河北省教師招聘考試試卷

2018年河北省教師招聘考試試卷一、單項(xiàng)選擇題教育的本質(zhì)屬性是()階段性育人性服務(wù)性時(shí)代性學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于()原始社會(huì)奴隸社會(huì)封建社會(huì)資本主義社會(huì)在教育史上,提出著名的“自板說(shuō)”和“士教育論”的學(xué)者是()(常考)夸美紐斯洛克裴斯泰洛齊赫爾巴特以美國(guó)教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是指()兒童、教材、活動(dòng)教師、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)教師、經(jīng)驗(yàn)、教材決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素是()社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平社會(huì)人口數(shù)量社會(huì)文化傳統(tǒng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度6學(xué)校在讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí),要注意取其精華、去其槽粕。這體現(xiàn)了教育的哪種文化職能()傳遞——保存文化傳播——交流文化創(chuàng)造——更新文化選擇——提升文化在影響人的身心發(fā)展的諸因素中,教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起()決定作用動(dòng)力作用基礎(chǔ)作用主導(dǎo)作用既是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是教育活動(dòng)的歸宿的是()教育方針教育政策教育目的教育目標(biāo)德國(guó)教育家凱興斯泰納曾提出,教育的目的是造就合格公民。這種教育目的論屬于()個(gè)人本位論社會(huì)本位論集體本位論教育無(wú)目的論當(dāng)前我國(guó)九年義務(wù)制教育學(xué)制年限劃分采用的是()六三制五四制九年一貫制多種形式并存教師要具有一定的教育機(jī)智,這表明教師勞動(dòng)具有()(?？?創(chuàng)造性長(zhǎng)期性連續(xù)性示范性在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程屬于(學(xué)科課程綜合課程活動(dòng)課程社會(huì)課程編寫(xiě)教材(教科書(shū))的直接依據(jù)是()課程計(jì)劃課程目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)課程說(shuō)明4.“授人以魚(yú),僅供一飯之需;授人以漁,則終身受用無(wú)窮?！边@說(shuō)明教育應(yīng)當(dāng)著重()傳授給學(xué)生直接知識(shí)突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)發(fā)展學(xué)生智能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()備課作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()(?？?課堂教學(xué)復(fù)式教學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)能夠在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)、介紹大量的、系統(tǒng)的信息的方法是()實(shí)踐法談話(huà)法參觀(guān)法講授法王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí),從歷史事實(shí)出發(fā)高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神,使同學(xué)們受到了感染。王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則()科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則直觀(guān)性原則啟發(fā)性原則因材施教原則能測(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)能力的程度是測(cè)驗(yàn)的()難度信度效度區(qū)分度教育科研的起始環(huán)節(jié)是()確定研究對(duì)象提出假設(shè)選擇課題收集資料中小學(xué)行政管理中最基層的行政組織是()年級(jí)組教研室班級(jí)教務(wù)處課外活動(dòng)最常見(jiàn)的組織形式是()群眾性活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)“窺一斑而知全豹”體現(xiàn)了知覺(jué)的()(易錯(cuò))整體性選擇性理解性恒常性皮亞杰認(rèn)為7-1歲兒童的思維離不開(kāi)具體事物的支撐,并出現(xiàn)了守恒思維,這種認(rèn)知發(fā)展階段感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段“一俊遮百丑”體現(xiàn)了人們?cè)谛畔⒄线^(guò)程中具有()首因效應(yīng)近因效應(yīng)輪效應(yīng)社會(huì)刻板效應(yīng)學(xué)生沿著不同的方向和角度思考,從而尋求多樣性答案的思維活動(dòng)屬于()常規(guī)思維聚合思維發(fā)散思維動(dòng)作思維小明聰明過(guò)人,靈活善變,善于適應(yīng)新的環(huán)境。小明的氣質(zhì)類(lèi)型是()膽汁質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)抑郁質(zhì)下列有關(guān)氣質(zhì)的描述,正確的是()(易混)氣質(zhì)有好與壞之分氣質(zhì)和先天遺傳無(wú)關(guān)氣質(zhì)就是性格氣質(zhì)無(wú)好與壞之分心理研究表明:適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果,最佳過(guò)度學(xué)習(xí)的量是過(guò)度學(xué)習(xí)()%%%%思維敏捷,反應(yīng)迅速,對(duì)于問(wèn)題能迅速做出反應(yīng),這體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()敏感性流暢性洞察性獨(dú)創(chuàng)性學(xué)生用原有已證明有效的方法解決新問(wèn)題,可能會(huì)阻礙該問(wèn)題的解決。這種心理現(xiàn)象被稱(chēng)為(心理定勢(shì)功能固著原型啟發(fā)創(chuàng)造性根據(jù)耶克斯一多德森定律,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果的關(guān)系是()正比關(guān)系反比關(guān)系倒U型曲線(xiàn)的關(guān)系正U型曲線(xiàn)的關(guān)系教師看到教室整潔干凈,就知道學(xué)生已經(jīng)做過(guò)大掃除了。這種心理現(xiàn)象是()感覺(jué)知覺(jué)思維記憶有的學(xué)生看書(shū)能夠“一日十行”,這體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()注意的廣度,注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移下列各種能力中,屬于特殊能力的是()(常考)記憶能力觀(guān)察能力繪畫(huà)能力思維能力學(xué)生打完電話(huà)后馬上就忘記電話(huà)號(hào)碼,這種記憶是()瞬間記憶短時(shí)記憶感覺(jué)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶“鶴立雞群”中的“鶴”容易引起人們的無(wú)意注意,這說(shuō)明人的無(wú)意注意容易受到()剩激物的強(qiáng)度影響剩激物的對(duì)比關(guān)系的影響刺激物的運(yùn)動(dòng)變化的影響刺激物的新異性的影響歲的小紅知道小明是自己的親哥哥,但卻不知道自己是小明的妹妹。這種現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童思維具有()抽象性不可逆性自我中心性守恒性學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過(guò)教師傳授而獲得,無(wú)需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),這種學(xué)習(xí)叫作()接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)學(xué)生吃了糖以后接著吃橘子,會(huì)覺(jué)得橘子特別酸,這種現(xiàn)象屬于()(常考)感覺(jué)適應(yīng)感覺(jué)對(duì)比聯(lián)覺(jué)不同感覺(jué)的相互作用在馬斯洛需要層次理論中,社會(huì)交往需要屬于()生理與安全的需要?dú)w屬與愛(ài)的需要求知與審美的需要自我實(shí)現(xiàn)的需要短時(shí)記憶的容量有一定的限度,通常是()±2個(gè)組塊±2個(gè)組塊±2個(gè)組塊±2個(gè)組塊某學(xué)生受到老師批評(píng)后,把經(jīng)氣和不滿(mǎn)情緒發(fā)泄到同學(xué)身上,這種行為體現(xiàn)了學(xué)生情緒的()(易錯(cuò))移置反向文飾投射由于遺忘進(jìn)程是先快后慢,所以我們要()復(fù)習(xí)方式多樣化及時(shí)復(fù)習(xí)降低干擾集中、分散復(fù)習(xí)根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定,學(xué)校自主管理的基本依據(jù)是()法律政府規(guī)章學(xué)校章程學(xué)校規(guī)章制度根據(jù)我國(guó)《教育法》規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下,應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐?)勤工儉學(xué)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)社會(huì)活動(dòng)杜會(huì)公益活動(dòng)初中教師李某不準(zhǔn)上課遲到的學(xué)生到教室上課,讓他們到辦公室罰站。李某的做法()合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定，在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()特殊崗位補(bǔ)助津貼生活補(bǔ)助津貼艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助津貼某小學(xué)的黃老師讓未完成家庭作業(yè)的學(xué)生在上課時(shí)站在教室的最后一排。黃老師的做法()(?？?是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)c.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)根據(jù)我國(guó)《教師法》規(guī)定,在教師聘任中,學(xué)校和教師之間的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任由()學(xué)校確定學(xué)校和教師簽訂聘任合同確定學(xué)校和教育工會(huì)規(guī)定教育行政部門(mén)規(guī)定根據(jù)我國(guó)《教師法》規(guī)定,取得教師資格的人員在首次任教時(shí),應(yīng)當(dāng)有()實(shí)習(xí)期見(jiàn)習(xí)期試用期服務(wù)期根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》規(guī)定,學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí),應(yīng)()優(yōu)先救護(hù)女性?xún)?yōu)先救護(hù)未成年人優(yōu)先救護(hù)老年人優(yōu)先救護(hù)殘疾人《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出,衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是()增強(qiáng)就業(yè)能力、滿(mǎn)足社會(huì)需要德智體全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)、提高人力資源質(zhì)量促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出,學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提高教育質(zhì)量55國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(200-2020年)提出,教師考核聘任(聘用)和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容是()(易錯(cuò))A業(yè)務(wù)能力B師德表現(xiàn)C工作業(yè)績(jī)D學(xué)術(shù)水平56(國(guó)中長(zhǎng)期改發(fā)質(zhì)劃要(200?300年)出,對(duì)中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)為()A每?jī)赡暌恢芷贐每三年一周期C每五年一周期D每八年一周期57.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出,深化課程與教學(xué)方法改革,推行()合班教學(xué)小班教學(xué)中班教學(xué)大班教學(xué)58某初中教師要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)自己編寫(xiě)的課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料,該教師的行為違反了下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范()愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人為人師表胡老師只以考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn),他的做法違反了下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范()愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人為人師表“拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)”是下列哪一教師職業(yè)道德規(guī)范的要求()發(fā)國(guó)守法愛(ài)崗敬業(yè)為人師表終身學(xué)習(xí)二、多選題教育目的的功能有()(?？?導(dǎo)向功能強(qiáng)制功能調(diào)控功能評(píng)價(jià)功能根據(jù)課程任務(wù),課程可以分為()基礎(chǔ)型課程必修課程研究型課程拓展型課程班級(jí)管理的模式有()常規(guī)管理平行管理分散管理民主管理學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()互訪(fǎng)民主評(píng)論家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)下列選項(xiàng)中,屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是()(?？?為求知欲望而學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)興趣而學(xué)習(xí)為同學(xué)的尊重而學(xué)習(xí)為老師的表?yè)P(yáng)而學(xué)習(xí)下列選項(xiàng)中,對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解不正確的是()學(xué)習(xí)不一定會(huì)導(dǎo)致行為或行為潛能的變化學(xué)習(xí)引起的行為變化是短暫的學(xué)習(xí)是由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的學(xué)習(xí)是人類(lèi)和動(dòng)物共有的一種現(xiàn)象下列選項(xiàng)中,屬于程序性知識(shí)的是()(易混)圓的性質(zhì)解題策略記憶方法勾股定律下列選項(xiàng)中,屬于元認(rèn)知策略的是()復(fù)述策略計(jì)劃策略調(diào)節(jié)策略監(jiān)控策略根據(jù)我國(guó)《教師法》規(guī)定,教師可以行使的權(quán)利有()(易混)評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生寒暑假期帶薪休假參與學(xué)校的民主管理在中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中,“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求是()關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益不得衍塞責(zé)學(xué)生三、簡(jiǎn)答題選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些?(常考)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)措施有哪些?四、案例分析題(本大題共10分)王凱是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡的孩子，他爸爸由于工作需要買(mǎi)了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)，起初他同爸爸一起玩，父母也沒(méi)有表示反對(duì)，到后來(lái)，他發(fā)展到每天起床后就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也不放過(guò)。王凱儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲(chóng)”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上激烈的游戲和無(wú)拘無(wú)束的聊天而無(wú)法自拔班主任張老師了解這一情況后并沒(méi)有全盤(pán)否定他的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾蓋茨，充分肯定了他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過(guò)交流進(jìn)一步了解了他的內(nèi)心世界，針對(duì)他的情況，張老師采取了一系列措施:第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流。例如:讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動(dòng)值日中協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助關(guān)系。