經(jīng)典真題(基礎(chǔ)、社會(huì)、發(fā)展、變態(tài)、咨詢、技能)

經(jīng)典真題（社會(huì)心理學(xué)）單行題1、社會(huì)刺激和社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是A社會(huì)動(dòng)機(jī)B社會(huì)心理C社交情緒D社會(huì)需要2、個(gè)體社會(huì)化從掌握（）開(kāi)始A道德規(guī)范B語(yǔ)言文字C行為準(zhǔn)則D國(guó)家概念3、自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，這是（）的觀點(diǎn)A馬斯洛B勒溫C詹姆士D羅杰斯4、正常人自我意識(shí)形成與發(fā)展的最后階段是A社會(huì)自我B理想自我C心理自我D生理自我5、（）是個(gè)體對(duì)其社會(huì)角色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的結(jié)果A自信B自我C自尊D本我6、根據(jù)印度學(xué)者古普塔的一項(xiàng)研究，浪漫的愛(ài)在（）年以后開(kāi)始慢慢褪色。A3B5C7D11“一切事物不發(fā)明，就是模仿”，這是（）的觀點(diǎn)A詹姆士B艾爾烏德C馬斯洛D塔爾德“犯錯(cuò)誤效應(yīng)“指（）的人如果犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，會(huì)增加他們的吸引力A有激情B外貌好C有才能D人品好”男女搭配，干活不累“是一種（）現(xiàn)象A社會(huì)比較B社會(huì)惰化C社會(huì)干擾D社會(huì)助長(zhǎng)關(guān)于羞恥，正確的說(shuō)法是A是一種負(fù)罪的情緒體驗(yàn)B公共場(chǎng)所會(huì)易化羞恥感C是一種消極的情緒體驗(yàn)D羞恥者往往有良心上的自我譴責(zé)根據(jù)美國(guó)學(xué)者安德森的研究，個(gè)體最令人喜歡的品質(zhì)是A善良B熱情C真誠(chéng)D聰明常用的態(tài)度測(cè)量方法不包括A量表法B投射法C實(shí)驗(yàn)法D行為反應(yīng)測(cè)量法自我概念的形成大概經(jīng)歷三個(gè)階段，即A從生理自我到社會(huì)自我，最后到心理自我B從生理自我到心理自我，最后到社會(huì)自我C從社會(huì)自我到生理自我，最后到心理自我D從心理自我到社會(huì)自我，最后到生理自我社交情緒是人際交往中個(gè)體的一種A主觀體驗(yàn)B社會(huì)意識(shí)C客觀需要D社會(huì)動(dòng)機(jī)個(gè)體記住的往往是對(duì)他有意義或者是以前知道的東西，這說(shuō)明社會(huì)認(rèn)知受（）的影響A動(dòng)機(jī)B態(tài)度C圖式D自我對(duì)不可控因素的歸因，使人們較可能對(duì)未來(lái)的行為作出（）的預(yù)測(cè)。A較準(zhǔn)確B不變C不準(zhǔn)確D變化個(gè)體害怕孤獨(dú)，希望與人人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向是A親和動(dòng)機(jī)B成就動(dòng)機(jī)C歸屬動(dòng)機(jī)D利他動(dòng)機(jī)多項(xiàng)選擇題1、一般來(lái)說(shuō)婚姻動(dòng)機(jī)主要包括A承諾動(dòng)機(jī)B愛(ài)情動(dòng)機(jī)C經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)D繁衍動(dòng)機(jī)2、關(guān)于血親和姻親的關(guān)系，正確的說(shuō)法包括A傳統(tǒng)社會(huì)，血親>姻親B現(xiàn)代社會(huì)，血親<姻親C傳統(tǒng)社會(huì)，血親<姻親D現(xiàn)代社會(huì)，，血親>姻親下列說(shuō)法中正確的包括A幼兒也有愛(ài)情體驗(yàn)B愛(ài)情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式C愛(ài)情具有浪漫主義色彩D動(dòng)物沒(méi)有愛(ài)情一般來(lái)說(shuō)，下面說(shuō)法合理的包括A年齡越小越容易接受暗示B年齡越大越容易接受暗示C女性比男性更容易接受暗示D經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的人比較容易接受暗示按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，心理咨詢師的角色包括A成就角色B功利性角色C表現(xiàn)性角色D規(guī)定性角色有利于增加利他行為的因素包括A有吸引力的外貌B內(nèi)疚體驗(yàn)C利他行為的榜樣D利他的技能個(gè)體歸因時(shí)遵循的原則主要包括A不變性原則B折扣原則C情感一致性原則D協(xié)變?cè)瓌t下列說(shuō)法中正確的包括A分心會(huì)削弱說(shuō)服效果B預(yù)警會(huì)促進(jìn)態(tài)度轉(zhuǎn)變C已成為既定事實(shí)的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變D自尊水平高的接受者的態(tài)度不易轉(zhuǎn)變關(guān)于社交焦慮，下列說(shuō)法中正確的包括A是一種與人交往時(shí)候，覺(jué)得不自然、緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)B社交焦慮的個(gè)體與他人關(guān)鍵設(shè)備的時(shí)候一般沒(méi)有生理上的癥狀C是一些精典真題（發(fā)展心理學(xué)）單選個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中，最早發(fā)生最早成熟的心理過(guò)程是A動(dòng)作B感覺(jué)C知覺(jué)D條件反射延遲滿足是指A能夠按問(wèn)題的難易程度作出適宜的反映B抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待C能夠控制自己的情緒D抑制某某些行為小學(xué)兒童概括水平階段不包括A直觀形象水平B初步本質(zhì)抽象水平C形象抽象水平D初步語(yǔ)言概括水平根據(jù)柯?tīng)柌竦睦碚?，處于服從和懲罰的道德定向階段的個(gè)體的特征是A對(duì)規(guī)則采取服從的態(tài)度B認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要C認(rèn)識(shí)到必須尊重他人的看法和想法D強(qiáng)調(diào)處罰的作用多選題老年期記憶下降是因?yàn)锳記憶加工過(guò)程的速度變慢B記憶加工過(guò)程的速度變快C工作記憶容量變小D工作記憶容量變大嬰兒手的抓握動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)包括A拇指的運(yùn)用B五指分化C手眼協(xié)調(diào)D抓握力量的增加不安全依戀包括（）依戀A親子B環(huán)境C回避型D反抗型精典真題（變態(tài)心理學(xué)）單選馬斯洛認(rèn)為，心理異常最基本的表現(xiàn)是A存在焦慮B潛能受阻C責(zé)任沖突D自由選擇由強(qiáng)烈的精神刺激引發(fā)的幻覺(jué)是A真性幻覺(jué)B心因性幻覺(jué)C假性幻覺(jué)D原發(fā)性幻覺(jué)個(gè)體突然對(duì)正常的知覺(jué)體驗(yàn)賦予妄想性意義的現(xiàn)象是A感知綜合障礙B繼發(fā)性妄想C特殊意義妄想D原發(fā)性妄想沒(méi)有確定的客觀對(duì)象和具體而固定的觀念內(nèi)容的提心吊膽是A激越狀態(tài)B客體性焦慮C漂浮焦慮D神經(jīng)性焦慮對(duì)災(zāi)難癥候群來(lái)說(shuō)，焦慮、緊張、失眠、注意力下降等癥狀，一般出現(xiàn)在A驚嚇期B恢復(fù)期C康復(fù)期D衰竭期焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)是A過(guò)分要求嚴(yán)格與完美B過(guò)分地感情用事C不能獨(dú)立地解決問(wèn)題D習(xí)慣性地夸大潛在危險(xiǎn)思維貧乏和思維遲緩的一個(gè)重要鑒別點(diǎn)是A語(yǔ)速是否減慢B話語(yǔ)是否中斷C語(yǔ)句是否通順D話語(yǔ)是否流暢心理沖突的變形是A道德性的B精神病性的C現(xiàn)實(shí)性D神經(jīng)癥性的意識(shí)清楚時(shí)出現(xiàn)的談話內(nèi)容缺乏邏輯性，可能是A思維松馳B思維不連貫C思維中斷D破裂性思維根據(jù)許又新的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估心理健康水平時(shí)，應(yīng)該對(duì)個(gè)體心理發(fā)展善進(jìn)行（）分析A項(xiàng)目B橫向考察C背景D縱向考察多選題強(qiáng)迫觀念的表現(xiàn)包括A強(qiáng)制性思維B強(qiáng)迫性懷疑C強(qiáng)迫性回憶D強(qiáng)制性哭笑人的認(rèn)知系統(tǒng)的作用包括A認(rèn)知和評(píng)估作用B對(duì)壓力的覺(jué)察C人格的影響D對(duì)壓力的控制協(xié)調(diào)精神運(yùn)動(dòng)性興奮的表現(xiàn)包括A行為增多B意志減退C行為可理解D動(dòng)作有目的在壓力作用后，出現(xiàn)滯后型臨床癥狀，是由于潛在的模糊觀念A(yù)因類(lèi)似情境出現(xiàn)而被還原B因被賦予新意義而明朗化C再次發(fā)生效用并重新隱藏了起來(lái)D再次發(fā)生效用并表現(xiàn)在臨床相上研究發(fā)現(xiàn)，人的健康狀況與生活中的小困擾的（）有關(guān)A出現(xiàn)頻率B變化C出現(xiàn)順序D強(qiáng)度根據(jù)區(qū)分心理活動(dòng)正常與異常的社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，正常人的行為一般應(yīng)該A符合社會(huì)準(zhǔn)則B能按照社會(huì)認(rèn)可的方式行事C遵守道德規(guī)范D能完成社會(huì)要求的各種活動(dòng)巴甫洛夫解釋人的異常心理的基本概念包括A消退B興奮C分化D抑制精典真題（測(cè)量心理學(xué)）單選題樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有A代表性B特殊性C相關(guān)性D可比性在比內(nèi)-西蒙量表測(cè)試中，某兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)3道題詞，6歲組通過(guò)2道題，7歲組通過(guò)1道題，其齡智齡為A4歲3個(gè)月B4歲6個(gè)月C5歲D5歲月2個(gè)月在非能力測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）中，反映難度水平的指標(biāo)稱(chēng)A流暢性B靈活性C通俗性D相似性不屬于編制簡(jiǎn)答題的原則是A使題目操作化B宜用問(wèn)句形式C填充形式的空格不宜太多D每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案其數(shù)值可以加、減、乘、除運(yùn)算的量表是A命名量表B順序量表C等距量表D等比量表樣本團(tuán)體的特征比如職業(yè)等會(huì)影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果，使得測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體具有不同的預(yù)測(cè)能力，測(cè)量學(xué)上稱(chēng)這些特征為A主觀影響變量B測(cè)驗(yàn)變量C客觀變量D干涉變量某受測(cè)者在韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0。87和0。88，則該受測(cè)者的操作智商（）于言語(yǔ)智商A低B不顯著高C等D顯著高將不是常態(tài)分布的原始分?jǐn)?shù)常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程是A線性的B非線性的C直接的D間接的如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度就越A高B低C好D接近多選題古德納夫把顯示性測(cè)驗(yàn)分為A發(fā)展測(cè)驗(yàn)B樣本測(cè)驗(yàn)C標(biāo)記測(cè)驗(yàn)D預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)命中率法是當(dāng)測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍的依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法。命中的情況是指A預(yù)測(cè)成功而且實(shí)際也成功B預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗C預(yù)測(cè)失敗而事實(shí)上成功D預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)意義時(shí)的作用包括A確定真實(shí)分?jǐn)?shù)的數(shù)值B估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)進(jìn)可能的變化情形D獲取實(shí)得分?jǐn)?shù)在測(cè)時(shí)的確切數(shù)值如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則計(jì)算出的信度稱(chēng)A重測(cè)信度B重測(cè)復(fù)本信度C復(fù)本信度D穩(wěn)定與等值系數(shù)系統(tǒng)抽樣要求A目標(biāo)總體有序可排B存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C目標(biāo)總體無(wú)序可排D無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在分析構(gòu)思效度時(shí)，可以采用的測(cè)驗(yàn)間比較方法有A內(nèi)容效度B相容效度C區(qū)分效度D因素分析法精典真題（心理咨詢學(xué)）單選兒童心理障礙的主要形式不包括A攻擊C語(yǔ)言渲泄D退縮B多余動(dòng)作多選下列說(shuō)法中，符合精神分析理論關(guān)于心理動(dòng)力觀點(diǎn)的包括A一切心理動(dòng)力來(lái)源于人類(lèi)的性本能B力比多不是個(gè)體唯一心理動(dòng)力C自我保存本能是個(gè)體唯一心理動(dòng)力D個(gè)體保存和種族延續(xù)兩種本能同時(shí)為心理動(dòng)力下列說(shuō)法中，符合精神分析關(guān)于適應(yīng)問(wèn)題觀點(diǎn)的包括A個(gè)體常常不惜改變本我能量的存在或表達(dá)的模式，以求得變相滿足B自我防御機(jī)制是在超我欲望和現(xiàn)實(shí)要求雙重壓力時(shí)出現(xiàn)的調(diào)節(jié)功能C焦慮分為現(xiàn)實(shí)焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮D正常人也會(huì)使用自我防御機(jī)制心理咨詢師應(yīng)該讓求助者意識(shí)到（），才能幫助構(gòu)建合理的行為模式A控制自己的思想和欲望B將合理的思想和欲望付諸行動(dòng)C發(fā)展新的有效行為D把握建立合理模式的最佳時(shí)機(jī)獐心理障礙的主要特點(diǎn)包括A蒙受刺激后容易泛化B通常會(huì)有精神疲憊感C更多以行為障礙為主D大多數(shù)有自我評(píng)價(jià)低經(jīng)典真題（三級(jí)技能）單項(xiàng)選擇情感反射是心理咨詢師用來(lái)控制會(huì)談的一種技巧A初診接待時(shí)應(yīng)盡量不用B他利用共情轉(zhuǎn)換話題C治療過(guò)程中可隨意使用D他利用引申轉(zhuǎn)化話題如果提供求助者臨床資料的是心理咨詢?nèi)藛T，對(duì)這些資料應(yīng)該A直接使用B重新收集C棄置不用D進(jìn)行核實(shí)3、提出心理評(píng)估報(bào)告時(shí)，如果要對(duì)臨床資料進(jìn)行核實(shí)，一般使用A心理測(cè)驗(yàn)法B調(diào)查法C個(gè)案分析法D實(shí)驗(yàn)法4、對(duì)求助者心理問(wèn)題嚴(yán)重程度的評(píng)估應(yīng)該A是心理干預(yù)中的重要環(huán)節(jié)B在初步印象形成之前進(jìn)行C在心理診斷完成之后進(jìn)行D建立在初步印象的基礎(chǔ)上5、心理咨詢師在提出心理評(píng)估報(bào)告時(shí)必須作原因診斷，原因診斷是判定A引發(fā)求助者行為的原因B求助者臨床癥狀的類(lèi)別C引發(fā)心理問(wèn)題的原因D求助者臨床癥狀的性質(zhì)6、有效的心理咨詢目標(biāo)應(yīng)該是具體的，其含義是A實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法是具體化的B可行的C受終極目標(biāo)指引的具體目標(biāo)D積極的7、影響性技術(shù)中最具有影響力的一種技術(shù)是A指導(dǎo)B自我開(kāi)放C面質(zhì)D目光注視8、正移情是求助者對(duì)心理咨詢師的一種A好感B依賴(lài)C幫助D反感9、尊重求助者，其意義在于A使咨詢師最大限度地表達(dá)自己B使求助者獲得自我價(jià)值感C使求助者充分地顯示自尊與自信D以上三點(diǎn)均包括10、心理咨詢師將求助者談話的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來(lái)，稱(chēng)之為A概括B總結(jié)C歸納D釋義多項(xiàng)選擇題為了使用“由表及里的邏輯分類(lèi)方法”對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，應(yīng)該在會(huì)談中注意到問(wèn)題的A出現(xiàn)時(shí)間B具體原因C嚴(yán)重程度D一般原因?qū)η笾咭话闩R床資料整理與評(píng)估時(shí)的工作程序包括A整理歸納一般資料B作出初步性的結(jié)論C保持咨詢態(tài)度謙和D整理個(gè)人成長(zhǎng)資料心理咨詢師在向求助者介紹心理咨詢的性質(zhì)時(shí)應(yīng)該說(shuō)明A求助者主動(dòng)參與非常重要B求助者的隱私安全會(huì)得到保護(hù)C求助者有權(quán)終止咨詢過(guò)程D求助者的某些問(wèn)題難以解決心理咨詢師在攝入性會(huì)談中，應(yīng)該使用的話語(yǔ)方式有A提問(wèn)B引導(dǎo)C評(píng)論D阻止獲取臨床資料的途徑主要有A家屬報(bào)告B攝入性會(huì)談C臨床觀察D治療性會(huì)談鼓勵(lì)在會(huì)談中的作用包括A加深咨詢關(guān)系B反饋?zhàn)稍儙熡^點(diǎn)C促進(jìn)會(huì)談繼續(xù)D引導(dǎo)會(huì)談的方向心理咨詢中使用面質(zhì)的目的包括A給求助者樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣B應(yīng)對(duì)求助者表現(xiàn)的阻抗C促進(jìn)求助者深入了解自己的感受D使求助者發(fā)現(xiàn)自己被掩蓋的能力精典真題（三級(jí)測(cè)量技能）單項(xiàng)選擇題1、WAIS-RC中要求主試根據(jù)評(píng)分原則作出主觀判斷的分測(cè)驗(yàn)是A算術(shù)B相似性C數(shù)字D木塊圖2、中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)中智力缺陷可分為（）級(jí)A2B3C1D43MMPI記分中需要在量表原始分?jǐn)?shù)上加一定比例K分的臨床量表是A2B3C5D44、使用韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，分測(cè)驗(yàn)的粗分應(yīng)該轉(zhuǎn)化為平均數(shù)為10、標(biāo)準(zhǔn)差為（）的量表分A1B2C4D35、臨床研究表明，WAIS-RC中數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)對(duì)智力較高者實(shí)際測(cè)量的是A短時(shí)記憶能力B注意力C曖昧記憶能力D穩(wěn)定性9、CRT的測(cè)試結(jié)果在轉(zhuǎn)換為IQ分?jǐn)?shù)之前，是先將受測(cè)者的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成Az分?jǐn)?shù)B百分位數(shù)C標(biāo)準(zhǔn)分D百分等級(jí)10、在WAIS-RC中，僅按反應(yīng)的質(zhì)量記分的分測(cè)驗(yàn)是A數(shù)字符號(hào)B圖片排列C圖形拼湊D數(shù)字廣度多項(xiàng)選擇題：韋氏智力量表的主要缺點(diǎn)包括A測(cè)驗(yàn)程序過(guò)于復(fù)雜B有些分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過(guò)多C測(cè)驗(yàn)程序過(guò)于簡(jiǎn)單D有些分測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)偏難EPQ中各量表的名稱(chēng)包括ALBPCNDEWAIS-RC的數(shù)字廣度測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量A短時(shí)記憶能力B計(jì)算能力C聽(tīng)覺(jué)組織能力D注意力精典真題（二級(jí)技能）單項(xiàng)選擇題：在許又新神經(jīng)癥臨床評(píng)定方法中，對(duì)神經(jīng)痛苦和社會(huì)功能的評(píng)定至少要考慮A三個(gè)月的時(shí)間B一周的時(shí)間C一個(gè)月的時(shí)間D沒(méi)有時(shí)間限制恐怖性神經(jīng)癥所體驗(yàn)的害怕的特點(diǎn)是A與處境相符合B不會(huì)直接造成社會(huì)功能受損C下處境不相稱(chēng)D不會(huì)造成對(duì)相關(guān)處境的回避3、根據(jù)ICD-10，人格障礙的要素之一是A行為模式貽害周?chē)鶥人格某些方面顯著減弱C青年起病D臨床癥狀至少持續(xù)一年4、通過(guò)訓(xùn)練讓求助者用放松拮抗焦慮的方法是A系統(tǒng)脫敏B沖擊療法C陽(yáng)性強(qiáng)化訓(xùn)D厭惡療法5、厭惡療法的原理是A操作條件反射B觀察學(xué)習(xí)C經(jīng)典條件反射D期待強(qiáng)化6、通過(guò)學(xué)習(xí)如何矯正認(rèn)知“定勢(shì)”來(lái)獲得更有效的應(yīng)對(duì)壓力情景的策略是（）的基本原理A鼓勵(lì)和重復(fù)技術(shù)B應(yīng)對(duì)技能學(xué)習(xí)程序C中心—邊緣模型D合理情緒想象技術(shù)7、心理治療是一個(gè)協(xié)助求助者成為一個(gè)“充分發(fā)揮機(jī)能人”的過(guò)程，這是（）觀點(diǎn)A求助者中心療法B精神分析C認(rèn)知行為療法D行為矯正8、羅杰斯將有機(jī)體自身?yè)碛械囊环N評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的能力稱(chēng)為A自我感受B機(jī)體智慧C自我暴露D機(jī)體能力9、生物反饋治療不同于普通醫(yī)學(xué)治療的方面，表現(xiàn)在它A給求助者物理干預(yù)B是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程C給求助者化學(xué)干預(yù)D是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程10、內(nèi)隱致敏法A通過(guò)場(chǎng)景想象體驗(yàn)焦慮B是一種系統(tǒng)脫敏法C利用想象產(chǎn)生厭惡刺激D基于操作條件反射11、心理咨詢師激發(fā)求助者自身潛力和行為能力，表明其使用了A行為矯正技術(shù)B設(shè)身處地理解的技術(shù)C語(yǔ)義分析技術(shù)D無(wú)條件積極關(guān)注技術(shù)12、使用系統(tǒng)脫敏法時(shí)，構(gòu)建理想的焦慮等級(jí)，應(yīng)當(dāng)注意做到的是A每一級(jí)焦慮，應(yīng)小到能被全身松馳所拮抗的程度B焦慮等級(jí)的設(shè)定主要取決于求助者本人C各焦慮等級(jí)之間差盡量均勻D以上三點(diǎn)13、生物反饋法源于A社會(huì)學(xué)系理論B動(dòng)物內(nèi)臟條件反射C生物醫(yī)學(xué)技術(shù)D信息論中的反饋原理14、系統(tǒng)脫敏法起源于A系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)B精神病人臨床的實(shí)驗(yàn)C動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥研究D精神病學(xué)家的靈感15、模仿法亦可稱(chēng)為A觀察法B暗示法C示范法D參與法多項(xiàng)選擇題神經(jīng)衰弱的精神易興奮可表現(xiàn)為A情感高漲B聯(lián)想增多C感覺(jué)過(guò)敏D運(yùn)動(dòng)增多若發(fā)現(xiàn)求助者的問(wèn)題是社會(huì)性因素引起，則應(yīng)該重點(diǎn)查詢求助者的A壓力應(yīng)對(duì)方式B生活事件C社會(huì)支持系統(tǒng)D個(gè)性特點(diǎn)3、根據(jù)ICD-10，人格障礙的要素包括A快感缺失B牢固持久的適應(yīng)不良C起自童年D長(zhǎng)期的變形心理沖突4、沖擊療法的工作程序包括A篩選治療對(duì)象B制定焦慮登記C簽訂治療協(xié)議D完成準(zhǔn)備工作5、使用模仿法的工作程序包括A講解社會(huì)學(xué)習(xí)理論B設(shè)計(jì)示范動(dòng)作C選擇恰當(dāng)治療對(duì)象D強(qiáng)化正確模仿6、貝克提出了五種具體的認(rèn)知治療技術(shù)包括A去中心化B識(shí)別認(rèn)知性錯(cuò)誤C去個(gè)性化D識(shí)別自動(dòng)思維7、求助者中心療法認(rèn)為，個(gè)體自我概念與經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系可包括A自我概念不受經(jīng)驗(yàn)影響B(tài)經(jīng)驗(yàn)被忽略C經(jīng)驗(yàn)被納入自我概念中D經(jīng)驗(yàn)被肯定8、價(jià)值條件化是A建立在他人評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的B建立在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的C接受他人價(jià)值觀的過(guò)程D對(duì)抗他人價(jià)值觀的過(guò)程9、使用沖擊療法時(shí)，如果出現(xiàn)以下情況應(yīng)該立即停止治療A出現(xiàn)通氣過(guò)度綜合癥B發(fā)生暈厥或休克C求助者試圖協(xié)商退出治療D求助者堅(jiān)決要求退出治療10、使用厭惡療法時(shí)，應(yīng)注意A要使用較低強(qiáng)度的刺激B靶癥狀應(yīng)該單一而具體C一定要簽訂知情同意書(shū)D刺激強(qiáng)度應(yīng)該達(dá)到極限11、模仿法的理論基礎(chǔ)包括（）理論A人本主義B行為主義C社會(huì)學(xué)習(xí)D精神分析精典真題（測(cè)量技能二級(jí)）單項(xiàng)選擇題：1、HAMDA可用于簽別抑郁癥B采用自評(píng)方式C可用于鑒別焦慮癥D采用他評(píng)方式2、BPRS采用（）級(jí)評(píng)分法A7B6C5D43、CBCL量表分為三部分，其中第二部分可歸納的因子數(shù)為A1B2C3D44、WAIS—RC中FIQ的波動(dòng)范圍是測(cè)得的IQ值加減A3B4C5D65、在MMPI-2臨床量表剖析圖的突出編碼類(lèi)型中，進(jìn)入編碼的量表的最低分值，比沒(méi)有進(jìn)入編碼的其他臨床量表分?jǐn)?shù)最高者至少高出（）個(gè)T分A4B5C6D76、HAMD用于老年人時(shí)，在軀體癥狀