肝膽外科解剖教材課程課件

肝膽外科解剖教材課程肝膽外科解剖教材課程肝膽外科解剖教材課程肝與肝外膽道的局部解剖RegionalanatomyofLiverandExtrahepaticBiliaryDucts形態(tài)、位置、毗鄰二、肝臟的韌帶膈面1、鐮狀韌帶2、左冠狀韌帶前、后層左三角韌帶3、右冠狀韌帶上、下層右三角韌帶臟面1、肝圓韌帶肝胃韌帶3、肝十二指腸韌帶一、問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一是“倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。”面對初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，化學(xué)教師的工作已經(jīng)不是簡單地把書本上的知識內(nèi)容教給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)生更樂于接受簡單、快捷、有趣、高效的學(xué)習(xí)方式，因此微學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。以信息技術(shù)為載體的慕課、微課等教學(xué)資源必將促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。為了了解我市初中化學(xué)教師和學(xué)生對微課的認(rèn)識情況，筆者對我市初中部分化學(xué)教師和我校的初三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，為初中化學(xué)教師對微課的研究提供參考。根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際需要，提高教師設(shè)計(jì)、制作微課的能力，從而制作出適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的微課。二、調(diào)查對象及方法1.調(diào)查對象參加調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生共有225名，為本校初三學(xué)生，本次調(diào)查發(fā)出問卷225張，回收有效問卷222張，有效率98.67%。參加調(diào)查活動(dòng)的化學(xué)教師共53人，為本市初中部分化學(xué)教師，發(fā)出問卷53張，回收有效問卷53張。2.調(diào)查方法本次調(diào)查為問卷式調(diào)查，學(xué)生問卷共設(shè)計(jì)了18道單項(xiàng)選擇題，分三個(gè)維度，分別是預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)情況（1～4），自主學(xué)習(xí)能力（5、6），對微課的認(rèn)識及期待（7～18）。教師問卷共設(shè)計(jì)了10道單項(xiàng)選擇題，分兩個(gè)維度，分別是已具備的教育技術(shù)能力（2～4），對微課的了解情況（1，5～10）。三、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生問卷維度一的調(diào)查結(jié)果（見表1）顯示，有不少學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、課堂上有疑問的情況。不少學(xué)生沒有對新授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使是進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是簡單的瀏覽課本，這種預(yù)習(xí)方式不能引發(fā)學(xué)生對新授內(nèi)容的深層思考，所起到的預(yù)習(xí)效果有限。維度二的調(diào)查結(jié)果（見表2）顯示，很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能自主完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)或完成作業(yè)遇到問題時(shí)，會(huì)通過回憶課堂上內(nèi)容或上網(wǎng)查閱資料來解決問題。這表明我們教師應(yīng)該為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要。從維度三的調(diào)查結(jié)果（見表3）中可以看出，在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用已經(jīng)非常廣泛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。大部分學(xué)生愿意嘗試使用“微課”進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，且學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力集中的時(shí)間較長。從“你最希望將哪一部分的化學(xué)知識拍攝成微課視頻”這一問題中可以看出，學(xué)生在各單元都會(huì)遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而將這些難點(diǎn)制作成微課可以幫助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)中的瓶頸。在“你認(rèn)為微課形式的化學(xué)多媒體課件最吸引你的地方是什么”這題中，學(xué)生選擇四個(gè)選項(xiàng)的百分比相差不多，體現(xiàn)了“微課”的短小精悍、能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn)。從整個(gè)學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，“微課”在形式、時(shí)間、對學(xué)生的吸引力方面都有明顯的優(yōu)勢，可以作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。不同的學(xué)生在課堂上對知識的接受程度是不同的，學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師提供一定的教學(xué)資源。2.教師問卷維度一的調(diào)查結(jié)果（見表4）顯示，絕大部分化學(xué)教師會(huì)在課堂上經(jīng)常使用多媒體課件，使用最多的軟件是PPT，只有少數(shù)教師經(jīng)常使用交互性更好的電子白板軟件，說明教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待于提高，需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。由于初中化學(xué)教學(xué)只有一年的時(shí)間，課時(shí)緊任務(wù)重，幾乎所有教師都出現(xiàn)過有些知識點(diǎn)無法在課堂上細(xì)講的情況。這就迫使我們教師要想辦法將課堂教學(xué)延伸到課外，“微課”就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。從維度二的調(diào)查結(jié)果（見表5）中可以看出，有半數(shù)左右的初中化學(xué)教師對微課還不甚了解，部分教師對參與“微課”的制作缺乏積極性。但大部分參與問卷調(diào)查的教師認(rèn)同“微課”對學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（67.9%）更為有效。與學(xué)生問卷中本題的結(jié)果對比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但希望利用“微課”進(jìn)行課后復(fù)習(xí)（24.3%），也希望在課前預(yù)習(xí)（23.0%）和新課學(xué)習(xí)（34.7%）中使用相應(yīng)的“微課”，這也說明了部分教師低估了學(xué)生接受新的教學(xué)模式的能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放心。調(diào)查顯示，教師在微課制作過程中最大的困難分別是技術(shù)問題（64.2%）和微課的設(shè)計(jì)問題（24.5%），反映了教師在教學(xué)中需要不斷的學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力和微課程的設(shè)計(jì)能力，才能制作出適合學(xué)生個(gè)性化需要的微課。四、分析和思考從本次的調(diào)查來看，大部分初三學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到困難，由于課程及在校時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生無法掌握的內(nèi)容只能尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量各級教育部門、學(xué)校、教師錄制的課堂實(shí)錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。而微課作為新型的教學(xué)資源，具有短小情悍的特點(diǎn)，指向突出、資源多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)，能讓學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備在任何時(shí)間任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)。因此，教師必須在以下幾個(gè)方面提高、完善自身的素養(yǎng)，才能更好地推進(jìn)初中化學(xué)微課的應(yīng)用。1.普及微課概念，轉(zhuǎn)變教師觀念微課是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”。南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生界定的“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔ⅰ笔俏⒄n程的靈魂，微課的主要特點(diǎn)為：（1）時(shí)間短，“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。（2）內(nèi)容少，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，內(nèi)容更加精簡。（3）資源多樣，“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源。教師只有了解了微課的概念及其本質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識“微課”在提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力中不可替代的作用，才能切實(shí)開展微課設(shè)計(jì)和制作的研究。2.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高微課設(shè)計(jì)能力微課程是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。微課的設(shè)計(jì)是在對學(xué)生、教材重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)分析的前提下，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，包括知識點(diǎn)的選取、課件資源的準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、思維展示方式選擇以及課后的反饋練習(xí)等。微課在設(shè)計(jì)時(shí)同樣需要教師精心的備課，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維發(fā)展和適合學(xué)生接受能力的微教案，根據(jù)教案制作課件，或?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻。使制作出的微課程靈活、生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。微課的制作是利用一些專業(yè)軟件來錄制微視頻，例如：使用錄像機(jī)或手機(jī)拍攝在黑板或白紙上展開的教學(xué)過程；使用電子白板軟件的錄屏功能可以拍攝化學(xué)計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)綜合題的解題和分析過程；使用錄屏軟件（CamtasiaStudiio）+PPT錄制，錄制完教學(xué)視頻后進(jìn)行后期的剪輯和文字的加工和美化。錄制完成的微視頻可以作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)）；作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學(xué)實(shí)踐；作為公開教育資源，支持各種移動(dòng)終端，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，微課的質(zhì)量決定著學(xué)生對初中化學(xué)微課的應(yīng)用程度，學(xué)生可以用自己適合的節(jié)奏來觀看視頻，可以按下暫停鍵先進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)再看視頻中教師的分析，也可以針對自己不會(huì)的知識點(diǎn)重復(fù)觀看。3.制作微課專題，形成化學(xué)微課體系初三化學(xué)教學(xué)周期為一年，通過高效的課堂教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系，提高學(xué)生的解題能力，最終在化學(xué)中考取得好成績，是一個(gè)擺在所有初三化學(xué)教師面前的問題。因此，在微課的制作中根據(jù)化學(xué)學(xué)科的核心知識將課程內(nèi)容進(jìn)行重塑，建立多個(gè)初中化學(xué)專題系列，初步形成初中化學(xué)微課體系。例如，以空氣為主線的氧氣、二氧化碳核心知識專題，微觀知識專題，酸堿鹽知識專題、水及其溶液知識專題以及化學(xué)計(jì)算專題等。五、結(jié)束語微課作為一種新型的教學(xué)資源將成為初中化學(xué)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，雖然很多一線化學(xué)教師在微課設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用等方面還不夠成熟，但時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需要都將成為我們開發(fā)、制作微課的巨大動(dòng)力。在21世紀(jì)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來,計(jì)算機(jī)在城市已經(jīng)普及，現(xiàn)在的農(nóng)村也有了相當(dāng)數(shù)量的微機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也必將各個(gè)家庭。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育重要的組成部分。然而,相比于城市的信息技術(shù)教學(xué),我國農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體,但人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還很少,并且缺乏維護(hù)，故障率較高。教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者上機(jī)就是玩游戲。這種情況直接影響到計(jì)算機(jī)教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學(xué)生可能無從入手，直到整堂課結(jié)束也還無法完成教師布置的任務(wù),這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3.計(jì)算機(jī)的應(yīng)試教育。以“結(jié)業(yè)考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計(jì)算機(jī)盡管是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科,但教師更多是注重中考中信息技術(shù)10分的分值，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是在九年級突擊強(qiáng)化訓(xùn)練。未能在平時(shí)教學(xué)中開足課程,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計(jì)算機(jī)知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。二、解決措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識,將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級,總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計(jì)算機(jī),根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。還有一些學(xué)生癡迷電腦，但只會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ,對電腦的其他用途一無所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學(xué)會(huì)搜索一些對自己有幫助的文章,學(xué)會(huì)制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動(dòng)畫和賀卡,了解到更多的新知識,利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等等。2.采取新穎適合學(xué)生的教學(xué)方法?！敖虩o定法”。只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識就是一個(gè)好的教學(xué)方法。（1）實(shí)物教學(xué)法。通過實(shí)物的展示,使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí)拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),課前把相關(guān)的圖片做在課件上,上課時(shí)再拿一個(gè)主機(jī)在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向?qū)W生展示,甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝一臺(tái)電腦。使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識,直觀地理解計(jì)算機(jī)的工作原理。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā),用簡明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（2）精講細(xì)練法。根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授內(nèi)容——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學(xué)生的反饋,如大部分學(xué)生還存在不解之處,就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解;對于個(gè)別的問題就安排于課后予以個(gè)別輔導(dǎo)。授課完畢后,留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問題,使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。3.運(yùn)用分層教學(xué)模式。（1）教學(xué)目標(biāo)的分層導(dǎo)學(xué):設(shè)置多元級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度,這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例,對于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個(gè)英文字母;對于中層次的學(xué)生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母;高層次的學(xué)生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。（2）教學(xué)過程的分層導(dǎo)學(xué):組織有差異的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,教師只講授知識的精華部分,并通過問題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主實(shí)踐,并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題、理解問題,及時(shí)調(diào)整解決問題的方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過教師的分層設(shè)疑、分層釋疑、分層輔導(dǎo),再結(jié)合學(xué)生的分層練習(xí)、分層反饋,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,充分體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的差異性。（3）教學(xué)檢測的分層導(dǎo)學(xué):布置多樣化的綜合練習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)要求教師注重分層概念的理解和把握,不是簡單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成A、B、C等若干的層次,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的已有水平和知識技能,選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的參與性和達(dá)成度都得到了體現(xiàn)。他們能從差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn),使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下,根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行性的。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門新興的、發(fā)展迅速的學(xué)科,為了緊跟科技的發(fā)展,中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率相對較高,教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),還需要我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師共同努力、研究。肝膽外科解剖教材課程肝膽外科解剖教材課程肝膽外科解剖教材課程肝與肝外膽道的局部解剖RegionalanatomyofLiverandExtrahepaticBiliaryDucts肝與肝外膽道的局部解剖2肝膽外科解剖教材課程課件3肝膽外科解剖教材課程課件4肝膽外科解剖教材課程課件5肝膽外科解剖教材課程課件6SurfacesandbedofliverPosteriorviewandbedofliverCoronaryigam→BareareaRightkidneysupenorrecessSulcusforinferiorvenacavaPosteriorviewBedofliverSurfacesandbedofliver7SurfacesandbedofliverVisceralsurfacedateprHepaticveinInferiorvenacavaImpressionCaudateSurfacesandbedofliver8肝蒂由肝十二指腸韌帶及其所包含的全部結(jié)構(gòu):門靜脈、膽總管、肝固有動(dòng)脈以及淋巴管和神經(jīng)所組成肝蒂9LiverinsituLigamentumteres),indowcutinlesselHepatoduodenalGallbladder→Let|obeofliverCommonbileductflexurele夏山e口duodenumLiverinsitu10四、肝門1、第一肝門位于肝臟臟面的“H”形溝的橫溝內(nèi),是肝蒂進(jìn)入肝臟之凹陷處。2、第二肝門左、中、右三條肝靜脈匯入下腔靜脈的入口處,被肝臟的右冠狀韌帶上層所遮蓋3、第三肝門在下腔靜脈窩下段,短肝靜脈(來自右半肝臟面的副肝右靜脈及尾狀葉的一些肝小靜脈直接匯入下腔靜脈)匯入下腔靜脈的入口處四、肝門11肝膽外科解剖教材課程課件12肝膽外科解剖教材課程課件13肝膽外科解剖教材課程課件14肝膽外科解剖教材課程課件15肝膽外科解剖教材課程課件16肝膽外科解剖教材課程課件17肝膽外科解剖教材課程課件18肝膽外科解剖教材課程課件19肝膽外科解剖教材課程課件20肝膽外科解剖教材課程課件21肝膽外科解剖教材課程課件22肝膽外科解剖教材課程課件23肝膽外科解剖教材課程課件24肝膽外科解剖教材課程課件25肝膽外科解剖教材課程課件26肝膽外科解剖教材課程課件27肝膽外科解剖教材課程課件28肝膽外科解剖教材課程課件29肝膽外科解剖教材課程課件30肝膽外科解剖教材課程課件31肝膽外科解剖教材課程課件32肝膽外科解剖教材課程課件33肝膽外科解剖教材課程課件34肝膽外科解剖教材課程課件35謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?6肝膽外科解剖教材課程肝膽外科解剖教材課程肝膽外科解剖教材課程肝與肝外膽道的局部解剖RegionalanatomyofLiverandExtrahepaticBiliaryDucts形態(tài)、位置、毗鄰二、肝臟的韌帶膈面1、鐮狀韌帶2、左冠狀韌帶前、后層左三角韌帶3、右冠狀韌帶上、下層右三角韌帶臟面1、肝圓韌帶肝胃韌帶3、肝十二指腸韌帶一、問題的提出《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一是“倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！泵鎸Τ踔谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，化學(xué)教師的工作已經(jīng)不是簡單地把書本上的知識內(nèi)容教給學(xué)生，而是要在教的過程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)生更樂于接受簡單、快捷、有趣、高效的學(xué)習(xí)方式，因此微學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)不可缺少的一種學(xué)習(xí)模式。以信息技術(shù)為載體的慕課、微課等教學(xué)資源必將促進(jìn)課堂教學(xué)的變革。為了了解我市初中化學(xué)教師和學(xué)生對微課的認(rèn)識情況，筆者對我市初中部分化學(xué)教師和我校的初三學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，為初中化學(xué)教師對微課的研究提供參考。根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際需要，提高教師設(shè)計(jì)、制作微課的能力，從而制作出適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的微課。二、調(diào)查對象及方法1.調(diào)查對象參加調(diào)查活動(dòng)的學(xué)生共有225名，為本校初三學(xué)生，本次調(diào)查發(fā)出問卷225張，回收有效問卷222張，有效率98.67%。參加調(diào)查活動(dòng)的化學(xué)教師共53人，為本市初中部分化學(xué)教師，發(fā)出問卷53張，回收有效問卷53張。2.調(diào)查方法本次調(diào)查為問卷式調(diào)查，學(xué)生問卷共設(shè)計(jì)了18道單項(xiàng)選擇題，分三個(gè)維度，分別是預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)情況（1～4），自主學(xué)習(xí)能力（5、6），對微課的認(rèn)識及期待（7～18）。教師問卷共設(shè)計(jì)了10道單項(xiàng)選擇題，分兩個(gè)維度，分別是已具備的教育技術(shù)能力（2～4），對微課的了解情況（1，5～10）。三、調(diào)查結(jié)果與分析1.學(xué)生問卷維度一的調(diào)查結(jié)果（見表1）顯示，有不少學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、課堂上有疑問的情況。不少學(xué)生沒有對新授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使是進(jìn)行預(yù)習(xí)，也是簡單的瀏覽課本，這種預(yù)習(xí)方式不能引發(fā)學(xué)生對新授內(nèi)容的深層思考，所起到的預(yù)習(xí)效果有限。維度二的調(diào)查結(jié)果（見表2）顯示，很多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，能自主完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生在家中進(jìn)行復(fù)習(xí)或完成作業(yè)遇到問題時(shí)，會(huì)通過回憶課堂上內(nèi)容或上網(wǎng)查閱資料來解決問題。這表明我們教師應(yīng)該為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的需要。從維度三的調(diào)查結(jié)果（見表3）中可以看出，在現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體課件的使用已經(jīng)非常廣泛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。大部分學(xué)生愿意嘗試使用“微課”進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，通過觀看視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，且學(xué)生在觀看視頻時(shí)注意力集中的時(shí)間較長。從“你最希望將哪一部分的化學(xué)知識拍攝成微課視頻”這一問題中可以看出，學(xué)生在各單元都會(huì)遇到學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而將這些難點(diǎn)制作成微課可以幫助學(xué)生突破化學(xué)學(xué)習(xí)中的瓶頸。在“你認(rèn)為微課形式的化學(xué)多媒體課件最吸引你的地方是什么”這題中，學(xué)生選擇四個(gè)選項(xiàng)的百分比相差不多，體現(xiàn)了“微課”的短小精悍、能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的特點(diǎn)。從整個(gè)學(xué)生問卷的調(diào)查結(jié)果可以看出，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，“微課”在形式、時(shí)間、對學(xué)生的吸引力方面都有明顯的優(yōu)勢，可以作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。不同的學(xué)生在課堂上對知識的接受程度是不同的，學(xué)生在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)需要教師提供一定的教學(xué)資源。2.教師問卷維度一的調(diào)查結(jié)果（見表4）顯示，絕大部分化學(xué)教師會(huì)在課堂上經(jīng)常使用多媒體課件，使用最多的軟件是PPT，只有少數(shù)教師經(jīng)常使用交互性更好的電子白板軟件，說明教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平還有待于提高，需要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。由于初中化學(xué)教學(xué)只有一年的時(shí)間，課時(shí)緊任務(wù)重，幾乎所有教師都出現(xiàn)過有些知識點(diǎn)無法在課堂上細(xì)講的情況。這就迫使我們教師要想辦法將課堂教學(xué)延伸到課外，“微課”就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。從維度二的調(diào)查結(jié)果（見表5）中可以看出，有半數(shù)左右的初中化學(xué)教師對微課還不甚了解，部分教師對參與“微課”的制作缺乏積極性。但大部分參與問卷調(diào)查的教師認(rèn)同“微課”對學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（67.9%）更為有效。與學(xué)生問卷中本題的結(jié)果對比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但希望利用“微課”進(jìn)行課后復(fù)習(xí)（24.3%），也希望在課前預(yù)習(xí)（23.0%）和新課學(xué)習(xí)（34.7%）中使用相應(yīng)的“微課”，這也說明了部分教師低估了學(xué)生接受新的教學(xué)模式的能力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不放心。調(diào)查顯示，教師在微課制作過程中最大的困難分別是技術(shù)問題（64.2%）和微課的設(shè)計(jì)問題（24.5%），反映了教師在教學(xué)中需要不斷的學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力和微課程的設(shè)計(jì)能力，才能制作出適合學(xué)生個(gè)性化需要的微課。四、分析和思考從本次的調(diào)查來看，大部分初三學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)遇到困難，由于課程及在校時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生無法掌握的內(nèi)容只能尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助。雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量各級教育部門、學(xué)校、教師錄制的課堂實(shí)錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。而微課作為新型的教學(xué)資源，具有短小情悍的特點(diǎn)，指向突出、資源多樣、情景真實(shí)、交互性強(qiáng)，能讓學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備在任何時(shí)間任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)。因此，教師必須在以下幾個(gè)方面提高、完善自身的素養(yǎng)，才能更好地推進(jìn)初中化學(xué)微課的應(yīng)用。1.普及微課概念，轉(zhuǎn)變教師觀念微課是基于“微學(xué)習(xí)”而建設(shè)的“微內(nèi)容”。南京師范大學(xué)張一春教授認(rèn)為：“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。廣東省佛山市教育局的胡鐵生先生界定的“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔ⅰ笔俏⒄n程的靈魂，微課的主要特點(diǎn)為：（1）時(shí)間短，“微課”的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。（2）內(nèi)容少，“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，內(nèi)容更加精簡。（3）資源多樣，“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源。教師只有了解了微課的概念及其本質(zhì)特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識“微課”在提高學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力中不可替代的作用，才能切實(shí)開展微課設(shè)計(jì)和制作的研究。2.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提高微課設(shè)計(jì)能力微課程是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。微課的設(shè)計(jì)是在對學(xué)生、教材重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)分析的前提下，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，包括知識點(diǎn)的選取、課件資源的準(zhǔn)備、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、思維展示方式選擇以及課后的反饋練習(xí)等。微課在設(shè)計(jì)時(shí)同樣需要教師精心的備課，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維發(fā)展和適合學(xué)生接受能力的微教案，根據(jù)教案制作課件，或?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻。使制作出的微課程靈活、生動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知需求。微課的制作是利用一些專業(yè)軟件來錄制微視頻，例如：使用錄像機(jī)或手機(jī)拍攝在黑板或白紙上展開的教學(xué)過程；使用電子白板軟件的錄屏功能可以拍攝化學(xué)計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)綜合題的解題和分析過程；使用錄屏軟件（CamtasiaStudiio）+PPT錄制，錄制完教學(xué)視頻后進(jìn)行后期的剪輯和文字的加工和美化。錄制完成的微視頻可以作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)）；作為混合式課程的組成部分，開展混合式課程教學(xué)實(shí)踐；作為公開教育資源，支持各種移動(dòng)終端，開展移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，微課的質(zhì)量決定著學(xué)生對初中化學(xué)微課的應(yīng)用程度，學(xué)生可以用自己適合的節(jié)奏來觀看視頻，可以按下暫停鍵先進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)再看視頻中教師的分析，也可以針對自己不會(huì)的知識點(diǎn)重復(fù)觀看。3.制作微課專題，形成化學(xué)微課體系初三化學(xué)教學(xué)周期為一年，通過高效的課堂教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系，提高學(xué)生的解題能力，最終在化學(xué)中考取得好成績，是一個(gè)擺在所有初三化學(xué)教師面前的問題。因此，在微課的制作中根據(jù)化學(xué)學(xué)科的核心知識將課程內(nèi)容進(jìn)行重塑，建立多個(gè)初中化學(xué)專題系列，初步形成初中化學(xué)微課體系。例如，以空氣為主線的氧氣、二氧化碳核心知識專題，微觀知識專題，酸堿鹽知識專題、水及其溶液知識專題以及化學(xué)計(jì)算專題等。五、結(jié)束語微課作為一種新型的教學(xué)資源將成為初中化學(xué)教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，雖然很多一線化學(xué)教師在微課設(shè)計(jì)、制作技術(shù)、開發(fā)應(yīng)用等方面還不夠成熟，但時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需要都將成為我們開發(fā)、制作微課的巨大動(dòng)力。在21世紀(jì)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來,計(jì)算機(jī)在城市已經(jīng)普及，現(xiàn)在的農(nóng)村也有了相當(dāng)數(shù)量的微機(jī)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)也必將各個(gè)家庭。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)教育重要的組成部分。然而,相比于城市的信息技術(shù)教學(xué),我國農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的,存在一些不容忽視的問題。這些因素制約著中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問題1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。目前,一部分學(xué)校里雖然建立了計(jì)算機(jī)教室和多媒體,但人均計(jì)算機(jī)數(shù)量還很少,并且缺乏維護(hù)，故障率較高。教師的教學(xué)活動(dòng)基本還停留在書本講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。有相當(dāng)多的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的重要性認(rèn)識不夠,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或者上機(jī)就是玩游戲。這種情況直接影響到計(jì)算機(jī)教育課的開設(shè),制約著中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識存在差別,接受和掌握新知識的能力也各有異同,這必然導(dǎo)致學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如,在布置課堂操作任務(wù)后,一些學(xué)生可能只用幾分鐘就完成了,而另一些學(xué)生可能無從入手，直到整堂課結(jié)束也還無法完成教師布置的任務(wù),這無疑又給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)及課堂紀(jì)律控制方面增加了難度。3.計(jì)算機(jī)的應(yīng)試教育。以“結(jié)業(yè)考試”為主導(dǎo)的教學(xué)是應(yīng)試教育最顯著的特征。由于目前計(jì)算機(jī)盡管是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科,但教師更多是注重中考中信息技術(shù)10分的分值，計(jì)算機(jī)教學(xué)只是在九年級突擊強(qiáng)化訓(xùn)練。未能在平時(shí)教學(xué)中開足課程,或者干脆沒有設(shè)置該課程。因此,一些教師純粹是為了對付考試而教學(xué),為了讓學(xué)生在考試中出好成績,一方面減少學(xué)生上機(jī)的時(shí)間,另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計(jì)算機(jī)知識和概念,不斷讓學(xué)生做習(xí)題。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。二、解決措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。一個(gè)人只有對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識,將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)我接手一些新班級,總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用或極少使用過計(jì)算機(jī),根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。還有一些學(xué)生癡迷電腦，但只會(huì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ,對電腦的其他用途一無所知。但是我深知:作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個(gè)問題,并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直截了當(dāng)?shù)鼗卮?有的演示一遍操作過程,有的和他們作簡短的討論,有的則用另一個(gè)問題將學(xué)生的思考引向深入。除了人們平常知道的玩游戲、上網(wǎng)聊天,還可以學(xué)會(huì)搜索一些對自己有幫助的文章,學(xué)會(huì)制作簡單的網(wǎng)頁、FLASH動(dòng)畫和賀卡,了解到更多的新知識,利用電腦解決學(xué)習(xí)上的一些問題等等。2.采取新穎適合學(xué)生的教學(xué)方法?！敖虩o定法”。只要能促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識就是一個(gè)好的教學(xué)方法。（1）實(shí)物教學(xué)法。通過實(shí)物的展示,使學(xué)生更直觀更深刻地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí)拿些實(shí)物進(jìn)行展示。在計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí),課前把相關(guān)的圖片做在課件上,上課時(shí)再拿一個(gè)主機(jī)在課堂上打開,將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡、硬盤向?qū)W生展示,甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝一臺(tái)電腦。使學(xué)生能從實(shí)物中得到感性認(rèn)識,直觀地理解計(jì)算機(jī)的工作原理。我們要從計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)出發(fā),用簡明、直觀的形式幫助學(xué)生掌握好計(jì)算機(jī)知識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。（2）精講細(xì)練法。根據(jù)“課前復(fù)習(xí)——講授內(nèi)容——課后總結(jié)——收集反饋”的模式執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,在講授新課之前,我們將上一節(jié)課所授內(nèi)容作一回顧,根據(jù)學(xué)生的反饋,如大部分學(xué)生還存在不解之處,就再一次進(jìn)行詳細(xì)講解;對于個(gè)別的問題就安排于課后予以個(gè)別輔導(dǎo)。授課完畢后,留幾分鐘解決學(xué)生提出的疑難問題,使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否全面掌握課堂所授內(nèi)容。3.運(yùn)用分層教學(xué)模式。（1）教學(xué)目標(biāo)的分層導(dǎo)學(xué):設(shè)置多元級的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體可以把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為達(dá)標(biāo)、中級、高級等不同發(fā)展水平層次的目標(biāo)維度,這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定發(fā)展方向和水平要求,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。在確保每位學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,課堂上的分層導(dǎo)學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意地發(fā)展自己。以教學(xué)《打字練習(xí)》一課為例,對于低層次的學(xué)生,要求學(xué)生能夠嚴(yán)格按照鍵盤指法,正確地輸入26個(gè)英文字母;對于中層次的學(xué)生,要求能夠較熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母;高層次的學(xué)生,要求能夠熟練地掌握鍵盤指法,正確快速地輸入26個(gè)英文字母和10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。（2）教學(xué)過程的分層導(dǎo)學(xué):組織有差異的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,教師只講授知識的精華部分,并通過問題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師設(shè)置的問題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主實(shí)踐,并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題、理解問題,及時(shí)調(diào)整解決問題的方法,從而掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中通過教師的分層設(shè)疑、分層釋疑、分層輔導(dǎo),再結(jié)合學(xué)生的分層練習(xí)、分層反饋,努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合,充分體現(xiàn)分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的差異性。（3）教學(xué)檢測的分層導(dǎo)學(xué):布置多樣化的綜合練習(xí)。分層導(dǎo)學(xué)要求教師注重分層概念的理解和把握,不是簡單地根據(jù)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分成A、B、C等若干的層次,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的已有水平和知識技能,選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這個(gè)過程中,學(xué)生的參與性和達(dá)成度都得到了體現(xiàn)。他們能從差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn),使每位學(xué)生都有選擇適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。初中計(jì)算機(jī)教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能并應(yīng)用于實(shí)踐,注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力。在有限的條件下,根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際情況利用這樣的方法進(jìn)行多樣化的教學(xué)還是有其可行