幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(精選10篇)

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(精選10篇)幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(一)在一次活動課上，我?guī)е⒆觽儗W(xué)習(xí)兒歌?大魚來，小魚來》，學(xué)習(xí)幾遍后，發(fā)現(xiàn)他們總是把兒歌混同了，總把大魚、小魚、蝦蟹出場順序弄亂了，一時間孩子們無法理解。

課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對單薄些，給小班孩子上課，單純的運(yùn)用語言敘述，有時候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的方法。

在第二課時，我?guī)е⒆觽冋奂垺按篝~〞和“小魚〞，讓孩子們在折紙的根底上理解“大魚〞吃“小魚〞，“小魚〞吃“蝦蟹〞它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習(xí)兒歌方面還準(zhǔn)備了“蝦蟹〞的圖片及大海的背景圖，讓幼兒觀賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚〞和“小魚〞以及“蝦蟹〞的圖片，當(dāng)念到“大魚不來小魚來〞時，我就讓“大魚〞下場，讓“小魚〞上場，“小魚不來蝦蟹來〞時，就讓“小魚〞下場，“蝦蟹〞登場，依照這種方法，學(xué)習(xí)下幾句兒歌。經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易就記住了。

我覺得小班孩子在學(xué)習(xí)兒歌時，運(yùn)用這種雖然有些笨拙的方法，但能讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的高興。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(二)通過察看探索時鐘、認(rèn)識時鐘的結(jié)構(gòu)、組成局部后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小搭檔拿起時鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時針、分針的關(guān)系?！拔野l(fā)現(xiàn)長的走得快，短的走得慢。〞慧瑩開心的告訴小搭檔，“我知道怎么看一點、兩點、三點《《〞其他小朋友也說：“我也會看!〞“我還會畫呢!〞“那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對!〞慧瑩提議道?！昂冒?我把我家最漂亮的時鐘畫出來。〞孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形?！霸趺崔k《我的鐘畫歪了!〞嘉銘說道?！拔业囊膊粓A啊!〞又一個小朋友抱怨的說?！拔覀冞€是找個東西描一下〞慧瑩倡議道：“該找什么呢《〞這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣《鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列《什么辦法能更快的對齊數(shù)字〞慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。〞其他幼兒好似受到了啟發(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數(shù)字順序依次寫下來，但最后畫時針、分針時，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長短表示得不分明，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他方法，如二等分、四等分對折的方式繼續(xù)畫時鐘。

該活動在認(rèn)識時鐘以它的構(gòu)造、整點、半點為主，在區(qū)域里幼兒通過操作，生成新的活動內(nèi)容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現(xiàn)：

優(yōu)點：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時鐘的相關(guān)內(nèi)容。

2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的辦法，并邊探索邊從中尋找出最適宜的描鐘面替代物。

3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒察看鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識：等分進(jìn)行操作活動。

缺乏：1、圓形的鐘面局限幼兒的發(fā)明與想象，在活動后期可提供其他較規(guī)那么的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安頓鐘面數(shù)字的辦法。

2、應(yīng)讓幼兒畫完時針、分針后，把時間用數(shù)字寫下來，如：8：00，并互相檢查是否正確。

3、個別幼兒不是以畫時鐘根本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

調(diào)整：下次活動可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看時鐘的根本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過的知識，如：等分、對稱、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(三)教學(xué)反思：

本課我把這一活動我把目標(biāo)定位在：

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多察看、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

2、利用各種方式，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，知道水的深淺是相對的。

3、學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程，開展幼兒初步的比擬分析能力與口頭敘述能力。

4、積極學(xué)認(rèn)常見的漢字：麥子、伯伯、孩子、深，淺。

5、感受與同伴合作的樂趣。

一、在實踐中我根本上做到了：(1)、準(zhǔn)備為目標(biāo)效勞，過程圍繞目標(biāo)展開。(2)、遵循了?綱要》的精神，充沛考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律。(3)、以語言活動為主，科學(xué)，社會，藝術(shù)活動有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，體現(xiàn)整合精神。(4)、尊重幼兒，以幼兒為主體，充沛發(fā)揮幼兒的主動性，并能關(guān)注幼兒的語言差別，創(chuàng)設(shè)了一個讓幼兒有時機(jī)說，想說，敢說，喜歡說的氣氛。

二、活動過程中落實目標(biāo)的反思

(一)教師引導(dǎo)、激勵不夠

在生生互動這個環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個代表講述最有趣的故事時，幼兒表現(xiàn)出害怕，不主動，都想把這個任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時候也比擬拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常驚訝，這與?綱要》中要求幼兒大膽、分明地敘述自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和激勵有關(guān)。我在活動中沒有很好的關(guān)注孩子活動中的表現(xiàn)和反饋，沒有發(fā)覺到他們的需要，沒有及時的激勵孩子積極的敘述。沒有很好的體現(xiàn)?綱要》的精神，在活動中做孩子的支持者，參與者，引導(dǎo)者。

(二)在師生互動環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比擬好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。使得孩子的興趣頓時回升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也打消了，帶領(lǐng)輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的答復(fù)而且還運(yùn)用了很多豐盛的詞語。

(三)教師的教學(xué)經(jīng)驗缺乏。

我按照?綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,激勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很分明,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學(xué)活動的氛圍都不夠活潑。

通過這個研討活動，使我進(jìn)一步深入理解了?綱要》的精神，讓我在“集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)〞有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以?綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實踐行為。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(四)平安教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論教師怎樣注意,也難以完全防止平安事故的發(fā)生。在平日的教育實踐中,我們對幼兒的平安教育往往停留在外表,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣〞,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際情況,本期我們發(fā)展了一系列平安教育活動,如:談話活動“我身邊的危險〞,看圖講述“誰對誰不對〞,美術(shù)活動“我來設(shè)計平安標(biāo)志〞等。讓幼兒主動獲取一定的平安知識和求助辦法,樹立了平安意識。

同時,平安教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,示例:利用聽故事“思杰走丟了〞,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟陌生人走,也不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時,請小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,高低樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示,并請小朋友們相互監(jiān)督,定期評選出我們班的安全小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,不僅可以防止一些意外傷害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的平安意識,為幼兒平安行為能力的開展奠定了根底。

我們知道,每一年有多少可愛的小生命因為意外傷害事故而受到了多么無情的摧殘。而教師作為教育活動的主導(dǎo)者,對如何處理好教育活動與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用,這需要一個支點也需要一個平衡點,我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的教育倡導(dǎo)著教育活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護(hù),讓他們自由的去探索這個未知的世界。則我們怎樣才能把“保障幼兒的平安和為了使孩子自主地成長,活動中不可短少一定的冒險性〞結(jié)合起來呢《

示例游戲,它是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心開展

水平較低,行為不足理智,易受情緒的影響,在游戲活動中特別是戶外的中,那么可能造成意外的事故。所以,教師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)那么約束和必要的平安指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了平安,完全防止幼兒參與集體活動或一味的降低游戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教育學(xué)家指出:“游戲活動要有一定的冒險性,如果沒有,孩子無法真正形成回避危險的能力〞。

作為幼兒教師,任何一個人,在孩子的平安問題上同樣有心理壓力,如果孩子們在幼兒園安全的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的`只有一個,讓孩子們樹立平安意識,保證幼兒的平安和健康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的平安和健康,也關(guān)系到每個家庭的幸福和高興。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(五)一、模仿形象，引領(lǐng)掌握動作要領(lǐng)。

單人滾環(huán)節(jié)，手腳伸直的動作要領(lǐng)與檸檬兩頭尖尖的形象非常貼近，于是我先請幼兒學(xué)一學(xué)檸檬兩頭尖尖的樣子，幼兒很自然的將雙手舉高合攏雙腳也并攏，模仿形象的方式使幼兒在潛移默化中掌握了動作要領(lǐng)。在我這只“大檸檬〞示范單人滾時，我將動作要領(lǐng)編入兒歌，一邊滾一邊念兒歌，以趣味的兒歌和直觀而又形象的示范使幼兒清晰的理解了手腳伸直、肚子多用力的要領(lǐng)，在我的帶動下，“小檸檬〞們也迫不及待模仿著滾動起來。

二、合作探索，尋求運(yùn)動好辦法。

中班幼兒隨著身心的開展，已有了與同伴交往的心理需求，正處于培養(yǎng)合作能力的關(guān)鍵期，而雙人手拉手滾，正好為幼兒學(xué)習(xí)主動配合、協(xié)商解決問題提供了良好的平臺。初次嘗試?yán)趾献鳚L，幼兒遇到了不同的問題，于是在休息環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒針對滾的過程中遇到的困難進(jìn)行了討論和交流，并重點對“一個快一個慢〞這個幼兒普遍遇到的問題進(jìn)行了小結(jié)。有了好辦法，再次進(jìn)行雙人合作滾時，幼兒合作能力明顯提高，合作滾的協(xié)調(diào)性大大提高了。之后的帶球滾和帶球滾山坡，都是對幼兒合作能力的進(jìn)一步挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的成功也推動了幼兒更高合作意識與能力的開展。

三、難度遞進(jìn)，讓挑戰(zhàn)與高興并進(jìn)。

趣味性的兩人合作持球滾、帶球滾山坡，將游戲不斷推到了新的高點，面對新的挑戰(zhàn)，幼兒沒有退縮，都能以豐滿的情緒積極的嘗試，帶球滾過小山坡需要幼兒運(yùn)用更多的腰腹力量，發(fā)揮更強(qiáng)的合作性，因此這個環(huán)節(jié)成為了整個活動的高潮，通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，幼兒在這次的挑戰(zhàn)中通過自己與同伴的共同努力，都獲得了成功，真正體會到了成功的高興與自信。幼兒在一次次的挑戰(zhàn)自我、突破自我過程中，初步彰顯了可貴的運(yùn)動精神，這是讓我非常感到欣慰的。

整個活動結(jié)束，活動目標(biāo)根本達(dá)成，重難點也通過示范、實踐、交流、討論、再實踐的形式得到解決。幼兒在活動中始終保持對游戲的積極性，勇于嘗試和接受挑戰(zhàn)，合作意識逐步增強(qiáng)?；顒又幸渤霈F(xiàn)了一些問題，一些幼兒在輪流滾的時候，間隔距離較短，因而擠成了一團(tuán)，雖然我加以了提醒但效果不明顯，活動結(jié)束經(jīng)過反思，我覺得可以用吹哨的方式示意幼兒開始，以控制幼兒間的間隔距離，保證幼兒活動的流暢性。

通過這次活動，我成長了不少，在不斷地探索中有了很多自己的想法，并能夠積極嘗試，對于幼兒體育活動的組織有了更深的領(lǐng)悟。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(六)手工活動“甲蟲〞是在察看甲蟲圖片的根底上進(jìn)行的，活動中，我在展臺上進(jìn)行了詳細(xì)地講解和示范，結(jié)果在幼兒創(chuàng)作的作品中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子把甲蟲的腿搓得好長，一個個不像甲蟲，倒像是螃蟹。導(dǎo)致這樣的原因，我想可能有這些：

第一，我在講解的時候，只注重了腿的數(shù)量，沒有很好地引導(dǎo)孩子去察看甲蟲腿的形狀，因此孩子在制作的時候，也對這個腿的形狀無視了，自己想怎么做就怎么做了。

第二，孩子的分泥能力不是很強(qiáng)。之前在玩橡皮泥的時候，沒有分泥的這個技能，這是第一次孩子們需要在大團(tuán)的橡皮泥中別離出自己需要的一團(tuán)，并且6塊是需要差不多大的，這對孩子來說還是有點困難。

第三，孩子的察看能力還需要進(jìn)一步地提高。在察看甲蟲圖片的時候，孩子對甲蟲腿的察看還不夠細(xì)致，當(dāng)自己心里有疑惑的時候，也不會再進(jìn)行察看，這就是孩子察看能力不足的一種表現(xiàn)。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(七)經(jīng)過這次的體育游戲活動，我明顯感到有很多缺乏的地方，對于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改良。

一、熱身活動的控制

在一開始的熱身局部，這里是要求老師自己做到精神豐滿，可是我卻好似沒有精神豐滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對于場地的安頓也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時候，我是安頓的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發(fā)現(xiàn)七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以后的日常教學(xué)活動中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好似有一點興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的缺乏，在游戲比賽時，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個情況的時候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動中也沒有碰到過類似的情況，后來，我還是讓玩好了的幼兒激勵一下還沒有玩的三個幼兒，讓每個幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問題，也有可能在分配幼兒的時候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來，在第二次游戲時，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己察看障礙物的根底上，讓他們來說一說想要采七色花要經(jīng)過什么《我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說了是障礙物，當(dāng)時我就沒有理直接說了那是小河，彩虹橋，小橋、后來回家我想了一想我這樣有點把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的答復(fù)，那確實是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會更加適宜。

三、教案的設(shè)計

最后，我覺得缺乏的地方是教案的設(shè)計上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛碚f難度并不是很大，根本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問題。在課前的時候，我也詢問過有經(jīng)驗的老教師，如果在一個游戲中要有一個重點突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的根底上給一個力量撐持一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個問題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動中可以重點的突破一下的。

經(jīng)過這堂課讓我看到我許多的缺乏之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動中也要多加注意，爭取在以后的教育教學(xué)活動中防止類似的錯誤，取得進(jìn)步!

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(八)時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼來到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細(xì)節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點一點的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，班主任林教師的幫助，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。

回憶這半年多來的生活，能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗結(jié)合幼兒園的工作實際，做點創(chuàng)新?？墒?，實際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自我想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的開展需要、目標(biāo)及辦法都是存在很大差別的，簡單的結(jié)合基本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶領(lǐng)變化著?？粗劾铮鋵嵓痹谛纳?，我覺得是我沒有及時的穩(wěn)固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。應(yīng)對家長們的信任的目光，我心里很虛。

幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細(xì)節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比擬瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不研究全面一點的話，到時就會措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報活動和本學(xué)期的“3.8〞節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復(fù)。

這個學(xué)期，我覺得還要繼續(xù)堅持這種把事做細(xì)的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在急躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰慧，在今后的生活中要盡量改過。把孩子的平安放在首位，把孩子的開展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。

幼兒園教學(xué)反思總結(jié)(九)每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙?zhí)厣顒樱谶@一個特色活動中，我們會安頓一個有關(guān)撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣顒邮菍W(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心〞。在活動之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會的。〞單老師說：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的。〞我也就贊同了單老師的看法，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨立撕紙時，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差點分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕〞、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實施的時候會發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢《活動結(jié)束后我開始反思。

一、動手操作的時機(jī)太少

雖然從上學(xué)期開始，我們班每周的撕紙活動都會發(fā)展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能到達(dá)孩子撕紙練習(xí)的效果。再加上孩子平時的動手時機(jī)也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔(dān)憂孩子的危險，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們在撕紙的時候會出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

孩子的身體各局部的發(fā)育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動的這一精細(xì)動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不興旺的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫忙孩子開展手部精細(xì)動作的游戲活動，比方：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地開展他們的手部精細(xì)動作。

三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試

我班孩子的個別差別較大，動手能力差別也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因為怕撕壞作品所以遲遲不敢動手撕紙