《泥娃娃》教學(xué)反思

《泥娃娃》教學(xué)反思《泥娃娃》是浙美版小學(xué)二年級上冊第四單元第一課，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域。是為了培育學(xué)生的動手制作力量，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識而設(shè)置的課程。

本課我通過“摸一摸，說一說”、“學(xué)一學(xué),試一試”、“看一看，講一講”、“做一做，評一評”、“想一想，議一議”等一系列教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的主動探究意識，力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參加步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教學(xué)中以學(xué)生進(jìn)展為本，把學(xué)生興趣、需要、閱歷擺在重要位置，敬重學(xué)生共性化的創(chuàng)作，培育其自信念，調(diào)動學(xué)生潛能，進(jìn)展學(xué)生的對泥塑作品的表現(xiàn)力，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位,從而解決本課重難點(diǎn)。

課后我對本課進(jìn)展了反思，得出以下幾點(diǎn)精彩之處：

一、思路清楚化繁為簡

捏泥人粗胚——動態(tài)泥人（扳）——裝飾泥人（主題創(chuàng)作），泥娃娃創(chuàng)作從這三方面逐步深入，簡化了學(xué)生的創(chuàng)作難度，使最終出來的作品效果令我相當(dāng)?shù)臐M足。

二、動態(tài)創(chuàng)作激發(fā)興趣

在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一節(jié)課上要表達(dá)一個(gè)完善的泥娃娃是不行能，所以我重點(diǎn)抓住了泥娃娃的動態(tài)表現(xiàn)來創(chuàng)作。從扳動泥娃娃的手、腳、腰、頭等來創(chuàng)作，從而使學(xué)生創(chuàng)作出的泥娃娃的動態(tài)表現(xiàn)特別的生動。

三、作品觀賞目的明確

觀賞名家作品上，在試教后聽了指導(dǎo)師及同行的意見后進(jìn)展了屢次修改，分別從觀賞泥娃娃的整體——表情——動作——再整體，使學(xué)生觀賞的目的性更明確，這也表達(dá)在了最終的學(xué)生作品上。

四、主題豐富作品精彩

最終作品的創(chuàng)作，以4人為一小組進(jìn)展主題創(chuàng)作，經(jīng)過主題作品觀賞——小組爭論確定主題——小組學(xué)生表演主題內(nèi)容，到達(dá)人人清楚創(chuàng)作主題，使學(xué)生小組合作創(chuàng)作的作品，主題明確，形象生動，既能突出個(gè)體的特色，同時(shí)也能表達(dá)小組的合作。

同時(shí)，本課也存在著以下一些缺乏之處：

一、課堂語言組織有待加強(qiáng)

在本堂課中，本人在過渡語上還有待加強(qiáng)，若事先將過渡語設(shè)計(jì)得更加藝術(shù)性，會使課堂環(huán)節(jié)過渡更自然。另外，在評價(jià)學(xué)生的用語上，也顯得有些單一，好像都在用“不錯(cuò)”這個(gè)詞，如若多改換幾句評價(jià)語，會使評價(jià)更明確。

二、觀賞環(huán)節(jié)的提問應(yīng)詳細(xì)化

在觀賞名家作品時(shí)我都這樣提問：“你喜愛它什么？為什么？”顯得單調(diào)籠統(tǒng)，學(xué)生一時(shí)無從答復(fù)，應(yīng)給學(xué)生提出詳細(xì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去答復(fù)，提高學(xué)生審美力量。

三、加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)

本課使用了多媒體教學(xué)，雖然大局部的學(xué)問，比方制作的過程和方法都已經(jīng)以動態(tài)的錄象形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但最好同時(shí)能以靜態(tài)的板書形式呈現(xiàn)出來，這樣動靜結(jié)合的方式更能讓學(xué)生對制作的過程和方法加深印象。雖然本課中板書了方法，但在板書制作過程中卻消失了一些失誤，只書寫了一半，沒有起到穩(wěn)固的作用。

通過對本課的反思，我覺得本課的”全過程就是一個(gè)教師引領(lǐng)學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極探究的一個(gè)過程。

《泥娃娃》教學(xué)反思2

玩具娃娃是成人童年的回憶，是小朋友最貼心的玩伴。小朋友用自己的想象力，給予娃娃生命和共性，并大方地送給他們熱忱、掌聲和信任，而玩偶也給孩子們友情、撫慰……

《綱要》中指出“供應(yīng)自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒用不同形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，共享他們制造的歡樂”，從而通過此次活動來提升幼兒的感受力量和制造力量。

在日常的音樂教學(xué)活動中，我們一般就注意讓孩子們學(xué)唱歌曲，僅限于用嘴唱、用耳聽，很少把動作和語言有機(jī)地結(jié)合起來。此次活動依據(jù)中班年齡段的特點(diǎn)以及孩子們的進(jìn)展?fàn)顩r，我在以學(xué)唱歌曲的根底上觀賞音樂的特點(diǎn)，從而到達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。讓孩子們跟著音樂完成好看的動作，從而來更好的學(xué)唱歌曲和感受歌曲旋律，來創(chuàng)設(shè)歡樂的活動，營造歡樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒歡樂大膽地表現(xiàn)。

此次活動立足于兒童的生活，是孩子們所喜愛的，通過橡皮泥娃娃引出主題，觀看泥娃娃的特征來激發(fā)幼兒的興趣，為下文做鋪墊，以便抓住孩子們的眼球。通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲旋律來突破活動的重難點(diǎn)，以提問、演唱、發(fā)覺問題、解決問題、感受、體驗(yàn)多種形式完成目標(biāo)。最終利用表演來穩(wěn)固歌曲，體驗(yàn)活動的樂趣，營造歡樂的氣氛，讓孩子們在歌聲中感受用意，在輕松開心的活動去

感受關(guān)愛他人的樂趣，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，懂得怎樣去關(guān)懷和愛惜別人，從而提煉出此次活動的教育價(jià)值。

《泥娃娃》教學(xué)反思3

玩具娃娃是成人童年的回憶，是小朋友最貼心的玩伴。小朋友用自己的想象力，給予娃娃生命和共性，并大方地送給他們熱忱、掌聲和信任，而玩偶也給孩子們友情、撫慰……

《綱要》中指出“供應(yīng)自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒用不同形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，敬重每個(gè)幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨(dú)特的審

美感受和表達(dá)方式，共享他們制造的歡樂”，從而通過此次活動來提升幼兒的感受力量和制造力量。

在日常的音樂教學(xué)活動中，我們一般就注意讓孩子們學(xué)唱歌曲，僅限于用嘴

唱、用耳聽，很少把動作和語言有機(jī)地結(jié)合起來。此次活動依據(jù)中班年齡段的特點(diǎn)以及孩子們的進(jìn)展?fàn)顩r，我在以學(xué)唱歌曲的根底上觀賞音樂的特點(diǎn)，從而到達(dá)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。讓孩子們跟著音樂完成好看的動作，從而來更好的學(xué)唱歌曲和感受歌曲旋律，來創(chuàng)設(shè)歡樂的活動，營造歡樂的氣氛，引導(dǎo)幼兒歡樂大膽地表現(xiàn)。

此次活動立足于兒童的生活，是孩子們所喜愛的，通過橡皮泥娃娃引出主題，觀看泥娃娃的特征來激發(fā)幼兒的興趣，為下文做鋪墊，以便抓住孩子們的眼球。通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲旋律來突破活動的重難點(diǎn)，以提問、演唱、發(fā)覺問題、解決問題、感受、體驗(yàn)多種形式完成目標(biāo)。最終利用表演來穩(wěn)固歌曲，體驗(yàn)活動的樂趣，營造歡樂的氣氛，讓孩子們在歌聲中感受用意，在輕松開心的活動去

感受關(guān)愛他人的樂趣，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，懂得怎樣去關(guān)懷和愛惜別人，從而提煉出此次活動的教育價(jià)值。

《泥娃娃》教學(xué)反思4

制造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史進(jìn)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要表達(dá)。音樂制造因其劇烈而清楚的共性特征而布滿魅力。教師要從學(xué)生寵愛的活動中查找突破口，主動地、制造地處理教材，寓教于嬉戲之中，讓學(xué)生在自主、自發(fā)的氣氛中感悟和理解音樂進(jìn)而培育他們的制造意識。

在觀賞《泥娃娃》一課中，從玩下功夫，讓孩子把自己帶來的橡皮泥區(qū)分他們的顏色，然后想想看橡皮泥的玩法，除了用動詞＂捏＂還可以用什么？充分培育他們的觀看力、想象力、制造力。令我驚異的是他們開頭摔泥，錘泥，切泥，揉泥……答案多得你都反響不過來，泥的可變性與松軟性被挖掘的淋漓盡致，用他們的一句話說：＂要玩誰不會?。⒁姷胶⒆觽兒芸炀瓦M(jìn)入狀態(tài)，我就出示了×－××××××××××××節(jié)奏，看看誰編的動詞好，節(jié)奏新的沒人比，我繪聲繪色，邊撮邊說，先來做個(gè)示范：＂撮撮撮撮成一個(gè)大香腸－＂很快孩子就明白什么意思了，就有人踴躍舉手：＂團(tuán)團(tuán)團(tuán)團(tuán)成一個(gè)乒乓球＂，接著就有＂擠，壓、錘、摔＂……節(jié)奏也組合了好幾種不同的，從個(gè)別同學(xué)到全班同學(xué)都潛移默化的進(jìn)展著音樂節(jié)奏練習(xí)，氣氛非?；顫姟?/p>

接著觀賞《泥娃娃》，由于早已耳熟能詳，很快就會哼唱，加上剛剛創(chuàng)作出的十幾條節(jié)奏，為歌曲拍手伴奏，孩子們驚異的發(fā)覺自己是優(yōu)秀的，找到了很多樂趣，他們的制造意識開頭萌生，當(dāng)全體同學(xué)都喜愛用你想出的節(jié)奏拍手時(shí)，是不是特有成就感。放著音樂，利用起身邊的小物體，如筆等，又快又好的做出各種形態(tài)的泥娃娃，不肯定要像，可形態(tài)卻要多，兩邊歌曲完畢后，大家相互觀賞，有的是＂S＂型，有的是＂T＂型……簡潔、滑稽、得意，最終，讓孩子們邊唱歌邊搖頭，把自己當(dāng)作泥娃娃，8拍后定成一個(gè)泥娃娃的造型，感受音樂，表現(xiàn)好的同學(xué)還可以8拍離開位子走動后，定住，參加舞蹈造型的練習(xí)，更是笑料百出，可今日你是＂丑小鴨＂，明天就肯定會變成＂白天鵝＂。讓每個(gè)孩子都動起來，孩子們在音樂中沉醉、創(chuàng)作才是最珍貴的。

教師從學(xué)生的創(chuàng)作、演唱、表演、實(shí)踐活動中，發(fā)覺他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使音樂學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)。音樂是美的，嬉戲是歡樂的，讓孩子們在美中享受歡樂，在歡樂中制造更美的音樂奇跡！

《泥娃娃》教學(xué)反思5

《泥娃娃》這首歌曲旋律美麗，歌詞好玩易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，所以在觀賞歌曲的時(shí)候，便有局部幼兒興奮地喊著：“教師，我會唱的！”特殊是重復(fù)“泥娃娃、泥娃娃”一句的時(shí)候，為了表示他們會唱聲音特殊大?？吹胶⒆觽儗@首歌這么感興趣，我覺得是這個(gè)活動好的開頭。

但在教授歌曲時(shí)，還是發(fā)覺了雖然孩子們對唱曲是熟識，但對唱詞不是那么清晰，歌中唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時(shí)，有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了唱歌的聲音非常的混亂，于是我就請小朋友面對面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個(gè)部位，從而感知是根據(jù)從上往下唱的，有了這一個(gè)點(diǎn)撥，孩子們就特別明確的唱準(zhǔn)了。歌曲的另外一個(gè)難點(diǎn)是“他沒有親愛的爸爸也沒有媽媽”這一句，由于是弱拍起，剛開頭