特崗教師-教育基礎(chǔ)知識教育學(xué)簡答論述題匯總

教育的世俗化；重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教;出現(xiàn)了雙軌制；形成了較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。⑴政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利政治經(jīng)濟制度決定著教育目的教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用。教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量教育可以促進民主生產(chǎn)力對教育的制約作用。⑴生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度⑶生產(chǎn)力水平制約教育體制、結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

教育對文化發(fā)展的促進作用。教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用教育具有傳播和交流文化的作用教育具有選擇、提升文化的作用教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個體身心發(fā)展的順序性個體身心發(fā)展的階段性⑶個體身心發(fā)展的不平衡性個體身心發(fā)展的互補性個體身心發(fā)展的個別差異性論述影響人的身心發(fā)展的因素及其作用。遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：

遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。⑵環(huán)境環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切夕卜部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。②環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對氨環(huán)境是人的身心發(fā)展的夕卜部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯誤的。(3)學(xué)校教育①學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：

學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進行的，相對而言效果較好。學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。②學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(4)個體的主觀能動性人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。作用：主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。確立我國教育目的的依據(jù)。⑴特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；⑵受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；⑶人們的教育思想；

(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。⑴素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨⑵素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育⑶素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育⑸素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育論述教師的職業(yè)素養(yǎng)。道德素養(yǎng)⑴對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè);⑵對待學(xué)生：熱愛學(xué)生；對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神;對待自己：以身作則，為人師表知識素養(yǎng)⑴政治理論修養(yǎng)；⑵精深的學(xué)科專業(yè)知；

⑶廣博的科學(xué)文化知識；(4)必備的教育科學(xué)知識能力素養(yǎng)語言表達能力；教育教學(xué)能力；⑶組織管理能力；(4)自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)職業(yè)心理素養(yǎng)⑴高尚的師德。愉悅的情感。⑶良好的人際關(guān)系。(4)健康的人格。良好師生關(guān)系建立的途徑與方法。要樹立正確的學(xué)生觀；建立教師威信；要善于同學(xué)生交往；發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見；提高教師自身素質(zhì)；⑹正確處理師生矛盾。

論述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。（一）課程計劃課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序;課時分配;學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，課程設(shè)置是課程計劃的首要問題。課程計劃的作用：是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。（三）教材教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽

材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。⑴傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)。⑵發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。簡述啟發(fā)性教學(xué)原則。(1)基本涵義教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。

⑵貫徹此原則的要求加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。發(fā)揚教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。簡述班級授課制的優(yōu)缺點。優(yōu)點：⑴有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量;有利于大面積培養(yǎng)人才；能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)揮集體教育的作用。不足：(1)難以因材施教；⑵難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力；(3)缺乏靈活性。簡述德育過程的基本規(guī)律。

（一）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程（二）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程（三）德育過程是促進學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程（四）德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程德育的途徑。（一）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（二）社會實踐活動（三）課外、校外活動（四）共青團及少先隊組織的活動（五）校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)（六）班主任工作良好班集體的形成與培養(yǎng)。（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（二）建立得力的班集體核心（三）建立班集體的正常秩序（四）組織形式多樣的教育活動

培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)簡述班主任協(xié)調(diào)好的關(guān)系。第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系：班主任必須與科任教師團結(jié)協(xié)作，班主任要經(jīng)常與科任老師溝通本班學(xué)生的情況，班主任應(yīng)經(jīng)常聽取科任老師的意見，班主任應(yīng)邀請科任教師參加指導(dǎo)班級活動；協(xié)調(diào)與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系;⑶指導(dǎo)和協(xié)助共青團、少先隊工作。第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系。第三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會教育之間的關(guān)系。班主任的工作內(nèi)容及方法。班主任的工作內(nèi)容主要涉及以下八個方面：了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個別教育、組織班會活動和課外活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好班主任工作計劃與總結(jié)。簡述后進生的個別教育。

后進生的特點后進生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫時落后的學(xué)