社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件

社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三講社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化概述第二節(jié)社會(huì)化的條件和主體第三節(jié)社會(huì)化的過程第四節(jié)社會(huì)化的基本內(nèi)容Naturevs,nurture基因(生理)決定論vs環(huán)境決定論狼孩教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的集中概括和學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和數(shù)學(xué)品質(zhì)形成中，起到促進(jìn)作用。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，也深切感受到運(yùn)用好數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的積極意義和現(xiàn)實(shí)作用。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)改革綱要中指出：“數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的整體體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的重要平臺，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)作用，緊扣數(shù)學(xué)問題的特性，教會(huì)學(xué)生掌握進(jìn)行問題解答的方法要訣，鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的問題解答活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新能力的有效提升?！币虼?，開展有效問題性教學(xué)活動(dòng)是有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也成為許多教師進(jìn)行探索努力的方向。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學(xué)活動(dòng)體會(huì)，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)問題性教學(xué)活動(dòng)的有效開展進(jìn)行簡單的闡述。一、凸顯數(shù)學(xué)問題激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的建立隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的不斷深入，高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，知識難度越來越深，許多學(xué)生由于缺乏克服困難的信心和力量，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)的效能受到影響。廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過將數(shù)學(xué)問題的趣味特性進(jìn)行有效的挖掘和生動(dòng)的展示，而從學(xué)生的內(nèi)心深處將學(xué)生的情感因素進(jìn)行有效激發(fā)，提升學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)情感。因此，教師要將數(shù)學(xué)問題的趣味特性進(jìn)行有效放大，在教學(xué)活動(dòng)的關(guān)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學(xué)生能動(dòng)情感的問題性教學(xué)情景，使學(xué)生能從感知問題、分析問題、解答問題活動(dòng)中，體味到數(shù)學(xué)問題的情感特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感的有效建立和自主學(xué)習(xí)知識意識的有效增強(qiáng)。如在進(jìn)行“等比數(shù)列”知識教學(xué)時(shí)，教師為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置出“甲、乙、丙3人互相傳球，由甲開始傳球，并作為第一次傳球。1）若經(jīng)過5次傳球后球仍回到甲手中，則不同的傳球方式有多少種？2）設(shè)第n次傳球后，球回到甲手中不同的傳球方式有種，求”的具有趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的有效養(yǎng)成。二、凸顯數(shù)學(xué)問題概括作用，設(shè)置探究性數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力廣大教師在對問題形式及其內(nèi)涵特性的分析過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題內(nèi)容中可以找尋出許多知識點(diǎn)的內(nèi)容，還隱含著該知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)之間的密切聯(lián)系。因此，教師可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)問題所具有的知識高度概括特性，將此作為學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要載體，設(shè)置出具有探究性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有解題方法經(jīng)驗(yàn)開展問題探究活動(dòng)。同時(shí)，教師要對學(xué)生解題活動(dòng)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)分析解題過程，形成具有操作性的問題解答方法，幫助學(xué)生掌握問題解答的一般方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升。例題：已知函數(shù)（Ⅰ）求f(x)的最小正周期和圖象的對稱軸方程；（Ⅱ）求函數(shù)f(x)在區(qū)間上的值域。此道例題是教師在進(jìn)行"三角函數(shù)"知識教學(xué)時(shí)，所設(shè)置的一道探究性問題學(xué)生在進(jìn)行問題解答活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生找出問題內(nèi)容中所包含的條件內(nèi)容，并讓學(xué)生思考這些條件內(nèi)容之間存在的關(guān)系，并要求學(xué)生能夠從深層次探尋出這些條件與其他知識點(diǎn)存在的聯(lián)系，學(xué)生通過思考分析發(fā)現(xiàn)這一問題實(shí)際與其它知識點(diǎn)之間有著復(fù)雜深刻的聯(lián)系。學(xué)生在掌握這些內(nèi)容基礎(chǔ)上，并借助現(xiàn)有解題經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握解題方法論基礎(chǔ)上解決問題效能得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生解題動(dòng)手能力的提升。三、凸顯數(shù)學(xué)問題發(fā)散作用，提供開放性數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的水平數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間具有密切而又復(fù)雜的聯(lián)系，任何知識點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)含和外延中，經(jīng)過深刻分析和研究，都可以發(fā)現(xiàn)其中隱含或與其他知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)，同一問題可以通過運(yùn)用不同知識進(jìn)行問題的解答，達(dá)到“異曲同工”之妙用。這就要求。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，可以抓住數(shù)學(xué)知識的發(fā)散性特點(diǎn)，對現(xiàn)有數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有多種樣式的數(shù)學(xué)問題樣式，并能夠引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道、不同途徑進(jìn)行問題的有效解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題解答活動(dòng)的有效開展。如在進(jìn)行“不等式”教學(xué)時(shí)，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容要求和內(nèi)涵，對教學(xué)內(nèi)容知識和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置出“如果a＞0且a≠1，M=loga(a3+1),N=loga(a2+1)，則（）A.M＞N；B.M＜N；C.M=N；D.M,N的大小與a值有關(guān)“、”解關(guān)于x的不等式。”、“建造一個(gè)容積為4800,深為3m的長方體無蓋水池,如果池底和池壁的造價(jià)每平方米分別為150元和120元,那么怎樣設(shè)計(jì)水池能使總造價(jià)最低，最低總造價(jià)為多少元？”等不同形式的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解答的思考分析活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用變式訓(xùn)練的方式，抓住數(shù)學(xué)問題的開放性特點(diǎn)，將同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有多種樣式的問題形式，使學(xué)生在問題解答活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的有效提升?？傊?，高中數(shù)學(xué)教師在問題性教學(xué)活動(dòng)中，要抓住數(shù)學(xué)問題的特性，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)問題性教學(xué)活動(dòng)效能的有效提升?！咎幱谛W(xué)階段的學(xué)生，有著自身的特質(zhì)，無論是思維上，還是語言表達(dá)及其邏輯思維上，都與成年人有著特殊的區(qū)別。那么作為小學(xué)教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以此開發(fā)學(xué)生的大腦，提高其綜合素質(zhì)呢，這就需要一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，而不是靠短時(shí)間的突擊。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好和諧的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透數(shù)學(xué)思維。一、利用游戲環(huán)境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維愛玩是孩子的天性，那么既然愛玩，其中就有一定的游戲規(guī)則，這種游戲規(guī)則中就包含一定的數(shù)學(xué)思想在里面，孩子在游戲的過程中，其大腦積極主動(dòng)思考，教師在這個(gè)時(shí)候作為引導(dǎo)者，不是批評孩子，而是參與游戲，引導(dǎo)其積極思考，讓學(xué)生感受到成功喜悅與樂趣的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)的作用。平時(shí)小孩子都有愛玩紙牌的游戲，這個(gè)時(shí)候，可以利用孩子的這個(gè)興趣，把孩子分為幾個(gè)小組，每組發(fā)一副牌，讓小組成員協(xié)作把牌上所有的數(shù)加起來看得多少，并形成競爭，看那個(gè)小組最先算出來，并給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候孩子的積極性就很高，當(dāng)結(jié)果出來的時(shí)候，給予正確的獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的則鼓舞他們，孩子都有不服輸?shù)男睦恚@個(gè)時(shí)候在每組同學(xué)的牌中抽取一個(gè)牌，通過計(jì)算算出那張被抽取牌的數(shù)字是多少，最后在看誰有最簡便的算法算出整副牌數(shù)字的和。這樣的游戲，實(shí)際上是加減乘除的練習(xí)，就避免了純粹做題的枯燥，把孩子的興趣考慮進(jìn)來，通常會(huì)收到更好的效果，并且孩子們會(huì)積極思考，怎樣用最簡便的算法算出得數(shù)，這養(yǎng)成了孩子愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，并感受到動(dòng)腦帶來的便利與好處并學(xué)會(huì)嘗試用不同的的手段來思考問題，直到找到最簡潔的捷徑。有心理學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡競爭，在競爭過程中，其思維是積極的，較平時(shí)處于最高水平，這個(gè)時(shí)候他們的思維也是提高得最快的，因此教師可以把整個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)置成充滿競爭與挑戰(zhàn)的環(huán)境。當(dāng)然拋給孩子的問題要有一定的度，太難了，容易讓孩子的自信心受挫，太簡單了，他們感覺不到成功的樂趣，也鍛煉不到他們的思維。那么這些留給孩子的問題從什么地方而來呢，當(dāng)然最好是孩子們身邊比較熟悉的東西，這就需要教師平時(shí)多一個(gè)心眼，有意收集這些其中即蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維，又讓孩子們感興趣的問題。平時(shí)我們總是看到練習(xí)冊上很多枯燥的問題，那么能不能把這些枯燥的問題轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的事情讓孩子們來解決呢。比如平時(shí)孩子們都有購物的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候可以出一些關(guān)于買賣的數(shù)學(xué)問題，并分組看那個(gè)組最先做出來，這樣把生活中的東西抽象為數(shù)學(xué)問題讓孩子們來解決，是“死”的數(shù)學(xué)問題變“活”。那么教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該以怎樣的身份呢，這就得站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的理解能力，和同學(xué)們一起去探究，去解決。而不是以成年人的思維強(qiáng)加在孩子的身上，當(dāng)孩子感覺到你是在故作姿態(tài)，牽著他們的鼻子走的時(shí)候，孩子的叛逆絕對會(huì)把你轟下講臺！因此就得以一顆真誠的心去對待學(xué)生，用心去傾聽孩子的感受，了解孩子真實(shí)的想法，了解他們心中想要的東西，只有成為孩子的朋友，才能夠真正的了解孩子，去創(chuàng)設(shè)最有利于他們發(fā)展的環(huán)境。孩子的思維具有多方向性，不統(tǒng)一性，這時(shí)候就得針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的靈活的數(shù)學(xué)環(huán)境，有的孩子比較異想天開，總是引不到你所要教的知識點(diǎn)上來，總?cè)菀紫胪?，針對這樣的學(xué)生，首先就得從他們的想法入手，比如有的小孩挺喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該首先就批評他，而應(yīng)該就他的興趣問題展開，就得告訴他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戲的人，既然會(huì)制作游戲，那你在游戲里面就可以得心應(yīng)手了，要制作游戲就得靠數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)邏輯。二、剔除教學(xué)環(huán)境中的不正之風(fēng)，保護(hù)優(yōu)良作風(fēng)在教學(xué)過程中，某些東西會(huì)慢慢的潛入學(xué)生的內(nèi)心，并使其人格和追求發(fā)生畸形化，有很多同學(xué)把學(xué)習(xí)成為證明自己優(yōu)秀的手段，而不是出于對學(xué)習(xí)的興趣，因而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不純，慢慢的演化為高傲自大，孤僻冷漠。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)走入他們的內(nèi)心，矯正他們的靈魂，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使之成健康發(fā)展，而不是畸形發(fā)展。而對于班級上拼搏進(jìn)取的精神則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，并不斷的上臺階，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)過程中，即使是學(xué)生感興趣的東西，但倘若天天一個(gè)樣，學(xué)生的審美感未免不會(huì)麻痹，因此作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)意識到自己肩上的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能成為永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的老師。三、多角度發(fā)散學(xué)生的思維在教學(xué)過程中，注重用多種方式教學(xué)，而不僅僅只是靠一種傳統(tǒng)式的教學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，而應(yīng)當(dāng)從不同的角度去刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的空間想象力，及其動(dòng)手能力，以及審美能力等等?？傊?，好的教學(xué)不僅僅只是在課堂上做簡單的討論，而要做到在學(xué)校外也能聽到學(xué)生為數(shù)學(xué)問題爭論不休的聲音，那么說明你的教學(xué)已經(jīng)成功了。社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1第三講社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化概述第二節(jié)社會(huì)化的條件和主體第三節(jié)社會(huì)化的過程第四節(jié)社會(huì)化的基本內(nèi)容第三講社會(huì)化2社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件3社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件4社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件5社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件6個(gè)人群體代人社會(huì)或文化文化社會(huì)文化的特定社會(huì)群文化代際傳文化交流、內(nèi)化體的文化遞、代差文化變遷及跨文化研究個(gè)性發(fā)展自我群體意識和社會(huì)心理變國民性或民群體心理特遷與時(shí)代特族性社會(huì)結(jié)構(gòu)角色社會(huì)群體、社會(huì)分層及社會(huì)發(fā)展組織及階級、流動(dòng)階層個(gè)人7■社會(huì)化是社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件提供合格的社會(huì)成員提供社會(huì)整合和控制,保證社會(huì)秩序促進(jìn)文化積累,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展■社會(huì)化是社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必8社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件9社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件10社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件11社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件12社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件13社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件14社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件15社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件16社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件17社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件18社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件19社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件20社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件21社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件22社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件23社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件24社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件25社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件26社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件27社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件28社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件29社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件30社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件31社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件32社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件33社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件34社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件35社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件36社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件37社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件38社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件39社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件40社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件41社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件42社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件43社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件44社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件45社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件46社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件47社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件48社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件49社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件50社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件51社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件52社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件53社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件54社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件55社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件56社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件57社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件58社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件59社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件60社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件61社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件62社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件63社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件64社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件65社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件66社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件67社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件68社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件69社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件70社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件71社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件726、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾73社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三講社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化概述第二節(jié)社會(huì)化的條件和主體第三節(jié)社會(huì)化的過程第四節(jié)社會(huì)化的基本內(nèi)容Naturevs,nurture基因(生理)決定論vs環(huán)境決定論狼孩教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)問題作為數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的集中概括和學(xué)生能力培養(yǎng)的有效載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和數(shù)學(xué)品質(zhì)形成中，起到促進(jìn)作用。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，也深切感受到運(yùn)用好數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的積極意義和現(xiàn)實(shí)作用。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)改革綱要中指出：“數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的整體體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到鍛煉的重要平臺，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)作用，緊扣數(shù)學(xué)問題的特性，教會(huì)學(xué)生掌握進(jìn)行問題解答的方法要訣，鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的問題解答活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新能力的有效提升?！币虼?，開展有效問題性教學(xué)活動(dòng)是有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也成為許多教師進(jìn)行探索努力的方向。本人現(xiàn)結(jié)合問題教學(xué)活動(dòng)體會(huì)，對當(dāng)前高中數(shù)學(xué)問題性教學(xué)活動(dòng)的有效開展進(jìn)行簡單的闡述。一、凸顯數(shù)學(xué)問題激勵(lì)作用，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情景，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的建立隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的不斷深入，高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，知識難度越來越深，許多學(xué)生由于缺乏克服困難的信心和力量，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)的效能受到影響。廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過將數(shù)學(xué)問題的趣味特性進(jìn)行有效的挖掘和生動(dòng)的展示，而從學(xué)生的內(nèi)心深處將學(xué)生的情感因素進(jìn)行有效激發(fā)，提升學(xué)生的內(nèi)在能動(dòng)情感。因此，教師要將數(shù)學(xué)問題的趣味特性進(jìn)行有效放大，在教學(xué)活動(dòng)的關(guān)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學(xué)生能動(dòng)情感的問題性教學(xué)情景，使學(xué)生能從感知問題、分析問題、解答問題活動(dòng)中，體味到數(shù)學(xué)問題的情感特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感的有效建立和自主學(xué)習(xí)知識意識的有效增強(qiáng)。如在進(jìn)行“等比數(shù)列”知識教學(xué)時(shí)，教師為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置出“甲、乙、丙3人互相傳球，由甲開始傳球，并作為第一次傳球。1）若經(jīng)過5次傳球后球仍回到甲手中，則不同的傳球方式有多少種？2）設(shè)第n次傳球后，球回到甲手中不同的傳球方式有種，求”的具有趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情得到有效激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的有效養(yǎng)成。二、凸顯數(shù)學(xué)問題概括作用，設(shè)置探究性數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力廣大教師在對問題形式及其內(nèi)涵特性的分析過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題內(nèi)容中可以找尋出許多知識點(diǎn)的內(nèi)容，還隱含著該知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)之間的密切聯(lián)系。因此，教師可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)問題所具有的知識高度概括特性，將此作為學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要載體，設(shè)置出具有探究性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有解題方法經(jīng)驗(yàn)開展問題探究活動(dòng)。同時(shí)，教師要對學(xué)生解題活動(dòng)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和及時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)分析解題過程，形成具有操作性的問題解答方法，幫助學(xué)生掌握問題解答的一般方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升。例題：已知函數(shù)（Ⅰ）求f(x)的最小正周期和圖象的對稱軸方程；（Ⅱ）求函數(shù)f(x)在區(qū)間上的值域。此道例題是教師在進(jìn)行"三角函數(shù)"知識教學(xué)時(shí)，所設(shè)置的一道探究性問題學(xué)生在進(jìn)行問題解答活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生找出問題內(nèi)容中所包含的條件內(nèi)容，并讓學(xué)生思考這些條件內(nèi)容之間存在的關(guān)系，并要求學(xué)生能夠從深層次探尋出這些條件與其他知識點(diǎn)存在的聯(lián)系，學(xué)生通過思考分析發(fā)現(xiàn)這一問題實(shí)際與其它知識點(diǎn)之間有著復(fù)雜深刻的聯(lián)系。學(xué)生在掌握這些內(nèi)容基礎(chǔ)上，并借助現(xiàn)有解題經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在掌握解題方法論基礎(chǔ)上解決問題效能得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生解題動(dòng)手能力的提升。三、凸顯數(shù)學(xué)問題發(fā)散作用，提供開放性數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的水平數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間具有密切而又復(fù)雜的聯(lián)系，任何知識點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)含和外延中，經(jīng)過深刻分析和研究，都可以發(fā)現(xiàn)其中隱含或與其他知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)，同一問題可以通過運(yùn)用不同知識進(jìn)行問題的解答，達(dá)到“異曲同工”之妙用。這就要求。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，可以抓住數(shù)學(xué)知識的發(fā)散性特點(diǎn)，對現(xiàn)有數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有多種樣式的數(shù)學(xué)問題樣式，并能夠引導(dǎo)學(xué)生通過不同渠道、不同途徑進(jìn)行問題的有效解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對問題解答活動(dòng)的有效開展。如在進(jìn)行“不等式”教學(xué)時(shí)，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容要求和內(nèi)涵，對教學(xué)內(nèi)容知識和數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置出“如果a＞0且a≠1，M=loga(a3+1),N=loga(a2+1)，則（）A.M＞N；B.M＜N；C.M=N；D.M,N的大小與a值有關(guān)“、”解關(guān)于x的不等式?！?、“建造一個(gè)容積為4800,深為3m的長方體無蓋水池,如果池底和池壁的造價(jià)每平方米分別為150元和120元,那么怎樣設(shè)計(jì)水池能使總造價(jià)最低，最低總造價(jià)為多少元？”等不同形式的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解答的思考分析活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)中，教師通過運(yùn)用變式訓(xùn)練的方式，抓住數(shù)學(xué)問題的開放性特點(diǎn)，將同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有多種樣式的問題形式，使學(xué)生在問題解答活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新能力的有效提升?？傊?，高中數(shù)學(xué)教師在問題性教學(xué)活動(dòng)中，要抓住數(shù)學(xué)問題的特性，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)問題性教學(xué)活動(dòng)效能的有效提升?！咎幱谛W(xué)階段的學(xué)生，有著自身的特質(zhì)，無論是思維上，還是語言表達(dá)及其邏輯思維上，都與成年人有著特殊的區(qū)別。那么作為小學(xué)教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生，讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以此開發(fā)學(xué)生的大腦，提高其綜合素質(zhì)呢，這就需要一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，而不是靠短時(shí)間的突擊。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立一個(gè)良好和諧的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透數(shù)學(xué)思維。一、利用游戲環(huán)境，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維愛玩是孩子的天性，那么既然愛玩，其中就有一定的游戲規(guī)則，這種游戲規(guī)則中就包含一定的數(shù)學(xué)思想在里面，孩子在游戲的過程中，其大腦積極主動(dòng)思考，教師在這個(gè)時(shí)候作為引導(dǎo)者，不是批評孩子，而是參與游戲，引導(dǎo)其積極思考，讓學(xué)生感受到成功喜悅與樂趣的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)的作用。平時(shí)小孩子都有愛玩紙牌的游戲，這個(gè)時(shí)候，可以利用孩子的這個(gè)興趣，把孩子分為幾個(gè)小組，每組發(fā)一副牌，讓小組成員協(xié)作把牌上所有的數(shù)加起來看得多少，并形成競爭，看那個(gè)小組最先算出來，并給予一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)時(shí)候孩子的積極性就很高，當(dāng)結(jié)果出來的時(shí)候，給予正確的獎(jiǎng)勵(lì)，不正確的則鼓舞他們，孩子都有不服輸?shù)男睦恚@個(gè)時(shí)候在每組同學(xué)的牌中抽取一個(gè)牌，通過計(jì)算算出那張被抽取牌的數(shù)字是多少，最后在看誰有最簡便的算法算出整副牌數(shù)字的和。這樣的游戲，實(shí)際上是加減乘除的練習(xí)，就避免了純粹做題的枯燥，把孩子的興趣考慮進(jìn)來，通常會(huì)收到更好的效果，并且孩子們會(huì)積極思考，怎樣用最簡便的算法算出得數(shù)，這養(yǎng)成了孩子愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，并感受到動(dòng)腦帶來的便利與好處并學(xué)會(huì)嘗試用不同的的手段來思考問題，直到找到最簡潔的捷徑。有心理學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡競爭，在競爭過程中，其思維是積極的，較平時(shí)處于最高水平，這個(gè)時(shí)候他們的思維也是提高得最快的，因此教師可以把整個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)置成充滿競爭與挑戰(zhàn)的環(huán)境。當(dāng)然拋給孩子的問題要有一定的度，太難了，容易讓孩子的自信心受挫，太簡單了，他們感覺不到成功的樂趣，也鍛煉不到他們的思維。那么這些留給孩子的問題從什么地方而來呢，當(dāng)然最好是孩子們身邊比較熟悉的東西，這就需要教師平時(shí)多一個(gè)心眼，有意收集這些其中即蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思維，又讓孩子們感興趣的問題。平時(shí)我們總是看到練習(xí)冊上很多枯燥的問題，那么能不能把這些枯燥的問題轉(zhuǎn)化為生活中熟悉的事情讓孩子們來解決呢。比如平時(shí)孩子們都有購物的習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候可以出一些關(guān)于買賣的數(shù)學(xué)問題，并分組看那個(gè)組最先做出來，這樣把生活中的東西抽象為數(shù)學(xué)問題讓孩子們來解決，是“死”的數(shù)學(xué)問題變“活”。那么教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時(shí)候，應(yīng)該以怎樣的身份呢，這就得站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的理解能力，和同學(xué)們一起去探究，去解決。而不是以成年人的思維強(qiáng)加在孩子的身上，當(dāng)孩子感覺到你是在故作姿態(tài)，牽著他們的鼻子走的時(shí)候，孩子的叛逆絕對會(huì)把你轟下講臺！因此就得以一顆真誠的心去對待學(xué)生，用心去傾聽孩子的感受，了解孩子真實(shí)的想法，了解他們心中想要的東西，只有成為孩子的朋友，才能夠真正的了解孩子，去創(chuàng)設(shè)最有利于他們發(fā)展的環(huán)境。孩子的思維具有多方向性，不統(tǒng)一性，這時(shí)候就得針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的靈活的數(shù)學(xué)環(huán)境，有的孩子比較異想天開，總是引不到你所要教的知識點(diǎn)上來，總?cè)菀紫胪?，針對這樣的學(xué)生，首先就得從他們的想法入手，比如有的小孩挺喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該首先就批評他，而應(yīng)該就他的興趣問題展開，就得告訴他，要玩就的玩大的，那才是英雄，真正有本事的是那些制作游戲的人，既然會(huì)制作游戲，那你在游戲里面就可以得心應(yīng)手了，要制作游戲就得靠數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)邏輯。二、剔除教學(xué)環(huán)境中的不正之風(fēng)，保護(hù)優(yōu)良作風(fēng)在教學(xué)過程中，某些東西會(huì)慢慢的潛入學(xué)生的內(nèi)心，并使其人格和追求發(fā)生畸形化，有很多同學(xué)把學(xué)習(xí)成為證明自己優(yōu)秀的手段，而不是出于對學(xué)習(xí)的興趣，因而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不純，慢慢的演化為高傲自大，孤僻冷漠。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)走入他們的內(nèi)心，矯正他們的靈魂，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，使之成健康發(fā)展，而不是畸形發(fā)展。而對于班級上拼搏進(jìn)取的精神則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，并不斷的上臺階，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。在教學(xué)過程中，即使是學(xué)生感興趣的東西，但倘若天天一個(gè)樣，學(xué)生的審美感未免不會(huì)麻痹，因此作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)意識到自己肩上的責(zé)任，不斷學(xué)習(xí)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，這樣才能成為永遠(yuǎn)受學(xué)生歡迎的老師。三、多角度發(fā)散學(xué)生的思維在教學(xué)過程中，注重用多種方式教學(xué)，而不僅僅只是靠一種傳統(tǒng)式的教學(xué)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，而應(yīng)當(dāng)從不同的角度去刺激學(xué)生的大腦，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生的空間想象力，及其動(dòng)手能力，以及審美能力等等?？傊玫慕虒W(xué)不僅僅只是在課堂上做簡單的討論，而要做到在學(xué)校外也能聽到學(xué)生為數(shù)學(xué)問題爭論不休的聲音，那么說明你的教學(xué)已經(jīng)成功了。社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言74第三講社會(huì)化第一節(jié)社會(huì)化概述第二節(jié)社會(huì)化的條件和主體第三節(jié)社會(huì)化的過程第四節(jié)社會(huì)化的基本內(nèi)容第三講社會(huì)化75社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件76社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件77社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件78社會(huì)化與社會(huì)互動(dòng)課件79個(gè)人群體代人社會(huì)或文化文化社會(huì)文化的特定社會(huì)群文化代際傳文化交流、內(nèi)化體的文化遞、代差文化變遷及跨文化研究個(gè)性發(fā)展自我群體意識和社會(huì)心理變國民性或民群體心理特遷與時(shí)代特族性社會(huì)結(jié)構(gòu)角色社會(huì)群體、社會(huì)分層及社會(huì)發(fā)展組織及階級、流動(dòng)階層個(gè)人80■社會(huì)化是社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的必要條件提供合格的社會(huì)成