彩虹教學(xué)反思

第彩虹教學(xué)反思

一、活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的，偏離目標(biāo)的教學(xué)是低效的。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要思考，活動(dòng)的目的是為了什么？這個(gè)活動(dòng)是否能真正引發(fā)學(xué)生的參與。教學(xué)活動(dòng)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證活動(dòng)的有效性。

在教學(xué)《我們來造彩虹》一課，本課的教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽光的七種顏色，激發(fā)學(xué)生對(duì)光的色彩有好奇心和濃厚的探索興趣；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些制造彩虹的方法。

為了更好地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，包括課前、課中、課后教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)目標(biāo)不是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)能解決的。

課前活動(dòng)

課前布置學(xué)生在家長的幫助下收集有關(guān)制造彩虹的方法并且和家長一起做實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生更充分的時(shí)間里學(xué)會(huì)了一些制造彩虹的方法，而且拉近了親子關(guān)系，更好地激發(fā)孩子的好奇心和探索興趣。

課中活動(dòng)

課堂上，我設(shè)計(jì)了看一看，欣賞彩虹；畫一畫，描繪彩虹；做一做，制造彩虹；唱一唱，感情升華等四個(gè)教學(xué)活動(dòng)。讓課堂動(dòng)起來，學(xué)生在活動(dòng)中去聽、去說、去看、去思、去做，他們做到耳到、口到、眼到、心到、手到，最大限度地發(fā)揮自己的主體作用，讓認(rèn)知、情感、意志，行為的過程，變成自身心理內(nèi)化的過程。

課后活動(dòng)

課后我布置學(xué)生小組合作編彩虹的故事，進(jìn)行“彩虹的故事〞分享會(huì)。通過活動(dòng)，讓兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持他們的想象力，保持他們富于夢(mèng)想的天性，而不是因?yàn)橹懒瞬屎缡窃鯓有纬傻目茖W(xué)道理，就失去了珍貴的想象和看待自然的童話般美麗的眼光。教師要鼓勵(lì)兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，表現(xiàn)對(duì)彩虹的美好體驗(yàn)。

這樣，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我們的教學(xué)由“封閉教學(xué)〞走向“開放教學(xué)〞，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的共鳴，到達(dá)了活動(dòng)承載的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)形式符合學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)、注意力不易集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合其心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要富有趣味性。關(guān)注“童心、童真、童趣〞，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中去感悟、去探究、去發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中他們不再感到教學(xué)的乏味，而是感到有趣，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞。在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生積極參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。

在備課之初，我設(shè)計(jì)了猜謎語導(dǎo)入課題，我設(shè)想：猜謎語是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，它可以滿足孩子的好奇心，猜對(duì)了還可以滿足他們的成就感。從而更好引入課堂。但實(shí)際上是事與愿違，活動(dòng)并沒有預(yù)期的效果，學(xué)生并不感到驚喜，并沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。這跟活動(dòng)的新穎性有關(guān)，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在最后的課堂設(shè)計(jì)中，我刪掉了這一活動(dòng)，改為以觀看彩虹圖片集引入課堂，收到很好的效果。

第一個(gè)活動(dòng)，欣賞彩虹。我精心挑選圖片和音樂。一幅幅絢麗的圖片，一陣陣悠揚(yáng)的旋律，帶著學(xué)生進(jìn)入色彩斑斕的彩虹世界，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了，課堂他們被大自然的瑰麗震撼了，發(fā)出聲聲的贊嘆，這樣很好地激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。

第二個(gè)活動(dòng)，繪畫彩虹。畫畫是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式，在繪畫的過程中培養(yǎng)孩子的觀察能力，鍛煉孩子的感知能力。通過繪畫彩虹能更深刻地認(rèn)識(shí)太陽光的七種顏色。

第三個(gè)活動(dòng)，制造彩虹。本課的重點(diǎn)和難道是學(xué)會(huì)一些造彩虹的方法。我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)將更多的時(shí)間，更多的空間留給學(xué)生，讓他們充分地參與，充分地交流。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的過程中迸發(fā)出智慧的火花。

第四個(gè)活動(dòng)，歌唱彩虹。全班齊唱手語歌，將感情推向高潮。音樂是人類的靈魂。音樂能使人們引起舒適的愉悅感，它是人生不可缺少的一種抒情活動(dòng)?！恫屎绲募s定》這首歌曲，音樂輕快，歌詞溫馨，在歌聲中學(xué)生感受家長和老師親切的關(guān)心，真摯的祝福。我精心制作課件，精選學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的照片。學(xué)生一邊唱著歌，一邊看著照片，看到自己的身影，看到同伴的動(dòng)態(tài)，大家臉上洋溢著幸福的笑容，教室里蕩漾著歌聲和笑聲……

三、讓課堂上的動(dòng)態(tài)生成精彩綻放

在品德與生活教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料到的情況。教師細(xì)心地觀察，認(rèn)真地傾聽，耐心地引導(dǎo)，抓住教育契機(jī)，充分發(fā)揮教育機(jī)智，應(yīng)對(duì)品德課堂中的生成，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

“制造彩虹〞的活動(dòng)是本課的重點(diǎn)。我將活動(dòng)又分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為小組內(nèi)各成員輪流做實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)展示自己課前學(xué)習(xí)的成果，將自己的方法教會(huì)伙伴。分享課前學(xué)到的方法〔學(xué)生自備材料和工具〕。在活動(dòng)前，我出示活動(dòng)要求：〔1〕每個(gè)組員輪流做實(shí)驗(yàn)，邊做邊說，說話聲音響亮，實(shí)驗(yàn)步驟要說清楚?！?〕當(dāng)組員做示范時(shí)，其他組員要認(rèn)真看，專心聽?！?〕副組長填寫記錄表。這個(gè)活動(dòng)中，全員參與，全員體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，感受成功的喜悅，

第二個(gè)環(huán)節(jié)為小組合作完成一個(gè)指定的實(shí)驗(yàn)〔老師準(zhǔn)備材料和工具〕。

活動(dòng)開始前，我再次提出活動(dòng)要求：組長帶著組員合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)分工要明確。

活動(dòng)開始了，之前，我們是在室內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的，但是學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)還是不成功，這時(shí)我不急于提醒和指導(dǎo)，我是讓他們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，最后有的小組發(fā)現(xiàn)室內(nèi)不充足，提出要到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的請(qǐng)求。這時(shí)，我接受學(xué)生的意見，臨時(shí)將課堂從室內(nèi)搬到室外。

到室外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生變得更積極和雀躍了，但是很快他們就發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)還是沒有成功，返照在墻上的是白光而不是彩虹。這時(shí)，我也沒有告訴他們?cè)蚝图记?，我是鼓?lì)他們多思考，多交流，多嘗試。經(jīng)過學(xué)生的不斷實(shí)驗(yàn)，不斷努力最終很多小組造出絢麗的彩虹，嘗到成功的快樂。

活動(dòng)結(jié)束，我又把學(xué)生帶回教室。各組回報(bào)活動(dòng)情況，我問：“你們小組合作制造的彩虹成功嗎？能跟大家分享方法嗎？〞這時(shí)，很多小組組員興奮地高高舉起手來，迫不及待地要分享成功的喜悅。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組組員們悶悶不樂，難掩失望的情緒。我讓組長匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，組長說：“我們小組的實(shí)驗(yàn)失敗了，不知道為什么造出的總是白光。〞我問：“哪個(gè)同學(xué)能解答他們的問題？〞小濤說：“我覺得是因?yàn)殛柟馓土伊?。〞我問：“是這樣的原因嗎？有誰不同意他的說法的？〞小晴說：“我不同意小濤的說法，剛開始，我們都是失敗的，但我發(fā)現(xiàn)，只要將鏡子提高一點(diǎn)，就能成功了。〞我說：“看來實(shí)驗(yàn)成功，要講究方法。〞我說：“哪個(gè)小組跟大家分享一下成功的經(jīng)驗(yàn)？〞小希說道：“剛開始，我們小組的實(shí)驗(yàn)是失敗的，但最終成功了。〞我接著問：“你們是怎么做的？〞她接著說：“我們不斷的調(diào)整鏡子的角度，經(jīng)過了很屢次的調(diào)整，終于造出美麗的彩虹了。〞我贊嘆道：“你們真棒！懂得不氣餒，不放棄。這組的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要有耐心，有恒心，反復(fù)地試驗(yàn)，不斷地嘗試，才能獲得成功。〞……各小組組員積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)。我說：“同學(xué)們，造出白光的真正原因是什么呢？大家想知道答案嗎？〞全班異口同聲地說：“想！〞我說：“好，老師就讓大家把這個(gè)問題帶到課后去探索，通過搜集資料，看參考書，做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。〞

只要我們教師有一顆靈動(dòng)細(xì)膩的心，一雙善于捕捉智慧的眼睛，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成，才能構(gòu)建出一個(gè)充滿生命活力的課堂。

四、小組活動(dòng)的有效組織

品德課堂上教學(xué)活動(dòng)形式多樣，其中小組合作學(xué)習(xí)的方式是教師樂于采用而且經(jīng)常采用的。在品德課堂上如何有效開展小組活動(dòng)呢？下面我來說說我的做法：

1.組建小組

〔1〕搭配要合理

小組人數(shù)一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，小組4人為宜。組員搭配方面要按照學(xué)生的根底知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，然后依照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)〞的原那么進(jìn)行分組，組內(nèi)要有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭。

〔2〕分工要明確

小組成員之間要有明確分工，落實(shí)具體任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)當(dāng)不同的角色，如：正組長、副組長、衛(wèi)生組長、紀(jì)律組長等。正組長既是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，又是教師的得力助手，也是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。在選擇小組長時(shí)，要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長可為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的時(shí)機(jī)。副組長協(xié)助正組長管理小組。衛(wèi)生組長負(fù)責(zé)本小組同學(xué)的桌面整理和周圍衛(wèi)生。紀(jì)律組長負(fù)責(zé)本組同學(xué)的上課紀(jì)律，確保本小組課堂的正常進(jìn)行。這樣小組內(nèi)成員分工明確，小組活動(dòng)就有序有效開展。

2.做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能用比擬恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的根底上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通。

3.精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

品德課選擇什么內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)這是一個(gè)關(guān)系到合作是否有價(jià)值的重要問題。教師必須為合作學(xué)習(xí)選準(zhǔn)、選精學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。選擇什么內(nèi)容呢？

〔1〕學(xué)生“需要〞交流的問題。合作必須是建立在學(xué)生個(gè)體“需要〞的根底之上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的。

〔2〕個(gè)人無法獨(dú)立操作的復(fù)雜內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)人操作無法完成時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

〔3〕值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題。合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考，善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評(píng)；既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤；在完成任務(wù)中，敢于創(chuàng)新。〞

品德新課程教學(xué)，多彩的活動(dòng)已成為教學(xué)的一大亮點(diǎn)，為我們品德課教學(xué)注入了新的活力，我們要努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂，設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的活動(dòng)，注重活動(dòng)的形式，更注重活動(dòng)的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中開展，在活動(dòng)中獲得真知，讓有效的課堂活動(dòng)，成就精彩的品德課堂。

彩虹教學(xué)反思2

《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強(qiáng)烈地感受到彩虹的美。

為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?〞、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?〞、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?〞、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎?〞、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你容許嗎?〞、“彩虹，彩虹，你看見我們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?〞、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機(jī)了嗎?〞、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去?〞、“彩虹，彩虹，我可以帶上你這條美麗的項(xiàng)鏈嗎?〞……這些極富個(gè)性和想象力的提問，正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十足，想象奇特。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐眨绾稳ネ诰?，如何去運(yùn)用了。同時(shí)也要求教師要努力學(xué)習(xí)，接受新的教育思想，做一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué)中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新!

彩虹教學(xué)反思3

今天，和我園的“如影隨形〞、“逗逗〞一起開展了一個(gè)“同課異構(gòu)〞活動(dòng)。三人執(zhí)教了同一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)——《彩虹的盡頭》。第一次上繪本閱讀課，心里沒什么把握，只當(dāng)作一次鍛煉吧。

上課前，還有一點(diǎn)緊張，畢竟自己是管業(yè)務(wù)的，假設(shè)上不好多丟人呀。但上著上著，覺得自己十分投入，也蠻有激情的，雖說有的地方不如預(yù)計(jì)的好，但也有一些地方比預(yù)計(jì)的要好些。課后，聽到“如影隨行〞說：“你也上了將近50分鐘，哈哈！我們都這樣，上著上著就忘了時(shí)間。〞天哪，我怎么就沒控制時(shí)間呢，做教師以來好似還是第一次上這么長的時(shí)間啊，簡直不敢相信?？稍谏系臅r(shí)候怎么就覺得時(shí)間過得這么快呢？一定是繪本的魅力所在吧。我拉住最后走的徒弟“快樂嘉嘉〞問：“感覺我的課怎么樣？〞她笑著說：“蠻好！〞我心里一喜，又覺得不滿意：“真的？〞她接著又說：“有點(diǎn)啰嗦。〞“是嗎？〞心里感覺有點(diǎn)驚訝，不過還是相信徒弟的判斷，旁觀者清嘛?！芭?，可能是啰嗦了點(diǎn)，這也是我常犯的毛病，謝謝你的評(píng)價(jià)哦！〞下午一直沒有時(shí)間也沒有老師跟我說上午的課，心里癢癢的，對(duì)正在開會(huì)的“柳暗花明〞說：“抽空一定要評(píng)一評(píng)我們的課哦，讓我們?cè)俑牧几牧及伞（曀c(diǎn)著頭說“嗯！〞。

下班后，一個(gè)人在辦公室里看上課實(shí)錄，平時(shí)一直給教師診斷課堂情況，今天憑著錄像也做了一回旁觀者來個(gè)自我診斷，結(jié)果看出了很多問題。所以今天的反思是不寫不快了。

我對(duì)此活動(dòng)的目標(biāo)定位是：1、了解故事內(nèi)容，并積極用自己的語言表述對(duì)獾和狐貍尋寶過程的理解。2、感悟故事中不同角色心中的寶貝涵義，能發(fā)現(xiàn)并懂得珍惜身邊的寶貝。

看了錄像才發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的幾大缺乏：

一、提問幼兒的面不廣

我只請(qǐng)了那些積極發(fā)言的孩子，而且老被一位特別積極的孩子所吸引，不由自主地請(qǐng)他答復(fù)了好屢次，看錄像時(shí)只怪自己怎么又請(qǐng)他了。

二、有些語言不簡潔明了

提問中我冒出了許多個(gè)小問題。問題一問出，孩子就有話要說，一說就占去了一些時(shí)間，其實(shí)一些小問題完全可以忽略不問的。

重點(diǎn)的地方我為了強(qiáng)調(diào)，竟說了好幾遍。如“什么是‘盡頭’？〞就怕幼兒沒聽見似的，居然反復(fù)說了三四遍。

三、有些回應(yīng)不夠好

我的回應(yīng)語中有的地方顯單調(diào)，有的地方顯啰嗦，有的地方回應(yīng)得還不確切。

四、體態(tài)語不夠好

上課時(shí)很自我陶醉的，出現(xiàn)很多手勢(shì)，自己看自己覺得蠻滑稽的。

與孩子的目光交流面不廣，提問后總是立刻請(qǐng)先舉手的幼兒答復(fù)，忘了環(huán)視其他的孩子，還不夠冷靜。

為了鼓勵(lì)自己，也找找一些自己覺得較好的地方吧——

1、對(duì)教材理解較透徹。2、情感主線明確。3、自主閱讀的環(huán)節(jié)處理得較好。4、能耐心傾聽孩子的語言。5、能自然地插入情境表演。6、課堂中充滿激情。

希望再聽到同事們對(duì)我的課的評(píng)價(jià)意見，很想再跟進(jìn)式上一次，磨一磨課，會(huì)受益匪淺。

彩虹教學(xué)反思4

《彩虹色的花》表達(dá)的是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動(dòng)物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時(shí)，新的花朵又在陽光下綻放開來……

小朋友們?cè)就婧糜螒蚰欠N沖動(dòng)的情緒可以一下子沉底下去，在最短的時(shí)間教會(huì)他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時(shí)可以產(chǎn)生視覺刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。到了課的結(jié)尾，我問了一個(gè)問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們異口同聲的說是那彩虹色的環(huán)襯。班里最會(huì)說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的東西。

最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個(gè)故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所以在讀在這里的時(shí)候他們表現(xiàn)出了傷感。

這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒有搶了學(xué)生的主體地位，今天我是被他們牽著走的，失去了說話的權(quán)利很開心。在最后的我讓他們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最后造成我評(píng)價(jià)困難。

彩虹教學(xué)反思5

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、協(xié)助者、欣賞者的身份參與到同學(xué)的探究活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)同學(xué)選擇自身的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對(duì)同學(xué)的答復(fù)適時(shí)補(bǔ)充，并善于和時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以鼓勵(lì)。通過層層深入的探究活動(dòng)，同學(xué)能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究問題，并在此根底上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)資料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)同學(xué)興趣，使同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的?！澳銈冋姘?！〞?！澳銈冋嫦褚粋€(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自身的方法解決更多的自然科學(xué)問題〞……這些語言的肯定與鼓勵(lì)，表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我經(jīng)常說：“你們真棒！……〞，這不只使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的興趣。

在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?！布磁囵B(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度〕同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知根底，讓同學(xué)互相享受各自研究的效果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和開展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不時(shí)地空虛自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一份力量。

彩虹教學(xué)反思6

彩虹是學(xué)生比擬熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比擬容易，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.多種方法認(rèn)讀、指讀課文。根本能做到能夠正確通順的讀課文。

2.以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀〞的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而到達(dá)“得法于課內(nèi)，得益于課外〞的目標(biāo)。

缺乏之處：

仿寫的時(shí)間過長，對(duì)于漢字的書寫沒有過于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升，對(duì)于一局部能力弱的同學(xué)就是壓力。

改良措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1.老師自己的話語變少了，把課堂根本做到還給學(xué)生。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。

3.問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

缺乏之處：

1.引導(dǎo)找到答案時(shí)，讀文的過程雖然有，但是沒有屢次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內(nèi)容。

2.反問句講的不夠透徹，局部學(xué)生仍然不理解何為反問句。

改良措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。

彩虹教學(xué)反思7

我們都知道“興趣是最好的老師〞。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的根底。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計(jì)了猜謎語的活動(dòng)，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對(duì)彩虹的形成有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動(dòng)畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。還較好地表達(dá)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文感悟，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，課堂中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。

彩虹教學(xué)反思8

優(yōu)點(diǎn)：

1.本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，從而記住字形。另外我還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫，把字寫標(biāo)準(zhǔn)、美觀。本堂課寫字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。〞本堂課我十分重視“讀〞，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀〞的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，讀好反問句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而到達(dá)“得法于課內(nèi)，得益于課外〞的目標(biāo)。

缺乏之處：

教師范讀對(duì)學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級(jí)的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

彩虹教學(xué)反思9

《彩虹》是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。

教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言展開語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分與文本對(duì)話，在潛移默化中感悟“我〞的懂事。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。

課堂上，我還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

彩虹教學(xué)反思10

今天，我教學(xué)的這一課是北師大版一年級(jí)語文下冊(cè)“雨〞這一單元的第二篇課文《美麗的彩虹》的第一課時(shí)。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全詩圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎绋暿切∨笥讶粘Ｉ钪泻懿怀Ｒ姸趾苌衩氐囊环N自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。

我先說說本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解一些關(guān)于彩虹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受大自然的美。

2、認(rèn)字16個(gè)，寫字兩個(gè)，進(jìn)一步穩(wěn)固識(shí)字能力。

3、學(xué)習(xí)詩歌的前三個(gè)小節(jié)，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

4.讓孩子們能把自己的想象用完整的語言表達(dá)出來。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字;情感朗讀;發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內(nèi)容這三個(gè)環(huán)節(jié)，根本到達(dá)了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

我是怎樣來到達(dá)這些目標(biāo)的：

1、新課標(biāo)改革下，一年級(jí)課文中所要求識(shí)記的生字比擬多，如果讓孩子們用單一的方法識(shí)字，可能比擬困難。興趣是最好的老師，我讓小朋友們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)識(shí)字，我用簡單字相加和故事識(shí)字的方法來認(rèn)識(shí)了“虹〞字。用比照“晴〞和“睛〞來讓孩子用偏旁來區(qū)分形近字。用詞語搭配來學(xué)習(xí)“戴〞字。讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了生字，也掌握了自主識(shí)字的方法。

2、在指導(dǎo)孩子們有感情讀文這一方面，我抓住每一小節(jié)的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，如“雨過天晴，高高，遙遠(yuǎn)，更加〞等，讓孩子們進(jìn)入到情景中去，有感情的朗讀詩歌。

3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極地對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，我讓孩子們思考并交流“你走過彩虹橋，還希望能看到什么?〞“彩虹還像什么?〞。訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在很多問題，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助,謝謝大家。

彩虹教學(xué)反思11

本次公開課我所執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小主人公看到雨停后天空中美麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報(bào)，對(duì)我來說更是一個(gè)自我提升和不斷改良的過程，通過本課使我認(rèn)識(shí)到了自己身上的進(jìn)步和缺乏之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“興趣是最好的老師。〞彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個(gè)好頭。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、讀好課文、初步感受課文，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識(shí)字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨(dú)拎出來，無疑增加了學(xué)生識(shí)字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識(shí)字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識(shí)字，增加了教學(xué)的趣味性，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強(qiáng)，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會(huì)準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯(cuò)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識(shí)字、讀文、答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比方：簡單的問題提問程度相對(duì)較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生〞，忽略了根底較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞這種理念，充分把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對(duì)自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些缺乏之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的識(shí)字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個(gè)“讀好長句子〞的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的時(shí)機(jī)給學(xué)生，并及時(shí)做出有效的評(píng)價(jià)，使之表達(dá)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分珍貴的。

通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時(shí)時(shí)刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗(yàn)，開拓學(xué)生的'思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思12

這是一節(jié)美術(shù)課，這節(jié)課圍繞一個(gè)有趣的故事所展開。午睡時(shí)，我為幼兒講述了故事，先讓幼兒對(duì)這個(gè)故事有大致的了解，留下初步的印象。下午教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我再一次講述，不同的是，這次我請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽故事，想象故事的畫面。接著，讓幼兒畫自己印象最深的一個(gè)故事情節(jié)。

幼兒作畫時(shí)，我來回的巡視，發(fā)現(xiàn)我班幼兒在自由創(chuàng)作方面比擬突出，很多幼兒的作品非常的形象，讓人置身在《彩虹魚》的故事中。有畫“彩虹魚把自己的一小片亮鱗片送給了小藍(lán)魚〞的，有畫“彩虹魚去找章魚奶奶，這時(shí)，黑洞中出現(xiàn)了兩只大大的眼睛〞的，有畫“說完，章魚奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里〞的，有畫“其他魚都游來了，把彩虹魚包圍了〞的……

我覺得，以后可以多開展類似的美術(shù)課，拓展幼兒的創(chuàng)作思維。

彩虹教學(xué)反思13

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我〞看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣，通過6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解句子的根底上，讀好多個(gè)分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。讀好長句子也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)帶有“的〞字的復(fù)雜短語，如“你那把澆花用的水壺〞“你梳頭用的那面鏡子〞“你系在門前樹上的秋千〞。朗讀指導(dǎo)時(shí)，我先讓學(xué)生從較短的短語朗讀，讀出事物的特點(diǎn)。再逐層展開來讀，比方：“樹上的秋千〞——“門前樹上的秋千〞——“系在門前樹上的秋千〞——“你系在門前樹上的秋千〞逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。這篇課文中長句子比擬多，前一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長句子，在本課朗讀教學(xué)中對(duì)方法進(jìn)行穩(wěn)固和練習(xí)。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀前一課《端午粽》中學(xué)過的長句子?！棒兆邮怯们嗲嗟捏柚袢~包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。〞問問學(xué)生是怎么讀好它的，隨后再出示本課的長句子“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不是我在下雨嗎？〞先讓學(xué)生想一想每一局部寫“我〞在干什么？自己練習(xí)讀，圈一圈“我〞的動(dòng)作。同桌共同學(xué)習(xí)，一個(gè)讀詞語，一個(gè)讀分句。反應(yīng)交流，發(fā)現(xiàn)這是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，再讓學(xué)生邊讀邊做做動(dòng)作，加深了對(duì)句子的理解。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：用“小步子〞的方法，先讀準(zhǔn)生字和詞語，再讀通每一個(gè)局部，最后把各個(gè)局部連起來，長句子就不難了。另外在讀好長句子的根底上還要讀出問句的語氣。在孩子們的朗讀反應(yīng)中，發(fā)現(xiàn)此方法還是非常有效的，大局部學(xué)生都把長句子讀得流利通順，并能讀出一定的語氣。

本節(jié)課的缺乏之處是，沒有把握好時(shí)間，兩課時(shí)沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。以至于寫字指導(dǎo)只能放到下節(jié)課的練習(xí)課上進(jìn)行。在以后的教學(xué)中，還要細(xì)細(xì)琢磨如何提高課堂效率，爭取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

彩虹教學(xué)反思14

經(jīng)過這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多缺乏的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改良。

一、熱身活動(dòng)的控制

在一開始的熱身局部，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好似沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做