物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1＋X”證書制度與書證融通實施路徑探究

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通實施路徑探究LL施路徑探究LL作者：裴星星覃琳來源：《廣西教育?B版》2021年第06期表1“1+X”證書制度與書證融通的基本任務(wù)任務(wù)序號任務(wù)名稱具體描述任務(wù)一“X”證書開發(fā)結(jié)合行業(yè)相關(guān)企業(yè)的建設(shè)與發(fā)展需求，選擇和確認職業(yè)技能領(lǐng)域，保證“X”證書的針對性、持久性.、適用性以及前瞻姓任務(wù)二職業(yè)技能等級標難開發(fā)結(jié)合當前行業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位實際要求和日后崗位技術(shù)技能發(fā)展需求’邀請行業(yè)、企業(yè)專家一起制定相應(yīng)的職業(yè)技能等級標準，并重點考慮學(xué)生就業(yè)入職后企業(yè)對人才的能力要求、技能要求、知識要求等多方面因素任務(wù)三制訂培訓(xùn)教材明確考取“X’.證書的具體要■求和標準.并在此基礎(chǔ)上落實教學(xué)資源的開發(fā)與教學(xué)培訓(xùn)工作，制釘相應(yīng)特培訓(xùn)教材任務(wù)四師資培訓(xùn)做好小職學(xué)校教師教育培訓(xùn)工作，建議專任教師主動進企業(yè)跟班學(xué)習，全面提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，與社會需求保持高度一致任務(wù)五建設(shè)X證書教學(xué)培訓(xùn)站點和考核站點在中職學(xué)校開展教育和培訓(xùn)，多方協(xié)調(diào)解決教育過程中遇到的問題，建設(shè)“X”到的教學(xué)培訓(xùn)站點和考核站點『其代教育培訓(xùn)可赦寬至在校生和社會有需要“回爐"的人士任務(wù)六落實‘X”證書考核有關(guān)事項落實“X”證書考核的具體工作事項，包括題目設(shè)定、考核監(jiān)督、考核評價、證書發(fā)放等【摘要】本文針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)存在的問題，闡述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與證書融通的基本任務(wù)，提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)'1+X”證書制度與書證融通的實施路徑，即合理選擇證書融通的模式、證書融通的基本步驟等，以促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的良性發(fā)展。【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書書證融通中等職業(yè)教育【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2021)22-0044-03當前，一些中等職業(yè)學(xué)校雖然相繼開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)方面依然存在一些問題，如專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不準確、職業(yè)崗位能力分析不到位、課程體系構(gòu)建不合理、專業(yè)人才評價不全面等。具體表現(xiàn)為，一方面，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率低，就業(yè)困難，學(xué)生“學(xué)而無用”另一方面，企業(yè)一線技術(shù)人才短缺，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生常常'知其然不知其所以然”，知行不一致，企業(yè)在花費大量時間精力投入崗前入職培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還得提防人才流失和不正當競爭?；谖锫?lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的實際，本文提出將’1+X”證書制度與書證融通有機結(jié)合，在積極指導(dǎo)書證融通實施方法的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)'1+X”證書制度的應(yīng)用與實施的重要作用，讓中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育更好地填補行業(yè)、企業(yè)對人才需求的缺口，促進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的良性發(fā)展。一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通的內(nèi)涵職業(yè)教育是指讓教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育，中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和具有一定文化水平和知識技能的勞動者，側(cè)重于對學(xué)生實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。但是，目前中職畢業(yè)生獲得的學(xué)歷證書很難反映出學(xué)生的實際技術(shù)水平，因此，將’1+X”證書制度用于中等職業(yè)物聯(lián)網(wǎng)教育，通過專業(yè)的第三方機構(gòu)進行測評、判定并經(jīng)過行業(yè)主管部門頒發(fā)的職業(yè)技能等級證書，將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)水平清晰、全面地反映出來。也就是說，企業(yè)可以通過“1+X”證書來了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)畢業(yè)生的知識技能和實際水平。物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書制度是現(xiàn)代職業(yè)教育制度框架下，關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、評價模式的一種制度設(shè)計?！?”是學(xué)歷證書，一般指完成全部學(xué)習任務(wù)后所獲得的文憑‘X”為若干職業(yè)技能等級證書，該證書相較于傳統(tǒng)的國家職業(yè)資格證書，在含金量、等級劃分以及具體內(nèi)涵方面存在很大不同?！癤”證書既不是職業(yè)資格證書的升級版，也不是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校雙證書制度的延續(xù)版，它全面落實“放管服”教育理念，是一種立足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和企業(yè)實際的、全新的教育改革，在一定程度上能有效提升物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育整體水平。其中，“1”是基礎(chǔ)，“X”是補充、強化和拓展，書證融通是'1+X”證書制度的中心和精髓。物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書制度在實施過程中具有一定的開放性和競爭性，能夠充分發(fā)揮市場競爭機制的積極作用。二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通的基本任務(wù)就中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)來說，實施'1+X”證書制度與書證融通，需做好以下幾個方面的對接工作，即物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)職業(yè)技能等級標準與中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標準相對接，“X”證書的培訓(xùn)內(nèi)容與物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)計相對接，“X”證書培訓(xùn)過程與物聯(lián)網(wǎng)全日制學(xué)歷教育過程相對接，“X”證書考核與物聯(lián)網(wǎng)學(xué)歷教育專業(yè)課程考試相對接。其主要包含了六項基本任務(wù)，如表1所示。三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書制度與書證融通實施路徑不同等級的職業(yè)院校需要對接“1+X”中不同等級的證書，其中，中職學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需對接初級以上（含初級）證書，主要包括傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)集成、智能家居設(shè)備安裝調(diào)試、售前售后服務(wù)技術(shù)等。綜合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)實際，在實施書證融通的過程中，可以有以下兩條具體實施路徑。（一）合理選擇書證融通的模式模式一：將“乂”完全融合到“1”中該模式為“1+X”證書制度經(jīng)過一段時間發(fā)展后進入新常態(tài)所形成的一種模式，主要是通過合理置換課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓寬教學(xué)空間來進行書證融合，確保融合之后物聊網(wǎng)專業(yè)教學(xué)的整體、課程體系構(gòu)建以及教學(xué)成果考核都能滿足’1+X”證書制度的實際需求。在中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中落實該制度，可以有效保證絕大多數(shù)畢業(yè)生獲得學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書，且有相當數(shù)量的畢業(yè)生獲得更高一級的職業(yè)技能等級證書。值得一提的是，將“X”融合到“1”時，需制訂相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)和重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立完善的課程體系，做好相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)策劃。模式二：將以”與“1”對接融合這種模式下，“X”存在一定的獨立性，只有少數(shù)部分與“1”融合，而不是所有的“X”都能與“1”實現(xiàn)完全融合。在兩者融合的過程中，首先，需要掌握T'和“X”的幾個關(guān)鍵點，明確兩者融合的具體要求;其次，在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)姆椒ê陀行У氖侄?，利用?”來支撐和促進“X”的發(fā)展。在中職學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中，采取這種對接融合模式，需要結(jié)合實際情況對原來的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系和具體教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整與改進。立足‘X”證書中提到的知識技能要求、職業(yè)素養(yǎng)要求，選擇恰當?shù)娜诤厦婧蛯狱c，以此來確保T'為“X”的實施提供的有力支撐是可行、可控、可操作的，這一模式的實施可以培養(yǎng)符合市場需求的行業(yè)緊缺人才和企業(yè)對口人才。（二）書證融通的基本步驟對比分析，定目標“X”證書分為初級、中級、高級三個等級，校方應(yīng)主動對比分析不同等級中的次”證書對職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習目標、基礎(chǔ)知識的要求與現(xiàn)有課程體系中的課程內(nèi)容、課程目標等內(nèi)容之間的區(qū)別，幫助學(xué)生制定“X”證書目標，更好地為學(xué)生提供考證意見和服務(wù)。眾所周知，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計銜接了中職的通信技術(shù)、電子與信息技術(shù)、電子技術(shù)應(yīng)用、計算機應(yīng)用等專業(yè)知識和技能，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習系統(tǒng)。在完成系統(tǒng)的策劃與設(shè)計之后，教師相應(yīng)地完善和改進“1”中的具體課程，然后按照“X”證書的標準進行核對，盡可能地讓課程設(shè)計與“X”證書的考證標準相符合，從而發(fā)揮出“1+X”的積極作用。當然，“X”的輻射面和書證融通不僅僅局限于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，如可以在軟件技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)同時試點實施Web前端開發(fā)證書，土木工程專業(yè)可以在專業(yè)群內(nèi)試點實施建筑信息模型（BIM）證書等。靈活設(shè)計，強內(nèi)容靈活設(shè)計書證融通相應(yīng)的內(nèi)容，并結(jié)合實際采取強化內(nèi)容、修補內(nèi)容、增設(shè)課程等融通方法。在這一過程中，教師應(yīng)積極咨詢相關(guān)行業(yè)和企業(yè)專家，融入相關(guān)職業(yè)道德和行業(yè)技術(shù)要求。如物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序設(shè)計標準中，對職業(yè)道德要求的第四條是'能自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度與產(chǎn)品開發(fā)保密制度”，這里既包括軟件、信息技術(shù)類企業(yè)通用的規(guī)章制度和產(chǎn)品開發(fā)保密制度，還有可能會涉及一些特殊企業(yè)的規(guī)章制度，如軍工企業(yè)。這時，教師必須要求學(xué)生對行業(yè)和企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度和產(chǎn)品開發(fā)保密等特殊制度內(nèi)容、根本內(nèi)涵爛熟于心并做到深刻理解。如此，學(xué)生才能在參與“X”證書考評或者實際工作中做出準確的分析，懂得如何遵循和執(zhí)行這些制度，而不是死記硬背制度中的內(nèi)容。引導(dǎo)教育，促轉(zhuǎn)化“1+X”證書制度與書證融通工作應(yīng)融入“教師、教法、教材”三教改革，既要對教師進行教育引導(dǎo)，也要注重將教育教學(xué)成果進行合理轉(zhuǎn)化。一是要加強對教師思想觀念的引導(dǎo)和教育，做好教師職業(yè)道德和專業(yè)技能培訓(xùn)，可以采取成果導(dǎo)向模式做好教師專業(yè)能力培訓(xùn)，對教師的行動導(dǎo)向教學(xué)方法、OBE課程設(shè)計與教學(xué)實施等進行培訓(xùn)，然后將其應(yīng)用到實際教學(xué)過程中，并積極測評應(yīng)用的效果。二是設(shè)計相應(yīng)的模塊化課程，對教師進行明確的分工與安排，既要結(jié)合學(xué)生的實際需要對教材進行編寫與優(yōu)化，又要改進課程操作流程，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材的完整性、可行性和高效性。三是利用物聯(lián)網(wǎng)教材來檢驗教學(xué)改革與’1+X”證書制度與書證融通工作的成果，過程可操作，成果可復(fù)制、可推廣。四是以職業(yè)技能比賽為抓手，認真組織專業(yè)教師和學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)技能比賽或者大比武，將其作為檢驗人才培養(yǎng)工作的重要平臺，以賽促練、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改，以賽促建。加大校企合作力度，深化產(chǎn)教融合，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，通過參加和分享技能大賽的成功經(jīng)驗，努力營造教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的濃厚氛圍，打造職教特色品牌。四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)推進“1+X”證書制度與書證融通保障機制物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“1+X”證書試點工作與專業(yè)教學(xué)之間聯(lián)系密切，是一項極具系統(tǒng)性的工程。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前瞻性與活躍度較大，受一些不確定因素影響，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)推進“1+X”證書制度書證融通應(yīng)從試點開始，穩(wěn)扎穩(wěn)打，并結(jié)合實際情況不斷改進和完善，從根本上舄物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)工作提供良好的組織管理和制度保障。（一）組織建設(shè)中職學(xué)校在落實物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)過程中，必須結(jié)合實際需要構(gòu)建相應(yīng)的“1+X”證書實施工作團隊。其中，學(xué)校負責人負責把準方向、牽頭組織實施，教務(wù)處、教育質(zhì)量管理科以及專業(yè)學(xué)科主管領(lǐng)導(dǎo)、一級骨干教師為整個團隊的骨干，需主動承擔實施工作，積極邀請行業(yè)和企業(yè)專家以及第三方評估機構(gòu)加入'1+X”證書實施工作團隊，獻計獻策。（二）制訂方案教師要有意識地結(jié)合學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實際情況制訂合適的“1+X”證書實施工作方案，并在這一過程中落實好書證融合的每個環(huán)節(jié)，全面實施激勵制度，鼓勵學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)專家積極參與。構(gòu)建'1+X”證書制度實施的長效機制，更好地促進專業(yè)教學(xué)的進步與發(fā)展。（三）備足預(yù)案“1+X”證書制度不同于傳統(tǒng)的教育制度，它融入了很多新理念、新方法，而且標準嚴、要求高，這些內(nèi)容都需要教師進一步思考和理解。另外，在具體實施的過程中，也會遇到一些問題和困難，難免存在一些障礙性因素。對此，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科帶頭人及專任教師要有足夠的風險預(yù)警意識，做好思想準備，結(jié)合專業(yè)教學(xué)中存在的問題和可能出現(xiàn)的風險，提前做好風險的分析與評估，制訂科學(xué)合理的風險應(yīng)急預(yù)案。（四）總結(jié)推廣要注意結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況分段推行關(guān)于“1+X”證書制度，對實施階段性的工作范式，每一階段出現(xiàn)的問題、遇到的困難以及解決方式，進行認真記錄和總結(jié)，積極反思，為后續(xù)教育工作的順利推進奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校要在試點的基礎(chǔ)上不斷地思考、改進、完善和總結(jié)，并將積累的成功經(jīng)驗積極推廣，這樣才能形成整個物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的新業(yè)態(tài)、新常態(tài)。中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)探索“1+X”證書制度與書證融通，不管是行業(yè)企業(yè)還是學(xué)校教師，都應(yīng)該予以高度重視，采取有效手段循序漸進地推進書證融通工作的開展。此外，中職學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)還可在“書一證一賽”融通和“書一證一賽一崗”融通上做進一步探索，從根本上提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才?！緟⒖嘉墨I】吳勁松，王紅英，張擁軍，等.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2015（6）.祝珊珊.1+X證書制度下學(xué)分銀行建設(shè)探索與研究[J].天津電大學(xué)報，2019（4）