教學(xué)案例 一堂名著閱讀課的誕生

教學(xué)案例一堂名著閱讀課的誕生開學(xué)初，得知自己要上一節(jié)整本書的名著閱讀課，內(nèi)心惶惶擔(dān)心,那時我連整本書閱讀是什么還不知道，匆忙上網(wǎng)查資料，臨時抱佛腳買了《書冊閱讀現(xiàn)場》和《名著導(dǎo)讀課程化叢書》兩本書,但是依舊如遇迷霧，摸不清方向。后來教研員趙楊老師不辭辛苦親自來我們學(xué)校組織了一次名著閱讀研討會，我這才了解了整本書閱讀課基本課型分為推舉導(dǎo)讀課、過程指導(dǎo)課、成果展現(xiàn)課和復(fù)習(xí)重讀課。我們教研組商議爭論后，確定以《駱駝祥子》為文本，由我來上圈點批注的閱讀方法指導(dǎo)課，張麗娜老師上更有挑戰(zhàn)難度的成果展現(xiàn)活動課。課前預(yù)備課型確定了，但是實施起來困難一夢筐。我的備課思路是，用激趣、指導(dǎo)、實踐貫穿課堂，但首先得保證同學(xué)的充分閱讀，究竟這是一整本書，同學(xué)若不提前閱讀，課堂效果可想而知。于是,我先給同學(xué)布置了自讀和摘抄任務(wù)，然后自己又重新細(xì)讀了整本書，從書上摘錄了可以作為圈點批注示例的句子，查閱圈點批注資料，錄制成微課，并制作了助學(xué)卡。其中微課的制作花費了我大量的功夫，雖然預(yù)備了逐字稿，但是對著微課儀錄制時，總是嘴打瓢?？芍^是錄課一分鐘，練習(xí)一小時，預(yù)備一下午，構(gòu)思一星期。起初我只錄制了一段5分鐘左右的微課，內(nèi)容包括圈點釋義、圈點符號示例、批解釋義與分類舉例、動手演示四部分，但是同學(xué)很難一下子記住這些內(nèi)容，趙老師給我提建議，把微課再次分解，分為圈點、批注、演示三個小微課，每個微課2分鐘左右，這樣學(xué)問點短小集中，便于同學(xué)把握。課堂教學(xué)經(jīng)過一個月的反復(fù)打磨，我最終確定了這節(jié)公開課的基本流程。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個：閱讀檢測，整體感知《駱駝祥子》故事內(nèi)容；觀看微課，把握圈點批注的學(xué)問和方法；動手實踐，圈點批注《駱駝祥子》片段，并溝通展現(xiàn)。同時圍繞目標(biāo)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：開門見山，悅讀激趣最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮，閱讀是一件愉悅的事，今日我們就以《駱駝祥子》為例上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，盼望通過今日的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)們學(xué)有所獲、心有所悅。環(huán)節(jié)二：閱讀檢測，整本書閱讀讓同學(xué)完成PPT上的《駱駝祥子》思維導(dǎo)圖填空環(huán)節(jié)三：圈點批注，深化閱讀活動一：圈點①觀看圈點微課視頻思索：什么是圈點？明確：“圈點批注”指的就是用一套固定的、具有意義的符號，在文章的字詞句段上進(jìn)行圈點勾畫。圈點的過程，是讀、思、記的組合過程，可以促進(jìn)理解，增加記憶，便于查檢摘錄，引領(lǐng)我們慢慢向里尋到那精英處。②圈點實踐依據(jù)剛才學(xué)到的圈點學(xué)問，快速掃瞄助學(xué)卡上的閱讀片段，有選擇地圈畫3-5處。提示：生字詞、關(guān)鍵詞、重點句、精警句……請2-3個同學(xué)上臺展現(xiàn)?；顒佣号⒂^看批注微課視頻思索：什么是批注？批注的分類有哪些？活動三：圈點批注①介紹圈點批注方法現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了圈點與批注的基本學(xué)問，但是在閱讀過程中怎么運用它呢？我們先來觀看一段演示視頻，一會兒請同學(xué)來總結(jié)圈點批注的方法。（播放演示視頻）明確：初讀文章，速讀圈點知思路；再讀文章，精讀圈畫寫批注；三讀文章，細(xì)讀品嘗尋感悟。②動手實踐我們常說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，接下來就讓我們動手實踐一番吧！要求：爭論溝通，小組合批一人記錄，一人講解環(huán)節(jié)四：溝通展現(xiàn)，共享閱讀要求：每組上臺展現(xiàn)3-5處，相同之處，不再展現(xiàn)環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，探究閱讀通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了通過思維導(dǎo)圖可以整體感知故事內(nèi)容，但是通過圈點批注才能引領(lǐng)我們關(guān)注細(xì)節(jié)，品嘗語言，對作品進(jìn)行更細(xì)致更深化的思索。那么怎么才能把我們的這些零碎思索整合成專題探究呢？這里我們布置一個小小的作業(yè)，從以下方面任選其一進(jìn)行探究，欲知結(jié)果如何，且聽下回講解。例：給作品人物寫小傳品析“京味兒”語言探尋悲劇緣由課后評價課后，參加評課的老師樂觀發(fā)表自己的觀點，從教學(xué)設(shè)計、授課環(huán)節(jié)、課堂效果、師生互動等方面進(jìn)行細(xì)致客觀的評價，他們充分確定了微課這種新型的教學(xué)方式，認(rèn)為課堂結(jié)構(gòu)清楚，師生互動充分，課堂氣氛活躍，同學(xué)思維得到發(fā)散，真正做到了學(xué)有所得。同時也提出了一些不足，比如微課里對批注的分類不夠明確,實踐中沒有分類布置批注任務(wù)，同學(xué)展現(xiàn)不夠豐富，這些值得我去反思。另外，張艷芳老師也提出了閱讀課的一個難點，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行圈點批注簡單，但是如何讓同學(xué)抓住語言的敏感點呢？這引發(fā)了我們對閱讀課的重新思索。教研員趙楊老師對此次閱讀研討課做了總結(jié)，認(rèn)為名著閱讀需要新奇形式來激發(fā)同學(xué)愛好，但最終要回歸文本，挖掘思想深度