孔玲玲-五年級下冊一至三單元教案

教學內(nèi)容：1．草原本學期第______課時教學目標：1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。3．領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。教學重點：1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。教學難點：2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。課時安排：2課時教具準備：多媒體授課時間課型精讀課文教學過程個性備課聽寫第一課時第二課時綠毯渲染勾勒驚嘆靜寂天涯第一課時（一）揭示課題，啟發(fā)談話。在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。（二）學生自學生字、新詞。（小組交流前置性作業(yè)）（三）檢查自學情況。1．小組展示2.提出質(zhì)疑教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）（四）弄清課文記敘順序，討論分段。1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（五）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）（六）課堂訓練練習冊字詞部分（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。第二課時（一）揭示課題，復(fù)習式引入。（二）感悟課文自學提示：1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）3．細讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）5．指導學生背誦第1段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。（三）課堂訓練結(jié)合練習冊完成2、3、4、5自然段主要內(nèi)容。（四）總結(jié)全文。1．從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）2．這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。（五）作業(yè)。1．找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。板書設(shè)計：天：清鮮、明朗景美天底下：小丘平地、羊、馬、牛1草原人美：熱情好客、會心感人拓展閱讀一、二先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思教學內(nèi)容：2絲綢之路本學期第______課時教學目標：1．認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。3．讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。教學重點：理解絲綢之路的重要意義教學難點：絲綢之路的價值課時安排：1課時教具準備：課件授課時間課型略讀課文教學過程個性備課聽寫羞澀高歌渲染灑脫疾馳勾勒低吟奇麗回味迂回一、談話引入1．導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2．齊讀課題。3．讀了課題，你有什么疑問？（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學生互相解答）4．帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預(yù)習情況1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2．和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會（一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?．讀讀這個句子，你體會到了什么？3．你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5．集體交流（預(yù)設(shè)：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2．小組匯報表演，再讀文章。3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。（預(yù)設(shè)：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）4．引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。（三）結(jié)合資料，深入理解1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。3．老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。4．齊讀課文13自然段5．你有什么體會？6．再讀13自然段。7．回答課前兩個問題（1）為什么稱作絲綢之路？因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。（2）絲綢之路有什么價值或意義？絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。四、小結(jié)古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。板書設(shè)計：東西方友誼交流之路2絲綢之路東西方經(jīng)濟交流之路東西方文化交流之路拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：3白楊本學期第______課時教學目標：1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。3.學會本課生字、新詞。4.有感情地朗讀課文并背誦課文。教學重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。教學難點：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。課時安排：2課時教具準備：課件授課時間課型新授課教學過程個性備課聽寫2課詞語：典雅矗立彩綢戎裝不計其數(shù)浩浩蕩蕩作揖包袱綾羅綢緞商貿(mào)美輪美奐3課詞語：戈壁沉思撫摸高歌戎裝美輪美奐第一課時一、課前談話，引入課文當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習內(nèi)容，看插圖，認識白楊樹。二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容三、學生自學課文1.借助字典學會本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。四、檢查自學情況1.出示生字卡片，學生認讀。清晰介紹新疆注意：讀準字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。4.默讀課文，回答思考題。①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。五、練習讀熟課文，朗讀課文六、布置作業(yè)1.抄寫詞語；2.朗讀全文并練習背誦。第二課時一、課前談話，引發(fā)興趣茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學習《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）二、指名朗讀全文1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的理解。4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）5.練習背誦此自然段。三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義1.默讀課文，自學。（投影出示）讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）2.小組討論解答。3.大家分析解答。4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？學生接著回答。然后1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）3.朗讀訓練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。4.練習背誦課文最后一個自然段。五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么六、確定中心思想，完成課后練習三（選擇中心）說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）七、拓展閱讀:閱讀空間八、總結(jié)深化本文作者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！九、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。板書設(shè)計：3、白楊白楊樹：不擇環(huán)境生命力強爸爸：扎根邊疆無怨無悔借物喻人表達心聲提出希望拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：4把鐵路修到拉薩去本學期第______課時教學目標：1．認識“妖嬈”等14個生字。2．理解課文內(nèi)容。學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3．體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。教學重點：了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。教學難點：體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。課時安排：1課時教具準備：多媒體授課時間課型略讀課文教學過程個性備課聽寫3課詞語：戈壁沉思撫摸高歌戎裝美輪美奐一、情景導入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。 師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2．交流。閱讀提示中共有3個要求。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！四、直擊重點，自學探究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”（2）體驗困難：①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！雹袤w驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。②補充資料，深化認識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。（4）感情朗讀，激發(fā)情感。戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！”2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進行想象。（3）克服困難：①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！六、拓展閱讀板書設(shè)計：4、把鐵路修到拉薩地去困難一無私奉獻建設(shè)者樂觀向上困難二科學創(chuàng)新拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：口語交際?習作一本學期第______課時教學目標：1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。2．在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關(guān)愛他人的情感。3．懂得在信中有條理地表達內(nèi)容，并寫出真情實感。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。教學難點：把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來課時安排：2課時教具準備：多媒體授課時間課型練習教學過程個性備課聽寫讀讀寫寫：清晰介紹分辨撫摸分辨插嘴新疆陷入一碧千里翠色欲流襟飄帶舞渾黃一體第一課時一、營造氛圍，激發(fā)興趣1．播放歌曲《大中華》。2．聽了這首歌你有什么感受？師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。二、出謀劃策，建立聯(lián)系1．走出我們現(xiàn)有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。板書：策劃“手拉手”活動2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。4．學生分小組交流探討。5．學生集體交流。根據(jù)學生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報刊雜志各類書籍電視欄目……三、集思廣益，開展活動1．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。2．學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）3．學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應(yīng)該有其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。學生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？學生自由交流。四、深入探討，課外延伸1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？2．備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？出示聯(lián)系地址：北京市宣武區(qū)回民小學六年級黎明（《小藝術(shù)家》）重慶市墊江縣第四中學初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學五（2）班劉易（我的好友的女兒）深圳市南頭小學四二班何曄（深圳南山實驗學校校園網(wǎng)頁）云南大理白族自治州師范學校附小六一班（電視欄目報道）3．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。第二課時一、回憶格式，明確寫法1．交流書信的寫法及格式。2．學生自讀教材第二自然段。3．你認為重點應(yīng)該放在哪個部分？根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）說出想法（略）提出建議（詳）4．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。二、嘗試習作，發(fā)表見解1．學生自己寫信。2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。三、交流賞析，學會評改1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。評價方向：（1）敘述清楚且有條理。（2）提出的建議具有可行性。（3）語句準確，想法合理。（4）學生個體的進步。（5）書信的格式正確。2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。3．結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學生自己修改作文草稿。4．小組交流評改。5．教師評改后小結(jié)作文情況。四、學寫信封，鴻雁往來1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結(jié)識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票。（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）五、總結(jié)古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：回顧?拓展一本學期第______課時教學目標：1．結(jié)合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內(nèi)外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結(jié)自己的學習方法，不斷進行改進。2．引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設(shè)西部的豪情。3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。4．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。5．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬υ娫~的理解和體會。教學重點：學會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。課時安排：2課時教具準備：多媒體授課時間課型練習教學過程個性備課聽寫讀讀記記：古樸典雅矗立戎裝守候鴕鳥匕首商貿(mào)芝麻妖嬈機械開鑿巍峨媒體猙獰逞兇撕扯效率美輪美奐嚴陣以待第一課時一、交流平臺（一）內(nèi)容回顧，資料交流。1．教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?3．學生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩ξ鞑康母惺?。（可以利用展示臺）教師可從以下方面引導：西部的過去、現(xiàn)在、未來西部的建設(shè)與發(fā)展西部的風土人情、歷史文化西部的旅游與開發(fā)西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的教育，西部孩子的學習與生活……（二）回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點。1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。2．小組交流：（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。（如：場面描寫人物對話的描寫借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設(shè)者）景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫……）3．全班交流、點評。（三）暢所欲言，盡情交流。1．在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。2．學生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。3．總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！第二課時一、日積月累1．引導學生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩，然后談?wù)勛约簩υ娋涞睦斫狻?．請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。3．建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。4．安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。二、趣味語文1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？2．交流：（1）故事講了什么，它有趣在什么地方？（2）讀了這個故事，你有什么感受？3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。4．全班交流學生推薦的趣味語文故事。5．師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。三、總結(jié)中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：5古詩詞三首本學期第______課時教學目標：1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學重點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。教學難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。課時安排：3課時教具準備：多媒體授課時間課型精讀課文教學過程個性備課聽寫第一課時：高歌綠毯撫摸介紹新疆陷入猙獰第二課時：銀裝素裹精神飽滿杯水車薪廢寢忘食第三課時：默寫《牧童》第一課時（一）介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。（二）初讀古詩，整體感知1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）鋪，鋪開。弄，逗弄。飽飯，吃飽了飯。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（三）再讀古詩，交流學習1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩。（四）想象畫面，體會情感1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）（五）感情朗讀，背誦古詩1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）3．伴樂，全班一起誦讀全詩。（六）綜合訓練結(jié)合練習冊再深入理解詩句（七）拓展閱讀板書設(shè)計：牧童臥黃昏月明草、笛、蓑衣第二課時（一）激趣導入上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）（二）自讀感知，理解詩句1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）（三）再讀感悟，以畫悟情1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）（四）感情朗讀，背誦古詩1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。3．誦讀古詩。（五）綜合訓練結(jié)合練習冊習題（六）拓展閱讀（七）作業(yè)你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽板書設(shè)計：5古詩詞三首《牧童》牧童：自由自在、無憂無慮快樂美好的童年《舟過安仁》小童：淘氣可愛、天真頑皮第三課時（一）導入，解題1．板書課題，讀題。2．解題：“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。“清平樂”的“樂”要讀成“yue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌?！按寰印辈攀沁@首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。（二）初讀，正音1．自由讀詞，注意讀準字音。2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。（三）再讀，解意1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。3．小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）（四）精讀、悟情1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。2．請學生自由談所“看到”的畫面。3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。4．請學生自由談所悟到的思想感情。安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。（五）熟讀，成誦1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。2．全班朗讀，注意表達思想感情。3．熟讀成誦。板書設(shè)計：清平樂.村居大兒——鋤翁媼中兒——織小兒——剝拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：6冬陽?童年?駱駝隊本學期第______課時教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握新字生詞.3．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。教學重點：從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。教學難點：理解課文最后兩段。課時安排：2課時教具準備：多媒體授課時間課型精讀課文教學過程個性備課聽寫第一課時：一碧千里渾黃一體翠色欲流廢寢忘食杯水車薪始料不及襟飄帶舞銀裝素裹第二課時：始料未及襟飄帶舞銀裝素裹精神飽滿杯水車薪廢寢忘食第一課時（一）歌曲激情，解釋課題1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3．這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）交流信息，簡介作者與背景1．全班交流課前收集的相關(guān)信息。2．教師總結(jié)，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。（三）初讀課文，理清思路1．用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。檢查交流前置性作業(yè)2.展示字詞掌握情況二類字氈卸咀一類字氈卸咀嚼漠寞襖袍傻多音字嚼（咀嚼）（倒嚼）（細嚼慢咽）注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。重點詞語咀嚼幼稚寂寞3．思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？（課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。）（四）綜合訓練結(jié)合練習冊習題（五）總結(jié)（六）作業(yè)：本課生字組詞造句第二課時（一）復(fù)習式引人，書寫課題（二）深入感悟課文內(nèi)容,體會作者思想感情1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷①反復(fù)讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）③總結(jié)學法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。2．分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）看駱駝脫毛課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）夏天見不到駱駝感到奇怪課件出示：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?（三）學習最后兩段，體會懷念之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1．齊讀課文最后兩段2．你讀懂了什么？從什么地方體會到的？3．引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）（四）拓展延伸（五）總結(jié)全文1．（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。2．（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。板書設(shè)計：6冬陽?童年?駱駝隊看駱駝咀嚼想象駱駝系鈴鐺童年重冬春之交駱駝脫毛臨心頭夏天不見駱駝的影子拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：7祖父的園子本學期第______課時教學目標：1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。2．仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。教學重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點：學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。課時安排：1課時教具準備：多媒體授課時間課型略讀課文教學過程個性備課聽寫氈帽咀嚼侵犯清脆悅耳棉襖巍峨始料不及芝麻商貿(mào)古樸矗立開鑿逞兇一、談話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子 二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．2找出生字新詞，注意讀準字音．3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？5全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：1觀賞小昆蟲，大榆樹2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7用草帽遮臉睡覺三、體會作者在園子里的心情1默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。2全班交流讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、領(lǐng)悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、課外延伸閱讀空間板書設(shè)計：生機勃勃祖父的園子式快樂自由拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：8童年的發(fā)現(xiàn)本學期第______課時教學目標：1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。3、 理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。教學重點：引導學生入情入境的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點。教學難點：把握課文內(nèi)容，感受人物特點。課時安排：2課時教具準備：多媒體授課時間課型精讀課文教學過程個性備課聽寫第一課時：螞蚱櫻桃榆樹閃爍蚌殼鋤頭谷穗倭瓜水瓢瞎鬧第二課時：牧童蓑衣蓮蓬氈帽棉襖幼稚寂寞第一課時一、導入你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？（達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。禍患：災(zāi)難。情不自禁：抑制不住自己的感情。絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。眉目：事情的頭緒。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。困窘：為難。驅(qū)逐：趕走。3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。三、綜合訓練練習冊四、拓展訓練閱讀空間拓展閱讀一默讀兩遍五、總結(jié)第二課時一、復(fù)習式引入二、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。（1）師簡介有關(guān)史料：布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅持真理而獻出了生命。（2）學生簡介他們收集的資料。4．通過學習課文，你受到了什么啟發(fā)？在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。三、課堂訓練結(jié)合練習冊四、拓展閱讀走進閱讀空間板書設(shè)計：8童年的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律——找到答案——得到證實拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：9兒童詩兩首本學期第______課時教學目標：1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點：通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。課時安排：1課時教具準備：多媒體授課時間課型略讀課文教學過程個性備課聽寫駝絨倭瓜水瓢蚌殼螞蚱瞎鬧蓮蓬沙漠棉襖一、談話引入出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂二、初讀兒童詩，整體感知1．自由讀詩，讀通順，讀流利。2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。三、再讀兒童詩，交流學習1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來2．指名學生讀自己喜歡的詩你最喜歡哪首詩？為什么？預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂3．小組內(nèi)讀詩，4．全班齊讀此詩。四、想象畫面，體會情感1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。2．把所想象到的畫面說給大家聽。3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。五、感情朗讀，背誦詩1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。3．伴樂，全班一起誦讀全詩。六、拓展延伸1．交流課前搜集的兒童詩。2．學寫兒童詩3．辦兒童詩主題手抄報板書設(shè)計：9兒童詩兩首小手——安在桃樹枝上腳丫——接在柳樹根上我想眼睛——裝在風箏上自己——種在土地上拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：口語交際?習作二本學期第______課時教學目標：1．在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。3．培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。4．打開學生思路，為后面的習作做準備。教學重點：通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。教學難點：培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。課時安排：3課時教具準備：多媒體授課時間課型練習教學過程個性備課聽寫讀讀寫寫：牧童蓑衣雞籠蓮蓬氈帽卸煤咀嚼交錯幼稚沙漠寂寞棉襖駝絨袍子傻事胚胎禍患滑翔雙臂天賦淘氣妨礙豈止癡迷厘米羞愧讀讀記記：螞蚱櫻桃蚌殼瞎鬧倭瓜水瓢困窘澄澈花苞柔軟柳絮喧鬧梳妝圓滾滾水墨畫一動不動第一課時1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。2．同桌間就近交流。以同桌同學為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。3．全班匯報。（1）在學生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動有趣。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側(cè)重點，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。4．自由組合，深入練說。讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。5．課外延伸，生活中說。讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。第二三課時一、啟發(fā)談話，引出話題“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。二、明確范圍，簡要指導1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）3．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……三、范文引路，討論寫法1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。范文略2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。五、快速習作，教師巡視1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學參考。六、學生自改，二次作文1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：回顧?拓展二本學期第______課時教學目標：1．對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。2．積累名言警句。3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學重點：對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。教學難點：激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。課時安排：1課時教具準備：多媒體授課時間課型練習教學過程個性備課聽寫讀讀記記：螞蚱櫻桃蚌殼瞎鬧倭瓜水瓢困窘澄澈花苞柔軟柳絮喧鬧梳妝圓滾滾水墨畫一動不動一、交流平臺1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。2．學生匯報：略。3．教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。4．生再交流。師生共同評議。5．教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。二、日積月累1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。2．指名朗讀、齊讀。3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。三、課外書屋1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：10楊氏之子本學期第______課時教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、學會六個生子，以及新詞；3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)；4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)教學重點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)教學難點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術(shù)課時安排：2課時教具準備：多媒體授課時間課型精讀課文教學過程個性備課聽寫第一課時：螞蚱櫻桃蚌殼瞎鬧倭瓜水瓢困窘澄澈花苞柔軟柳絮喧鬧梳妝圓滾滾水墨畫一動不動第二課時：默寫古詩第一課時一、課前背誦《竹石》《贈花卿》，帶領(lǐng)學生走進古文二、導入新課你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》（楊修）學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學習新課（一）初讀課文，整體感知1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱2、借助工具書，讀準字音，讀通課文3、檢查字詞，指名朗讀課文4、分男女讀課文，齊讀課文5、說說課文講了一件什么事？6、學生匯報，教師點撥（二）理解語句1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑?？應(yīng)該怎么讀？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？第二課時一、復(fù)習式引入背誦本文二、理解語句1、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！霸劇薄ⅰ昂簟笔鞘裁匆馑?？再句中應(yīng)該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？2、為設(shè)果，果有楊梅?！霸O(shè)”應(yīng)該怎么解釋？誰為誰設(shè)果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？3、孔指以示兒曰：“此是君家果。”“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？從而可以看出孔君平是怎樣的一個人？應(yīng)該怎么讀出來？4、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！睉?yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋？從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？根據(jù)練習2回答。這樣回答有什么好處？你會怎么回答？三、感情朗讀，試著背誦四、拓展閱讀閱讀空間五、總結(jié)1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答？（教師舉例）六、板書設(shè)計：楊氏之子楊梅——君家果聰慧孔雀——夫子家禽拓展閱讀一先讀拓展閱讀一，同桌交流課后問題，然后組織小組討論，形成共識，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。拓展閱讀二讀拓展閱讀二，自行完成閱讀訓練題，把答案寫在《走進閱讀空間》閱讀本上。課后反思：教學內(nèi)容：11晏子使楚本學期第______課時教學目標：1、學會讀懂句子含著的意思。2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國，