怎樣做好中學(xué)班主任

怎樣做好中學(xué)班主任[摘要]所謂班主任就是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級工作的教師。1998年教育部頒發(fā)的《中學(xué)班主任的暫行規(guī)定》指出：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育，教學(xué)工作計劃的得力助手。班主任在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用；并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?！彼刭|(zhì)教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是我國21世紀(jì)教育發(fā)展的總趨勢。班主任作為一種特殊的角色和重要的教育力量，將近擔(dān)負(fù)著特別的歷史重任，其教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育途徑等都必須完成跨世紀(jì)的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和推動素質(zhì)教育的發(fā)展。長期以來，班主任工作一直受“應(yīng)試教育”的支配。成績高低、紀(jì)律好壞成了班主任工作能力強弱和成績優(yōu)劣的評估標(biāo)準(zhǔn)。班主任工作的任務(wù)就是抓學(xué)生成績，抓那有限的幾個有望升學(xué)的學(xué)生，而忽視了全面發(fā)展的教育目的和面向完整的人和所有的人的教育原則。學(xué)生受到的教育似乎是某一方面單一的教育，這是受考試制度和評價機制約束的原因。在校期間，學(xué)生整天被“強制”于書堆之中，班主任以“保姆”、“婆婆”、“警察”式的工作方法加以教育，這違背了學(xué)生主動、自由、生動活潑地全面發(fā)展的要求，更有悖于世界各國在教育現(xiàn)代化過程中重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個性發(fā)展的共同趨勢。此外，不少班主任認(rèn)為只要能管住學(xué)生就行了，好像每位教師都能干好，而并不需要這方面的專業(yè)知識。他們憑自己的經(jīng)驗辦事，主觀隨意性極大。這與教育的規(guī)律和人的全面發(fā)展的要求是相背離的。應(yīng)該說，現(xiàn)代教育的發(fā)展由單一性向整體性轉(zhuǎn)化，由線型式向網(wǎng)絡(luò)式轉(zhuǎn)化，由強制式向民主化轉(zhuǎn)化，由經(jīng)驗型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)化。21世紀(jì)的班主任必須經(jīng)過專門的訓(xùn)練，必須是一位具有一定教育思想的研究者或是專家。因此，如何做好班主任成為新世紀(jì)教育改革和發(fā)展所要迫切解決的問題。我認(rèn)為，在新世紀(jì)做好中學(xué)班主任要做到“四好”，即“樹好班風(fēng)”，“用好干部”，“抓好典型”，“理好關(guān)系”。一樹好班風(fēng)一個學(xué)校要形成良好的育人環(huán)境，必須有良好的校風(fēng)。班集體也是如此。好的班風(fēng)可以約束、熏陶每一個學(xué)生。古人所說：“近朱者赤，近墨者黑；蓬在森中，不扶自直；白沙在泥，不染自黑。”但是，班主任工作千頭萬緒，要樹立良好的班風(fēng)要做到以下幾點：首先，要在每一個學(xué)生的心目中樹立牢固的集體觀念。作為一個班的班主任，首先強調(diào)的是讓學(xué)生心目中有集體。學(xué)生作為班集體的一員，他的每一次成功和失敗，不只代表他個人，也代表著這個班集體；同樣，集體的榮辱也是個人榮辱的一部分。任何人都不能阻止別人與之交談時不斷地使用“你們班”這個概念，也不能阻止把你和集體聯(lián)系在一起。這既然已是不爭的事實，那么班主任就應(yīng)要求每個學(xué)生自覺地溶入到集體中來，創(chuàng)造一個美好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。為了不斷地強化集體觀念，班主任可以讓學(xué)生輪流為班級記日記，記下班級的每一項不足，記下對班集體的看法和建議以及生活在這個班集體的感受。并開展一些有針對性的活動，有意要通過這些活動把同學(xué)的個人狀態(tài)的改變和集體風(fēng)尚的完善連接起來。例如，同學(xué)在競賽中獲得名次提高班級的榮譽，為教師提出一些合理的意見等，這無形中就增強了學(xué)生的集體觀念。其次，要塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)?？v觀古今中外一切有所成就的人，除了取決于他們掌握知識的多少和能力高低之外，更取決于一種內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性，這就是人的個性品質(zhì)。有了這種品質(zhì)，班集體就會形成使怯懦變勇敢，軟弱變堅強的班風(fēng)；有了這種品質(zhì)，就會形成一種百折不撓，樂觀奮發(fā)的良好環(huán)境。這樣的班集體有一種無形的力，在這種力的作用下，一切無所作為的、自卑的心理都將被掃除干凈，一切活動都將帶有目的性并且有實現(xiàn)目的的自信；在這種力的作用下，每個成員都能夠完全自由地發(fā)揮他的全部力量和才能。良好的班風(fēng)起源于學(xué)生良好的素質(zhì)；而良好的個性品質(zhì)是形成良好素質(zhì)的必要條件。一位資深的班主任說過：“好班風(fēng)本身就蘊含著強大的教育力量，而要有能具有特色的班風(fēng)，就要塑造學(xué)生獨特的個性品質(zhì)。發(fā)揮他們的個性特長，以便于形成良好的班風(fēng)?！币虼?，班主任工作要一絲不茍，從點滴抓起，日積月累，由量變到質(zhì)變，由個性發(fā)展為班級體的共性。當(dāng)班級的每一個成員都具有這種樂觀堅毅的實現(xiàn)目標(biāo)的意念和勇于開辟新路的個性品質(zhì)時，這個班級的優(yōu)良班風(fēng)就形成了。再次，要堅持正面教育為主的原則。首先，我們要明白正面教育與反面教育的差別：反面教育是告訴學(xué)生什么是不好的，正面教育卻是告訴他們什么東西是好的；反面教育多了，會導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，思想苦悶；而正面教育能激發(fā)學(xué)生的積極性，使之奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。那么，班主任怎樣來貫徹這一原則呢？我想首先得樹立榜樣。一個集體必須得有比較突出的榜樣，正如一支好的球隊有一個核心球員，否則，這個集體將近會失整體信念，就不會有凝聚力。這里的榜樣當(dāng)然要用德、智、體全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。但作為班主任，在引導(dǎo)學(xué)生向全面發(fā)展的榜樣看齊的同時，也要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。《班主任工作守則》中就有一位老師搞了一個叫“找優(yōu)點”的活動。他讓每個同學(xué)盡可能地寫出同班同學(xué)的優(yōu)點，然后整理出來，給每位同學(xué)發(fā)張“優(yōu)點卡”，效果極佳。這叫“取人之長，補己之短”。發(fā)現(xiàn)別人的長處就等于說自己還有不足，同時，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面也可作為班集體榜樣，這無形中就激勵他們更上一層樓。當(dāng)然，反面教育必不可少。但班主任應(yīng)盡量將近反面教育轉(zhuǎn)化為正面教育。與其讓他心不在焉或是滿臉難堪地聽你的批評指責(zé)，還不如教他靜下心來辨別事理、自我教育，以達(dá)到事半功倍的效果。二用好干部一個班的好壞，在很大程度上與干部的帶頭作用是分不開的。班干部是同學(xué)們的代表，在學(xué)生中有一定的威信并且有較強的組織能力，他們是班主任的得力助手。所以，《教育學(xué)》中說道：“班主任要選拔那些德、智、體全面發(fā)展，關(guān)心集體，能起模范帶頭作用，在同學(xué)中有一定威信，具有一定工作能力的學(xué)生當(dāng)干部。”1選拔班干部。選拔班干部是個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在一般的班主任都是依據(jù)學(xué)生的自我介紹和過去曾擔(dān)任過的職務(wù)情況來任命班干部。這樣的做法固然不差，因為這些人成績大多還可以，模范作用說的過去。但是，弊病是這些人大多“見過世面，工作上不夠主動，因為他們可能得罪過人，知道班干部工作的難度，所以班級工作的開展比較費力。經(jīng)過平等競爭和民主選舉產(chǎn)生的班干部最受學(xué)生信賴。所以，我想班主任在選拔時應(yīng)朝著民主化、公開化、制度化的方向發(fā)展。何謂“民主公開”？——就是班主任向全班宣布班干部的條件和要求，讓同學(xué)自薦和互薦，然后召開班級會議，讓同學(xué)發(fā)表演說，最后無記名投票產(chǎn)生班委成員。那么，何謂“制度化”呢？——就是在產(chǎn)生班委會后，班主任根據(jù)他們的特長分配工作，并制定工作的方針、目標(biāo)和決心、要求，實行“任期制”，任職期限到，要么升，要么讓，以便讓更多的同學(xué)有鍛煉的機會。這樣的競爭能樹立他們向上的意識，提高辯別是非的能力，讓他們能正確對待自己和他人，從而達(dá)到自我教育和完善的目的。而且，這樣產(chǎn)生的班干部必定會把全部的注意力和智慧都集中到班級建設(shè)中來。2培養(yǎng)班干部班干部產(chǎn)生后，班主任一項經(jīng)常性的工作就是對他們加強教育，提高其思想素質(zhì)和工作能力。首先，要教育班干部要有堅定正確的方向，為同學(xué)服務(wù)的公仆意識，謙虛謹(jǐn)慎的良好品質(zhì)，胸襟寬廣的氣質(zhì)，堅持原則，教他們要以身作則，嚴(yán)以律己，正確處理好各方面關(guān)系，做到學(xué)習(xí)工作兩不誤。其次，班主任要適時指導(dǎo)，教其方法，及時提醒，讓他在實踐中經(jīng)歷風(fēng)雨，增長才干，培養(yǎng)能力。此外，還要鼓他們在更廣的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，去設(shè)想，去工作，增長他們的膽識，提高他們的自覺性和主動性。3監(jiān)督班干部。有權(quán)利就要有監(jiān)督。否則有些學(xué)生干部會放松對自己的要求，權(quán)利就會被濫用。事實上還就有那么一部分學(xué)生干部“官氣”十足，不能嚴(yán)于律己，做到以身作則。他們以關(guān)系代原則，對關(guān)系好的同學(xué)網(wǎng)開一面，對關(guān)系不好的就“公報私仇”。在班級造成的影響十分惡劣。所以，要想干部健康成長，讓班級正確發(fā)展，就必須建立有效的監(jiān)督機制。有些經(jīng)驗豐富的班主任在管理班集體時，設(shè)立干部監(jiān)督箱，讓干部接受同學(xué)的監(jiān)督。每個干部如何，同學(xué)們心目中有一本帳。這種做法廣受學(xué)生歡迎。民主評議是監(jiān)督班干部的最有效途徑之一。班主任首先要向他們講明評議宗旨和目的意義。教育他們要有寬廣的胸懷，善于傾聽別人的意見，強調(diào)實事求是，一切為全班的利益服務(wù)。當(dāng)然，班主任應(yīng)創(chuàng)造一種熱烈而寬松的氣氛，使同學(xué)們在民主、和諧、友好的氣氛中暢所欲言，找出班干部的不足，總結(jié)經(jīng)驗，不斷進(jìn)取。4考核班干部人是需要肯定和激勵的。如果干好干壞一個樣，誰還愿意積極向上。這和吃大鍋飯有何區(qū)別？所以在堅持“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的方針下，要適時對班干部進(jìn)行考核，并輔以適當(dāng)?shù)莫剳??？己税喔刹康姆矫嬗泻芏?，如在品德上、學(xué)習(xí)上、生活上、態(tài)度上、原則上、與集體關(guān)系上等等。對于那些品德正、學(xué)習(xí)認(rèn)真、工作熱心負(fù)責(zé)、與同學(xué)老師都能和睦相處的干部，就應(yīng)該表揚他們，肯定他們，獎勵他們；而對那些不夠正直、消極工作、成績又不好而且“官氣”十足的干部，作為班主任就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u、教育或免職。只有這樣，才能勉勵好的，鞭策差的，才能調(diào)動全班的積極性，促進(jìn)班集體的建設(shè)與發(fā)展。三抓好典型。一個班集體的學(xué)生，據(jù)其思想狀況和學(xué)習(xí)成績，可分為三種：先進(jìn)生、后進(jìn)生和中間生，也就是我們所說的優(yōu)生、差生和中等生。有些班主任重抓優(yōu)生，因為他們是榜樣；有的重抓中等生，因為他們是班級的絕大多數(shù)；而更多的是抓差生，因為班級的紀(jì)律，成績的好壞與他們息息相關(guān)。應(yīng)該說，每個類型的學(xué)生都是班級的一分子。而不管是哪類，班主任都要抓好他們，因為抓不好其中的一種，其后果都不堪設(shè)想。所以，班主任要從每種類型學(xué)生的特點和實際出發(fā)，做好先進(jìn)生、中等生和后進(jìn)生的教育工作。抓好先進(jìn)生所謂先進(jìn)生是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也就是那些在思想品德和學(xué)習(xí)成績方面都高于教育培養(yǎng)目標(biāo)對該生年級段提出的基本要求的學(xué)生。一個班里，一般來說，優(yōu)等生人數(shù)不多，但他們卻有一定的威信和影響。他們是學(xué)生的骨干和教師的助手，是促成班級健康發(fā)展的積極因素。所以，班主任要對這類人大力培養(yǎng)，充分發(fā)揮其帶頭作用，帶領(lǐng)全班共同進(jìn)步。一般說來，先進(jìn)生的表現(xiàn)是成績優(yōu)良，于思考，尊敬師長，遵守紀(jì)錄，能夠做到嚴(yán)格要求自己。在他們的成長過程中，很少遭到批評，而是常常得到老師和家長的表揚和重視。所以他們在思想上往往都會有一種優(yōu)越感，具有極強的自尊心和好勝心。但另外一方面，他們又覺得自己了不起，驕傲自滿，不敢正視自己的缺點和錯誤，放松要求，甚至瞧不起同學(xué)和老師。所以，班主任要抓住這類人的思想特性，對其提出更高更嚴(yán)的要求，“響鼓”也得用“重槌”，教育他們學(xué)會解剖自己，曉之以理，讓他們明白“山外青山樓外樓”、“人外有人，天外有天”的道理，告訴他們不僅要看到自己的優(yōu)點，也要會發(fā)現(xiàn)自身的不足，應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。只有這樣，才能克服消極因素，繼續(xù)前進(jìn)。畢竟“人無完人”，先進(jìn)生也有后進(jìn)的因素。抓好中間生中間生是指那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面基本達(dá)到教育目標(biāo)基本要求的學(xué)生。說的通俗點，就是除了那些優(yōu)生和差生之外的絕大部分學(xué)生。用“平平常?！边@個字眼來形容他們再恰當(dāng)不過了。因為他們思想基礎(chǔ)和工作能力都很一般，既不想爭先進(jìn)“冒尖”，也不想后退挨批。他們滿足現(xiàn)狀，甘居中游，情緒忽高忽低，從眾心理特別嚴(yán)重，一切隨大流。所以，中間生也極容易向兩端轉(zhuǎn)化。作為班主任，當(dāng)他們向前端轉(zhuǎn)化時當(dāng)然是好事，適時“推”他們一把；當(dāng)他們向后端轉(zhuǎn)化時，便要“拉”他們一把，不能放任自流。不少班主任認(rèn)為，只要抓好“兩頭”，就會帶好“中間”，這固然有點道理，但充其量也只能算個外因。對中等到生的促進(jìn)工作，班主任應(yīng)注意于激勵其上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。在指出他們在思想上和學(xué)習(xí)上好努力方向的同時，針對他們具體的情況和困難，予以不同的幫助，使他們的內(nèi)因發(fā)生作用，從而促使他們不斷地向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。3.抓好后進(jìn)生很簡單，根據(jù)前兩類型學(xué)生的劃分標(biāo)準(zhǔn)，那么那些在思想上和學(xué)習(xí)上都不能達(dá)到教育目標(biāo)基本要求的就稱之為“后進(jìn)生”。管理后進(jìn)生向來是班主任最頭疼的事情，因為他們?nèi)穗m不多，但能量極大，破壞性極強，影響極廣。所以，教育好他們是班主任的一項艱巨、細(xì)致而又耐心的工作。單憑現(xiàn)今社會上有關(guān)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”文章的數(shù)量便可得出這一結(jié)論了。雖說是最頭疼的事，但也是必不可少的一件事，因為每個班級都有相對的后進(jìn)生。那么，怎樣的方法才是教育后進(jìn)生的科學(xué)方法呢？這首先要從這類學(xué)生的形成原因談起。大家都知道，差生的形成原因是多方面的，可能有家庭因素，也可能有學(xué)校、教師、自身及社會等多種因素。這些人由于有這樣或那樣的缺點和錯誤，在學(xué)校、家庭和社會中，常常會受到一定程度的歧視，因而他們?nèi)狈娏业淖宰鹦?，自卑、信心不足，且自制力極差，意志薄弱，對任何事情好像都有對立情緒。那么，既然我們知道其形成的根源，就讓我們從這些地方著手，去接近他們，愛護(hù)他們。首先班主任得取得他們的信賴，只有這樣，整個教育工作才能得以深入展開。然后再根據(jù)其根源對癥下藥，多些寬容少些責(zé)備，培養(yǎng)其自信心和自尊心；用其所長，讓他們擔(dān)任班干部，提高其學(xué)習(xí)和工作的積極性，讓他們?yōu)榘嗉壸鞒鲐暙I(xiàn)。畢竟他們也有“先進(jìn)處”，正如先進(jìn)生也有“后進(jìn)處”一樣。實際上，相比之下后進(jìn)生更需要別人的理解和幫助，他們的自尊并沒消失，在他們的內(nèi)心仍會時常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。倘若得到班主任及時的表揚和幫助，便會大受鼓舞，所以，班主任要抓住時機，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。事實證明，后進(jìn)生中不乏出類拔萃之人，像達(dá)爾文、拜倫、拿破倫等人都是讀書時的“后進(jìn)”之人。四理好關(guān)系教育學(xué)生的途徑和因素有很多種，但不管是優(yōu)生、差生、還是中等生，他們都各有形成的原因，作為班主任，要想管理好班級使之向前發(fā)展就要盡可能地減少差生，增加優(yōu)生。這就要求班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動各方面因素，處理好各方面關(guān)系，以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。1處理好師生關(guān)系師生關(guān)系是所有關(guān)系中的主導(dǎo)關(guān)系。其它一切關(guān)系都是為師生關(guān)系服務(wù)的。良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基本保證。所以，班主任首先作為學(xué)生的老師，要善于溝通，融洽與全班學(xué)生的關(guān)系。很多優(yōu)秀的班主任從來不實行“大棒”或“高壓”政策，而是以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通以期達(dá)到真正意義上的“良師益友”。在處理班級工作的問題時，一定要堅持“客觀公正”的原則，不偏不倚，不帶任何主觀感情色彩，循循善誘，給學(xué)生一個自我教育的機會，適時加以點撥，建立一種民主平等、老師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重老師的融洽、和諧的新型師生關(guān)系。處理好與家庭、社會的關(guān)系學(xué)校、家庭、社會是教育的三個基本場所。在學(xué)校里處理好與學(xué)生關(guān)系的同時，班主任還應(yīng)處理好與家庭、社會的關(guān)系。處理好與家庭關(guān)系即處理好與學(xué)生家長關(guān)系，方法無外乎兩種：一種是請家長到學(xué)校里來；一種是老師到家庭里去。前一種就是要召開家長會，向家長匯報班級情況，也讓家長談教育子女的經(jīng)驗與得失，并加以適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)；后一種是進(jìn)行家訪，針對學(xué)生的具體情況，搞好家訪工作，可以拉近與家長之間的談話距離，增進(jìn)相互間的了解與信任。這樣下來，學(xué)生、家長和