生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考課件

基于核心素養(yǎng)下的高考備考生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考基于核心素養(yǎng)下的高考備考生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考1目錄2010302高考備考的依據(jù).二輪復(fù)習(xí)的建議我們的一些做法生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考目錄2010302高考備考的依據(jù).二輪復(fù)習(xí)的建議我們2一、高考備考的依據(jù)高考備考3考試大綱05高中教材03考試說明04高考試題01課程標(biāo)準(zhǔn)02生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考一、高考備考的依據(jù)高考備考3考試大綱05高中教材03考試說明32016年大綱2017大綱關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件1、理解能力2、實(shí)驗(yàn)與探究能力3、獲取信息的能力（1）（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問題4、綜合運(yùn)用能力（一）“2017考綱、考試說明”的修定1、考試的能力要求→考核目標(biāo)與要求（解釋與例題）4生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考2016年大綱2017大綱1、理解能力（一）“2017考綱、4摘自《考試說明》解釋：（2）當(dāng)前生命科學(xué)發(fā)展迅速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生愈來愈深刻的影響。鼓勵(lì)考生在學(xué)好教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注、發(fā)解生命科學(xué)的突出成就及與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有利于培養(yǎng)考生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)待這一能力的要求，需要明確以下幾個(gè)方面：第一，生命科學(xué)的突出成就是指對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生重大影響的理論、方法、技術(shù)等，如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等方面的內(nèi)容；第二，與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題是指全社會(huì)關(guān)注的、新聞媒體大量報(bào)道的問題，如禽流感；第三，生命科學(xué)的突出成就和與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題通常作為命題素材，試題考查的仍是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并且這類試題在試卷中的比例不會(huì)很大，不會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)?！咂瘘c(diǎn)、低落點(diǎn)、陌生中考熟悉、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用5生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考摘自《考試說明》解釋：——高起點(diǎn)、低落點(diǎn)、陌生中考熟悉、現(xiàn)學(xué)5摘自《考試說明》（2015全國I，5）人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白(PrPc),該蛋白無致病性。PrPc的空間結(jié)構(gòu)改變后成為PrPBc(朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以誘導(dǎo)更多PrPc的轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此判，下列敘述正確的是A．朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中B．朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同C．蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的改變可以使其功能發(fā)生變化D．PrPc轉(zhuǎn)變?yōu)镻rPBc的過程屬于遺傳信息的翻譯過程6——高起點(diǎn)、低落點(diǎn)、陌生中考熟悉、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用能力生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考摘自《考試說明》（2015全國I，5）人或動(dòng)物PrP基因編碼6（一）“2017考綱、考試說明”的修定2、考試范圍與要求知識(shí)內(nèi)容2016年2017年說法變化多種多樣的細(xì)胞原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生、傳導(dǎo)和傳遞動(dòng)物的細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆7生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（一）“2017考綱、考試說明”的修定2、考試范圍與要求知識(shí)7（一）“2017考綱、考試說明”修定內(nèi)容2、考試范圍與要求知識(shí)內(nèi)容2016年2017年動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克?、瘼蚣?xì)胞的生長和增殖的周期性ⅠⅡ染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異ⅠⅡ脊椎動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用ⅡⅠ艾滋病的流行和預(yù)防ⅠⅡ生物多樣性保護(hù)的意義和措施ⅠⅡⅠ：對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡單的情境中識(shí)別和使用它們Ⅱ：理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)8生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（一）“2017考綱、考試說明”修定內(nèi)容2、考試范圍與要求知8考點(diǎn)分布必修一必修二必修三選修一選修三Ⅰ類知識(shí)4586個(gè)9Ⅱ類知識(shí)1717166實(shí)驗(yàn)1135

1以考綱為參照，注意內(nèi)容的難度要求9生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考考點(diǎn)分布必修一必修二必修三選修一選修三Ⅰ類知識(shí)4586個(gè)9Ⅱ9（一）“2017考綱、考試說明”的修定2、考試范圍與要求刪——選修1中“植物組織培養(yǎng)”的內(nèi)容增——選修1中“某種微生物數(shù)量的測定”內(nèi)容變——選修1中“利用微生物進(jìn)行發(fā)酵來生產(chǎn)特定的產(chǎn)物以及微生物在其他方面的應(yīng)用”變——選修3中“基因工程的原理及技術(shù)（含PCR）”改——“DNA的粗提取與鑒定”歸入選3基因工程的實(shí)驗(yàn)10生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（一）“2017考綱、考試說明”的修定2、考試范圍與要求1010某種微生物數(shù)量的測定1、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法血細(xì)胞計(jì)數(shù)板法（不能區(qū)分死菌與活菌）特殊染料染色法（能區(qū)分死菌與活菌）2、菌落計(jì)數(shù)法（間接計(jì)數(shù)法、活菌計(jì)數(shù)法）稀釋涂布平板法……3、濾膜法（樣品中菌數(shù)很低）測定飲用水中大腸桿菌的數(shù)目……

（選修一26頁）相關(guān)鏈接活菌計(jì)數(shù)技術(shù)廣泛應(yīng)用于土壤含菌量的測定、食品衛(wèi)生和水源污染度的檢驗(yàn)等方面。如果你感興趣，可以從下列項(xiàng)目中選做一個(gè)。（一）空氣中微生物總數(shù)的檢測（二）水中細(xì)菌總數(shù)的檢測（三）牛奶中細(xì)菌的分離與計(jì)數(shù)（四）土壤中真菌（或放線菌）的分離與計(jì)數(shù)11生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考某種微生物數(shù)量的測定1、顯微鏡直接計(jì)數(shù)法（選修一2611（2016全國I）39、[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐]（15分）空氣中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小組欲用平板收集教室空氣中的微生物，以了解教室內(nèi)不同高度空氣中微生物的分布情況。實(shí)驗(yàn)步驟如下：①配制培養(yǎng)基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；②制作無菌平板；③設(shè)置空白對(duì)照組和若干實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行相關(guān)操作；④將各組平板置于恒溫箱中培養(yǎng)一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)各組平板上菌落的平均數(shù)。回答下列問題：（1）該培養(yǎng)基中微生物所需的氮來源于____。若要完成步驟②，該培養(yǎng)基中的成分通常是________。（2）步驟③中，實(shí)驗(yàn)組的操作是__________。（3）若在某次調(diào)查中，某一實(shí)驗(yàn)組平板上菌落平均數(shù)為36個(gè)/平板，而空白對(duì)照組的一個(gè)平板上出現(xiàn)了6個(gè)菌落，這種結(jié)果說明在此次調(diào)查中出現(xiàn)了__________現(xiàn)象。若將30（即）個(gè)/平板作為本組菌落數(shù)的平均值，該做法__________（填“正確”或“不正確”）。12生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016全國I）39、[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐]（112（二）高考命題與課程改革立德樹人依法治國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新能力一點(diǎn)四面——高考命題意見理科綜合：試題積極落實(shí)“一點(diǎn)四面”，注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有價(jià)值的問題情境，加強(qiáng)試題的開放性和探究性，深入考查實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力。一體：立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)【為什么考】四層：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值【考什么】四翼：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性【怎么考】一體四層四翼——基于高考立場的評(píng)價(jià)體系13生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（二）高考命題與課程改革立德樹人依法治國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中13核心素養(yǎng)——新一輪高中課程改革的關(guān)鍵詞學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力（二）高考命題與課程改革↓14生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考核心素養(yǎng)——新一輪高中課程改革的關(guān)鍵詞學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)14學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架全面發(fā)展的人文化基礎(chǔ)社會(huì)參與自主發(fā)展責(zé)任擔(dān)當(dāng)健康生活人文底蘊(yùn)科學(xué)精神珍愛生命健全人格自我管理勞動(dòng)意識(shí)問題解決技術(shù)應(yīng)用社會(huì)責(zé)任國家認(rèn)同國際理解人文積淀人文情懷審美情趣樂學(xué)善學(xué)勤于反思信息意識(shí)理性思維批判質(zhì)疑勇于探究學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新15生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)體系總框架全面發(fā)展的人文化基礎(chǔ)社會(huì)參與自15生命觀念理性思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任生物學(xué)科核心素養(yǎng)生命觀念對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力理性思維尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和思維能力科學(xué)探究能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及結(jié)果的交流與討論的能力社會(huì)責(zé)任基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力本質(zhì)核心途徑學(xué)科核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)的載體與體現(xiàn)16生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考生命觀念理性思維科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任生物學(xué)科生命觀念對(duì)觀察到的生16理性思維，科學(xué)探究，注重遷移，凸顯能力摘自《考試說明》例13（2016全國I）32．（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體:♀黃體:♂灰體:♂黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?

（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）【說明】……本題既考查考生是否準(zhǔn)確地掌握了分離規(guī)律、伴性遺傳等知識(shí)，又考查了考生靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。17生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考理性思維，科學(xué)探究，注重遷移，凸顯能力摘自《考試說明》例131718生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考18生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考18（2016新課標(biāo)Ⅰ卷）6．理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是A．常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B．常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C．X染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D．X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率必修2P91知識(shí)遷移以知識(shí)為載體，以方法為依托，以考查能力為目的19生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016新課標(biāo)Ⅰ卷）6．理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的19（2014新課標(biāo)Ⅰ卷）1．關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是A．脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細(xì)胞膜的主要物質(zhì)B．當(dāng)細(xì)胞衰老時(shí)，其細(xì)胞膜的通透性會(huì)發(fā)生改變C．甘油是極性分子，所以不能以自由擴(kuò)散的方式透過細(xì)胞膜D．細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞必修1P70概括歸納所學(xué)知識(shí)內(nèi)容以知識(shí)為載體，以方法為依托，以考查能力為目的20生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2014新課標(biāo)Ⅰ卷）1．關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的20（2013全國I）29.某油料植物的種子中脂肪含量為種子干重的70%。為探究該植物種子萌發(fā)過程中干重及脂肪含量的變化，某研究小組將種子置于溫度、水分（蒸餾水）、通氣等條件適宜的黑暗環(huán)境中培養(yǎng)，定期檢測萌發(fā)種子（含幼苗）的脂肪含量和干重。結(jié)果表明：脂肪含量逐漸減少，到第11d時(shí)減少了90%，干重變化如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：

（1）為了觀察胚乳中的脂肪，常用

染液對(duì)種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀察，可見

色的脂肪顆粒。

（2）實(shí)驗(yàn)過程中，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是

（填“C”、“N”或“O”）。

（3）實(shí)驗(yàn)第11d后，如果要使萌發(fā)種子（含幼苗）的干重增加，必須提供的條件是

和

。信息提取應(yīng)用能力以知識(shí)為載體，以方法為依托，以考查能力為目的21生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2013全國I）29.某油料植物的種子中脂肪含量為種子干重21重視實(shí)驗(yàn)考查重視理性思維重視現(xiàn)場學(xué)習(xí)重視語言表達(dá)題號(hào)2013年I卷2014年I卷2015年I卷2016I卷1遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能核酸與ATP細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能2細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂光合作用過程植物生長素物質(zhì)跨膜運(yùn)輸3物質(zhì)出入細(xì)胞的方式（主動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散和胞吐）內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境酶活力測定實(shí)驗(yàn)4人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)群落演替神經(jīng)調(diào)節(jié)與ATP5種群的數(shù)量變化、種群的特征、群落的結(jié)構(gòu)特征遺傳系譜圖基因表達(dá)、病毒增殖生態(tài)環(huán)境保護(hù)6孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法種間關(guān)系人類遺傳病人類遺傳病、基因頻率與基因型頻率29糖類、脂質(zhì)的種類和作用、“檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程光合作用實(shí)驗(yàn)分析ATP與DNA復(fù)制30血糖調(diào)節(jié)群落演替激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)光合作用31基因與性狀的關(guān)系、孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)種群特征、能量流動(dòng)、種群密度調(diào)查免疫調(diào)節(jié)32群落的結(jié)構(gòu)特征、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性雜交育種、基因自由組合定律基因分離定律、基因頻率、基因型頻率伴性遺傳39制作泡菜并檢測亞硝酸鹽含量微生物分離微生物培養(yǎng)、有效成分提取微生物培養(yǎng)40蛋白質(zhì)工程、胚胎工程的應(yīng)用單克隆抗體制備、細(xì)胞培養(yǎng)基因工程、免疫調(diào)節(jié)基因工程22生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考重視實(shí)驗(yàn)考查重視理性思維重視現(xiàn)場學(xué)習(xí)重視語言表達(dá)題號(hào)201322（三）高考試卷全國卷地方卷：浙江、上海、江蘇、北京、天津、海南全國乙卷：河南、河北、山東、山西、江西、安徽、湖南、湖北、福建、廣東全國甲卷：甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、內(nèi)蒙古、新疆、陜西、重慶全國丙卷：廣西、貴州、云南23生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（三）高考試卷全國卷23生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考23特點(diǎn)1：全國乙卷（全國I卷）能力要求高一些，全國甲卷（Ⅱ卷）和丙卷知識(shí)要求高一些

1、全國乙卷的命題特點(diǎn)

（2016全國I）32．（12分）已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因控制，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體:♀黃體:♂灰體:♂黃體為1:1:1:1。同學(xué)乙用兩種不同的雜交實(shí)驗(yàn)都證實(shí)了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性。請(qǐng)根據(jù)上述結(jié)果，回答下列問題：（1）僅根據(jù)同學(xué)甲的實(shí)驗(yàn)，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現(xiàn)為隱性?

（2）請(qǐng)用同學(xué)甲得到的子代果蠅為材料設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立證明同學(xué)乙的結(jié)論。（要求：每個(gè)實(shí)驗(yàn)只用一個(gè)雜交組合，并指出支持同學(xué)乙結(jié)論的預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）——以重要概念（基礎(chǔ)知識(shí)）為載體，突顯理性思維，考查分析、理解、推理、應(yīng)用能力24生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考特點(diǎn)1：全國乙卷（全國I卷）能力要求高一些，全國甲卷（Ⅱ卷）24特點(diǎn)2：不刻意追求試題新意，題目難度一般，選項(xiàng)不復(fù)雜、明確具體1、全國乙卷的命題特點(diǎn)（2016全國I）4．下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是

A．ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生

B．神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATP

C．突觸后膜上受體蛋白的合成需要消耗ATP

D．神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP25生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考特點(diǎn)2：不刻意追求試題新意，題目難度一般，選項(xiàng)不復(fù)雜、明確具25特點(diǎn)3：注重考查主干知識(shí)和能力，純粹記憶知識(shí)較少考查1、全國乙卷的命題特點(diǎn)26以知識(shí)內(nèi)容，特別是重要概念為平臺(tái)，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考特點(diǎn)3：注重考查主干知識(shí)和能力，純粹記憶知識(shí)較少考查1、全國261、全國乙卷的命題特點(diǎn)特點(diǎn)4：題干簡潔、清晰，節(jié)省閱讀量，不設(shè)語言陷阱——看題時(shí)間少一些，答題時(shí)間少一些，思考時(shí)間多一些點(diǎn)選擇題字?jǐn)?shù)非選擇題字?jǐn)?shù)總字?jǐn)?shù)答案字?jǐn)?shù)圖表2007年65197116223372圖0表2008年769109118604781圖1表2009年727157323003626圖0表2010年628173923673094圖0表2011年682128219643713圖1表2012年734201027342445圖1表2013年769156423333742圖1表2014年764167724415722圖1表2015年754195227062200圖1表2016年860211629764892圖0表無圖不成題？圖文轉(zhuǎn)換能力27生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考1、全國乙卷的命題特點(diǎn)特點(diǎn)4：題干簡潔、清晰，節(jié)省閱讀量，不27（2015全國I）4.下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是

A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同

B.草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜

C.草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)

D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境試題內(nèi)容考查側(cè)重點(diǎn)平均分得分率標(biāo)準(zhǔn)差群落演替基礎(chǔ)知識(shí)與理解能力5.5892.961.5428生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2015全國I）4.下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的28（2016全國I）5．在漫長的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實(shí)踐，積累了對(duì)生態(tài)方面的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并形成了一些生態(tài)學(xué)思想。如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學(xué)知識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是A．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)有其自身的運(yùn)行規(guī)律B．若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復(fù)利用C．“退耕還林、還草”是體現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實(shí)例D．人類應(yīng)以保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標(biāo)準(zhǔn)29生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016全國I）5．在漫長的歷史時(shí)期內(nèi)，我們的祖先通過自身2930（2005全國I2）在光照下供玉米離體葉片少量的14CO2，隨著光合作用時(shí)間的延續(xù)，在光合作用固定CO2形成C3化合物與C4中，14C含量變化示意圖正確的是（）生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考30（2005全國I2）在光照下供玉米離體葉片少量的143031（2005全國I2）在光照下供玉米離體葉片少量的14CO2，隨著光合作用時(shí)間的延續(xù)，在光合作用固定CO2形成C3化合物與C4中，14C含量變化示意圖正確的是（）不刻意追求多樣化的信息呈遞與處理理解能力為首獲取信息、推理、判斷、分析問題的能力為輔生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考31（2005全國I2）在光照下供玉米離體葉片少量的1431特點(diǎn)5：重原理，但基本不涉及復(fù)雜計(jì)算2、全國乙卷的命題特點(diǎn)（2014全國I）下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體）。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率為1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是A.Ⅰ－2和Ⅰ－4必須是純合子B.Ⅱ－1、Ⅲ－1和Ⅲ－4必須是純合子C.Ⅱ－2、Ⅱ－3、Ⅲ－2和Ⅲ－3必須是雜合子D.Ⅱ－4、Ⅱ－5、Ⅳ－1和Ⅳ－2必須是雜合子邏輯思維能力有明確而具體的選項(xiàng)排除法32生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考特點(diǎn)5：重原理，但基本不涉及復(fù)雜計(jì)算2、全國乙卷的命題特點(diǎn)（32（2013年山東卷）6.用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交、隨機(jī)交配、連續(xù)自交并逐代淘汰隱性個(gè)體、隨機(jī)交配并逐代淘汰隱性個(gè)體，根據(jù)各代Aa基因型頻率繪制曲線如圖，下列分析錯(cuò)誤的是A．曲線Ⅱ的F3中Aa基因型頻率為0.4B．曲線Ⅲ的F2中Aa基因型頻率為0.4C．曲線Ⅳ的Fn中純合體的比例比上一代增加2n+1D．曲線Ⅰ和Ⅳ的各子代間A和a的基因頻率始終相等重計(jì)算33生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2013年山東卷）6.用基因型為Aa的小麥分別進(jìn)行連續(xù)自交332、全國乙卷的命題特點(diǎn)特點(diǎn)6：突出實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷實(shí)驗(yàn)在試卷中分布、分值、比例題號(hào)329303239分值6108215合計(jì)41分34生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考2、全國乙卷的命題特點(diǎn)特點(diǎn)6：突出實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)2342、全國乙卷的命題特點(diǎn)特點(diǎn)7：突出語言表述，考查學(xué)科素養(yǎng)2016年全國1卷：前所未有的突破，29（3）、30（3）、32（2）、39（2）、40（2）共計(jì)30分。書寫量在近幾年最多35邏輯關(guān)系：條件→結(jié)果，兩者都重要生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考2、全國乙卷的命題特點(diǎn)特點(diǎn)7：突出語言表述，考查學(xué)科素養(yǎng)2035（2016全國I）29．（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用的32P來標(biāo)記DNA分子。用α、β和γ表示ATP或者dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ

）。回答下列問題：……（3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為，原因是___?！霸蚍治觥笔求w現(xiàn)難度和區(qū)分度之處，容易出現(xiàn)“只可意會(huì)，不可言傳”的現(xiàn)象平時(shí)教學(xué)，學(xué)生過于注重結(jié)果、結(jié)論，而沒引導(dǎo)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生過程的關(guān)注或原因的解釋36生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016全國I）29．（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，36標(biāo)準(zhǔn)答案：（3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的噬菌體雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子中，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有2個(gè)帶標(biāo)記。（0，2，4，6）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：出現(xiàn)半保留復(fù)制或半保留復(fù)制含義（相應(yīng)描述半保留復(fù)制過程）的給4分；再答出“標(biāo)記的兩條鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體中”則可得6分37生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考標(biāo)準(zhǔn)答案：（3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的噬菌體雙鏈DNA分子經(jīng)半3738生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考38生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考3839生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考39生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考3940生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考40生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考400.01.02.03.04.05.06.07.08.09.010.0小題(%)6.89017.2019.4012023.5020.941生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.041（2016全國I）30．（8分）為了探究生長條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時(shí)間（T）后，測定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：……（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是＿＿＿＿＿＿＿。42生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016全國I）30．（8分）為了探究生長條件對(duì)植物光合作42標(biāo)準(zhǔn)答案：（3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻模?，2，4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：表達(dá)出光合作用強(qiáng)度受光照強(qiáng)度（或環(huán)境）影響給2分；表達(dá)出遺傳物質(zhì)未改變的意思給2分。A、環(huán)境條件未改變植物的遺傳物質(zhì)（遺傳性、DNA、固有屬性以及類似表述的）（4分）B、表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境（以此為依據(jù)的表述）（4分）43生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考標(biāo)準(zhǔn)答案：（3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光43◆同一品種的植株，無論親本生長如何，都改變不了品種本身的特性◆甲乙組植株光合作用強(qiáng)度是由于光照的環(huán)境因素不同，而非基因改變◆生長條件對(duì)植物光合作用的影響不能遺傳給下一代◆低光照下培養(yǎng)的植株雖光合作用強(qiáng)度較低，但其子代不受影響◆自然光照有利于植物的光合作用◆光照作用強(qiáng)度與種子光照作用強(qiáng)度有關(guān)，只要有足夠的光照，就會(huì)提高光合作用強(qiáng)度◆自然光照比低光照達(dá)到最大時(shí)光合強(qiáng)度大，光的性質(zhì)影響光合強(qiáng)度大小◆在其他條件不變情況下，自然光照強(qiáng)度有利于植物的光合作用進(jìn)行◆乙組產(chǎn)生的種子長成的幼苗與甲組植株相同，基因沒有差別，只是光照強(qiáng)度了它們有光合強(qiáng)度◆該種植物在自然光照下比低光照光飽和時(shí)的光合作用更強(qiáng)◆種子的光合作用強(qiáng)度受光照強(qiáng)度影響44生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考◆同一品種的植株，無論親本生長如何，都改變不了品種本身的特性440.01.02.03.04.05.06.07.08.0小題(%)3.2019.1050.59018.3908.845生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考0.01.02.03.04.05.06.07.08.0小題(45知識(shí)是抽樣的，能力是永恒的全國卷高考題：權(quán)威性、指導(dǎo)意義，備考價(jià)值大重點(diǎn)研究近3—5年的新課標(biāo)卷高考題及評(píng)分細(xì)則建議研究高考題46生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考知識(shí)是抽樣的，能力是永恒的建議研究高考題46生物基于核心素養(yǎng)46（四）復(fù)習(xí)的第一手資料——教材

（2016年Ⅱ卷—29）為了研究溫度對(duì)某種酶活性的影響，設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），測定各組在不同反應(yīng)時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}：

（4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是

，其特性有

（答出兩點(diǎn)即可）。

（2013年Ⅱ卷—29，10分）已知大麥在萌芽過程中可以產(chǎn)生a-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生a-淀粉酶。為驗(yàn)證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)?；卮鹣铝袉栴}：

（1）a-淀粉酶催化____水解可生成二糖，該二糖是_______。在具體情境下，考查教材內(nèi)容47生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（四）復(fù)習(xí)的第一手資料——教材（2016年Ⅱ卷—2947

（2014年Ⅱ卷—30,9分）為了探究某種復(fù)方草藥對(duì)某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)，某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠分為實(shí)驗(yàn)組（草藥灌胃）、空白對(duì)照組（蒸餾水灌胃）和陽性對(duì)照組（免疫增強(qiáng)劑Ａ灌胃），并檢測免疫指標(biāo)?；卮穑?/p>

（1）研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對(duì)照組，極顯著高于空白對(duì)照組。這一結(jié)果至少可說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點(diǎn)是

。

（2）研究還發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)組小鼠的Ｔ細(xì)胞含量高于空白對(duì)照組，與陽性對(duì)照組相近。這一結(jié)果說明：該草藥可能通過提高小鼠的Ｔ細(xì)胞含量來增強(qiáng)其特異性免疫功能通常，在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)Ｔ細(xì)胞的作用是

。

（3）在特異性免疫中，Ｔ細(xì)胞可產(chǎn)生

因子，受到抗原刺激的

細(xì)胞可在該因子作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生

，參與體液免疫過程。48生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2014年Ⅱ卷—30,9分）為了探究某種復(fù)方草藥對(duì)某種48（四）復(fù)習(xí)的第一手資料——教材（2014全國I）29．（9分）回答下列問題：（1）在觀察大蒜根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，常用鹽酸酒精混合液處理根尖，用龍膽紫溶液染色，實(shí)驗(yàn)中，鹽酸酒精混合液的作用是

；龍膽紫溶液屬于

性染料，能夠使細(xì)胞中的

著色。（2）用光學(xué)顯微鏡觀察細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核。細(xì)胞核的功能可概括為：

（3分）。1、核心重要概念要牢記

因此，對(duì)細(xì)胞核功能的較為全面的闡述應(yīng)該是：細(xì)胞核是遺傳信息庫，是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。必修1P5449生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（四）復(fù)習(xí)的第一手資料——教材（2014全國I）29．（9分49（2016全國I）1．下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是A．核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器B．酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸C．藍(lán)藻細(xì)胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程D．在葉綠體中可進(jìn)行CO2的固定但不能合成ATP核心概念、特殊知識(shí)點(diǎn)50生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016全國I）1．下列與細(xì)胞相關(guān)的敘述，正確的是核心概念50

生物學(xué)概念：通過抽象、概括而形成的對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、本質(zhì)特征或共同屬性的反映

核心概念：處于學(xué)科中心位置，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有引領(lǐng)作用的基礎(chǔ)知識(shí)，包括對(duì)原理、理論等的理解和解釋，是生物學(xué)科知識(shí)的主干部分。高中生物學(xué)課程是圍繞著核心概念展開。概念與核心概念51生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考生物學(xué)概念：通過抽象、概括而形成的對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象、本質(zhì)51復(fù)習(xí)的第一手資料——教材2、重點(diǎn)知識(shí)要講透生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材2、重點(diǎn)知識(shí)要講透生物基于核心素養(yǎng)下52復(fù)習(xí)的第一手資料——教材……神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)擴(kuò)散通過突觸間隙，然后與突觸后膜（另一個(gè)神經(jīng)元）上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化，即引發(fā)一次新的神經(jīng)沖動(dòng)?！匦?19頁如圖所示，甘氨酸能使突觸后膜的Cl-通道開放，使Cl-內(nèi)流，可使突觸后膜的膜外正電位更高。有關(guān)甘氨酸的敘述中正確的是A．使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制B．甘氨酸通過自由擴(kuò)散的方式被釋放到突觸間隙C．使突觸后神經(jīng)元抑制D．甘氨酸不屬于神經(jīng)遞質(zhì)的一種2、重點(diǎn)知識(shí)要講透53生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材……神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)擴(kuò)散通過突觸間隙，然后53（2016全國I，40）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入到Ampr或Tetr中會(huì)導(dǎo)致相應(yīng)的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）。有人將此質(zhì)粒載體用BamHI酶切后，與用BamHI酶切獲得的目的基因混合，加入DNA連接酶進(jìn)行連接反應(yīng)，用得到的混合物直接轉(zhuǎn)化大腸桿菌，結(jié)果大腸桿菌有的未被轉(zhuǎn)化，有的被轉(zhuǎn)化。被轉(zhuǎn)化的大腸桿菌有三種，分別是含有環(huán)狀目的基因、含有質(zhì)粒載體、含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌。54生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2016全國I，40）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源DNA插入54（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿菌細(xì)胞中，未被轉(zhuǎn)化的和僅含有環(huán)狀目的基因的細(xì)胞是不能區(qū)分的，其原因是_二者均不含氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均不能生長_；并且__含有質(zhì)粒載體__和_含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒__的細(xì)胞也是不能區(qū)分的，其原因是_二者均含有氨芐青霉素抗性基因，在該培養(yǎng)基上均能生長_。在上述篩選的基礎(chǔ)上，若要篩選含有插入了目的基因的重組質(zhì)粒的大腸桿菌的單菌落，還需使用含有是__四環(huán)素__的固體培養(yǎng)基。55生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2）如果用含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，在上述四種大腸桿55插入失活法與影印平板法插入失活法：當(dāng)外源基因插入到某一基因內(nèi)后，這個(gè)基因就喪失了原有的功能未轉(zhuǎn)化的細(xì)菌、含環(huán)狀目的基因的細(xì)菌：不能生長于含四環(huán)素或青霉素的平板帶有普通質(zhì)粒的受體菌：可在有四環(huán)素和青霉素的平板上生長帶有重組質(zhì)粒的受體菌：只可在青霉素平板上生長，不能在四環(huán)素平板上生長56生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考插入失活法與影印平板法插入失活法：當(dāng)外源基因插入到某一基因內(nèi)56只含青霉素的培養(yǎng)基成功導(dǎo)入質(zhì)粒的細(xì)菌平板影印硝酸纖維素薄膜既含青霉素又含四環(huán)素的培養(yǎng)基成功導(dǎo)入普通質(zhì)粒的細(xì)菌不生長的為導(dǎo)入重組質(zhì)粒的細(xì)菌保持相同位置影印平板法參考《微生物學(xué)》57生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考只含青霉素的培養(yǎng)基成功導(dǎo)入質(zhì)粒的細(xì)菌平板影印硝酸纖維素薄膜57基因工程中如何避免目的基因、載體的自我環(huán)化和目的基因的雙向插入?切割質(zhì)粒與目的基因時(shí)分別用不同的限制性內(nèi)切酶58生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考基因工程中如何避免目的基因、載體的自我環(huán)化和目的基因的雙向插58

（2008海南）圖為某種質(zhì)粒表達(dá)載體簡圖，小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRⅠ、BamHⅠ的酶切位點(diǎn)，ampR為青霉素抗性基因，tctR為四環(huán)素抗性基因，P為啟動(dòng)子，T為終止子，ori為復(fù)制原點(diǎn)。已知目的基因的兩端分別有包括EcoRⅠ、BamHⅠ在內(nèi)的多種酶的酶且位點(diǎn)。關(guān)于目的基因與載體連接問題分析59生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2008海南）圖為某種質(zhì)粒表達(dá)載體簡圖，小59（1）將含有目的基因的DNA與質(zhì)粒表達(dá)載體分別用EcoRⅠ酶切，酶切產(chǎn)物用DNA連接酶進(jìn)行連接后，其中由兩個(gè)DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有

目的基因-載體連接物

、

載體-載體連接物

、

目的基因-目的基因連接物三種。若要從這些連接產(chǎn)物中分離出重組質(zhì)粒，需要對(duì)這些連接產(chǎn)物進(jìn)行分離純化。60生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（1）將含有目的基因的DNA與質(zhì)粒表達(dá)載體分別用EcoRⅠ酶60（2）用上述3種連接產(chǎn)物與無任何抗藥性的原核宿主細(xì)胞進(jìn)行轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。之后將這些宿主細(xì)胞接種到含四環(huán)素的培養(yǎng)基中，能生長的原核宿主細(xì)胞所含有的連接產(chǎn)物是

載體-載體連接物

；若接種到含青霉素的培養(yǎng)基中，能生長的原核宿主細(xì)胞所含有的連接產(chǎn)物是

目的基因-載體連接物、載體-載體連接物

。

61生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2）用上述3種連接產(chǎn)物與無任何抗藥性的原核宿主細(xì)胞進(jìn)行轉(zhuǎn)化61

（4）在上述實(shí)驗(yàn)中，為了防止目的基因和質(zhì)粒表達(dá)載體在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，酶切時(shí)應(yīng)選用的酶是

EcoRⅠ和BamHⅠ。62生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（4）在上述實(shí)驗(yàn)中，為了防止目的基因和質(zhì)粒表達(dá)載體在酶切62（2010江蘇）下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)，圖l、圖2中箭頭表示相關(guān)限制酶的酶切位點(diǎn)。（4）與只使用EcoRI相比較，使用BamHⅠ和HindⅢ兩種限制酶同時(shí)處理質(zhì)粒、外源DNA的優(yōu)點(diǎn)在于可以防止質(zhì)粒和含目的基因的外源DNA片段自身環(huán)化。63生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2010江蘇）下表中列出了幾種限制酶識(shí)別序列及其切割位點(diǎn)，63復(fù)習(xí)的第一手資料——教材3、非重點(diǎn)內(nèi)容盡量面面俱到（2016全國II卷，30）（2）除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮＿能＿（填“能”或“不能”）作為神經(jīng)遞質(zhì)。相關(guān)信息目前已知的神經(jīng)遞質(zhì)種類很多，主要有乙酰膽堿、多巴胺、去甲腎上腺素、腎上腺素、5-羥色胺、氨基酸類（如谷氨酸、天冬氨酸、甘氨酸等）、一氧化氮等。必修319頁64生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材3、非重點(diǎn)內(nèi)容盡量面面俱到（201664復(fù)習(xí)的第一手資料——教材（2012全國卷課標(biāo)版）2．下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是A．癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可以無限增殖B．癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別C．病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D．原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖3、非重點(diǎn)內(nèi)容盡量面面俱到病毒致癌因子是指能使細(xì)胞發(fā)生癌變的病毒。致癌病毒能夠引起細(xì)胞發(fā)生癌變，主要是因?yàn)樗鼈兒胁《景┗蛞约芭c致癌有關(guān)的核酸序列。它們通過感染人的細(xì)胞后，將其基因組整合進(jìn)人的基因組，從而誘發(fā)人的細(xì)胞癌變，如Rous肉瘤病毒等。必修1126頁65生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材（2012全國卷課標(biāo)版）2．下列關(guān)于65RNA與氫鍵反密碼子的個(gè)數(shù)tRNA的功能核糖體的移動(dòng)方向、依據(jù)多聚核糖體現(xiàn)象的意義原、真核的判斷核糖體的移動(dòng)方向核糖體與tRNA個(gè)數(shù)教材插圖66生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考RNA與氫鍵核糖體的移動(dòng)方向、依據(jù)核糖體的移動(dòng)方向教材66本章小結(jié)

模型方法是現(xiàn)代科學(xué)方法的核心內(nèi)容之一。模型包括物理模型、數(shù)學(xué)模型和概念模型等類型。本章“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”，模擬活動(dòng)本身就是在構(gòu)建動(dòng)態(tài)的物理模型，之后，再根據(jù)活動(dòng)中的體會(huì)構(gòu)建概念模型。必修342頁67生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考本章小結(jié)模型方法是現(xiàn)代科學(xué)方法的67端粒存在：真核細(xì)胞染色體末端作用：保持染色體的完整性和控制細(xì)胞分裂周期。特點(diǎn)：DNA分子每次復(fù)制，端粒就縮短一點(diǎn)，一旦端粒消耗殆盡，細(xì)胞將會(huì)立即激活凋亡機(jī)制，走向凋亡必修1122頁正文小字68生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考端粒必修1122頁正文小字68生物基于核心素68端粒酶組成：由蛋白質(zhì)和RNA組成的復(fù)合物功能：以其RNA為模板，蛋白質(zhì)具有逆轉(zhuǎn)錄酶活性，以端粒DNA3'末端為引物，合成端粒DNA序列分布：腫瘤細(xì)胞、干細(xì)胞、精子等必修1122頁結(jié)合細(xì)胞衰老、細(xì)胞癌變、逆轉(zhuǎn)錄等進(jìn)行備考正文小字69生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考端粒酶必修1122頁結(jié)合細(xì)胞衰老、細(xì)胞癌變、逆轉(zhuǎn)錄等進(jìn)行69（2015全國II，2）端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是Ａ．大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒Ｂ．端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶Ｃ．正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNAＤ．正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長70生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2015全國II，2）端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)70復(fù)習(xí)的第一手資料——教材4、課后習(xí)題要練到（2011全國I，5）人在恐懼、緊張時(shí)，在內(nèi)臟神經(jīng)的支配下，腎上腺髓質(zhì)釋放的腎上腺素增多，該激素可作用于心臟，使心率加快。下列敘述錯(cuò)誤的是A.該腎上腺素作用的靶器官包括心臟B.該實(shí)例包含神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)C.該腎上腺素通過神經(jīng)纖維運(yùn)輸?shù)叫呐KD.該實(shí)例中反射弧是實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

二、拓展題2.腎上腺的髓質(zhì)分泌腎上腺素，它的分泌活動(dòng)受內(nèi)臟神經(jīng)的直接支配。在恐懼、嚴(yán)重焦慮、劇痛、失血等緊急情況下，腎上腺素的分泌增多，人表現(xiàn)為警覺性提高、反應(yīng)靈敏、呼吸頻率加快、心率加速等特征。請(qǐng)分的這個(gè)例子中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)之間的聯(lián)系。

必修333頁71生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材4、課后習(xí)題要練到（2011全國I，71復(fù)習(xí)的第一手資料——教材

二、拓展題按照遺傳規(guī)律，白眼雌果蠅（XwXw）和紅眼雄果蠅（XWY）交配，后代雄果蠅都應(yīng)該是白眼的，后代雌果蠅都應(yīng)該是紅眼的?？墒怯幸惶欤柛暮献髡卟祭锛梗˙ridges）發(fā)現(xiàn)白眼雌果蠅和紅眼雄果蠅雜交所產(chǎn)生的子一代中出現(xiàn)了一個(gè)白眼雌果蠅。大量的觀察發(fā)現(xiàn)，在上述雜交中，2000～3000只紅眼雌果蠅中會(huì)出現(xiàn)一只白眼雌果蠅，同樣在2000～3000只白眼雄果蠅中會(huì)出現(xiàn)一只紅眼雄果蠅。你怎樣解釋這種奇怪的現(xiàn)象？如何驗(yàn)證你的解釋？必修238頁72生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材二、拓展題72生物基72Y染色體只決定育性，不決定性別性別由X與常染色體組的比例決定X:A=1雌性；X:A=0.5雄性；X:A大于1超雌性；小于0.5超雄性；兩者為間性，但生活力、育性下降如，XXY可育雌，XO不育雄，XXX致死，OY致死果蠅的性別與育性白眼雌蠅配子：Xa、（異常——XaXa、O）

紅眼雄蠅配子：XA、Y正常后代：XAXa、XaY異常后代：XaXaY（白眼可育雌）、XA（紅眼不育雄）73生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考Y染色體只決定育性，不決定性別果蠅的性別與育性白眼雌蠅配子：73（2012山東27）幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所示。（2）白眼雌果蠅（XrXrY）最多產(chǎn)生Xr、XrXr和四種類型的配子。該果蠅與紅眼雄果蠅（XRY）雜交，子代中紅眼雌果蠅的基因型為。（4）用紅眼雌果蠅（XRXR）與白眼雄果蠅（XrY）為親本雜交，在F1群體中發(fā)現(xiàn)一只白眼雄果蠅（記為“M”）。M果蠅出現(xiàn)的原因有三種可能：第一種是環(huán)境改變引起表現(xiàn)型變化，但基因型未變；第二種是親本果蠅發(fā)生基因突變；第三種是親本雌果蠅在減數(shù)分裂時(shí)期X染色體不分離。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡便的雜交實(shí)驗(yàn)，確定M果蠅的出現(xiàn)是由哪一種原因引起的。74生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2012山東27）幾種性染色體異常果蠅的性別、育性等如圖所7475生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考75生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考75復(fù)習(xí)的第一手資料——教材5、零散知識(shí)要?dú)w納蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是二氧化碳、水和尿素（）甲基綠吡羅紅染液需要現(xiàn)用現(xiàn)配（）礦工中常見的職業(yè)病——硅肺患病的原因是溶酶體中水解酶釋放，使細(xì)胞死亡，最終導(dǎo)致肺的功能受損（）提取葉綠體中色素的層析液可以用93號(hào)汽油代替（）進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，在間期細(xì)胞有適度的生長（）76生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材5、零散知識(shí)要?dú)w納蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)76復(fù)習(xí)的第一手資料——教材5、零散知識(shí)要?dú)w納體外培養(yǎng)的正常的成纖維細(xì)胞呈扁平梭形，當(dāng)這種細(xì)胞轉(zhuǎn)變成癌細(xì)胞后就變成球形了（）根據(jù)溴麝香草酚藍(lán)水溶液是否變色，來檢測酵母菌培養(yǎng)液中CO2的產(chǎn)生情況（）抗維生素D佝僂病是一種顯性伴性遺傳病，當(dāng)女性的基因型為XDXD、XDXd時(shí)，都是患者，但后者比前者發(fā)病輕（）囊性纖維病體現(xiàn)了基因通過控制酶的合成來控制代謝，從而控制生物的性狀（）麻風(fēng)桿菌主要會(huì)引起細(xì)胞免疫（）77生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材5、零散知識(shí)要?dú)w納體外培養(yǎng)的正常的成77生物技術(shù)資料卡

用于基因治療的基因種類……第二類是反義基因，即通過產(chǎn)生的mRNA分，與病變基因產(chǎn)生的mRNA進(jìn)行互補(bǔ)，來阻斷正常蛋白質(zhì)合成?！x修324頁

復(fù)習(xí)的第一手資料——教材78生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考生物技術(shù)資料卡復(fù)習(xí)的第一手資料——教材78生物基于核心素養(yǎng)下78反義基因：人工合成或構(gòu)建的能與特定mRNA互補(bǔ)、阻斷其翻譯的DNA分子當(dāng)與特定mRNA堿基配對(duì)后，從而封閉某些基因表達(dá)79生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考反義基因：人工合成或構(gòu)建的能與特定mRNA互補(bǔ)、阻斷其翻譯的79（2015全國II，29）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)。為研究番茄中的X基因和Y基因?qū)ζ涔麑?shí)成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉(zhuǎn)基因植株（A組，即對(duì)照組）、反義X基因的轉(zhuǎn)基因植株（B組）和反義Y基因的轉(zhuǎn)基因植株（C組）為材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在番茄植株長出果實(shí)后的不同天數(shù)（d），分別檢測各組果實(shí)的乙烯釋放量（果實(shí)中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結(jié)果如下表：80生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2015全國II，29）某基因的反義基因可抑制該基因的表達(dá)80堿基數(shù)目計(jì)算、不同鏈堿基推導(dǎo)、中心法則、基因的表達(dá)等內(nèi)容進(jìn)行備考81生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考?jí)A基數(shù)目計(jì)算、不同鏈堿基推導(dǎo)、中心法則、基因的表達(dá)等內(nèi)容進(jìn)行81神奇的基因芯片……通俗的說，基因芯片是通過微加工技術(shù)，將數(shù)以萬計(jì)、乃至百萬計(jì)的特定序列的DNA片段（基因探針），有規(guī)律的排列固定于2cm2的硅片、玻片等支持物上，構(gòu)成的一個(gè)二維DNA探針陣列……基因芯片主要用于基因檢測工作?？茖W(xué)家讓芯片上成千上萬的探針分子，與被檢測的帶有標(biāo)記的基因樣品，按堿基配對(duì)原理進(jìn)行雜交。然后，通過熒光檢測系統(tǒng)對(duì)芯片進(jìn)行掃描，再利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)每一探針上的熒光信號(hào)進(jìn)行比較和檢測，從而迅速得出所需要的信息?！x修324—25頁復(fù)習(xí)的第一手資料——教材82生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考神奇的基因芯片復(fù)習(xí)的第一手資料——教材82生物基于核心素養(yǎng)下82基因芯片：將數(shù)以萬計(jì)、乃至百萬計(jì)的特定序列的DNA片段（基因探針，并已知序列），有規(guī)律地固定于2cm2的支持物上，構(gòu)成的一個(gè)二維DNA探針陣列基因測序：熒光標(biāo)記的核酸序列與基因芯片上的基因探針互補(bǔ)匹配時(shí)，通過確定熒光位置，可重組出核酸的序列參考《生物化學(xué)》83生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考基因芯片：將數(shù)以萬計(jì)、乃至百萬計(jì)的特定序列的DNA片段（基因83復(fù)習(xí)的第一手資料——教材6、教材知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)展下丘腦——垂體系統(tǒng)下丘腦—腺垂體系統(tǒng)：下丘腦的某些神經(jīng)元分泌促激素釋放激素，經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)轉(zhuǎn)運(yùn)到腺垂體，調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌相應(yīng)促激素下丘腦—神經(jīng)垂體系統(tǒng)：下丘腦的某些神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞分泌肽類神經(jīng)激素，經(jīng)軸突直接到達(dá)神經(jīng)垂體，并貯存于此。如抗利尿激素84生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考復(fù)習(xí)的第一手資料——教材6、教材知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)展下丘腦——垂體8485從課堂教學(xué)中挖掘：從相關(guān)信息中挖掘：如接受氫的輔酶I和輔酶、硅肺的形成的原因等。從技能訓(xùn)練中挖掘：如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某種無機(jī)鹽是植物生長發(fā)育必需的。從與生活的聯(lián)系中挖掘：如蛋白質(zhì)的鹽析作用。從課后的拓展題中挖掘：如三倍體無子西瓜的形成從自我檢測題中挖掘：特別是其中的知識(shí)遷移、技能應(yīng)用和思維拓展，如ZW型性別決定方式，腎上腺素的作用、果蠅性別決定的方式等生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考85從課堂教學(xué)中挖掘：生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考85促腎上腺皮質(zhì)激素：由垂體分泌，刺激腎上腺皮質(zhì)發(fā)育、刺激糖皮質(zhì)激素（固醇類）分泌腎上腺素：由腎上腺髓質(zhì)分泌，受交感神經(jīng)控調(diào)（高中下丘腦）促腎上腺素與腎上腺素86生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考促腎上腺皮質(zhì)激素：由垂體分泌，刺激腎上腺皮質(zhì)發(fā)育、刺激糖皮質(zhì)86（2012·天津.3）動(dòng)物被運(yùn)輸過程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇激素的變化能調(diào)節(jié)其對(duì)刺激的適應(yīng)能力。右圖為皮質(zhì)醇分泌的調(diào)節(jié)示意圖。據(jù)圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是A.運(yùn)輸刺激使下丘腦分泌激素增加的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧B.圖中M促進(jìn)皮質(zhì)醇分泌的過程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)C.皮質(zhì)醇作用的靶細(xì)胞還包括下丘腦細(xì)胞和垂體細(xì)胞D.動(dòng)物被運(yùn)輸過程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇含量先升高后逐漸恢復(fù)87生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2012·天津.3）動(dòng)物被運(yùn)輸過程中，體內(nèi)皮質(zhì)醇激素的變化87

下圖為人體產(chǎn)生情緒壓力時(shí)腎上腺皮質(zhì)、腎上腺髓質(zhì)受下丘腦調(diào)節(jié)的模式圖，分析圖答以下問題：（1）從反射弧結(jié)構(gòu)的角度看，腎上腺髓質(zhì)屬效應(yīng)器。激素d分泌量上升能使血糖升高，且肝臟細(xì)胞膜上存在激素d的特異性受體，由此推斷激素d能促進(jìn)肝細(xì)胞內(nèi)肝糖原分解。而人體內(nèi)還存在能使血糖降低的激素，分泌該激素的細(xì)胞是胰島B細(xì)胞。88生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考下圖為人體產(chǎn)生情緒壓力時(shí)腎上腺皮質(zhì)、腎上腺髓88

（2）下丘腦對(duì)激素c分泌的調(diào)節(jié)與對(duì)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)類似，由此推斷當(dāng)激素a的分泌量上升會(huì)使激素c的分泌量

增加。但健康人體內(nèi)激素c濃度不會(huì)持續(xù)過高，其原因是激素c分泌過多會(huì)抑制下丘腦和垂體分泌激素a、b。（3）研究發(fā)現(xiàn)：激素c能抑制T淋巴細(xì)胞合成和釋放淋巴因子，從而使B淋巴細(xì)胞的增殖和分化受阻。結(jié)合題目信息分析，在情緒壓力長期得不到緩解的情況下，人體免疫力會(huì)有所下降。對(duì)分級(jí)調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)、反射弧、激素功能等綜合考查89生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2）下丘腦對(duì)激素c分泌的調(diào)節(jié)與對(duì)甲狀腺激素89(2014·天津卷.7)Kisspeptin，簡稱Kp，是Kp神經(jīng)元產(chǎn)生的一類多肽類激素，它通過調(diào)節(jié)生物體內(nèi)雌激素含量來調(diào)控生殖活動(dòng)。通常情況下，下圖中的過程①參與鵪鶉體內(nèi)雌激素含量的調(diào)節(jié)；排卵前期，啟動(dòng)過程②進(jìn)行調(diào)節(jié)。據(jù)圖回答。⑴神經(jīng)元內(nèi)合成Kp的細(xì)胞器是核糖體；Kp作用的靶細(xì)胞是

GnRH神經(jīng)元

。器官A是

垂體

。正、負(fù)反饋調(diào)節(jié)90生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考(2014·天津卷.7)Kisspeptin，簡稱Kp，是K90(2014·天津卷.7)Kisspeptin，簡稱Kp，是Kp神經(jīng)元產(chǎn)生的一類多肽類激素，它通過調(diào)節(jié)生物體內(nèi)雌激素含量來調(diào)控生殖活動(dòng)。通常情況下，下圖中的過程①參與鵪鶉體內(nèi)雌激素含量的調(diào)節(jié)；排卵前期，啟動(dòng)過程②進(jìn)行調(diào)節(jié)。據(jù)圖回答。⑵在幼年期，通過過程①反饋調(diào)節(jié)，Kp釋放量

減少

，最終維持較低的雌激素含量；排卵前期，啟動(dòng)過程②的生理意義是

通過反饋調(diào)節(jié)使Kp釋放量增加，最終維持較高雌激素含量

，促進(jìn)排卵。91生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考(2014·天津卷.7)Kisspeptin，簡稱Kp，是K91（05天津，4）成年女性排卵的前1天，血漿中雌激素、促性腺激素互相調(diào)節(jié)，二者均逐漸增加。血漿中血糖、胰高血糖素濃度互相調(diào)節(jié)，二者均保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。下列敘述正確的是

①雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌減少

②雌激素濃度上升引起促性腺激素分泌增加

③血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌減少

④血糖濃度上升引起胰高血糖素分泌增加

A．①③B．②④C．②③D．①④正、負(fù)反饋調(diào)節(jié)的區(qū)別、結(jié)果、調(diào)節(jié)意義92生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（05天津，4）成年女性排卵的前1天，血漿中雌激素、促性92（2015，海南16）下列敘述錯(cuò)誤的是A．小腸黏膜中的一些細(xì)胞具有內(nèi)分泌功能

B．小腸上皮細(xì)胞與內(nèi)、外環(huán)境均有物質(zhì)交換C．小腸上皮細(xì)胞吸收溶質(zhì)發(fā)生障礙時(shí)，可導(dǎo)致小腸吸水減少D．小腸黏膜中的一些細(xì)胞可通過被動(dòng)運(yùn)輸將某種蛋白分泌到腸腔內(nèi)分泌系統(tǒng)：由內(nèi)分泌腺和分布于其它器官的內(nèi)分泌細(xì)胞組成（如消化道黏膜、心、腎、肺、皮膚、胎盤等部位）93生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2015，海南16）下列敘述錯(cuò)誤的是內(nèi)分泌系統(tǒng)：由內(nèi)分泌腺93種群的空間特征隨機(jī)分布：比較少見，只有在環(huán)境資源分布均勻一致、種群內(nèi)個(gè)體間沒有彼此吸引或排斥時(shí)才容易產(chǎn)生。例如，森林地被層中一些蜘蛛的分布均勻分布：主要由于種群內(nèi)個(gè)體之間的競爭。例如，森林中植物競爭陽光。地形或土壤物理性狀呈均勻分布等客觀因素或人為的作用，都能導(dǎo)致種群的均勻分布。集群分布：①環(huán)境資源分布不均勻，豐富與貧乏鑲嵌；②植物傳播種子的方式使其以母株為擴(kuò)散中心；③動(dòng)物的社會(huì)行為使其結(jié)合成群。是最廣泛存在的一種分布格局94生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考種群的空間特征隨機(jī)分布：比較少見，只有在環(huán)境資源分布均勻一致94同源多倍體：增加的染色體組來自同一物種，如4倍體馬鈴薯、3倍體香蕉、無子西瓜異源多倍體：不同物種雜交產(chǎn)生的雜種后代經(jīng)過染色體加倍形成的多倍體，如6倍體小麥、8倍體小黑麥異源2倍體不育，同源2倍體可育95生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考同源多倍體：增加的染色體組來自同一物種，如4倍體馬鈴薯、3倍95

下面是普通小麥自然條件下形成過程的示意圖，請(qǐng)據(jù)下圖完成下列問題：（1）由圖可知，一粒小麥和山羊草形成的雜交種是

2倍體，小麥的一個(gè)染色體組含有_7_條染色體，最后得到的普通小麥?zhǔn)莀_6__倍體。小麥的形成必須經(jīng)歷兩個(gè)重要步驟，第一是完成自然雜交，第二是完成__染色體組加倍__，這兩個(gè)步驟缺一不可。96生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考下面是普通小麥自然條件下形成過程的示意圖，請(qǐng)96（3）利用上述原理，我國科學(xué)家鮑文奎等利用普通小麥和黑麥(2N＝14)培育出了八倍體小黑麥，小黑麥的體細(xì)胞中含__56__條染色體，它的優(yōu)點(diǎn)是耐瘠薄土壤和寒冷氣候，蛋白質(zhì)含量高，莖稈可作青飼料。97生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（3）利用上述原理，我國科學(xué)家鮑文奎等利用普97雄性蜜蜂的細(xì)胞分裂減數(shù)分裂過程：第一次分裂僅在細(xì)胞的一極擠出一個(gè)無核的細(xì)胞質(zhì)芽體，不發(fā)生染色體減數(shù)。第二次分裂進(jìn)行姐妹染色單體分離，精子內(nèi)染色體數(shù)仍是一個(gè)完整的染色體組。減數(shù)分裂結(jié)果：每一精原細(xì)胞僅形成兩個(gè)精細(xì)胞98生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考雄性蜜蜂的細(xì)胞分裂減數(shù)分裂過程：第一次分裂僅在細(xì)胞的一極擠出98下圖是蜜蜂某些細(xì)胞分裂(部分染色體)示意圖，下列有關(guān)判斷正確的是A．甲圖所示細(xì)胞分裂后能形成基因型為AD的卵細(xì)胞B．乙圖所示細(xì)胞分裂不一定是減數(shù)分裂C．甲、乙兩圖所示細(xì)胞中的染色單體數(shù)分別是8條和4條D．甲、乙兩圖所示細(xì)胞中都有2個(gè)染色體組結(jié)合細(xì)胞分裂判斷、染色體組數(shù)、同源染色體對(duì)數(shù)等進(jìn)行考查99生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考下圖是蜜蜂某些細(xì)胞分裂(部分染色體)示意圖，下列有關(guān)99（2015·江蘇卷.26）下圖為真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的示意圖。請(qǐng)回答下列問題(2)若該細(xì)胞為人的漿細(xì)胞,細(xì)胞內(nèi)抗體蛋白的合成場所有

①②(填序號(hào)),合成后通過

囊泡運(yùn)輸?shù)舰?填序號(hào))中進(jìn)一步加工。附著于內(nèi)質(zhì)上的核糖體合成的蛋白質(zhì)去向100生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2015·江蘇卷.26）下圖為真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)及細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)100光合作用與呼吸作用中的【H】相關(guān)信息（必修I94頁）這里的【H】是一種十分簡化的表示方式。這一過程實(shí)際上是氧化型輔酶I（NAD+）轉(zhuǎn)化成還原型輔酶I（NADH）相關(guān)信息（必修I103頁）這里的【H】是一種十分簡化的表示方式。這一過程實(shí)際上輔酶II（NADP+）與電子和質(zhì)子（H+）結(jié)合，形成還原型輔酶II（NADPH）NAD+（NADP+）+H++2e→NADH（NADPH）101生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考光合作用與呼吸作用中的【H】相關(guān)信息（必修I94頁）NA101(2014·全國Ⅰ卷.2)正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是（）A.O2的產(chǎn)生停止B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降(2014·海南卷.7)關(guān)于小麥光合作用的敘述，錯(cuò)誤的是（）A．類囊體上產(chǎn)生的ATP可用于暗反應(yīng)B．夏季晴天光照最強(qiáng)時(shí)，小麥光合速率最高C．進(jìn)入葉綠體的CO2不能被NADPH直接還原D．凈光合速率為長期零時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼苗停止生長102生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考(2014·全國Ⅰ卷.2)正常生長的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后102基因的自由組合與連鎖互換完全連鎖：同源染色體的兩個(gè)非等位基因不發(fā)生非組妹染色單體間的交叉交換不完全連鎖：同源染色體上的非等位基因發(fā)生非姐妹染色單體間的交叉互換103生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考基因的自由組合與連鎖互換完全連鎖：同源染色體的兩個(gè)非等位基因103(2010福建）已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對(duì)相對(duì)性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對(duì)相對(duì)性狀（由等位基因H、h控制），蟠挑對(duì)圓桃為顯性，下表是桃樹兩個(gè)雜交組合的試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：（3）根據(jù)甲組的雜交結(jié)果可判斷，上述兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳不遵循自由組臺(tái)定律。理由是：如果這兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組臺(tái)定律，則甲紐的雜交后代應(yīng)出現(xiàn)4

種表現(xiàn)型。比例應(yīng)為1：1：1：1。104生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考(2010福建）已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對(duì)相對(duì)性狀(由104（2013·北京卷.30）斑馬魚的酶D由17號(hào)染色體上的D基因編碼。具有純合突變基因（dd）的斑馬魚胚胎會(huì)發(fā)出紅色熒光。利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將綠色熒光蛋白（G）基因整合到斑馬魚17號(hào)染色體上，帶有G基因的胚胎能夠發(fā)出綠色熒光。未整合G基因的染色體的對(duì)應(yīng)位點(diǎn)表示為g。用個(gè)體M和N進(jìn)行如下雜交實(shí)驗(yàn)（3）雜交后，出現(xiàn)紅·綠熒光（既有紅色又有綠色熒光）胚胎的原因是親代

N

（填“M”或“N”）的初級(jí)精（卵）母細(xì)胞在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的

非姐妹染色單體

發(fā)生了交換，導(dǎo)致染色體上的基因重組。通過記錄子代中紅·綠熒光胚胎數(shù)量與胚胎總數(shù)，可計(jì)算得到該親本產(chǎn)生的重組配子占其全部配子的比例，算式為

4×（紅·綠熒光胚胎數(shù)量）/胚胎總數(shù)

。105生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2013·北京卷.30）斑馬魚的酶D由17號(hào)染色體上的D基105平衡致死系（永久雜種）：一對(duì)同源染色體的兩個(gè)成員分別帶有一個(gè)座位不同的隱性致死基因，這兩個(gè)致死基因始終處在個(gè)別的染色體上，從而以雜合狀態(tài)保存不發(fā)生分離×↓×↓106生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考平衡致死系（永久雜種）：一對(duì)同源染色體的兩個(gè)成員分別帶有一個(gè)106（2014四川）果蠅卷翅基因A是2號(hào)染色體(常染色體)上的一個(gè)顯性突變基因，其等位基因a控制野生型翅型。(1)雜合卷翅果蠅的體細(xì)胞中2號(hào)染色體上DNA堿基排列順序不相同(相同/不相同)，位于該對(duì)染色體上決定不同性狀基因的傳遞不遵循(遵循/不遵循)基因自由組合定律。(2)卷翅基因A純合時(shí)致死，推測在隨機(jī)交配的果蠅群體中，卷翅基因的頻率會(huì)逐代降低。(3)研究者發(fā)現(xiàn)2號(hào)染色體上的另一純合致死基因B，從而得到“平衡致死系”果蠅，其基因與染色體關(guān)系如右圖。該品系的雌雄果蠅交配(不考慮交叉互換和基因突變)，其子代中雜合子的概率是

100%；子代與親代相比，子代A基因的頻率不變(上升/下降/不變)。107生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考（2014四川）果蠅卷翅基因A是2號(hào)染色體(常染色體)上的一107(4)欲利用“平衡致死系”果蠅來檢測野生型果蠅的一條2號(hào)染色體上是否出現(xiàn)決定新性狀的隱性突變基因，可做下列雜交實(shí)驗(yàn)(不考慮雜交過程中的交叉互換及新的基因突變)：P“平衡致死系”果蠅(♀)×待檢野生型果蠅(♂)F1選出卷翅雌雄果蠅隨機(jī)交配F2？若F2的表現(xiàn)型及比例為卷翅∶野生=2∶1，說明待檢野生型果蠅的2號(hào)染色體上沒有決定新性狀的隱性突變基因。若F2的表現(xiàn)型及比例為卷翅∶野生∶新性狀=8∶3∶1，說明待檢野生型果蠅的2號(hào)染色體上有決定新性狀的隱性突變基因。108生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考(4)欲利用“平衡致死系”果蠅來檢測野生型果蠅的一條2號(hào)染色108存在條件：E與F之間不發(fā)生交叉互換。如果發(fā)生交換，會(huì)出現(xiàn)Ef、eF、EF、ef配子，后代中就會(huì)出現(xiàn)EEFF，幾代之后就會(huì)把e和f這兩個(gè)基因淘汰掉。解決方法：利用染色體倒位保證不發(fā)生交叉互換109生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考存在條件：E與F之間不發(fā)生交叉互換。如果發(fā)生交換，會(huì)出現(xiàn)Ef109回交：子一代與任意一親本進(jìn)行的特殊雜交回交育種：從雜種子一代起多次用雜種與親本之一繼續(xù)雜交，從而育成新品種的方法。是雜交育種的一種特殊形式。110生物基于核心素養(yǎng)下的高考備考回交：子一代與任意一親本進(jìn)行的特殊雜交110生物基于核心素養(yǎng)110

小鼠的MHC(主要組織相容性復(fù)合體)由位于17號(hào)染色體上的基因群控制，科學(xué)家利用基因群組成為aa的A品系小鼠和基因群組成為bb的B品系小鼠進(jìn)行了如圖所示的雜交實(shí)驗(yàn)，并獲得了