《棉花姑娘》說課

《棉花姑娘》說課一、教材分析：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了奸蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正值螃蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘歡樂地成長，吐出了潔白的棉花。通過學文，讓同學知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)喜愛科學、探究科學的愛好。二、教學目標：1、學問與力量：鞏固生字詞，會寫“只、星”兩個字。理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學習活動中了解不同動物毀滅害蟲的本事。3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜愛閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生深厚的愛好，有留心觀看、探究和發(fā)覺身邊的科學常識的欲望。樹立愛護益蟲的意識。教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點是：了解不同動物毀滅害蟲的本事。三、設計理念：1、以多媒體課件為背景。課文以童話的形式消失，依據這一特點，利用多媒體幫助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性，符合同學的年齡、心理特征。2、力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，依據課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，讓同學在自主地參加和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶，培育同學的合作精神和自學力量。3、“以讀為本”，加強讀書實踐?！墩n標》指出：“閱讀教學是同學、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，采納多種形式的朗讀方式讓同學充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶，初步培育同學的人文素養(yǎng)。4、體現科學性，在課后延長部分，要求同學到大自然中觀看或搜集資料，了解一下你喜愛的益鳥或益蟲。推動綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。四、教學流程：1、復習導入。2、朗讀感悟第5自然段。3、自主、合作、探究學習2—4自然段。4、寫字指導。5、課后延長。五、教后反思：總的來說，這是一個失敗的課堂教學，許多地方值得我反思。首先，教學目標落實的不夠到位，在時間的支配上消失了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時表現出拖沓，雖然目的是好的，想讓同學多讀、多思、多悟，但沒有照看到全局，就由于這個環(huán)節(jié)花費了較多的時間，所以導致后來啄木鳥、青蛙這兩個段落處理的比較倉促，寫字環(huán)節(jié)也草草收場，給人虎頭蛇尾的感覺。其次，我覺得自己對課堂的組織調控力量還很不夠，今日的課堂上同學好像變得特殊性急，還沒等我講完合作學習的要求,他們就迫不及待地開場了，根本不理睬我的示意。面對這樣的局面，我有些無奈，沒能準時實行有效的措施，很大程度上影響了合作學習的成效。另外，我認為自己還有待改進的就是對同學的激勵語言比較貧乏而蒼白，假如更加生動，更加有針對性一點,信任課堂互動會更