小學語文《棉花姑娘》課教案

小學語文《棉花姑娘》優(yōu)質(zhì)課教案教學目標1、熟悉“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字2、有感情的朗讀課文一、五、六自然段3、了解螃蟲和七星瓢蟲4、，培育口頭表達力量一、謎語導入1出示謎語今日老師給大家?guī)硪粍t謎語，請小伴侶聽認真了。青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。2揭示謎底板書課題對，真聰慧。她就是我們今日要熟悉的新伴侶一一棉花姑娘。請小伴侶看著老師把她的名字寫到黑板上好嗎？板書課題：棉花姑娘3讀課題指名讀誰來叫叫我們的新伴侶。引導讀準“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。齊讀我們一起來叫叫她吧4熟悉“姑、娘”兩個字這兩個字小伴侶在什么地方見過呢，你是怎么記住的？二、激趣學文，整體感知1導語：棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿者綠裙子，就像一位偏偏起舞的小姑娘，多么美麗??！可是，有一天，棉花姑娘聾拉著腦袋，無精打采的樣子，她這是怎么了，生病了嗎，有沒有請誰來幫幫她2自瀆課文請小伴侶帶著這些問題自由的讀一讀課文，遇到不熟悉的字可以多讀幾遍。3匯報讀文狀況讀了課文你知道了什么？相機板書娜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲4熟悉生字現(xiàn)在讓我們來認一認這些小伙伴們的名字吧讀螃蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲提示：啄是翹舌音識記螃你有什么好方法記住螂呢？5了解螃蟲你們知道螃蟲嗎？老師簡介：奸蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類許多，棉螃、煙螃，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。三、學習課文第一自然段1導語：奸蟲是害蟲，當棉花姑娘的葉子上長滿了這些可惡的螃蟲，她的心情是怎么樣的，她想對我們說些什么呢？2自讀課文3解決問題a棉花姑娘生病了，葉子上有學多可惡的妍蟲，她的心情怎么樣？b那棉花姑娘會想些什么，對我們說些什么呢？4朗讀是啊，棉花姑娘多么難過啊，她是多么希望有醫(yī)生來給她治病啊!你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來嗎？讀一讀這句話：她多么希望有醫(yī)生來給她治病啊！a自由練讀b個別讀c齊讀5齊讀第一自然段四、學習課文第五自然段棉花姑娘的病這么重，究竟是誰幫她治好了?。浚ㄆ咝瞧跋x）1自讀：請小伴侶自由的讀一讀第五自然段2同桌互讀：現(xiàn)在請你和你的同桌合作，一個讀一個聽，要求讀準音，假如錯了請你幫幫他3學習第一句a七星瓢蟲的本事大嗎？（大）你從哪一句看出七星瓢蟲的本事大呢？（很快就把娜蟲吃光了。）哪個詞更能顯示出他的本事大呢？（很快）b介紹七星瓢蟲是啊，七星瓢蟲的本事真的很大，他是捕食奸蟲的能手，特殊喜愛吃棉妹、麥螃、菜螃、桃娜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只螃蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。C齊讀第一句你們喜愛七星瓢蟲嗎？（喜愛）那就讓我們一起來讀一讀第一句4學習其次句a七星瓢蟲的本事這么大，棉花姑娘看到他時露出了什么表情,她會對七星瓢蟲說什么？b朗讀：指名讀，誰來當一回棉花姑娘，帶者驚異的表情讀一讀這句話齊讀，我們一起來問問七星瓢蟲5學習第三句這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？a朗讀：自由讀指名讀齊讀b說話訓練假如你是七星瓢蟲，你還會怎么介紹自己？五、學習第六自然段七星瓢蟲本事怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）你從哪段看出來的？（第六自然段）a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？b想象說話：棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？她會對七星瓢蟲說些什么？是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的興奮啊，你感受到她的歡樂了嗎?C朗讀：自由讀，就請你高興奮興的讀一讀這一自然段男女生賽讀，比一比，誰更歡樂，更會把歡樂傳遞給自己的伙伴d完成課后讀讀說說棉花姑娘的病好了，她咧開嘴快樂的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）你還能用碧綠碧綠的形容什么？棉花姑娘吐出了潔白潔白的棉花，你還能想到潔白潔白的什么？六、指導書寫1小伴侶今日學得是那樣的仔細，有兩個生字寶寶見了，興奮的說想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）2看看是誰？（只、星）3認真觀看他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒適服的4生提示要書寫時要留意的地方（“只”最終一筆是點，“星”的日要扁一點，生的其次橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）5同學描紅練寫，師巡察指導。反思：《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到螃蟲的損害，生病了，請了三位醫(yī)生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，由于這三為醫(yī)生有著各自不同的本事，最終七星瓢蟲治好了她的病這樣一個童話故事。通過這樣一個故事，要讓同學明白幾種大自然醫(yī)生的不同本事，學會與別人說話時要進行禮貌用語，還要在這個過程中達到愛護益蟲這樣的情感目標。而我在教第一課時,主要就是完成以上四個目標。上完課之后，在兩位老師的指導中，我做了以下總結(jié)：1、作為借班上課的老師，應當要先考慮到同學，讓同學對自己漸漸適應，而不是一開頭就以較快的語速，這樣同學很難在課開頭的這段時間聽懂老師說的話。2、拋出去的問題不夠清楚，老師語言不夠簡潔。對于第五段的教學，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和其次句，棉花姑娘看到他時露出了什么樣的表情，這個他是同學讀完第一句后的問題，同學對于這個“他“可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓同學說出驚異這個詞，但這一塊教學讓聽的人覺得有些模糊。這個也是我日后要多加留意的地方。3、課堂上對自己的教學環(huán)節(jié)還不夠熟識。1識記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當同學在初讀課文時才想起自己忘了，但已經(jīng)過去了就沒有在去留意，認為這在其次課時時通過復習可以鞏固。對于其它生字的教學，我也是針對這課生字少，字型簡潔，在課堂上也就沒有憧憬常一樣以讀為主，而是讓同學在讀課文的過程中先自己去把握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它支配在“假如你是七星瓢蟲你會怎么介紹自己”的前面，而原先的支配意在讓同學加深對“很快”的理解。課堂上的支配雖沒有使這個目標達成，但也為下面的自我介紹做了一個鋪墊。4、細節(jié)處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”同學多次以第一聲消失，我只是簡潔的點明，而未讓同學自己再去讀，因而之后同學又消失這樣的狀況。第六段讀的不夠多。對于一些重點句，沒有拿出來讓同學看、讀，使目標更加明確，也顧及到較差同學。生字書寫指導上應當范寫。而不是簡潔的讓同學看、說、練。5、當然我也有進步，課堂上準時對同學進行一些人文教育。如你還能想到潔白潔白的什么？一個同學說潔白潔白的墻壁，我就環(huán)顧四周后問了一句，我們教室的墻