五年級下冊《楊氏之子》教案完美版

楊氏之子》教案教學(xué)目標：會讀2個生字，會寫課后3個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解重點字詞的意思，能對照注釋，想一想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。感知楊氏子說話的“聰惠”，能自己講講這個故事。教學(xué)重點：會讀2個生字，會寫課后3個生字。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解重點字詞的意思，能對照注釋，想一想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。教學(xué)難點：感知楊氏子說話的“聰惠”，能自己講講這個故事。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。題目解讀：預(yù)設(shè)：（1）楊：姓。氏：放在姓后表示尊重。（2）之：的意思。（3）楊氏之子：姓楊人家的兒子。談話導(dǎo)入：（1）你貴姓？（2）用文言文可以怎樣稱呼呢？（3）一起穿越到古代和同桌打招呼吧！說話的藝術(shù)：我們每天都要用語言來交流，精煉的語言能促進溝通，機智的語言能化解尷尬，幽默的語言能愉悅身心。走進課文：“楊氏之子”是一個“甚聰惠”的孩子，讓我們一起走進課文了解一下他的“說話技巧”吧！課文選自《世說新語》，它是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載漢末至東晉間一些名士的言行與軼事。二、朗讀課文，整體感知。認真聽讀文章，讀準字音，規(guī)范斷句，難讀的句子多讀幾遍。根據(jù)課本上的讀音和注釋，自讀課文：出示朗讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，注意將停頓讀準確。（2）同桌互相聽讀，討論、修正讀得不準確的字音和不恰當?shù)耐ｎD，把有疑問的地方畫出來。（3）老師示范讀。預(yù)設(shè)：楊氏之子梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果有楊梅。孔/指以示兒曰：“此是/君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀是/夫子家/禽。注意讀準字音。尤其注意：詣、禽。小組成員之間互相聽讀一遍朗讀，分別對同學(xué)的朗讀給出評價。注意：讀古文語速要慢，把握好停頓和語調(diào)，把文章讀熟。想辦法把課文讀熟！你有什么好辦法？預(yù)設(shè)：（1）聽老師示范讀。（2）小組同學(xué)比賽讀。（3）班級同學(xué)齊聲讀。三、感知課文，研讀內(nèi)容。（一）我們學(xué)習(xí)文言文，不只是讀得好，還要讀得懂。請回憶一下我們學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些呢？預(yù)設(shè)：（1）借助課后注釋。（2）聯(lián)系上下文理解。（3）反復(fù)誦讀練習(xí)。提示：關(guān)鍵是自讀自悟，反復(fù)思考，不得其解的時候再來尋求幫助哦?。ǘ┦柰ㄈ模斫獯笠?。不懂的地方標注。將每個句子的意思連起來。整理這篇文言文的意思。出示句子：梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣/其父，父不在，乃/呼兒出。（1）提問：“詣”是什么意思？預(yù)設(shè)：拜訪。（2）“孔君平”是一個人的名字，他是父親的朋友。（3）“楊氏子”是什么意思？預(yù)設(shè)：楊家的孩子。（4）其實這里省略了很多的內(nèi)容，我們想象一下是誰“呼兒出”，為什么要呼兒出”，會怎么“呼”。3.課堂討論：同桌表演，補充空白。出示句子：為/設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？預(yù)設(shè)：擺設(shè)，準備。（2）“楊梅”是一種水果。楊氏子為客人“設(shè)果”中，你看出了什么呢？預(yù)設(shè)：孩子很有禮貌，待客熱情。四、課堂展示。這篇課文中有兩個句子寫得很精妙，大家知道是哪兩句嗎？預(yù)設(shè)：同學(xué)自由表達見解。示例：第一句：孔/指以示兒曰：“此是/君家果。”（1）讀一讀孔君平的話，注意節(jié)奏哦?。?）此：這個（楊梅）。（3）果：水果。（4）君家果：你家水果。（5）此是君家果：楊梅是你楊家的水果。關(guān)于孔君平說的話，有什么言外之意，談一談自己的想法。預(yù)設(shè)：楊梅是你楊家的水果。你和楊梅同姓，是一家人。孔君平故意拿姓氏開玩笑，幽默風趣。示例二：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀是/夫子家/禽”。（1）讀一讀楊氏之子的回答，注意節(jié)奏哦?。?）未聞——沒有聽說。（3）君家——夫子家。（4）君家果——夫子家禽。（5）此是君家果——孔雀是夫子家禽。（6）“未聞”是什么意思？預(yù)設(shè)：沒有聽說過孔雀是夫子家（你家）的鳥??？（7）楊氏子的回答中多了“未聞”兩個字，談一談你的理解？（8）讀出“未聞”的禮貌感哦！（9）孔君平在姓氏上做文章，拿孩子開玩笑；楊氏子在姓氏上反駁——“以其人之道還治其人之身”。厲害?。?0）應(yīng)聲答曰體現(xiàn)了孩子的反應(yīng)敏捷。角色扮演：扮演孔君平和楊氏子。重點體驗說的語氣和技巧。這么可愛的孩子，你們喜歡嗎？再讀課文吧！一卷在手，書聲瑯瑯，真是風雅啊！指導(dǎo)背誦課文（1）一句一句單句背誦，銜接全文。（2）理解意思進行背誦，默背全文。生活中不乏有語言精妙之事。你有沒有這樣的體驗?zāi)兀款A(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達。五、學(xué)習(xí)生字。出示會寫生字：梁、詣、禽。觀察字形，寫好每一個字。出示形近字，觀察一下，找一找說不同。4.出示同音字，進行積累。六、鞏固提高。打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《楊氏之子》”，一起來闖關(guān)吧！

學(xué)科語文年級/冊五年級下冊教材版本人教統(tǒng)編版（部編版）課題名稱楊氏之子教學(xué)目標體會人物語言的風趣和機智重難點分析重點分析這是一篇短小的文言文，要通過把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好，來感受人物語言的風趣機智和主人公的聰慧。難點分析這篇文言文中，學(xué)習(xí)最難懂的是人物語言在幽默風趣中所表達的說話藝術(shù)，冋一種意思，不冋的表達方式，帶給人們不冋的感受是作為五年級學(xué)生來說有些困難的。教學(xué)方法通過品味理解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解主人公楊氏之子在姓氏上做文章的巧妙回答，從而拓展到其他姓氏來鞏固這一個學(xué)習(xí)難點。通過感悟提升環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解冋一種意思，不冋的表達方式，所帶來的感受也是不一樣的，從而讓學(xué)生在了解說話的藝術(shù)同時感受楊氏之子的聰慧。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，當孔君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果”；楊家小兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@樣回答妙在何處呢？剛才冋學(xué)們小組內(nèi)交流了，現(xiàn)在我們一起來分享品味。知識講解（難點突破）一、品味理解首先大家請看“夫子"一詞，夫子是舊時對學(xué)者或老師的尊稱，楊氏之子用夫子來尊稱孔君平，從中我們可以體會到他的回答很有禮貌。再看“孔“字，孔君平姓孔，當孔君平逗楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。孩子〃應(yīng)聲“立即也用孔君平的姓氏“孔〃字與孔雀做文章：“未聞孔雀是夫子家禽“；楊家小兒真是機智聰慧，以其人之道還治以其人身??！冋學(xué)們，你們的反應(yīng)有楊家小兒那么機智嗎？老師出題來考考大家，請看大屏幕，如果此次拜訪的人是柳先生、梅先生、黃先生或者李先生，作為楊家小兒的你，又該如何應(yīng)答呢？二、領(lǐng)悟提升你們的反應(yīng)不遜于楊氏子，接下來老師要給大家?guī)砀唠y度的問題：請看課件，面對孔君平的逗弄，楊氏之子當時也可以這樣回答，“孔雀是夫子家禽”，這和原句“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同呢？對，原句多了“未聞”二字。兩字之差會給兩種回答話帶來什么不同的效果呢？“未聞”二字能否去掉呢？1、首先我們來讀一讀，理解兩句話的意思有什么不同：先來讀這句話“孔雀是夫子家禽”這意思是直接說（孔雀是先生您家的鳥）；再讀原句“未聞孔雀是夫子家禽”，多了“未聞”意思變成了：沒聽說孔雀是先生您家的鳥，這明顯話里有話工，言外之意是如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅就不是我家的水果?。ê脗€“未聞”，間接地否定了孔君平的說法）2、冋學(xué)們要注意，兩句話意思不冋，讀起來語氣就不一樣了：讀第一句時要讀得肯定些，第一句就要略微婉轉(zhuǎn)了。我們一起再來試試，起（齊讀兩種答句）

3、冋學(xué)們真是一點就透，要想深刻理解句子內(nèi)涵還需有情有感地多讀幾遍，才會其義自現(xiàn)。下面我們對比讀兩種答法，體會不同回答帶給人不同的心里感受。你們來讀孔君平的話，老師讀第一種回答，我們只讀對話（不讀旁白）老師采訪下這位孔君平先生，聽了楊氏子這樣直接的回答你心里的感覺是？是不是感覺很直接，好像生氣了？很生硬，有頂嘴的意味在里面；下面我們再演讀第一種回答，老師采訪一下這位孔君平先生，你聽了楊氏子這種否定式的回答心里感覺是？嗯，我們能感覺語氣要委婉些；沒那么直接，“委婉”的語氣讓人更容易接受比較中見真知，通過所讀所感，我們能感受到第一句效果更妙；之前的問題也有了答案，不能去掉“未聞”兩個字，有了“未聞”語氣更委婉，聽了更容易接受好一句精妙的“未聞孔雀是夫子家禽”，用否定方式婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了孩子對長輩應(yīng)有的禮貌，又用姓氏巧妙地表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，）這回答真猶如咱中國太極的精，柔中有剛！這就是語言的藝術(shù)！設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢？對，他也許會說這小朋友真聰明。也許會無言以對，也有可能會暗自佩服，孺子可教也！我們的冋學(xué)能不能用文中的一個詞語來形容楊氏小兒？對，聰惠。這個惠字在古代是和“慧”字通用的意思是智慧，語言的藝術(shù)是來自于智慧。小結(jié)：讓我們再次婉轉(zhuǎn)地讀出那句精妙的“未聞孔雀是夫子家禽”果然是“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”課堂練習(xí)（難點鞏固）1、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，我們敬愛的的周總理，也是非常厲害的外交家，我們就來看看發(fā)生在他和外國記者之間的一個故事。2、幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，冋樣的意思，不冋的表達方式，老師為大家搜集了一些這樣的提示語，我們一起來看看。小結(jié)我們的中華語言有著無窮的魅力，有"口吐金蘭”的語言香氣，有"唇國槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有"妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣，同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。小朋友們通過今天的學(xué)習(xí)，不只能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗隨同我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！21.楊氏之子教學(xué)冃標認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣”等3個字。正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。教學(xué)董點能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。教寧準備相關(guān)課件。課時安排1課時◎教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，揭示課題（課件出示“司馬光砸缸救友”和“曹沖稱象”的圖片）同學(xué)們，你們知道這兩幅圖片分別出自什么故事嗎？預(yù)設(shè)：司馬光砸缸救友和曹沖稱象。揭題導(dǎo)入：司馬光七歲想出砸缸救友的辦法，曹沖七歲想出稱大象重量的辦法，他們的聰明機智讓人折服。今天，讓我們走進課文，一起來認識另外一個聰慧的九歲男孩——楊氏之子。（板書課題：楊氏之子）讓學(xué)生說說課題的意思。“楊氏”是姓楊的人家，“之”是“的”的意思。楊氏之子就是楊家的兒子。二、初讀感知，了解大意讓學(xué)生借助注釋自讀課文。教師相機指導(dǎo)“詣”“禽”兩個字的讀音：“詣”讀，不要讀成；“禽”是前鼻音。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文中的主要人物進行交流。（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了誰和誰之間發(fā)生的故事？楊氏之子和孔君平。提示：如果學(xué)生答“楊氏之子和父親”或“楊氏之子和夫子”，可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看父親當時有沒有在場，再讀讀注釋，了解“夫子”的所指。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，圍繞楊氏之子和孔君平這兩個人物說說課文大意。引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，并在課文上標注出停頓處。（2）指名學(xué)生在全班朗讀，注意讀出句中的停頓，并讓學(xué)生說一說為什么要這樣停頓（3）讓聽的同學(xué)說一說停頓的地方是否恰當，不恰當?shù)牡胤綉?yīng)該怎么讀。（4）教師范讀。?慄杵展示f;梁國■/楊氏子/九執(zhí)真傀惠*孔君口f詣/其父，父f不在乃/呼丿LK為r設(shè)果，果■/有楊K孔/指以示；L/F?“此/是/君赫果「兒/應(yīng)聲r答曰：“未聞孔雀/是/夫于家離J（5）學(xué)生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。三、理解語句，把握故事內(nèi)容組織學(xué)生逐句交流，教師相機指導(dǎo)難理解的語句。?課件展示梁國楊氏子九歲，甚聰惠。讓學(xué)生結(jié)合“惠”的注釋，說說這句話的意思。在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。指導(dǎo)書寫“梁”字：上部較緊湊，下部較疏朗。上部右邊是“刅”，不要寫成“刃”。課件展示孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。讓學(xué)生結(jié)合“詣”“乃”的注釋，說說句子的意思。預(yù)設(shè)：孔君平來拜訪他的父親，他的父親不在，孔君平就把這個孩子叫了出來。指導(dǎo)書寫“詣”字。逢件展亦為設(shè)果，果有楊梅。引導(dǎo)學(xué)生思考：是誰為誰設(shè)果？（提示學(xué)生聯(lián)系家中來客人時的場景理解）預(yù)設(shè)：是楊氏之子為孔君平設(shè)果。讓學(xué)生聯(lián)系上下文把句子的意思說完整。預(yù)設(shè)：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。讓學(xué)生結(jié)合句意說說：“為設(shè)果”的“為”應(yīng)該讀第幾聲？為什么？“為”讀第四聲，因為它表示“行為的對象”，意思是“給替”。?課件展示F孔指以示兒曰：“此是君家果?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：孔君平“指”的事物是什么？楊梅。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合“示”的注釋，說說這句話的意思。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！碧崾緦W(xué)生：這里的“家禽”的意思與現(xiàn)代漢語不同，指的是“家中的鳥”。讓學(xué)生結(jié)合“夫子”的注釋說說這句話的意思。孩子馬上回答說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！弊寣W(xué)生結(jié)合句意說一說：“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”讀第幾聲？讀第四聲。指導(dǎo)書寫“禽”字：上部“人”撇、捺張開，蓋住“離”；下部“離”的最后兩筆是撇折、點，不要寫成“人”。學(xué)生自由朗讀課文。四、品析語言，體會人物的機智引導(dǎo)學(xué)生思考：故事中，楊氏之子就回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰惠”呢？出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。課件展7JT?孔指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（1）提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？提示學(xué)生結(jié)合孩子的姓氏思考。預(yù)設(shè)：“楊氏之子”姓楊，“楊梅”的第一個字也是“楊”，所以孔君平調(diào)侃楊梅是楊家的果子。（2）進一步提問：為什么楊氏之子又說孔雀是“夫子家禽”？提示學(xué)生結(jié)合“夫子”的注釋以及對“君家果”的理解說一說。預(yù)設(shè)：“孔雀”的第一個字是“孔”，孔君平也姓“孔”，所以說是“夫子家禽”。引導(dǎo)學(xué)生比較“孔雀非夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”。跟件展喬?孔雀非夫子家禽。?未聞孔雀是夫子家禽。（1）讓學(xué)生說說讀了這兩句話后有什么感受。預(yù)設(shè)：第一句顯得有點生硬，第二句則比較幽默風趣。（2）孩子的回答妙在什么地方？預(yù)設(shè)：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就在姓上做文章來調(diào)侃他，孩子迅速聽出了客人話里的玄機，由孔君平的姓聯(lián)想到了“孔雀”；最妙的是，孩子沒有生硬地說“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思，使孔君平無言以對。理解“應(yīng)聲答曰”。（1）這么巧妙的回答，孩子思考了很長時間嗎？馬上回答，不假思索。2）你覺得他是個怎樣的孩子呢？他是一個思維敏捷、語言幽默，且有禮貌的孩子。（3）教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”。聚焦人物對話，幫助學(xué)生讀懂兩人對話之間的言外之意，在交流中多角度感受楊氏之子“甚聰惠”。五、布置作業(yè)背誦課文?！虬鍟O(shè)計21楊氏之子楊氏子—楊梅—君家（楊家）果孔君平—孔雀—夫子家（孔家）禽

學(xué)科語文年級/冊五年級下冊教材版本部編版教材課題名稱第八單元第21課楊氏之子教學(xué)目標體會孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里重難點分析重點分析體會孩子回答“好”在哪里，“秒”在哪里，學(xué)生只能體會到簡單層面的意思，對于這句話所蘊含的趣味不是很了解，不能明白為什么這么小孩這樣說。難點分析五年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)知識的中級階段，他們已經(jīng)簡單的知道怎么去學(xué)習(xí)了，慢慢的習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了，對于深入的知識“妙”在哪里？學(xué)生已經(jīng)知道了這個孩子回答問題很好，但是了解的不夠深，對于知識只能想到表面，所以對于學(xué)生有點難。教學(xué)方法舉例法講授法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、出示課題，感受文言出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言。教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。知識講解（難點突破）二、大聲讀課文學(xué)習(xí)生字大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。自由的說說你感受到的差別和不同。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂;句子很短根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wQi）”、“應(yīng)（ying）”。結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。三、熟讀課文，理解意思1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！彪y點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出