《去年的樹》課堂實錄

《去年的樹》課堂實錄執(zhí)教：湖師附小盛新鳳記錄者：崇文試驗學(xué)校張玲娟一、揭題導(dǎo)入，初讀溝通T：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂密的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧漂亮的圖畫呀。是嗎？S：（遲疑著說）：是。T：圍繞這只漂亮的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的故事。（出示課題）同學(xué)讀課題。T：讓我們用自己喜愛的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文溝通對話，看看會有哪些收獲?（老師巡察，同學(xué)讀書3分鐘）T：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。S：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？S：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個至交的好伴侶。鳥兒從南方飛來后發(fā)覺樹不見了，就千里迢迢地查找樹。他通過各種方法，最終找到了樹變成了火柴。最終火柴被點燃了，變成了……T：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？S：我想對提個看法，提一個疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？S：我發(fā)覺了鳥兒它是始終非常守信的鳥兒。S：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？T：同學(xué)們問題許多，感受也許多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點,你們發(fā)覺了嗎？以什么為主的？S：對話。T：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數(shù)數(shù)一共有幾組對話？S：有四組。T：哪四組，你數(shù)出來？S1：小鳥和大樹的對話。S2：小鳥和樹根。S3：小鳥和大門。S4：小女孩的對話。二、研讀對話，訓(xùn)練朗讀1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。T：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好伴侶依依地惜別。（同學(xué)串讀對話。）T：你們想，這對好伴侶在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好伴侶來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好伴侶讀，師指導(dǎo)）T：你們想表演，想讀了，是嗎？（指名一組讀）T：老師發(fā)覺她讀的時候，“我明年肯定回來”，你能告知我，為什么要這樣讀嗎？S：由于它答應(yīng)……由于樹叫它明年回來，它答應(yīng)了，他們是好伴侶，所以它語氣特別堅決。T：真好，她是堅決地向伴侶保證，明年肯定回來，是吧？在指名讀。T：你真像大樹啊。你在仿照大樹的語氣是吧。S：大樹的語氣很粗，有一種特別成熟的感覺。T：你的感受特別獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好伴侶他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的共性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）T：你們這是在向伴侶保證啊，堅決些，再來一次，好嗎？（女生讀）2、自學(xué)三組對話。T：他們就這樣依依惜別，并做了商定。其次年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好伴侶大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她焦急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習(xí)）T：請你們這一組。（指名讀）同學(xué)們他們這一組讀得怎么樣？S：（遲疑著說）好。T：都覺得好？這樣吧，你們有看法可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？S：我說小鳥應(yīng)當(dāng)讀得更著急些。我覺得這樣子還不夠著急。S：我覺得小鳥應(yīng)當(dāng)讀得再活潑一點。T：活潑，你覺得是吧，情感上要著急一點，樣子要活潑一點，是嗎？S：我覺得樹根應(yīng)當(dāng)讀得哀痛一點。由于樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好伴侶一樣。假如哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)當(dāng)是很哀思的。T：這是你獨特的體驗，真了不起。從同學(xué)們的看法中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話特別重要，應(yīng)當(dāng)好好地體會把握。