省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件

省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案分公司營(yíng)銷部七八擴(kuò)軍工作規(guī)劃劃時(shí)代贏未來—?jiǎng)潟r(shí)代,訪八萬主顧躍江淮贏未來,覓千軍英才譜華彩氣象學(xué)是我校林學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，涉及到多學(xué)科知識(shí)，概念多、內(nèi)容抽象。教師在講授的過程中往往面臨“教師難講，學(xué)生難懂”的尷尬境地。鑒于此，筆者結(jié)合自身氣象學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)氣象學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了一些探討，以更好地提高課堂教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”，“強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。而我校在《浙江農(nóng)林大學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》亦指出“要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。在這些思想的指導(dǎo)下，高校教師必須打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，形成平等的、開放的教學(xué)觀念和意識(shí)。氣象學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建中起著重要的作用。傳統(tǒng)的氣象學(xué)授課多重視對(duì)天氣、氣候現(xiàn)象形成機(jī)理進(jìn)行詳盡地解釋，而忽略了在這些天氣氣候狀態(tài)下，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)、森林經(jīng)營(yíng)管理、城鄉(xiāng)用地布局等所產(chǎn)生的影響。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)方案更注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉，各專業(yè)對(duì)氣象學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了調(diào)整。在新形勢(shì)下，教師如果還側(cè)重于氣象學(xué)基本理論的介紹，顯然已不能適應(yīng)我校建設(shè)“生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的要求。教師必須從傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)觀中脫離出來，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)來看待知識(shí)。打破“灌輸式”的傳授知識(shí)觀，形成以學(xué)生為中心的知識(shí)構(gòu)建觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)于氣象學(xué)課堂教學(xué)而言，“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)和研究學(xué)問的方法至關(guān)重要。二、重組教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)目前我校氣象學(xué)教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容龐雜，包括了普通氣象學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、應(yīng)用氣候?qū)W等分支學(xué)科的內(nèi)容。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，針對(duì)不同專業(yè)筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組（見表1）。同時(shí)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)緊跟時(shí)代步伐，不斷將新發(fā)現(xiàn)、新信息、新觀點(diǎn)引進(jìn)課堂，以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講到氣候變化時(shí)引入我校周國(guó)模校長(zhǎng)連續(xù)收到聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)邀請(qǐng)出席并做發(fā)言這一實(shí)事時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和濃厚的專業(yè)自豪感。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容才能使課堂教學(xué)永葆活力。在傳統(tǒng)的課堂講授與演示的基礎(chǔ)上，筆者將課堂討論、課堂匯報(bào)、課堂辯論、課堂小實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)引入課堂。在每個(gè)學(xué)期初，教師設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的氣象學(xué)選題，如農(nóng)學(xué)、植保、園藝等專業(yè)側(cè)重氣候變化與糧食安全的選題，環(huán)境科學(xué)專業(yè)側(cè)重氣候變化與環(huán)境發(fā)展的選題，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)側(cè)重氣候與建筑的選題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生查閱資料，寫讀書報(bào)告，并進(jìn)行課堂討論。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的話題，如氣候變暖與變冷的探討，主要以辯論的形式進(jìn)行。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)播放一些天氣、氣候的短片，將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的探究欲被極大地調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。三、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完善教學(xué)模式氣象學(xué)這門課程理論性非常強(qiáng)，純理論的教學(xué)雖然有一定的深度，但也比較枯燥乏味。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)筆者遵循學(xué)術(shù)性、趣味性和實(shí)用性原則，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（見圖1）。根據(jù)教學(xué)大綱合理確定每節(jié)課的信息量。講授的重點(diǎn)不宜過多，以兩三個(gè)為宜。重點(diǎn)內(nèi)容按10～15分鐘左右分段講授，并預(yù)留時(shí)間給學(xué)生提問和討論。精心選擇合理安排一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)案例，將古詩、農(nóng)諺、歌謠、歷史典故等設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中，創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真組織課堂教學(xué)是上好每堂課的基本保障。在教學(xué)模式使用上，筆者經(jīng)歷了“無模式—有模式—無模式”的探索過程。工作之初主要采用單一的“灌輸式”的授課方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果甚微。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，筆者將啟發(fā)式教學(xué)、自學(xué)自講式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式引入課堂，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。主要做法是根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，新知識(shí)點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)采用自學(xué)自講式模式，有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)采用討論式教學(xué)模式，理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用案例式教學(xué)模式[1]。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際將各種教學(xué)模式結(jié)合起來創(chuàng)建新的行之有效的教學(xué)模式，最終達(dá)到融“有模式于無模式”中的教學(xué)境地。在教學(xué)過程中，筆者充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂延伸至課外。通過網(wǎng)絡(luò)課堂、E-mail、QQ、微博等平臺(tái)將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。面向多專業(yè)的氣象學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。筆者將不斷在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行升華和變革，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要打破思維定式，建立良好的知識(shí)構(gòu)架，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。從我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大和高等教育人才培養(yǎng)模式改革不斷發(fā)展的實(shí)際情況來看，迫切需要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)改革人才培養(yǎng)模式和解決就業(yè)問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了明顯的成效，但還存在著一些問題，如偏重知識(shí)的傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全，師資力量不強(qiáng)，缺少豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，特別是大學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型建設(shè)嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)完全脫軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有真正面向全體學(xué)生，沒有滲透到人才培養(yǎng)全過程。所以，如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將其融入高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我們高職院校目前亟待解決的一個(gè)問題。一、更新觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐是高職院校應(yīng)對(duì)新環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)困境、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要之舉，是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)過程中，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置有一定梯度，并富有針對(duì)性、趣味性的問題和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的思維、新的見解和發(fā)現(xiàn)解決新問題的手段和方法，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)由參與的精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化，由教師單向灌輸向師生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)化，將“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)市”，從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的相互交融和促進(jìn)，培養(yǎng)具有一定核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)專門人才。二、深化校企合作，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件。”由此可見，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作是目前高職實(shí)訓(xùn)課程走出困境的有效途徑，也是高職院校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的有效載體。連云港師范高等?？茖W(xué)校非師專業(yè)從人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容等方面實(shí)行學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與工作崗位的對(duì)接，與企業(yè)在理念、機(jī)制、模式上形成產(chǎn)學(xué)研一體化的深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，課程教學(xué)內(nèi)容的改革，并共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。瞄準(zhǔn)連云港市及周邊地區(qū)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技術(shù)需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下，重新界定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)過程脫軌，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫軌現(xiàn)狀。積極探索校企合作的新模式，彰顯高職辦學(xué)特色，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知。最后，通過吸納企業(yè)科研和攻關(guān)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，形成校企親密合作、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新局面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“校企合作、互利雙贏”的目標(biāo)。三、改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的技能傳授和掌握。我校改變以“教師、課程、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，依托人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)――知業(yè)、校外頂崗實(shí)習(xí)――勝業(yè)、課外活動(dòng)――創(chuàng)業(yè)”三位一體的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，改善高職院校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面小的格局。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中：一方面，通過項(xiàng)目引領(lǐng)下的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生掌握本專業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位群所需的技能，做到實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位工作需求的“內(nèi)容耦合”；另一方面，利用校外頂崗實(shí)習(xí)為在校學(xué)生提供面向企業(yè)、面向社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)人才培養(yǎng)的欠缺，并通過學(xué)生與企業(yè)的親密接觸，了解企業(yè)的基本運(yùn)作方式，體驗(yàn)企業(yè)理念的浸潤(rùn)，接受職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，通過開展知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園等課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過知業(yè)、勝業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的理想境界，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的平臺(tái)與載體。四、改革實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)形式只能在一定程度上反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，這對(duì)實(shí)訓(xùn)課程而言顯然是不科學(xué)和不全面的。為此，要建構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程新的考核評(píng)價(jià)體系，杜絕通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)性劃分的評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)訓(xùn)課程過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，構(gòu)建結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展及內(nèi)激作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與等級(jí)化功能。注重評(píng)價(jià)的全程性和多元性，形成校內(nèi)、校外與課外活動(dòng)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促練、以評(píng)促改的目的。幾年來，我們以此理念和方式在非師范專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)方面，做了許多嘗試性工作，收到一些效果。實(shí)施了校內(nèi)教師、學(xué)生的多元化互評(píng)，使教師及時(shí)追蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生及時(shí)反饋習(xí)得情況促進(jìn)教學(xué)。校外通過頂崗實(shí)習(xí)過程的企業(yè)評(píng)價(jià)信息反饋表，及時(shí)掌握學(xué)生適應(yīng)崗位和社會(huì)的情況。同時(shí)依據(jù)課外活動(dòng)中為學(xué)生提供的諸如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、行業(yè)調(diào)研報(bào)告及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在綜合素養(yǎng)上得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得到了提升。總之，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融合與滲透，才能真正增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想為核心，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以改革實(shí)訓(xùn)課程體系和模式為落腳點(diǎn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍1分公司營(yíng)銷部七八擴(kuò)軍工作規(guī)劃分公司營(yíng)銷部七八擴(kuò)軍工作規(guī)劃2省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件3省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件4省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件5省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件6七八擴(kuò)軍總公司一八行動(dòng)口為支持“健康人?！闭呗涞?總公司將開展七八擴(kuò)軍配套的主題活動(dòng)總公司一八行動(dòng)公司即將迎來18周年司慶,通過"一八行動(dòng)”為司慶獻(xiàn)禮aCtio18萬規(guī)模人力是本次七八擴(kuò)軍的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)年底20萬人的目標(biāo),在七八擴(kuò)軍之后至少需要有18萬規(guī)模開軍,組下那唐員,禮還人力進(jìn)入九十雙飛三、“一八"與“要發(fā)”諧音,寓意打好“-八行動(dòng)Nc新華保陽就會(huì)發(fā)。七八擴(kuò)軍總公司一八行動(dòng)7七八擴(kuò)軍經(jīng)營(yíng)目標(biāo)思路:以現(xiàn)有主管內(nèi)增為核心,通過基本法和方案引導(dǎo),推動(dòng)現(xiàn)有組織架構(gòu)的夯實(shí)和擴(kuò)充。以外引式人力發(fā)展為輔助通過聘才隊(duì)伍帶動(dòng)原有隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性改變。以主顧活動(dòng)為中心,通過主顧活動(dòng)的廣泛開展促進(jìn)準(zhǔn)增員和準(zhǔn)客戶的積累,實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)人力可持續(xù)健康發(fā)展新增合格:1000人口合格率:50%口部合格率:60%標(biāo)保目標(biāo):1760萬口組合格率:40%口績(jī)優(yōu)占比:15%七八擴(kuò)軍經(jīng)營(yíng)目標(biāo)8目標(biāo)任務(wù)分解機(jī)構(gòu)七八擴(kuò)軍新增合格7月標(biāo)保目標(biāo)8月標(biāo)保目標(biāo)173+150(*)1941948284744684968+150(1419192316分公司700+300880880目標(biāo)任務(wù)分解9省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件10省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件11省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件12省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件13省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件14省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件15省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件16省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件17省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件18省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件19省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件20省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件21省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件22省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件23省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件24省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件25省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件26省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件27省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件28省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件29省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件30省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件31省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件32省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件33省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件34省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件35省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件36省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件3736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!38省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案分公司營(yíng)銷部七八擴(kuò)軍工作規(guī)劃劃時(shí)代贏未來—?jiǎng)潟r(shí)代,訪八萬主顧躍江淮贏未來,覓千軍英才譜華彩氣象學(xué)是我校林學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，涉及到多學(xué)科知識(shí)，概念多、內(nèi)容抽象。教師在講授的過程中往往面臨“教師難講，學(xué)生難懂”的尷尬境地。鑒于此，筆者結(jié)合自身氣象學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)氣象學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了一些探討，以更好地提高課堂教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”，“強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。而我校在《浙江農(nóng)林大學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》亦指出“要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。在這些思想的指導(dǎo)下，高校教師必須打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，形成平等的、開放的教學(xué)觀念和意識(shí)。氣象學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建中起著重要的作用。傳統(tǒng)的氣象學(xué)授課多重視對(duì)天氣、氣候現(xiàn)象形成機(jī)理進(jìn)行詳盡地解釋，而忽略了在這些天氣氣候狀態(tài)下，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)、森林經(jīng)營(yíng)管理、城鄉(xiāng)用地布局等所產(chǎn)生的影響。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)方案更注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉，各專業(yè)對(duì)氣象學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了調(diào)整。在新形勢(shì)下，教師如果還側(cè)重于氣象學(xué)基本理論的介紹，顯然已不能適應(yīng)我校建設(shè)“生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的要求。教師必須從傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)觀中脫離出來，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)來看待知識(shí)。打破“灌輸式”的傳授知識(shí)觀，形成以學(xué)生為中心的知識(shí)構(gòu)建觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)于氣象學(xué)課堂教學(xué)而言，“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)和研究學(xué)問的方法至關(guān)重要。二、重組教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)目前我校氣象學(xué)教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容龐雜，包括了普通氣象學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、應(yīng)用氣候?qū)W等分支學(xué)科的內(nèi)容。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，針對(duì)不同專業(yè)筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組（見表1）。同時(shí)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)緊跟時(shí)代步伐，不斷將新發(fā)現(xiàn)、新信息、新觀點(diǎn)引進(jìn)課堂，以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講到氣候變化時(shí)引入我校周國(guó)模校長(zhǎng)連續(xù)收到聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)邀請(qǐng)出席并做發(fā)言這一實(shí)事時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和濃厚的專業(yè)自豪感。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容才能使課堂教學(xué)永葆活力。在傳統(tǒng)的課堂講授與演示的基礎(chǔ)上，筆者將課堂討論、課堂匯報(bào)、課堂辯論、課堂小實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)引入課堂。在每個(gè)學(xué)期初，教師設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的氣象學(xué)選題，如農(nóng)學(xué)、植保、園藝等專業(yè)側(cè)重氣候變化與糧食安全的選題，環(huán)境科學(xué)專業(yè)側(cè)重氣候變化與環(huán)境發(fā)展的選題，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)側(cè)重氣候與建筑的選題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生查閱資料，寫讀書報(bào)告，并進(jìn)行課堂討論。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的話題，如氣候變暖與變冷的探討，主要以辯論的形式進(jìn)行。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)播放一些天氣、氣候的短片，將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。通過多種教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生的探究欲被極大地調(diào)動(dòng)起來，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。三、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，完善教學(xué)模式氣象學(xué)這門課程理論性非常強(qiáng)，純理論的教學(xué)雖然有一定的深度，但也比較枯燥乏味。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)筆者遵循學(xué)術(shù)性、趣味性和實(shí)用性原則，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（見圖1）。根據(jù)教學(xué)大綱合理確定每節(jié)課的信息量。講授的重點(diǎn)不宜過多，以兩三個(gè)為宜。重點(diǎn)內(nèi)容按10～15分鐘左右分段講授，并預(yù)留時(shí)間給學(xué)生提問和討論。精心選擇合理安排一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)案例，將古詩、農(nóng)諺、歌謠、歷史典故等設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中，創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真組織課堂教學(xué)是上好每堂課的基本保障。在教學(xué)模式使用上，筆者經(jīng)歷了“無模式—有模式—無模式”的探索過程。工作之初主要采用單一的“灌輸式”的授課方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果甚微。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，筆者將啟發(fā)式教學(xué)、自學(xué)自講式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式引入課堂，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。主要做法是根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，新知識(shí)點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)采用自學(xué)自講式模式，有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)采用討論式教學(xué)模式，理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用案例式教學(xué)模式[1]。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際將各種教學(xué)模式結(jié)合起來創(chuàng)建新的行之有效的教學(xué)模式，最終達(dá)到融“有模式于無模式”中的教學(xué)境地。在教學(xué)過程中，筆者充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂延伸至課外。通過網(wǎng)絡(luò)課堂、E-mail、QQ、微博等平臺(tái)將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。面向多專業(yè)的氣象學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。筆者將不斷在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行升華和變革，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要打破思維定式，建立良好的知識(shí)構(gòu)架，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。從我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增大和高等教育人才培養(yǎng)模式改革不斷發(fā)展的實(shí)際情況來看，迫切需要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)改革人才培養(yǎng)模式和解決就業(yè)問題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了明顯的成效，但還存在著一些問題，如偏重知識(shí)的傳授，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全，師資力量不強(qiáng)，缺少豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚，學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，特別是大學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型建設(shè)嚴(yán)重滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)完全脫軌，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有真正面向全體學(xué)生，沒有滲透到人才培養(yǎng)全過程。所以，如何加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將其融入高職實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的全過程中，培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我們高職院校目前亟待解決的一個(gè)問題。一、更新觀念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐是高職院校應(yīng)對(duì)新環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)困境、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的重要之舉，是高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想，在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)過程中，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置有一定梯度，并富有針對(duì)性、趣味性的問題和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的思維、新的見解和發(fā)現(xiàn)解決新問題的手段和方法，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)由參與的精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，由學(xué)生被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化，由教師單向灌輸向師生雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)化，將“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)市”，從而提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的相互交融和促進(jìn)，培養(yǎng)具有一定核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)專門人才。二、深化校企合作，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍教育部關(guān)于《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件?！庇纱丝梢姡訌?qiáng)與企業(yè)的深度合作是目前高職實(shí)訓(xùn)課程走出困境的有效途徑，也是高職院校營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的有效載體。連云港師范高等專科學(xué)校非師專業(yè)從人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容等方面實(shí)行學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與工作崗位的對(duì)接，與企業(yè)在理念、機(jī)制、模式上形成產(chǎn)學(xué)研一體化的深度合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂，課程教學(xué)內(nèi)容的改革，并共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。瞄準(zhǔn)連云港市及周邊地區(qū)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技術(shù)需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下，重新界定實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)過程脫軌，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫軌現(xiàn)狀。積極探索校企合作的新模式，彰顯高職辦學(xué)特色，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知。最后，通過吸納企業(yè)科研和攻關(guān)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校，形成校企親密合作、學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新局面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革進(jìn)一步創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“校企合作、互利雙贏”的目標(biāo)。三、改變實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是意識(shí)和能力的培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的技能傳授和掌握。我校改變以“教師、課程、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力出發(fā)，依托人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)――知業(yè)、校外頂崗實(shí)習(xí)――勝業(yè)、課外活動(dòng)――創(chuàng)業(yè)”三位一體的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，改善高職院校實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)訓(xùn)形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面小的格局。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中：一方面，通過項(xiàng)目引領(lǐng)下的探究式小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生掌握本專業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位群所需的技能，做到實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)崗位工作需求的“內(nèi)容耦合”；另一方面，利用校外頂崗實(shí)習(xí)為在校學(xué)生提供面向企業(yè)、面向社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，彌補(bǔ)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)人才培養(yǎng)的欠缺，并通過學(xué)生與企業(yè)的親密接觸，了解企業(yè)的基本運(yùn)作方式，體驗(yàn)企業(yè)理念的浸潤(rùn)，接受職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上，通過開展知識(shí)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和科技園等課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過知業(yè)、勝業(yè)和創(chuàng)業(yè)這種實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“潤(rùn)物細(xì)無聲”的理想境界，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的平臺(tái)與載體。四、改革實(shí)訓(xùn)課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)形式只能在一定程度上反映出教師的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，這對(duì)實(shí)訓(xùn)課程而言顯然是不科學(xué)和不全面的。為此，要建構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程新的考核評(píng)價(jià)體系，杜絕通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)性劃分的評(píng)價(jià)方式，突出實(shí)訓(xùn)課程過程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力，構(gòu)建結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展及內(nèi)激作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與等級(jí)化功能。注重評(píng)價(jià)的全程性和多元性，形成校內(nèi)、校外與課外活動(dòng)“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，從而達(dá)到以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促練、以評(píng)促改的目的。幾年來，我們以此理念和方式在非師范專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)方面，做了許多嘗試性工作，收到一些效果。實(shí)施了校內(nèi)教師、學(xué)生的多元化互評(píng)，使教師及時(shí)追蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生及時(shí)反饋習(xí)得情況促進(jìn)教學(xué)。校外通過頂崗實(shí)習(xí)過程的企業(yè)評(píng)價(jià)信息反饋表，及時(shí)掌握學(xué)生適應(yīng)崗位和社會(huì)的情況。同時(shí)依據(jù)課外活動(dòng)中為學(xué)生提供的諸如大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、行業(yè)調(diào)研報(bào)告及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在綜合素養(yǎng)上得到了發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力得到了提升。總之，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)融合與滲透，才能真正增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。為此，高職院校要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想為核心，以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以改革實(shí)訓(xùn)課程體系和模式為落腳點(diǎn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。［省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍39分公司營(yíng)銷部七八擴(kuò)軍工作規(guī)劃分公司營(yíng)銷部七八擴(kuò)軍工作規(guī)劃40省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件41省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件42省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件43省公司個(gè)人部七八組織擴(kuò)軍工作規(guī)劃方案課件44七八擴(kuò)軍總公司一八行動(dòng)口為支持“健康人海”政策落地,總公司將開展七八擴(kuò)軍配套的主題活動(dòng)總公司一八行動(dòng)公司即將迎來18周年司慶,通過"一八行動(dòng)”為司慶獻(xiàn)禮aCtio18萬規(guī)模人力是本次七八擴(kuò)軍的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)年底20萬人的目標(biāo),在七八擴(kuò)軍之后至少需要有1