學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件

學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。開學(xué)前疫情防控指南培訓(xùn)錄01什么是冠狀病毒02開學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作CONTENTE03開學(xué)后病毒防護(hù)知識04出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處5洗手戴口罩正確方法一、我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀就業(yè)能力即“可雇傭性”，對于大學(xué)生而言是獲取工作和適應(yīng)工作的能力，體現(xiàn)在結(jié)果上即被用人單位看中的概率以及獲取優(yōu)質(zhì)工作機(jī)會的概率大小。用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的評價隨著人才觀念和人力資源市場的變化而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，從最初的唯成績論和唯名校論，到現(xiàn)在更加看中綜合素質(zhì)和實際個人能力。但普遍來看，目前我國大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與用人單位的期望和需求存在較大差距。一是普遍存在學(xué)藝。大學(xué)教育中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，是大學(xué)生日后就業(yè)的重要依仗，用人單位對學(xué)生最基本的要求是大學(xué)生在進(jìn)入組織以后，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)在日常工作中發(fā)揮出來，例如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果連基本的計算機(jī)相關(guān)知識都掌握不牢固，就談不上可靠完成組織安排的任務(wù)。目前我國大學(xué)教育對學(xué)生專業(yè)知識掌握考核不夠嚴(yán)格，上課缺勤、考試形式化等現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)然，很多教師和學(xué)生都會以興趣自學(xué)、綜合發(fā)展為借口。二是為人處事技巧缺少訓(xùn)練，情商普遍偏低。盡管大學(xué)環(huán)境相對社會和職場而言是純粹的，同學(xué)之間不存在利益糾葛因此也無需過于鉆營于為人處事。但大學(xué)教育階段是個人從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?、職場人的重要階段，學(xué)生如果完全封閉于學(xué)校內(nèi)部的單純環(huán)境，缺少與外界的溝通和歷練，那么在走上社會是必然缺乏為人處事的技巧，在很多社交和工作場合缺乏情商，對于當(dāng)今社會的很多場景下，情商甚至比智商和能力更重要。三是普遍缺乏創(chuàng)造性。我國大學(xué)生就業(yè)一直是社會高度關(guān)注的問題，激烈的就業(yè)競爭以及生存競爭，在發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)都同樣的激烈。城市經(jīng)濟(jì)聚集了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會，但同樣競爭也更加殘酷。隨著機(jī)械化和智能化水平的提高，高價值的工作機(jī)會越來越少，很多大學(xué)生就業(yè)預(yù)期不斷下降。此時國家提出的全民創(chuàng)業(yè)政策旨在解決大學(xué)生就業(yè)問題，而能夠在創(chuàng)業(yè)潮中脫穎而出的少之又少。同時在企業(yè)內(nèi)部需要有創(chuàng)新思維，敢闖敢拼的新員工，但很多學(xué)生的思維和行為方式早已禁錮，執(zhí)行者占大多數(shù)，開疆拓土的創(chuàng)新人才可育可遇而不可求。目前我國高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)普遍開始實踐，尤其是理工科類專業(yè)，能夠與企業(yè)進(jìn)行很好的合作。但對于大多數(shù)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育仍然較少，尤其是對于沒有明確技術(shù)應(yīng)用和資源依靠的大學(xué)生群體，如何進(jìn)行定制化的創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的課題。二、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無論在學(xué)校教育還是在各行業(yè)發(fā)展中，從未像當(dāng)下這樣被普遍關(guān)注和推廣，并能夠有確切的途徑實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上在西方國家已經(jīng)很早就應(yīng)用了，而在我國還屬于新興事物。在探索創(chuàng)業(yè)教育措施前，必須對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其對學(xué)生就業(yè)能力的影響形成科學(xué)的認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)教育不等于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅是創(chuàng)業(yè)教育的一種模式或結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)業(yè)的模式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求、組織資源、研究開發(fā)以及社會推廣、社會活動的能力，并從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢以及興趣愛好，進(jìn)而幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，提前做好人生規(guī)劃。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是狹隘地為了實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)新點的商業(yè)化，或者實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是普遍適用于每一位學(xué)生的能力教育，是課堂專業(yè)知識以外的重要素質(zhì)體能渠道，并且對學(xué)生社會性格和人生規(guī)劃的塑造更有意義。創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)能力的影響主要包括以下幾個方面：第一，提升就業(yè)匹配度。相比純理論知識教育下的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生對自身的競爭力、能力模型、人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識，因此學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備和選擇時，必然對就業(yè)方向和就業(yè)單位有更加明確的篩選。因此學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)需求的匹配度更高，學(xué)生就業(yè)后換行業(yè)或換方向的概率會下降，有助于學(xué)生發(fā)展路徑的優(yōu)化；第二，綜合素質(zhì)大幅提升。創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生的分析能力、實際操作能力、交際技巧以及情商都將有明顯的提升，從而能夠在企業(yè)招聘的各種考驗中展現(xiàn)優(yōu)勢，更能快速融入團(tuán)隊和社會；第三，拓寬個人發(fā)展渠道。大學(xué)生走入社會后的發(fā)展往往取決于最初的選擇，但對于絕大部分學(xué)生而言，個人發(fā)展局限于就業(yè)于企業(yè)，可選性也就是在不同行業(yè)的不同企業(yè)間進(jìn)行抉擇。但對于個人成功和價值實現(xiàn)評價更加寬容的今天，大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)來確定今后的人生方向。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生在校期間就能夠提前思考和試驗不同人生選擇下的效果，從而從中尋找到更能契合自身興趣愛好以及性格能力特點的發(fā)展方向和規(guī)劃。三、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的措施創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)計劃中時，不是簡單的以畢業(yè)生為目標(biāo)群體，僅僅局限于大三、大四階段，而應(yīng)從大一入學(xué)起，甚至在入學(xué)前就開始進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃。本文認(rèn)為具體的落地措施包括：搭建完整的創(chuàng)業(yè)教育計劃。將整個大學(xué)時間，甚至可以包括一定的入?W前時間，作為創(chuàng)業(yè)教育計劃的教學(xué)周期，按照大一到大四分為四個階段進(jìn)行階梯式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計。一年級的主要教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容主要包括社會觀察、企業(yè)案例分析、個人成長案例分析，該階段主要讓學(xué)生能夠體驗大學(xué)自由自主的樂趣的同時，也盡早知悉四年之后自己將要面對的事務(wù)。一年級創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)考核以學(xué)生的自主認(rèn)知總結(jié)以及未來規(guī)劃為主；二年級開始通過社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)空間、企業(yè)合作平臺為學(xué)生提供長期的實踐機(jī)會，一般要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式設(shè)立實踐項目。該階段考核主要內(nèi)容為項目運轉(zhuǎn)結(jié)果考評以及個人、團(tuán)隊的總結(jié)，另外還需要每個人輸出對未來更加明確的規(guī)劃；三年級為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升階段，學(xué)生通過二年級的初步實踐，能夠基本確定自身的優(yōu)劣勢和興趣點，并在團(tuán)隊協(xié)作和社會交際中獲得一定的素養(yǎng)。因此在三年級需要對個人實際能力、項目運作質(zhì)量以及個人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行質(zhì)量上的考量；而進(jìn)入大學(xué)四年級階段則是收獲的階段，將創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)校和老師僅提供必要的幫助和資源支持。建立科學(xué)的評價體系。創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因此所謂的“業(yè)”可以有豐富的內(nèi)涵，任何一個對個人能力培養(yǎng)和三觀樹立有積極意義的實踐項目都是“創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)不是聚焦在有多少個學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)、掙了多少錢、開發(fā)了什么產(chǎn)品等，而是從學(xué)生運作項目的過程完整性，以及與個人成長、就業(yè)擇業(yè)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行考量。只要學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)后期能夠形成明確的發(fā)展規(guī)劃和較強的社會適應(yīng)能力，就可以人為創(chuàng)業(yè)教育效果是成功的?！菊?#8195;要：《全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱》指出：“初中教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和交際初步運用的能力。”本文從引用“流利領(lǐng)先”的教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣等方面闡述了初中英語讀寫的訓(xùn)練策略。農(nóng)村的初中英語教學(xué)，學(xué)生的英語讀寫能力存在著明顯的不足。這與新課改的理念是相違背的。如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語讀寫水平是很多老師深感困擾的一個問題，這就要求英語教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)理念，加強對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。那么，如何貫徹教學(xué)大綱的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力呢？一、引用“流利領(lǐng)先”的教學(xué)方法近年來，英語領(lǐng)域中出現(xiàn)一種較流行的“流利領(lǐng)先”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行流利閱讀、快速寫作，并將其作為英語學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極主動性，提高英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣以及樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心。“流利領(lǐng)先”教學(xué)法有機(jī)地把學(xué)習(xí)與目標(biāo)結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的授課法，培訓(xùn)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)他們積極主動地參與英語的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，促使他們?nèi)嫣岣咦x寫能力。例如，在課堂，讓學(xué)生閱讀課文，前提是要學(xué)生進(jìn)行流利式閱讀，看誰讀得又好又快。在閱讀課文的同時，要讓學(xué)生注意發(fā)音、語感以及單詞詞組的閱讀，把容易出錯的地方一一記錄下來，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生流利閱讀，還能糾正學(xué)生在口語、語感存在的問題，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生快速寫作的能力。在寫作訓(xùn)練課上，教師可以列出讓學(xué)生有話可說、有事可寫的作文題目，最好是學(xué)生身邊熟悉的人和事。教師還可以結(jié)合語言知識、語法書寫、翻譯等進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，在掌握英語語言、語法、翻譯的基礎(chǔ)上，提高他們的寫作能力。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成的。教師要在具備一定的專業(yè)知識下，努力提高職業(yè)素養(yǎng)來體現(xiàn)主導(dǎo)性，善于運用心理學(xué)的基本原理，依據(jù)學(xué)生的心理上和生理上的發(fā)展，制定行而有效的教學(xué)方法，解除學(xué)生讀與寫的心理障礙，調(diào)動他們的主動積極性，從而凸顯學(xué)生的主體性。教師要有針對性地選擇課文或是設(shè)定寫作話題，以適合不同程度的學(xué)生閱讀、寫作。教師還要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓那些不敢或是很少在課堂上回答問題的學(xué)生積極參與到課堂中來，鼓勵他們大膽閱讀、敢于寫作，調(diào)動他們讀寫的積極性和主動性。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，凸顯出學(xué)生的主體性，有機(jī)地把主導(dǎo)性和主體性結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)的根本目的。教師還可以組織一些課內(nèi)外活動，加強對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練。在課堂活動中，教師要善于組織學(xué)生參與互動活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。有趣的課內(nèi)外活動可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣在英語教學(xué)中，教師要切實把握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的口語能力、訓(xùn)練他們的讀寫能力，促使他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。教師可以利用自己流利動聽的口語或是利用多媒體的視覺和聽覺效果，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、寫作的氛圍，例如，利用課前三分鐘，選定一些有趣的英語笑話，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或是由學(xué)生用自己學(xué)過的單詞、詞組以及句型編寫英語小短文，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀。教師要把讀寫訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，利用課堂五分鐘訓(xùn)練學(xué)生閱讀，加深對課文的理解和把握；還可以讓學(xué)生利用課外時間，閱讀英語周報、英文雜志等書刊，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性來凸顯學(xué)生的主體性。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，促使他們得到全面的發(fā)展。學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料16、自己選擇的路、跪著也要把它走1開學(xué)前疫情防控指南培訓(xùn)開學(xué)前疫情防控指南2錄01什么是冠狀病毒02開學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作CONTENTE03開學(xué)后病毒防護(hù)知識04出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處5洗手戴口罩正確方法錄3學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件4什么是冠狀病毒冠狀病毒在系統(tǒng)分類上屬冠狀病毒科(Coronaviridae)冠狀病毒屬(Coronavirus)。冠狀病毒屬的病毒是具外套膜(envelope)的正鏈單股RNA病毒,直徑約80~120nm,其遺傳物質(zhì)是所有RNA病毒中最大的,感染人、鼠、豬,大,狼、,,禽類帶推動物,無狀的一個種是男起豐奧型牌炎的精1體,屬于RNA病毒。冠狀病毒最先是1937年從雞身上分離出來,病毒顆粒的直徑60~200nm,平均直徑為100nm,呈球形或橢圓形,具有多形性。病毒有包膜膜上存在棘突,整個病毒像日冕,不同的冠狀病毒的棘突有明顯的差異。在冠狀病毒感染細(xì)胞內(nèi)有時可以見到管狀的包涵體。2020年1月20日,國家衛(wèi)健委高級別專家組成員高福院士表示,2019新型冠狀病毒是目前已知的第7種冠狀病毒。什么是冠狀病毒5感染冠狀病毒后癥狀發(fā)熱乏力干咳般癥狀包括發(fā)熱、乏力、干咳、逐漸出現(xiàn)呼吸因難等,部分患者起瘌癥狀輕微,可無發(fā)熱。嚴(yán)重者可出現(xiàn)急性呼吸窘迪綜合征膿毒癥休克、難以糾王的代謝性酸中毒、出凝血功能障礙等。多數(shù)患者癥狀為輕、中度,預(yù)后良好,少數(shù)患者病情危重,甚至死亡感染冠狀病毒后癥狀6冠狀病毒傳播途徑通過咳嗽或打噴嚏在空氣傳播與病人的密切接觸觸摸被污染的物體表面,然后用臟手觸碰嘴巴、鼻子或眼睛冠狀病毒傳播途徑702開學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作028學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件9開學(xué)前應(yīng)如何做做好洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等防控物資的儲備。6設(shè)立(臨時)隔離室,位置相對獨立,以備人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時立即進(jìn)行暫時隔離。7.制定疫情防控應(yīng)急預(yù)案,制度明確,責(zé)任到人,并進(jìn)行培訓(xùn)演練,校長是本單位疫情防控第一貴任人。開學(xué)前應(yīng)如何做10華開學(xué)后病毒防護(hù)知識華開學(xué)后病毒防護(hù)知識11學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件12學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件13學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件14學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件15學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件16學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件17學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件18學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件19學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件20學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件21學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件22學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件23學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件24學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件25學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件26學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件27學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件28學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件29學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件30學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件31學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件32學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件33學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件34學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件35學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件36學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件37學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件38學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件39學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件40學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件41學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件42學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件43學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件44學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件45學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件46學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件47學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件48學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件49學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件50學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件51學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件52學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件53學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件54學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件55謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷56學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。開學(xué)前疫情防控指南培訓(xùn)錄01什么是冠狀病毒02開學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作CONTENTE03開學(xué)后病毒防護(hù)知識04出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處5洗手戴口罩正確方法一、我國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀就業(yè)能力即“可雇傭性”，對于大學(xué)生而言是獲取工作和適應(yīng)工作的能力，體現(xiàn)在結(jié)果上即被用人單位看中的概率以及獲取優(yōu)質(zhì)工作機(jī)會的概率大小。用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力的評價隨著人才觀念和人力資源市場的變化而不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，從最初的唯成績論和唯名校論，到現(xiàn)在更加看中綜合素質(zhì)和實際個人能力。但普遍來看，目前我國大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與用人單位的期望和需求存在較大差距。一是普遍存在學(xué)藝。大學(xué)教育中的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，是大學(xué)生日后就業(yè)的重要依仗，用人單位對學(xué)生最基本的要求是大學(xué)生在進(jìn)入組織以后，能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)在日常工作中發(fā)揮出來，例如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生如果連基本的計算機(jī)相關(guān)知識都掌握不牢固，就談不上可靠完成組織安排的任務(wù)。目前我國大學(xué)教育對學(xué)生專業(yè)知識掌握考核不夠嚴(yán)格，上課缺勤、考試形式化等現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)然，很多教師和學(xué)生都會以興趣自學(xué)、綜合發(fā)展為借口。二是為人處事技巧缺少訓(xùn)練，情商普遍偏低。盡管大學(xué)環(huán)境相對社會和職場而言是純粹的，同學(xué)之間不存在利益糾葛因此也無需過于鉆營于為人處事。但大學(xué)教育階段是個人從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣恕⒙殘鋈说闹匾A段，學(xué)生如果完全封閉于學(xué)校內(nèi)部的單純環(huán)境，缺少與外界的溝通和歷練，那么在走上社會是必然缺乏為人處事的技巧，在很多社交和工作場合缺乏情商，對于當(dāng)今社會的很多場景下，情商甚至比智商和能力更重要。三是普遍缺乏創(chuàng)造性。我國大學(xué)生就業(yè)一直是社會高度關(guān)注的問題，激烈的就業(yè)競爭以及生存競爭，在發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)都同樣的激烈。城市經(jīng)濟(jì)聚集了區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會，但同樣競爭也更加殘酷。隨著機(jī)械化和智能化水平的提高，高價值的工作機(jī)會越來越少，很多大學(xué)生就業(yè)預(yù)期不斷下降。此時國家提出的全民創(chuàng)業(yè)政策旨在解決大學(xué)生就業(yè)問題，而能夠在創(chuàng)業(yè)潮中脫穎而出的少之又少。同時在企業(yè)內(nèi)部需要有創(chuàng)新思維，敢闖敢拼的新員工，但很多學(xué)生的思維和行為方式早已禁錮，執(zhí)行者占大多數(shù)，開疆拓土的創(chuàng)新人才可育可遇而不可求。目前我國高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然已經(jīng)普遍開始實踐，尤其是理工科類專業(yè)，能夠與企業(yè)進(jìn)行很好的合作。但對于大多數(shù)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育仍然較少，尤其是對于沒有明確技術(shù)應(yīng)用和資源依靠的大學(xué)生群體，如何進(jìn)行定制化的創(chuàng)業(yè)教育是值得深入研究的課題。二、創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無論在學(xué)校教育還是在各行業(yè)發(fā)展中，從未像當(dāng)下這樣被普遍關(guān)注和推廣，并能夠有確切的途徑實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上在西方國家已經(jīng)很早就應(yīng)用了，而在我國還屬于新興事物。在探索創(chuàng)業(yè)教育措施前，必須對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵以及其對學(xué)生就業(yè)能力的影響形成科學(xué)的認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)教育不等于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅僅是創(chuàng)業(yè)教育的一種模式或結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育是利用創(chuàng)業(yè)的模式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求、組織資源、研究開發(fā)以及社會推廣、社會活動的能力，并從中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣勢以及興趣愛好，進(jìn)而幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，提前做好人生規(guī)劃。因此，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是狹隘地為了實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)或創(chuàng)新點的商業(yè)化，或者實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)自就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育是普遍適用于每一位學(xué)生的能力教育，是課堂專業(yè)知識以外的重要素質(zhì)體能渠道，并且對學(xué)生社會性格和人生規(guī)劃的塑造更有意義。創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生就業(yè)能力的影響主要包括以下幾個方面：第一，提升就業(yè)匹配度。相比純理論知識教育下的學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)教育下的大學(xué)生對自身的競爭力、能力模型、人生目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃有較為清晰的認(rèn)識，因此學(xué)生在就業(yè)準(zhǔn)備和選擇時，必然對就業(yè)方向和就業(yè)單位有更加明確的篩選。因此學(xué)生就業(yè)期望和企業(yè)需求的匹配度更高，學(xué)生就業(yè)后換行業(yè)或換方向的概率會下降，有助于學(xué)生發(fā)展路徑的優(yōu)化；第二，綜合素質(zhì)大幅提升。創(chuàng)業(yè)教育過程中，學(xué)生的分析能力、實際操作能力、交際技巧以及情商都將有明顯的提升，從而能夠在企業(yè)招聘的各種考驗中展現(xiàn)優(yōu)勢，更能快速融入團(tuán)隊和社會；第三，拓寬個人發(fā)展渠道。大學(xué)生走入社會后的發(fā)展往往取決于最初的選擇，但對于絕大部分學(xué)生而言，個人發(fā)展局限于就業(yè)于企業(yè)，可選性也就是在不同行業(yè)的不同企業(yè)間進(jìn)行抉擇。但對于個人成功和價值實現(xiàn)評價更加寬容的今天，大學(xué)生可以選擇創(chuàng)業(yè)或者自由職業(yè)來確定今后的人生方向。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠讓學(xué)生在校期間就能夠提前思考和試驗不同人生選擇下的效果，從而從中尋找到更能契合自身興趣愛好以及性格能力特點的發(fā)展方向和規(guī)劃。三、創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的措施創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)計劃中時，不是簡單的以畢業(yè)生為目標(biāo)群體，僅僅局限于大三、大四階段，而應(yīng)從大一入學(xué)起，甚至在入學(xué)前就開始進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)劃。本文認(rèn)為具體的落地措施包括：搭建完整的創(chuàng)業(yè)教育計劃。將整個大學(xué)時間，甚至可以包括一定的入?W前時間，作為創(chuàng)業(yè)教育計劃的教學(xué)周期，按照大一到大四分為四個階段進(jìn)行階梯式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計。一年級的主要教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容主要包括社會觀察、企業(yè)案例分析、個人成長案例分析，該階段主要讓學(xué)生能夠體驗大學(xué)自由自主的樂趣的同時，也盡早知悉四年之后自己將要面對的事務(wù)。一年級創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)考核以學(xué)生的自主認(rèn)知總結(jié)以及未來規(guī)劃為主；二年級開始通過社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)空間、企業(yè)合作平臺為學(xué)生提供長期的實踐機(jī)會，一般要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式設(shè)立實踐項目。該階段考核主要內(nèi)容為項目運轉(zhuǎn)結(jié)果考評以及個人、團(tuán)隊的總結(jié)，另外還需要每個人輸出對未來更加明確的規(guī)劃；三年級為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升階段，學(xué)生通過二年級的初步實踐，能夠基本確定自身的優(yōu)劣勢和興趣點，并在團(tuán)隊協(xié)作和社會交際中獲得一定的素養(yǎng)。因此在三年級需要對個人實際能力、項目運作質(zhì)量以及個人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行質(zhì)量上的考量；而進(jìn)入大學(xué)四年級階段則是收獲的階段，將創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)校和老師僅提供必要的幫助和資源支持。建立科學(xué)的評價體系。創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，因此所謂的“業(yè)”可以有豐富的內(nèi)涵，任何一個對個人能力培養(yǎng)和三觀樹立有積極意義的實踐項目都是“創(chuàng)業(yè)教育”，創(chuàng)業(yè)教育的評價指標(biāo)不是聚焦在有多少個學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)、掙了多少錢、開發(fā)了什么產(chǎn)品等，而是從學(xué)生運作項目的過程完整性，以及與個人成長、就業(yè)擇業(yè)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行考量。只要學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)后期能夠形成明確的發(fā)展規(guī)劃和較強的社會適應(yīng)能力，就可以人為創(chuàng)業(yè)教育效果是成功的?！菊?#8195;要：《全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱》指出：“初中教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和交際初步運用的能力?！北疚膹囊谩傲骼I(lǐng)先”的教學(xué)方法、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣等方面闡述了初中英語讀寫的訓(xùn)練策略。農(nóng)村的初中英語教學(xué)，學(xué)生的英語讀寫能力存在著明顯的不足。這與新課改的理念是相違背的。如何提高農(nóng)村學(xué)生的英語讀寫水平是很多老師深感困擾的一個問題，這就要求英語教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)理念，加強對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。那么，如何貫徹教學(xué)大綱的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力呢？一、引用“流利領(lǐng)先”的教學(xué)方法近年來，英語領(lǐng)域中出現(xiàn)一種較流行的“流利領(lǐng)先”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要強調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行流利閱讀、快速寫作，并將其作為英語學(xué)習(xí)的根本內(nèi)容，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極主動性，提高英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣以及樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心?！傲骼I(lǐng)先”教學(xué)法有機(jī)地把學(xué)習(xí)與目標(biāo)結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的授課法，培訓(xùn)學(xué)生運用英語的能力，激發(fā)他們積極主動地參與英語的學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣，促使他們?nèi)嫣岣咦x寫能力。例如，在課堂，讓學(xué)生閱讀課文，前提是要學(xué)生進(jìn)行流利式閱讀，看誰讀得又好又快。在閱讀課文的同時，要讓學(xué)生注意發(fā)音、語感以及單詞詞組的閱讀，把容易出錯的地方一一記錄下來，避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生流利閱讀，還能糾正學(xué)生在口語、語感存在的問題，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時，還要重點培養(yǎng)學(xué)生快速寫作的能力。在寫作訓(xùn)練課上，教師可以列出讓學(xué)生有話可說、有事可寫的作文題目，最好是學(xué)生身邊熟悉的人和事。教師還可以結(jié)合語言知識、語法書寫、翻譯等進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，在掌握英語語言、語法、翻譯的基礎(chǔ)上，提高他們的寫作能力。二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是相輔相成的。教師要在具備一定的專業(yè)知識下，努力提高職業(yè)素養(yǎng)來體現(xiàn)主導(dǎo)性，善于運用心理學(xué)的基本原理，依據(jù)學(xué)生的心理上和生理上的發(fā)展，制定行而有效的教學(xué)方法，解除學(xué)生讀與寫的心理障礙，調(diào)動他們的主動積極性，從而凸顯學(xué)生的主體性。教師要有針對性地選擇課文或是設(shè)定寫作話題，以適合不同程度的學(xué)生閱讀、寫作。教師還要巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓那些不敢或是很少在課堂上回答問題的學(xué)生積極參與到課堂中來，鼓勵他們大膽閱讀、敢于寫作，調(diào)動他們讀寫的積極性和主動性。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，凸顯出學(xué)生的主體性，有機(jī)地把主導(dǎo)性和主體性結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)的根本目的。教師還可以組織一些課內(nèi)外活動，加強對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練。在課堂活動中，教師要善于組織學(xué)生參與互動活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。有趣的課內(nèi)外活動可以開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣在英語教學(xué)中，教師要切實把握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的口語能力、訓(xùn)練他們的讀寫能力，促使他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。教師可以利用自己流利動聽的口語或是利用多媒體的視覺和聽覺效果，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、寫作的氛圍，例如，利用課前三分鐘，選定一些有趣的英語笑話，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或是由學(xué)生用自己學(xué)過的單詞、詞組以及句型編寫英語小短文，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀。教師要把讀寫訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，利用課堂五分鐘訓(xùn)練學(xué)生閱讀，加深對課文的理解和把握；還可以讓學(xué)生利用課外時間，閱讀英語周報、英文雜志等書刊，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊趯嵤┬抡n程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)性來凸顯學(xué)生的主體性。在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師要努力訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，促使他們得到全面的發(fā)展。學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料16、自己選擇的路、跪著也要把它走57開學(xué)前疫情防控指南培訓(xùn)開學(xué)前疫情防控指南58錄01什么是冠狀病毒02開學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作CONTENTE03開學(xué)后病毒防護(hù)知識04出現(xiàn)疑似感染癥狀應(yīng)急處5洗手戴口罩正確方法錄59學(xué)校開學(xué)前新冠疫情培訓(xùn)材料課件60什么是冠狀病毒冠狀病毒在系統(tǒng)分類上屬冠狀病毒科(Coronaviridae)冠狀病毒屬(Coronavirus)。冠狀病毒屬的病毒是具外套膜(envelope)的正鏈單股RNA病毒,直徑約80~120nm,其遺傳物質(zhì)是所有RNA病毒中最大的,感染人、鼠、豬,大,狼、,,禽類帶推動物,無狀的一個種是男起豐奧型牌炎的精1體,屬于RNA病毒。冠狀病毒最先是1937年從雞身上分離出來,病毒顆粒的直徑60~200nm,平均直徑為100nm,呈球形或橢圓形,具有多形性。病毒有包膜膜上存在棘突,整個病毒像日冕,不同的冠狀病毒的棘突有明顯的差異。在冠狀病毒感染細(xì)胞內(nèi)有時可以見到管狀的包涵體。2020年1月20日,國家衛(wèi)健委高級別專家組成員高福院士表示,2019新型冠狀病毒是目前已知的第7種冠狀病毒。什么是冠狀病毒61感染冠狀病毒后癥狀發(fā)熱乏力干咳般癥狀包括發(fā)熱、乏力、干咳、逐漸出現(xiàn)呼吸因難等,部分患者起瘌癥狀輕微,可無發(fā)熱。嚴(yán)重者可出現(xiàn)急性呼吸窘迪綜合征膿毒癥休克、難以糾王的代謝性酸中毒、出凝血功能障礙等。多數(shù)患者癥狀為輕、中度,預(yù)后良好,少數(shù)患者病情危重,甚至死亡感染冠狀病毒后癥狀62冠狀病毒傳播途徑通過咳嗽或打噴嚏在空氣傳播與病人的密切接觸觸摸被污染的物體表面,然后用臟手觸碰嘴巴、鼻子或眼睛冠狀病毒傳播途徑6302