初三年級(jí)語(yǔ)文暑期作業(yè)練習(xí)

初三年級(jí)語(yǔ)文暑期作業(yè)練習(xí)初三年級(jí)語(yǔ)文暑期作業(yè)練習(xí)閱讀下面的文言文，完成下面題。(14分)馬援字文淵，扶風(fēng)茂陵人也。援年十二而孤，稀有弘愿，諸兄奇之。常謂貴賓曰：丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。世祖①即位，援因留西川，隗囂②甚恭順之，以援為綏德將軍，與決籌策。建武四年冬，囂使援奉書(shū)洛陽(yáng)，帝甚壯之。十一年夏，璽書(shū)拜援隴西太守。援務(wù)開(kāi)恩信，寬以待下，貴賓故人，日滿其門。二十年秋，振旅③還京師。將至，故人多迎勞之。平陵人孟冀，名有計(jì)謀，于坐賀援。援謂之曰：吾望子有善言，反同大家邪?昔伏波將軍路博德④開(kāi)置七郡，裁封數(shù)百戶;今我微勞，猥饗大縣，功薄賞厚，何以能長(zhǎng)久乎?先生奚用相濟(jì)?冀曰：愚不及。援曰：方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請(qǐng)擊之。男兒要當(dāng)死于邊野，以犧牲戰(zhàn)場(chǎng)還葬耳，何能臥床上在兒女子手中邪?冀曰：諒⑤為烈士，當(dāng)這樣矣。(選自《后漢書(shū)馬援傳》)[說(shuō)明]①世祖：東漢光武帝劉秀。②隗囂(wěixiāo)：字季孟，建武二年被封為西州大將軍。③振旅：整隊(duì)凱旋。④伏波將軍路博德：伏波將軍是古代一種封號(hào)，路博德是西漢武帝朝名將。⑤諒：確實(shí)，實(shí)在。1.(1)講解以下加點(diǎn)詞語(yǔ)。(4分)①日滿其門()②裁封數(shù)百戶()③猥饗大縣()④諒為烈士()以下加點(diǎn)詞與例句的于意義和用法同樣的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()(2分)例句：男兒要當(dāng)死于邊野A.皆朝于齊B.舜發(fā)于畎畝之中C.然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)D.皆以美于徐公用/標(biāo)出下面句子的兩處朗誦逗留。(2分)昔伏波將軍路博德開(kāi)置七郡三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《媽媽，我不是最細(xì)小的》優(yōu)秀授課方案范文三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《媽媽，我不是最細(xì)小的》范文一授課目的：1、認(rèn)識(shí)生字4個(gè)。2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語(yǔ)。3、有感情地朗誦課文，領(lǐng)悟故事中人們互相關(guān)懷、互相珍愛(ài)的誠(chéng)摯感情。4、題回“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的人”的人文思想。授課重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)排演課本劇練習(xí)復(fù)述。授課難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情況，感覺(jué)那一份深深的、濃濃的真情，領(lǐng)悟小薩拉的優(yōu)秀言行所表現(xiàn)的和藹質(zhì)量和進(jìn)步精神。授課過(guò)程：一、引入1、師：小朋友，在你們家中誰(shuí)是最細(xì)小的?2、出示課題12、媽媽，我不是最細(xì)小的3、讀題思疑可能出現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題：1)這句話是誰(shuí)說(shuō)的?2)為什么說(shuō)“我不是最細(xì)小的”3)在課文中終究誰(shuí)是最細(xì)小的?二、自學(xué)1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1)自學(xué)生字2)讀通課文3)解決問(wèn)題2、交流反響出示詞語(yǔ)，學(xué)生互教互學(xué)音形義。依照愛(ài)好分小節(jié)讀課文，互相談?wù)?。三、新?、指名交流解答問(wèn)題，指導(dǎo)朗誦。回答“這句話是誰(shuí)說(shuō)的”出示：現(xiàn)在薩拉問(wèn)道。指導(dǎo)朗誦回答“誰(shuí)是最細(xì)小的”出示：滂沱大雨毫無(wú)自衛(wèi)能力。指導(dǎo)朗誦回答“為什么說(shuō)我不是最細(xì)小的”聯(lián)系風(fēng)雨來(lái)時(shí)一家人的表現(xiàn)，領(lǐng)悟一家人互相關(guān)懷、互相珍愛(ài)、友好美滿的誠(chéng)摯感情。出示：薩拉朝薔薇花叢走去蓋在指導(dǎo)朗誦2、師小結(jié)：對(duì)啊!我們每個(gè)人都應(yīng)該珍愛(ài)更細(xì)小的人。3、齊讀課文四、表演1、語(yǔ)言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。2、小組表演，師生談?wù)摗Ｈ昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文《媽媽，我不是最細(xì)小的》范文二授課目的：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。積累描述野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，試一試運(yùn)用。認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，按事情的來(lái)由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容。閱讀過(guò)程中，感覺(jué)故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的誠(chéng)摯感情，領(lǐng)悟“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的人”的思想。一、指導(dǎo)審題、初步認(rèn)識(shí)人物關(guān)系今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最細(xì)小的》。(來(lái)，讀一下)2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你能夠知道些什么?A這是人物所說(shuō)的一句話(人物的語(yǔ)言)B“不是最.細(xì)小”=還有比她更細(xì)小的C○1這個(gè)符號(hào)，課后有對(duì)它的說(shuō)明。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。還沒(méi)有看課文內(nèi)容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)必然知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對(duì)呀，她只有——四歲(板書(shū)：薩沙)(四歲)除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)?讀讀課文的第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)(依照學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞)(小學(xué)生)我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，顯然最小，為什么會(huì)說(shuō)“我不是最細(xì)小的”?薩沙以為比她更細(xì)小的是誰(shuí)?——學(xué)生答“薔薇”(板書(shū)：薔薇)(指導(dǎo)書(shū)寫)二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)本文的作者蘇霍姆林斯基是一位特其他教育家，他寫的好多小故事都會(huì)向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“來(lái)由”。(板書(shū)：起因)我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節(jié)，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候?預(yù)設(shè)：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太抽象，而且好多國(guó)家的放假的時(shí)間都不同樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏天里”會(huì)有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏(從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語(yǔ)句中，我們能夠知道故事發(fā)生的更確實(shí)的時(shí)間。這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了(出示圖片)，說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花?野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節(jié)，也有兩個(gè)描述描述薔薇花的詞語(yǔ)(嬌貴、纖弱)纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細(xì)而纖弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌貴，纖細(xì)，讓人們都不忍心去——觸碰它。你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描述薔薇花的句子讀好。一家人正在享受這美好的歲月，突然，天空下起了大雨。出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨傾盆。讀一讀你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨?(忽如其來(lái)、特別大)從哪里看出來(lái)的?(突然，雷聲大作、大雨傾盆)(板書(shū)：大雨傾盆)“大雨傾盆”是什么意思啊?我們先來(lái)看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)講解，你們來(lái)選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記錄，登記。)“灌”――多且速度快?！按笥陜A盆”就是雨大得憂如是從天上灌下來(lái)的。形容雨下得很大。)文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢?(板書(shū)：滂沱大雨)你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)?(滂沱大雨、瓢潑大雨,,)這忽如其來(lái)的大雨(點(diǎn)著板書(shū)中的來(lái)由)就是這個(gè)故事的來(lái)由，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親連忙整理東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)三、學(xué)習(xí)第二部分在這“大雨傾盆”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)能夠遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請(qǐng)6位同學(xué)分別朗誦課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū)：經(jīng)過(guò))看看，第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號(hào)，把這句長(zhǎng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩句分句，都只有“誠(chéng)然”，那“可是”呢?可是的內(nèi)容在哪里，你能不能夠用上“誠(chéng)然、可是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來(lái)。寫第一句。(生寫在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)解析，第二分句口頭回答。這么長(zhǎng)的一句句子，你能不能夠用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書(shū)：互讓)這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。6.看到這所有，四歲的薩沙不理解，于是問(wèn)媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4]，爾后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(夸耀能聯(lián)系上下文搜尋到答案的同學(xué))。聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話，媽媽是怎么回答的?我們來(lái)看看她們的對(duì)話(出示5-8節(jié))先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對(duì)話。再指名幾組讀。媽媽說(shuō)的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的人。這“每個(gè)人”對(duì)薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對(duì)我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢?四、學(xué)習(xí)第三部分1、媽媽說(shuō)的話，薩沙從將信將疑——到最后都聽(tīng)理解了嗎?理解了――看看后邊她是怎么做的。不理解――看看后邊她怎么表現(xiàn)的。2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書(shū)：結(jié)果)。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到()，心想()，于是()。(板書(shū)：掀蓋)3、薩沙用自己的行動(dòng)證了然——她聽(tīng)懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。五、總結(jié)，指導(dǎo)簡(jiǎn)單復(fù)述剛剛經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識(shí)這個(gè)故事發(fā)生的來(lái)由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。你們能不能夠借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢?注意，要討情一件事，就必定介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的來(lái)由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不理解他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的人。薩沙看見(jiàn)狂風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)板書(shū)設(shè)計(jì)：媽媽，我不是最細(xì)小的○來(lái)由經(jīng)過(guò)結(jié)果互讓掀蓋大雨傾盆父親母親托利亞薩沙薔薇花瓢潑大雨(小學(xué)生)(四歲)(嬌貴纖弱)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《媽媽，我不是最細(xì)小的》范文三授課目的：1、認(rèn)識(shí)“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個(gè)生字，理解并運(yùn)用“細(xì)小、芳香撲鼻、大雨傾盆、滂沱大雨、纖弱”等詞語(yǔ)，積累描述花香、雨下得很大的詞語(yǔ)。2、有感情地朗誦課文，讀出人物間對(duì)話的不一樣語(yǔ)氣，領(lǐng)悟薩沙的心理變化，掌握“,,因?yàn)?,”的句式。3、理解“媽媽，我不是最細(xì)小的”含義，懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小者”的道理。授課重點(diǎn)：有感情地朗誦課文，讀出人物間對(duì)話的不一樣語(yǔ)氣，理解“媽媽，我不是最細(xì)小的”含義。授課難點(diǎn)：懂得“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小者”的道理。授課過(guò)程：一、揭題引入1、板書(shū)課題，理解“細(xì)小”。師：你用什么方法理解“細(xì)小”這個(gè)詞語(yǔ)?(近義詞：纖弱;反義詞：富強(qiáng))。2、指名讀課題并思疑：看了課題你有什么疑問(wèn)嗎?生：這句話是誰(shuí)說(shuō)的?為什么他這么說(shuō)?師：讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，整體感知1、提出問(wèn)題，范讀課文。師：故事中有哪些人物?他們?cè)诟墒裁?生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。(板書(shū)：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)2、師：你能找出課文中描述森林環(huán)境的句子嗎?出示：“森林是那么美好，林中長(zhǎng)著一叢叢野薔薇?；▋洪_(kāi)放了，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！鄙质谡n：“薔”、“薇”詞語(yǔ)積累：積累描述花顏色美麗與花香的詞語(yǔ)。描述花顏色美麗：五彩繽紛、如花似錦、五顏六色、五彩繽紛。描述花香：香氣撲鼻、芳香撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里表現(xiàn)出天氣變化?出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨傾盆。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟感情。1、師：雷雨突可是至，全家人措手不及，大家都在忙什么?生：談?wù)摻涣鳌３鍪荆骸案赣H連忙整理東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”2、師：面對(duì)此情此景，你有什么疑問(wèn)嗎?生：薩沙感覺(jué)很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。師：薩沙也感覺(jué)很奇怪，他說(shuō)了些什么?出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上。你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”(指導(dǎo)朗誦，讀出小薩沙疑問(wèn)的語(yǔ)氣)。“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的人。”(讀出媽媽平和溫柔的語(yǔ)氣)。3、師：你怎樣理解“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的人”?生：大家都爭(zhēng)著要保護(hù)互相，這是家人之間互相關(guān)懷互相珍愛(ài)的誠(chéng)摯感情。4、理解薩沙的反問(wèn)。師：全家人都這么喜歡小薩沙，他是怎么說(shuō)的?出示：“那么，我為什么又保護(hù)不了任何人呢?就是說(shuō)，我是最細(xì)小的人啰?”(指導(dǎo)朗誦，讀出小薩沙不欽佩的語(yǔ)氣)?！叭羰悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你真是最細(xì)小的人?！?、師：此時(shí)，最細(xì)小的小薩沙有什么行為?出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖少F纖弱，毫無(wú)自衛(wèi)能力。”生字授課：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱)生字授課：“滂”、“沱”(注意讀音)。師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨傾盆)師：你還知道哪些描述雨下得很大的詞語(yǔ)?描述雨下得很大：狂風(fēng)暴雨、狂風(fēng)暴雨、暴雨如注、滂沱大雨、瓢潑大雨。6、語(yǔ)言訓(xùn)練。例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)椤?它嬌貴纖弱嗎，毫無(wú)自衛(wèi)能力。)薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因?yàn)椤?它嬌貴纖弱毫無(wú)自衛(wèi)能力，小薩沙感覺(jué)它比自己更細(xì)小。)，因?yàn)椤?、師：風(fēng)雨中的薔薇花在薩沙的保護(hù)下，終于獲救了，花兒憂如在說(shuō),,?8、師：薩沙也學(xué)會(huì)了保護(hù)比他更細(xì)小的薔薇花，他是怎么說(shuō)的?出示：“現(xiàn)在我該不是最細(xì)小的吧，媽媽?”薩沙問(wèn)道。(指導(dǎo)朗誦，讀出薩沙驕傲的語(yǔ)氣)?！笆前。F(xiàn)在你是強(qiáng)者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。9、出示薩沙與媽媽之間的三次對(duì)話，師生配合朗誦，領(lǐng)悟人物語(yǔ)氣與心理的變化過(guò)程。四、拓展延伸，升華感情。1、回顧課題，充分理解課題的含義。師：學(xué)了這篇課文，你能回答以前提出的問(wèn)題了嗎?薩沙說(shuō)，“媽媽，我不是最細(xì)小的”，因?yàn)?,?2、師總結(jié)：薩沙誠(chéng)然是家中最細(xì)小的，可是他也保護(hù)了比他更細(xì)小的小薔薇花，他也是強(qiáng)者。我們每個(gè)人的能力都是有限的，都會(huì)有細(xì)小的時(shí)候，因此在別人需要幫助的時(shí)候，我們也要誠(chéng)摯地獻(xiàn)出自己的關(guān)愛(ài)與幫助，這樣我們每個(gè)人都能成為強(qiáng)者了。板書(shū)設(shè)計(jì)：媽媽，我不是最細(xì)小的，因?yàn)?。爸爸：整理東西媽媽讓雨衣托利亞薩沙野薔薇每個(gè)人的應(yīng)該保護(hù)更細(xì)小的。瑞雪浙教義務(wù)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)授課方案瑞雪浙教義務(wù)版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)授課方案設(shè)計(jì)理念“披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇?！毖凶x的過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生屢次推斷語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的過(guò)程。授課目的1、認(rèn)識(shí)課文把這場(chǎng)雪稱做“瑞雪”的原因，領(lǐng)悟北國(guó)風(fēng)光的雄偉和人們的歡樂(lè)心情。2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“籠”“分”，理解“瑞雪、凜冽”等詞語(yǔ)的意思。3、知道準(zhǔn)時(shí)間序次寫的段落的特點(diǎn)。4、能按要求默讀課文，有感情地朗誦課文，背誦課文。媒體準(zhǔn)備《雪景》——多媒體課件一個(gè)。課時(shí)安排二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、理清脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文是準(zhǔn)時(shí)間序次寫的。3、初步感覺(jué)北國(guó)雪景的壯美。4、引出研讀專題。授課過(guò)程一、侃雪賞雪——導(dǎo)入新課１、侃雪：板書(shū)“雪”（一起讀“雪”）［“雪”］（喜歡雪嗎？我們學(xué)過(guò)的哪些課文中描述過(guò)雪？請(qǐng)你背上一兩句。百聞不如一見(jiàn)，讓我們一走進(jìn)白雪世界，去賞雪好嗎？）２、賞雪：欣賞課件——（告訴大家你欣賞到了怎樣的雪。）在“雪”旁加括號(hào)，播放課件。二、放聲朗誦——授課字詞（課文又是怎樣描述雪的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦課文，去細(xì)細(xì)品味。讀以前請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)明亮誦要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你以為最難寫的１個(gè)詞語(yǔ)寫在小紙片上。）學(xué)生依照要求放聲朗誦課文。依照學(xué)生小紙片上反響的情況，確定字詞授課重點(diǎn)。初擬以“凜冽”、“巍巍”兩詞為重點(diǎn)?！皠C冽”授課步驟以下：１、一起讀“凜冽”。２、范寫。３、學(xué)生工工整整地寫一遍。４、（“凜”和“冽”真是一對(duì)好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出現(xiàn)在哪個(gè)句子中呢？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。）學(xué)生讀：昨天中午，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮了起來(lái)。５、（理解凜冽是啥意思嗎？）６、從兩個(gè)方面深切理解“凜冽”——特別寒冷：A、分組查“凜”和“冽”理解“凜”和“冽”都是“寒冷”的意思，兩個(gè)寒冷加在一起是[特別寒冷、十分寒冷、特別寒冷等]B、屢次讀句從句中的像聲詞“呼呼”中也可感覺(jué)到“凜冽”表示十分寒冷。“巍”的授課步驟以下：１、正形：“巍”有三部分組成：上面是一座山，下面“委”和“鬼”，先寫“委”再寫“鬼”，合起來(lái)念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教師邊范寫邊提示）２、學(xué)生工工整整地寫一遍。３、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)擇圖寫填寫“巍巍群山”意會(huì)的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個(gè)小土坡。三、輕聲朗誦——初步感知（請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗誦課文，劃出文中描述雪或雪花的詞語(yǔ)。）學(xué)生輕聲讀，邊讀邊劃。交流，在交流的同時(shí)補(bǔ)充板書(shū)。大片大片的雪花、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪、白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪]注：不苛刻學(xué)生找出所有描述雪的詞語(yǔ)，隨著學(xué)習(xí)的深入慢慢去領(lǐng)悟。（白蒙蒙的雪、一望無(wú)際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描述雪的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僮杂傻剡x擇自已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。）自由選擇讀句子。指名學(xué)生選擇讀，集體糾正朗誦中的錯(cuò)誤。五、默讀研究——理清脈絡(luò)（課文是按同學(xué)們讀的須序?qū)懙膯幔浚不是]（作者是按什么序次寫的？請(qǐng)默讀課文找出依照。）默讀、交流得出結(jié)論：課文是準(zhǔn)時(shí)間序次寫的，文中表示時(shí)間變化的詞有“昨天中午、夜晚、剎時(shí)間、夜里、今天清早”。六、引讀設(shè)疑——提出專題（我們就抓住這些表示時(shí)間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時(shí)間變化的詞，同學(xué)們接著讀相關(guān)的內(nèi)容。）1、引讀全文。（哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)在日老師犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們看看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？）[課題是“瑞雪”不是“雪”]2、請(qǐng)同學(xué)幫老師把“瑞”字補(bǔ)上去，其他同學(xué)在課題旁寫一寫。3、（“瑞”字啥意思？）［吉祥］（連起來(lái)說(shuō)“瑞雪”就是）[吉祥的雪]。４、（誰(shuí)能馬上從課本中找到“瑞雪”的詞？）［好雪］（為什么說(shuō)這是一場(chǎng)好雪呢？下節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)細(xì)研究。）在課題上打1個(gè)紅色的'問(wèn)號(hào)。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)１、研讀課文，領(lǐng)悟雪大、雪美、雪令人歡，知道課文因此說(shuō)這是場(chǎng)瑞雪的原因。２、能按要求默讀課文，有感情地朗誦課文。３、能借助時(shí)間序次背誦課文。授課過(guò)程一、復(fù)習(xí)牢固引入專題（同學(xué)們這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)）[瑞雪]。（經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起完成了一項(xiàng)工程，老師把這項(xiàng)工程叫做“四個(gè)一工程”，是哪四個(gè)一呢？我們一起來(lái)回首一下：我們學(xué)習(xí)了一些新詞，比方說(shuō)）指名學(xué)生自由報(bào)，報(bào)一個(gè)馬上集體聽(tīng)寫一個(gè)。；（我們還知道了《瑞雪》這篇課文寫的是一場(chǎng)）指名學(xué)生說(shuō)；（我們又發(fā)現(xiàn)文章是按）學(xué)生集體回答（這一個(gè)序次寫的）；（最后我們還留下了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是啥問(wèn)題？）指名學(xué)生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場(chǎng)好雪？（這節(jié)課我們就第一來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。）二、默讀全文研讀追查（請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場(chǎng)瑞雪，請(qǐng)你把它劃出來(lái)，而且想一想原因是什么。）（一）學(xué)生按要求默讀、思慮，教師進(jìn)行默讀指導(dǎo)。（二）默讀好后同桌間交流。（三）全班交流，交流序次不固定，主要依照學(xué)生發(fā)言前后而定，教師合適調(diào)控，初擬交流重點(diǎn)以下：１、夜晚，大片大片的雪花，從暗淡的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來(lái)。剎時(shí)間，山川、野外、農(nóng)村，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。（１）指名學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生能組織語(yǔ)言將原因討情。如：［我找的是“夜晚大雪之中。”因?yàn)閺摹耙雇?、大片大片、籠罩、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場(chǎng)雪下得很大。］請(qǐng)學(xué)生將研讀結(jié)論“大”寫到黑板上。（２）（誰(shuí)能經(jīng)過(guò)讀讓大家感覺(jué)到這場(chǎng)雪下得很大。）學(xué)生比賽讀，師生談?wù)摷?lì)。（３）（若是老師把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞給去掉，我們?cè)佥p聲地讀讀這個(gè)句子，想一想好不好。）（４）學(xué)生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚(yáng)揚(yáng)不但寫出了雪大，而且令人感覺(jué)到雪花在飛舞，很美。］若是學(xué)生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。（５）訓(xùn)練延伸：（下面這個(gè)句中也有“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞，你能把這個(gè)句子補(bǔ)充完滿嗎？）秋天（）紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從（）飄落下來(lái)。２、一輪紅日升起來(lái)，把雪后的大地照得分外刺目。茫茫野外一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。（１）學(xué)生交流研讀成就。（２）讀了句子，你能用一個(gè)詞來(lái)形容雪嗎？指名板書(shū)“美”（３）誰(shuí)能經(jīng)過(guò)讀讓大家感覺(jué)到雪美。（４）讓我們一起走進(jìn)這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。（５）“茫茫野外一片雪白，巍巍群山遍身銀裝?！泵鎸?duì)這么美的雪景，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊美？（６）學(xué)生贊美。（７）（作者是這樣贊美的，我們一起來(lái)讀一讀）［好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］（我們也學(xué)著作者的樣來(lái)贊美雪。）好一場(chǎng)（），好一派壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。（１）學(xué)生交流。（２）用反問(wèn)的方法點(diǎn)拔理解。（我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)麥子蓋了三層被，也沒(méi)見(jiàn)到過(guò)有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯(cuò)了。）（３）請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解給老師聽(tīng)，教師裝著由百思不解到弄理解，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生深入理解句子。（４）（原來(lái)，這場(chǎng)大雪還會(huì)給我們帶來(lái)了豐收，人們?cè)撌嵌嗝纯鞓?lè)啊。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。）板書(shū)“帶來(lái)豐收”。３、孩子們?cè)谘┑厣隙蜒┤?，擲雪球，奔跑著，追趕著，宏亮的笑聲傳遍了山村。（１）學(xué)生交流研讀成就。（２）指導(dǎo)點(diǎn)拔，這句中看出了“雪令人歡”。板書(shū)“雪令人歡”。（３）有感情地讀句子。三、猛然回著解答專題（經(jīng)過(guò)我們剛剛的研究，我想上節(jié)課留下的疑問(wèn)我們應(yīng)該能解決了。請(qǐng)你看著板書(shū)自己準(zhǔn)備著說(shuō)一說(shuō)。）１、學(xué)生準(zhǔn)備說(shuō)。２、指名交流。四、熟讀成誦自然結(jié)課（是啊，這是一場(chǎng)令人欣喜的雪。若是沒(méi)有優(yōu)美的句子把它描述下來(lái)，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗雄偉的北國(guó)風(fēng)光，又怎么能感覺(jué)到瑞雪豐年的歡樂(lè)呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來(lái)，把它牽牽地記在心上。同學(xué)們想嗎？我背這篇課文的時(shí)候可有竅門的，有同學(xué)知道我的竅門嗎？）［借助時(shí)間序次背誦。］（我們比一比誰(shuí)背得又快又正確。）１、學(xué)生自由準(zhǔn)備。２、指名背誦，及時(shí)激勵(lì)。３、（來(lái)，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立。）（播放課件）集體背誦。下課。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》原文、授課方案及教學(xué)反思【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》原文“你敢碰我嗎，陶罐子？”鐵罐驕橫地問(wèn)。“不敢，鐵罐兄弟。”謙虛的陶罐回答說(shuō)。“我就知道你不敢，脆弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加小看的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但其實(shí)不是脆弱。”陶罐爭(zhēng)辯論，“我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，其實(shí)不是來(lái)互相碰撞的。在完成我們的本職工作方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)”“住嘴！”鐵罐氣憤地說(shuō)，“你怎么敢同我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，消失掉。我卻會(huì)永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和平共處好，吵什么呢！”“和你在一起，我感覺(jué)慚愧，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理它。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了好多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)所上，歷史在它們的上面積聚了渣滓和塵埃，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)。好多年今后的一天，人們抵達(dá)這里，掘開(kāi)厚厚的積聚層，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐?！皢眩@里有一只罐子！”一個(gè)人驚訝地說(shuō)。“真的，一只陶罐！”其他的人也快樂(lè)得叫起來(lái)。大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干凈。陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候完滿同樣，樸素、雅觀、漆黑锃亮?！耙恢欢嗝赖奶展蓿　币粋€(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！薄案兄x你們！”陶罐歡樂(lè)地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它挖出來(lái)吧，它必然悶得夠受了?！比藗凂R上著手，翻來(lái)覆去，把土都挖遍了，可是，一點(diǎn)兒鐵罐的影子也沒(méi)有。它，不知在什么年代，就已經(jīng)完滿銹爛了，早就藏形匿影了。會(huì)認(rèn)的字：陶懦辯惱恥逝殿掘樸素會(huì)寫的字：陶謙虛嘴氣憤吵感荒捧樸素值受【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》授課方案1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)寓言包括的道理。2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。3、分角色朗誦課文。授課重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)寓言包括的道理課時(shí)劃分：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)授課過(guò)程：一、導(dǎo)入1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書(shū)（陶罐和鐵罐）2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思慮課文主要講了一件什么事？2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。經(jīng)常驕橫地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精良，而鐵罐卻被氧化得藏形匿影了。三、學(xué)習(xí)19自然段認(rèn)識(shí)陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、聽(tīng)19自然段的錄音思慮：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命驕橫，瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。）板書(shū)：奚落2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)奚落的意思。奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的弊端，令人難堪。3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐經(jīng)常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的弊端。4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思慮：①陶罐的弊端是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的弊端（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把相關(guān)的`句子用橫線畫出來(lái)。5、生回答老師的問(wèn)題6、小黑板出示對(duì)話，領(lǐng)悟各自態(tài)度。①你敢碰我嗎？陶罐子！陶罐一張口就是你敢碰我嗎？它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐陶罐子直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠表現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<驕橫>。面對(duì)鐵罐的驕橫無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？不敢，鐵罐兄弟。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不僅沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并認(rèn)同自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后邊的句子，看看這些句子表現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：驕橫、驕橫陶罐：謙虛、禮讓、不驕傲不自卑③請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？7、指導(dǎo)朗誦19自然段。①經(jīng)過(guò)19片段段的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了陶罐和鐵罐不一樣的性格特點(diǎn)，鐵罐的驕橫、驕橫，陶罐的謙虛、禮讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把19自然段讀一讀。②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的驕橫、驕橫，讀出陶罐的謙虛。③分角色朗誦：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。表達(dá)的語(yǔ)句就由老師朗誦。④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛剛讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)19段、