《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(通用9篇)

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計(通用9篇)教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場之國”的角度來呈現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，安靜靜謐的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。本文語言生動，形象傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個生字，會寫9個字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、寬闊無垠、悠閑得意、悄悄無言、舒緩平穩(wěn)”等詞語。

2、邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與憧憬之情。

3、積存文中佳詞妙句，背誦自己喜愛的段落。

教學(xué)重難點：

通過誦讀，體會擬人手法的奇妙運用，感悟課文所展現(xiàn)的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)課時：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的構(gòu)造。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：

談話：大自然風(fēng)光無限，跟隨著美麗的文字，我們觀賞了泉城，領(lǐng)會了九寨溝，這些都是我們祖國的奇怪風(fēng)景。今日，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩情。

2、板書課題：田園詩情

指名讀題，用不同語氣。？！田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了……

詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

剛剛學(xué)過的漂亮的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、質(zhì)疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今日呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自己輕聲讀讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。

（2）積存好詞，在好詞下面做記號。

2、學(xué)生自己讀課文，圈畫好詞。

3、指名分小節(jié)讀課文，相機正音，學(xué)生評議。

溝通圈畫到的好詞，多讀幾遍。

4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？

讀后溝通，相機板書：

奶牛圖郁金香

駿馬圖

家畜圖

黃昏圖

夜晚圖

其次課時

課時目標(biāo)：

1、通過誦讀，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

2、了解荷蘭漂亮的田園風(fēng)光。

教學(xué)過程：

一、播放動畫，感受荷蘭

1、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩情》，有一個名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。

2、播放荷蘭的錄象資料

3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊綠意盎然剽悍強壯寬闊無垠悠閑得意悄悄無言舒緩平穩(wěn)）

二、細讀探究，品嘗荷蘭

過渡：是的，寬闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠閑得意的羊群，荷蘭的牧場就猶如一幅幅布滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品嘗那里獨特的田園詩情。

1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思索：假如這三個自然段是三幅畫的話，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品嘗，教師巡察。）

（奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜閑適。）

2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿?，顯得更加詩情畫意了。

（一）、奶牛圖

過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）

文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）

A、“碧綠如絲絨般的草原”

*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）

*想象一下，假設(shè)草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？

*奇妙的比方！這就是荷蘭草原獨有的顏色，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？

B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！

（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思索什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)當(dāng)是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！

（2）、有意思!讓我們讀出這好玩的畫面。指導(dǎo)點撥：

*“有的……有的……”它好像在思索呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）

*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）

（3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶?？啥嗔?，它們還會有哪些不同的神態(tài)、動作呢？誰能仿照課文的形式說上一句？（漫步、遠望、回首、閉目、交談……）

（4）、你們的精彩想象使牧場更迷人，更有田園的情趣了！

*想把這動人的田園風(fēng)情永久留在自己的記憶里嗎？來，我們試著背背這段奇妙的文字！

（二）駿馬圖

過渡：閑適好滿意的田園生活！猶如一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風(fēng)景？

“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著的水道，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>

A、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣勢？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！哇！你很有力氣！……）

*來！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣概！

*讀出了自由！讀出了豪情！

B、“除了……”，能不能換個方式說說這句話？

C、是呀，寬闊無垠的原野好像歸它們?nèi)?，它們是這個自由王國的仆人！引讀：即使前方消失了低矮的圍欄，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。?/p>

即使前方消失了淺淺的澗水，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。?/p>

即使前方消失了小丘、泥沼，它們依舊——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚?。?/p>

這是多么令人贊嘆的颯爽英姿！現(xiàn)在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這寬闊無垠的大草原，讀出我們的豪邁！

（學(xué)生齊讀這節(jié)。）

（三）、家畜圖

過渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠閑得意”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地觀賞著這屬于他們自己的王國”…

A、真是一幅自由祥和的圖畫呀！教師忍不住寫下了一首詩。我們一起來讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛閑適地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的仆人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾?。?。

B、白天的荷蘭，是漂亮的，自由的，是令人神往的，布滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。

（齊讀2——4自然段）

（四）、夜景圖

過渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，認真地傾聽……

（1）教師輕輕范讀。

（2）你感受到什么？（黃昏和夜晚的靜）（板書：黃昏夜晚）

（3）分別找出文中兩個表示靜的詞語（板書：安靜安靜）

（4）哪些語句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)共享自己的體會。

（5）誰情愿用讀的方式和大家共享自己感受到的安靜？（生讀，師扣住“靜”字評價。

*這就是荷蘭的夜，安靜、安逸。齊讀：

黃昏的荷蘭，悄悄的牛羊，悄悄的草原，悄悄地勞碌著的人們；

夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線……

（6）指導(dǎo)完成板書：黃昏安靜

夜晚安靜

（音樂聲）荷蘭的夜安靜神奇，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩情。

三、課外拓展，了解荷蘭。

過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安靜，讀到這里，你有怎樣的感受？

這篇文章的捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！”（出示：這就是真正的荷蘭）你覺得真正的荷蘭是怎樣的呢？

是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，布滿詩情畫意的國度，是美麗舒適而布滿生氣的人與動物、自然的完善和諧。）（學(xué)生齊讀）

（觀賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品）

荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很聞名的畫家，或許正是由于有這樣漂亮的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣宏大的畫家、不朽的畫作吧！

四、作業(yè)布置：

1、選擇自己喜愛的美詞美句反復(fù)誦讀，綻開想象，積存背誦。積存本文美麗詞句。

2、連續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比擬、感受、積存.

板書設(shè)計：

白天：自由

田園詩情黃昏：安靜

夜晚：安靜

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩，描寫的是水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以對荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與憧憬之情為線索，描寫了一幅水道、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構(gòu)成的和諧美麗的田園風(fēng)光圖，全詩仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的講解詞，詩中有畫、畫中有詩，表達了對大自然的喜愛。

設(shè)計理念：

1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，制造環(huán)境幫忙學(xué)生發(fā)覺和建構(gòu)文本的意義，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)問和方法進展自主學(xué)習(xí)。2遷移運用，習(xí)得言語表達的閱歷。語文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去爭論語言是什么，而是要讓他們學(xué)會運用語言。本課設(shè)計努力以“言語學(xué)習(xí)”為主旨，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實踐中汲取，積存，習(xí)得語文。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，提醒課題

1、多媒體演示，師敘述：這是一個布滿詩情畫意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結(jié)合畫面，用文中的語言來介紹荷蘭，并提醒課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩情畫意呢？通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們肯定會明白的。創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了情感根底。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通語句，讀準(zhǔn)字音。（要求學(xué)生初讀時要有肯定速度，養(yǎng)成仔細、正確的讀書習(xí)慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些漂亮的風(fēng)光？（讀后勾畫，讓學(xué)生在自己認為具有詩情畫意的地方或美麗的語句下畫線，在不太懂的地方作上記號）3學(xué)生溝通，匯報初讀的感受。（師相機點撥，啟發(fā)引導(dǎo)）這一環(huán)節(jié)中，注意培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò)，這是整體感知的階段目標(biāo)。

三、再讀感悟，品析溝通

1、師：讀了課文，你感受到了帶著怎樣的感情？你是怎么怎么體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國”來感受荷蘭的獨特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語，體會到對荷蘭的寵愛之情。）2師：同學(xué)們，你有沒有產(chǎn)生這種寵愛的感情呢？四人小組讀讀課文。（選擇出自己最喜愛的風(fēng)光和語句多讀一讀，邊讀邊體會，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說喜愛的理由。）3朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜愛的語句和段落，留意讀出自己的理解。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出寵愛之情。）閱讀是學(xué)生的共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜愛的句段，自主地爭論和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重學(xué)生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標(biāo)準(zhǔn)，力求表達共性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的仆人。

四、遷移運用，實踐語言

1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭確實是個漂亮的地方，讓我們再一次觀賞荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語言來描述。（讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z句來為圖片配上講解詞?？梢詣庸P寫一寫，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內(nèi)容；可以自己單獨完成，也可以與同學(xué)合作完成。）

2、溝通：指名當(dāng)“小導(dǎo)游”。（出示圖片，學(xué)生講解。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村特別迷人。我們先來看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來看一看碧綠色的低地……到了黃昏我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭?。?/p>

3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報，我們來開展一個小報競賽?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)嚴(yán)肅培育學(xué)生的語文實踐力量?！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中學(xué)會運用學(xué)到的語言來表達自己的感受，讓學(xué)生通過在“做小導(dǎo)游”、“出小報”等語言實踐活動中學(xué)會收集資料，學(xué)會運用語言，學(xué)會與人合作和交際，促進了學(xué)生語言素養(yǎng)的提高。

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計3

課時目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風(fēng)光。

二、精讀感悟

荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清爽的詩，如一幅幅美麗的畫。請同學(xué)們漸漸地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫？每幅圖畫有怎樣的美景？

溝通：

1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個名。

2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點。

（學(xué)生溝通到哪幅圖，教師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）

其次自然段：奶牛生活圖。

背景：碧綠的草原、大片艷麗的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）

主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜愛嗎？各自讀一讀，說說喜愛的理由。（朗讀體會擬人化手法）

看圖觀看、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學(xué)習(xí)小組合作說。

小結(jié)說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：閑適、好玩）

第三自然段：駿馬奔馳圖

背景：寬闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。

理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學(xué)生在水道的背景圖上畫碧綠色的低地，體會水道多，面積廣，是名副其實的“水之國”。

主體：駿馬奔馳。

驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）

指導(dǎo)朗讀：假如你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（快樂、驕傲）

現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！

小結(jié)說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？

第四自然段：群畜圖。

引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊的長毛山羊，。

讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠閑得意）

齊讀。

小結(jié)：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠閑得意地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊美：荷蘭真是動物的天堂、自由王國啊！

第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。

各自讀這兩個自然段，前后比擬一下，你能說說荷蘭牧場的白天和黃昏有什么不同嗎？

朗讀，感受那份安靜、安詳。

三、總結(jié)

讓我們在舒緩、美麗的音樂中再次領(lǐng)會荷蘭那布滿詩情畫意的田園風(fēng)光吧！

有感情朗讀全文。

對啊，真正的荷蘭是一個（看板書，師生共同說）如詩如畫、布滿詩情畫意的國度，是動物們自由的天堂，是美麗舒適而布滿生氣的人與自然的完善和諧。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展現(xiàn)溝通。

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計4

一、教材分析：

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國?！本`開描述。細膩地描寫了眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。

本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計理念：

以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。

三、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會的情感。學(xué)習(xí)寫作方法。

四、教學(xué)重、難點：

重點：積存生字詞語；有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

難點：領(lǐng)會荷蘭的田園詩情

五、教學(xué)預(yù)備：cai課件

六、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)引入、導(dǎo)入課題。

1、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過？今日教師來采訪一下。

（生答復(fù)）

師：哈，你們真會猜！教師是通過讀書去領(lǐng)會的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。（身臨其境）

師：今日教師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)會荷蘭的田園詩情。

板書課題：田園詩情

2、田園？看的田園你想到了什么？

3、看到詩情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光布滿了詩情畫意。）

齊讀課文。

（二）、初讀課文，掃清障礙。

1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開嗎？

“我來讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件

“我來讀讀詞”（自由讀、指名讀、開火車讀）出示課件

2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個同學(xué)們來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，思索：荷蘭是怎樣的一個國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。）出示課件

3、“也是”在這里起什么作用？（強調(diào)）強調(diào)荷蘭是牧場之國。

4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”？

5、小組內(nèi)爭論然后溝通。

（三）、品讀課文，感悟漂亮

學(xué)習(xí)其次自然段。

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說）出示奶牛圖

“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。

2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花?！薄?/p>

這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地欣賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）

3、指名讀，指導(dǎo)讀

你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）

出示句子

4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告知大家。

5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好像牛群的家長，無比尊嚴(yán)?！?/p>

概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中運用了怎樣的修辭方法？

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計5

教材分析

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”著名于世。本文是一篇美麗的散文，是從“牧場之國”的角度來呈現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的寬闊無際、安靜和諧和夜晚的祥和安靜、神奇含蓄，洋溢著安靜閑適的情趣。白日里，牧場是動物們的天堂，無論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動物都是那樣的悠閑得意、滿意舒服，寬闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是黃昏消失了擠奶的人也并沒有打破草原的安靜，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的安靜。直到夜幕降落，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，細心選擇一系列意向，營造出安靜美麗的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的憧憬之情。

學(xué)情分析

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比擬接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比擬常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比擬簡單的。我們教師就要抓住這一契機來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國安靜美麗的田園風(fēng)光。固然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓舞和指導(dǎo)下將自己的獨有感受表達出來，可以是直接的語言表達，也可以是通過朗讀來表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們教師都要賜予確定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說自己的想法。

教學(xué)目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的兩個自然段。

（2）憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會的情感。

教學(xué)重點和難點

通過誦讀，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意，并有意識地積存美麗詞句。

教學(xué)過程

（一）播放錄象，激情導(dǎo)入：

1、播放荷蘭漂亮風(fēng)光的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交叉的水道、艷麗的郁金香、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車……

2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。

3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？

4、快速掃瞄課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習(xí)本課奠定了根底。】

（二）精讀感悟：

1、在學(xué)生讀通的根底上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個方面。

2、朗讀、議讀，品析溝通。

（1）讓學(xué)生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜愛的語句和段落，留意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜愛或是從中感受到怎樣的情感。

（2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出寵愛之情。）

【設(shè)計理念：閱讀是學(xué)生的共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜愛的句段，自主地爭論和溝通感悟到的內(nèi)容。充分敬重學(xué)生的閱讀體驗，無論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個標(biāo)準(zhǔn)，力求表達共性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的仆人。】

在學(xué)生自主選擇自己喜愛的段落進展品讀和理解時，教師在充分敬重學(xué)生獨特感受的同時也要適當(dāng)?shù)剡M展指導(dǎo)。

詳細來說我準(zhǔn)備這樣處理：

其次自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的風(fēng)光。具體描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛顏色美時，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿勢美時我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿勢所表達出的不一樣的美。有的是悄悄低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我準(zhǔn)備用課件展現(xiàn)這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，處處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜愛的一種姿勢上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿勢美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一幫助教材來幫忙理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的風(fēng)光，著重寫了駿馬圖，要讓學(xué)生體會駿馬在草原上的自由。在這里我準(zhǔn)備提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”或許他們會答復(fù)“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c，談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的寬闊以及對布滿生命活力的自由拘束生活的無限憧憬。

第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有很多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”、“成群結(jié)隊”，要抓住這些詞語進展品讀，讀出它們的安閑。

第五自然段：寫黃昏的風(fēng)光，重點描寫了擠奶圖。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計：讓全班同學(xué)從剛剛那活潑的氣氛中寧靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受，體會到黃昏的安靜?；蛟S有學(xué)生提出“遠處間或傳來汽笛聲”不是寧靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭辯，作為教師要巧用讀文時產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要擅長發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最終，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“間或”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當(dāng)時的安靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出黃昏的安靜。

第六自然段：寫夜晚的風(fēng)光，描繪了一幅美妙安靜的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的安靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的`荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個全面的熟悉，體會田園風(fēng)光所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。

（三）總結(jié)課文：

最終可以設(shè)計這樣的提問：今日我們一起領(lǐng)會了荷蘭鄉(xiāng)村的美妙風(fēng)光，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美妙的景物，你最想干什么？

【設(shè)計理念：在讀懂課文完成積存的根底上，讓學(xué)生說說“看到這些美妙的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次說明了學(xué)生對課文中所描繪的美妙田園風(fēng)光的喜愛和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且，通過表達，學(xué)生學(xué)習(xí)的共性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。】

（四）布置作業(yè)：

1、自選作業(yè)：讀自己認為美麗的段落；摘抄自己認為美麗的詞句；背誦自己喜愛的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。

2、拓展延長：荷蘭這么美，你還想了解它更多的狀況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推舉一位代表來向大家介紹一下。

板書設(shè)計：

田園詩情

奶牛閑適

白天駿馬自由詩中有畫

動物安閑畫中有詩

夜晚寧靜

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

2、通過誦讀，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意。

3、有意識地積存美麗詞語，進展自主閱讀力量的診斷與矯治。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、根底性診斷。

1、板書課題。

2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？

3、生依據(jù)生活閱歷作出答復(fù)。

二、自主性診斷與矯治。

1、質(zhì)疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？

2、自瀆課文，查找答案。

自讀要求：

（1）讀書時要有肯定的速度；

（2）弄清課文介紹了哪些漂亮的風(fēng)光；

（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。

3、生讀完后在小組內(nèi)溝通、爭論。

4、集體溝通，爭論自學(xué)成果：

（1）名讀課文，看是否通順流利。

（2）說說課文講了哪幾個方面。

（3）你感受到了怎樣的感情？哪句話表現(xiàn)出的這種感情最劇烈？

（4）真正的荷蘭是什么樣子的？

（5）把你喜愛的美麗的語句讀一讀，并說出為什么喜愛它。

（6）重點理解以下句子：

牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長。

碧綠色的低地鑲嵌在一條條水道之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飄揚。

沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃耀著微弱的光線。

三、自主性練習(xí)。

自選作業(yè)：讀自己認為美麗的段落；摘抄自己認為美麗的詞句；背誦自己喜愛的局部；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處風(fēng)光。

四、拓展延長：

課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進展溝通。

《田園詩情》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)理念】

本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺，還要做到眼前讀出畫面，心中讀出情感。另外要鼓舞學(xué)生讀出自己的疑問，悟出新的見解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會的情感。

【教學(xué)思路】

●以田園詩導(dǎo)入，感受田園情調(diào)，然后荷蘭是首怎樣的田園詩？為主要問題進入課文。

●初讀課文，精確讀詞，理解生字詞，