做一個(gè)反思型班主任

為什么我總走回頭路？鄭學(xué)志當(dāng)班主任好幾年了，班級(jí)平平常常，沒什么起色，我不甘心。我渴望做一名成功的班主任，也很渴望能夠在課改的大潮流中樹立自己卓越的教育成績。為了治理好班級(jí)，我學(xué)習(xí)先進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，曾經(jīng)先后燒了三把火。

首先是我模仿教育名家制訂班規(guī)。我很羨慕魏書生、李鎮(zhèn)西等教育名家，他們常常憑借著一紙班規(guī)，能夠?qū)嗉?jí)管理得井井有條。尤其是魏書生，他經(jīng)常出差、講學(xué)，但是他班上的各種管理卻令人不可置信的好，這讓我神往不已。于是，學(xué)著他的樣，我在班上也設(shè)立了各種管理機(jī)構(gòu)，制訂了各種管理制度。班上五十六名學(xué)生，幾乎人人都有事做，人人都是官?？墒?，執(zhí)行了一段時(shí)間后，我卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：要么名家是騙人的，要么是我自己的造化根本不夠，這些班規(guī)在實(shí)際操作中根本沒有一點(diǎn)作用。例如上課請(qǐng)假的問題，班規(guī)上明確規(guī)定，任何人都不得在上課進(jìn)行中請(qǐng)假，上廁所、找東西，這一切都必須在課間休息的十分鐘內(nèi)做好。可是，班規(guī)制訂一個(gè)星期后，就出現(xiàn)了問題。首先是女生上課需要請(qǐng)假，我理解女生因?yàn)閭€(gè)人生理問題，有時(shí)候不得不請(qǐng)假，于是開了特例。女生特例一開，男生有意見和想法了，他們也紛紛說自己有特殊情況。結(jié)果，一個(gè)上課請(qǐng)假的問題，僅僅是班規(guī)剛出臺(tái)的那一個(gè)星期做得很好，后來又是外甥打燈籠——照舅（舊）了。其他如課堂紀(jì)律、衛(wèi)生責(zé)任、班級(jí)文化建設(shè)等，我都想得很好，甚至有很多具體條款，我還照搬那些教育名家的具體案例。可是，最后都無疾而終。這些實(shí)踐讓我有一個(gè)這樣的體會(huì)：教育名家的方法好是好，可是太個(gè)性化了，我們學(xué)不來。我們能夠做的，其實(shí)還只是傳統(tǒng)的老做法，能夠維持就不錯(cuò)了。我把這個(gè)想法跟很多同事講過，他們也很認(rèn)同。但也有同事說，你的班規(guī)建立得不民主，缺乏群眾基礎(chǔ)，難怪班規(guī)行不通。我想此話有理。于是決定推行民主治班。誰知那東西和班規(guī)一樣，都是鏡中花、水中月，看起來很美，實(shí)際卻中看不中用。第一次在班上推行民主治班，學(xué)生很高興，老師很興奮，可是，不到一個(gè)月，麻煩就出來了：由于學(xué)生權(quán)利太大，班級(jí)最后變成了自由市場。我不甘心失敗，于是在第二年繼續(xù)推行民主治班理念，并吸取了第一年民主治班的教訓(xùn)，不事事都聽學(xué)生的。一個(gè)學(xué)期后，我在班上進(jìn)行民主測評(píng)，結(jié)果又很失望——孩子們居然說我是假民主，征求意見只不過是做樣子。真是氣死我了。幾次失敗之后，我又恢復(fù)了過去治班的老樣子，民主治班無效，最后不得不專制結(jié)尾。任何事情都必須由班主任說了算。既不去征求學(xué)生意見，也不和學(xué)生商量，只要有理由，我覺得行就可以在班上推行。這回，孩子們反映很好，一些學(xué)生干部說：“早該這樣了！”還有些學(xué)生直言告訴我：“以前您事事都聽學(xué)生的，結(jié)果有同學(xué)給你送了一個(gè)外號(hào)——糯米團(tuán)子！”啊！我聽了大吃一驚。幸虧覺醒的時(shí)間早，不然真的誤事了。有一天學(xué)校舉辦了介紹賞識(shí)教育的講座，我想又是一個(gè)好的學(xué)習(xí)契機(jī)，我認(rèn)真聽講，因?yàn)樗o我?guī)砹诵碌南Ｍ绕涫侵苕面玫慕逃晒?，使我相信一句話：沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我以自己過去粗暴批評(píng)學(xué)生感到可恥，也下決心從此學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一切優(yōu)點(diǎn)。剛開始改變的時(shí)候，學(xué)生也很驚奇，一些學(xué)生在日志中說：“老班的變化真讓人吃驚！”“我們終于有一個(gè)善解人意的班主任了?！笨墒菆?zhí)行一段時(shí)間后，卻發(fā)現(xiàn)那東西好看不中用。對(duì)于后進(jìn)生、學(xué)困生教育，一直是班級(jí)工作的難點(diǎn)，多年來我總找不到好辦法。可是，推行一段時(shí)間后，我又不得不承認(rèn)：人和人是不能夠比的，別人那里成功的經(jīng)驗(yàn)，到我們班上卻不一定適合。為什么這么說呢？首先是賞識(shí)之后，學(xué)生覺得我們很假——成績本來就差，還說什么只是目前困難。其實(shí)很多學(xué)困生對(duì)自己的狀況很清楚，他們已經(jīng)徹底放棄了自己，老師的賞識(shí)并不能激發(fā)他們的信心。甚至一位后進(jìn)生這樣告訴我：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識(shí)的目標(biāo)我們達(dá)不到，還是拉倒吧，你！”由于自己總是碰壁，常常是新東西推行一段時(shí)間后，又不得不重新回到老地方。用一首流行歌曲的歌詞來概括，就是“終點(diǎn)又回到起點(diǎn)?！苯?jīng)歷了這一系列事情之后，我得出一個(gè)結(jié)論：做班主任啊，無論外邊吹什么風(fēng)，你都不要跟著潮流跑。真正有效的教育，還是抱著石頭過河?！緦?duì)話班主任】主持人：趙玉如（北京教育學(xué)院）班主任：李夢莉（北京市五十五中）

楊勇學(xué)（北京市豐臺(tái)二中）

趙玉如：今天我們學(xué)習(xí)的專題是做一名善于反思的班主任，反思對(duì)于一個(gè)班主任的專業(yè)成長是非常重要的。波斯納曾說過，實(shí)踐加反思等于專業(yè)成長，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗(yàn)的一面。通過反思，教師可以把自己的新經(jīng)驗(yàn)和原有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，可以把他人的經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一塊，從而影響自己下一步的行為。

李老師，我想問您一個(gè)問題，這位班主任在案例中提到，他將一些優(yōu)秀班主任的成功做法搬到了自己的實(shí)驗(yàn)中，結(jié)果失敗了，為什么呢？如果您是這位班主任，您又會(huì)怎樣去做呢？李夢莉：我覺得世界上沒有兩個(gè)完全相同的實(shí)驗(yàn)，我們教育的對(duì)象是人，世界上更沒有完全相同的人。老師本身的因素都不一樣，面對(duì)的學(xué)生也不一樣；即使是同樣的老師面對(duì)同樣的學(xué)生，由于環(huán)境、心情不一樣，處理問題也會(huì)不同。所以盲目地照搬一些經(jīng)驗(yàn)，成功的可能性不會(huì)太大。

向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和工作方法方面，我自己有一個(gè)體會(huì)就是得其神而忘其形，應(yīng)該說我們看中的是他成功經(jīng)驗(yàn)中所體現(xiàn)的教育思想和教育理念。比如說魏書生老師，聽了魏老師很多場講座，看了他很多著作，我的一個(gè)感覺就是兩個(gè)字：“商量”。魏老師當(dāng)班主任的時(shí)候，凡事跟學(xué)生商量；當(dāng)校長的時(shí)候，凡事跟老師商量；當(dāng)了教育局局長以后，凡事跟校長商量?！吧塘俊崩锩骟w現(xiàn)出來的就是一種尊重。如果把魏老師的一些做法盲目地搬到我們實(shí)際工作中去，可能就會(huì)產(chǎn)生問題，比如說，新班主任由于年輕，在學(xué)生心目中所占的地位一般不高，這時(shí)候凡事都跟學(xué)生商量的話，可能反而讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)沒有主見的老師，把你當(dāng)成一個(gè)軟面團(tuán)了。而魏老師就不一樣，他有威望，他去跟學(xué)生商量的時(shí)候，學(xué)生體會(huì)到的是教師對(duì)自己的尊重。所以，凡是都要因人而宜，我們?cè)趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任、專家經(jīng)驗(yàn)、方法的時(shí)候，重要的是領(lǐng)會(huì)他們的教育思想，把它移植到自己的土壤中，跟自己的自身?xiàng)l件相結(jié)合，跟自己所面對(duì)的學(xué)生的情況相結(jié)合，這樣才能形成有特色適合的方法。任小艾老師說過，什么是最好的教育，就是我們要努力地找到一種適合學(xué)生的教育。這才是真正的方法，而不是讓學(xué)生來適合老師?，F(xiàn)在正在進(jìn)行新的課程改革，新課改新課標(biāo)，最主要的就是要求我們教師關(guān)注人，關(guān)注學(xué)生，而且關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這里面體現(xiàn)出來的就是對(duì)人的尊重。趙玉如：案例中的班主任在班規(guī)改革失敗之后，又進(jìn)行了兩項(xiàng)改革，一個(gè)是民主治班，一個(gè)是賞識(shí)教育，結(jié)果這兩次改革又以失敗告終，為什么呢？趙老師，如果您是這位班主任，在民主治班和賞識(shí)教育方面您會(huì)有哪些不同于這位班主任的做法呢？楊勇學(xué)：這個(gè)老師的民主治班和賞識(shí)教育失敗了，原因有這樣幾點(diǎn)，第一，是機(jī)械照搬。語言特級(jí)教師于漪先生說過這樣一句話：再好的教學(xué)方法用的時(shí)間長了，不做一些改變，就不是好方法。這個(gè)老師在班規(guī)失敗后又嘗試著使用民主治班的方法，后來聽了一個(gè)講座，又覺得賞識(shí)教育不錯(cuò)，于是用賞識(shí)教育。他在經(jīng)常性地改變管理班級(jí)的方法。我覺得這位班主任忽略了一點(diǎn)：無論是民主治班還是賞識(shí)教育，都是一種教育思想，都必須貫穿在教育的全過程，而不能僅僅把它當(dāng)作一個(gè)具體的可操作的方法。如果只能得其形，不能得其神，只能是失敗。第二，這個(gè)老師對(duì)民主治班的理解有點(diǎn)偏差。民主治班不是權(quán)威下放，老師在跟學(xué)生商量的過程中，也要把自己的思想、自己對(duì)這件事的態(tài)度都說出去，或者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐漸走到正確道路上來。而這個(gè)老師在實(shí)施所謂民主治班的時(shí)候，就是把班里所有問題的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)全部交給學(xué)生，由學(xué)生去左右一切，結(jié)果學(xué)生的做法不符合設(shè)想，他感覺很失落，感覺到自己失敗了。第三，態(tài)度不正確。無論是民主治班還是賞識(shí)教育，不能為了達(dá)到某一目的而行之。民主教育還是賞識(shí)教育，都要落到實(shí)處，要發(fā)自老師的真心，要真誠地對(duì)待。

那么，應(yīng)該怎么辦？第一，具體問題具體分析。一把鑰匙只能開一把鎖，天下沒有完全一樣的人，也沒有完全一樣的班級(jí)。我有這樣的體會(huì)，帶了一個(gè)班級(jí)，帶得不錯(cuò)，感覺很好，可能是一個(gè)亂班經(jīng)過千辛萬苦轉(zhuǎn)變過來了，然后會(huì)有這樣一個(gè)心理：如果將來再教一個(gè)亂班，我會(huì)毫不費(fèi)吹灰之力就轉(zhuǎn)變過來。好，領(lǐng)導(dǎo)第二年還給你一個(gè)亂班，讓你接著當(dāng)消防隊(duì)員，結(jié)果這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)這場火災(zāi)跟上場火災(zāi)完全不一樣，你又得從頭再來。所以，我覺得首先要全面深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后確定怎樣“民主治班”，劉邦到了關(guān)中就能約法三章，諸葛亮治蜀中就不能約法三章。

第二，必須做到遇到什么事都和學(xué)生討論。因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的主人，老師、班主任同樣是班級(jí)的主人，我們都是主人，一塊把這個(gè)班經(jīng)營好，老師必須跟學(xué)生有討論。但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，老師要起到引導(dǎo)作用，老師要做引路人，把學(xué)生引到正確的思想、正確的認(rèn)識(shí)上來。具體措施制訂出來，也必須征求全班的同意。老師不同意，學(xué)生同意，還應(yīng)該進(jìn)一步再商量；老師同意了，學(xué)生不同意，還要進(jìn)一步地商量，不能聽信任何一方。這樣，民主教育是不是就能體現(xiàn)得更好一點(diǎn)。

第三，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行賞識(shí)教育，不能任意夸張。你所說的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生聽了之后覺得老師有心，愛我，關(guān)心我，發(fā)現(xiàn)了我，我在老師心中有位置。老師不能故意把優(yōu)點(diǎn)放大，這樣有時(shí)候?qū)W(xué)生來說反而是一種挖苦，別的同學(xué)聽了哈哈大笑，沒有達(dá)到實(shí)際效果。對(duì)那些破罐子破摔了的學(xué)生，我們一方面要鼓勵(lì)他、賞識(shí)他，同時(shí)該批評(píng)的時(shí)候必須批評(píng)。賞識(shí)是一把雙刃劍，批評(píng)也是一把雙刃劍，不能說有賞識(shí)就沒批評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生制定具體的進(jìn)步措施和時(shí)間表，應(yīng)該怎樣進(jìn)步，每一天、每一禮拜、每一個(gè)月要進(jìn)步到什么程度，要努力到什么程度，讓學(xué)生覺得通過努力可以夠著這個(gè)目標(biāo)，而不是覺得老師定的目標(biāo)太高，跳也夠不著。

總之，無論是民主教育，還是賞識(shí)教育，最關(guān)鍵的是教師一定要真誠地對(duì)待學(xué)生。李夢莉：我覺得這個(gè)失敗還有一個(gè)原因，就是半途而廢，沒有一條路走到底。其實(shí)任何一種嘗試都可能會(huì)碰到意想不到的困難和問題，失敗很正常。如果是我擔(dān)任班主任，這時(shí)候就會(huì)和學(xué)生一起靜下心來想一想，為什么失敗了，應(yīng)該怎樣規(guī)范同學(xué)們的行為，怎樣制訂出符合我這個(gè)班級(jí)特點(diǎn)的班規(guī)來。其實(shí)，不管是哪一種方法也好，哪一種教育理念也好，包括班主任日常管理也好，甚至是查作業(yè)記考勤，都要有一個(gè)“恒”字，必須持之以恒堅(jiān)持不懈地做下來，這樣才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。如果今天換一個(gè)方法不行，明天換一個(gè)方法不行，后天再換一個(gè)方法還不行，那么永遠(yuǎn)都不行?？偸腔氐狡瘘c(diǎn)，總是走回頭路，當(dāng)然是失敗。不管是民主教育也好，還是賞識(shí)教育也好，失敗了停下來，靜下心來想一想，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上再去發(fā)展，這樣才能真正把別人的經(jīng)驗(yàn)借鑒到自己的身上。趙玉如：李老師突出“恒”字很重要?！昂恪弊謱?duì)人的發(fā)展，對(duì)班主任的發(fā)展確實(shí)非常重要。凡事都要有恒心，不斷地分析、不斷地反思，這樣才能夠獲得專業(yè)成長。楊老師強(qiáng)調(diào)教育要發(fā)自教育者的內(nèi)心，要真誠地對(duì)待學(xué)生，這樣才能夠觸及孩子的心靈。確實(shí)很深刻?！緦?duì)話專家】主持人：趙玉如（北京教育學(xué)院專家：延建林（清華大學(xué)教育研究所）

李蘭巧（北京青年政治學(xué)院）

鮑傳友（北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院）

趙玉如：大家好，剛才我們和一線的兩位班主任圍繞這個(gè)案例展開了交流，他們從實(shí)踐層面上談了自己的看法，現(xiàn)在我們想聽聽專家們的意見，今天我們請(qǐng)來三位專家，他們是鮑傳友老師，李蘭巧老師，延建林老師。

首先我想問延老師一個(gè)問題。這個(gè)案例中提到班主任汪老師由于工作出色受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的各種表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。她面對(duì)這些獎(jiǎng)勵(lì)她坦然的接受了。接下來她態(tài)度和行為發(fā)生變化，她將自己主要的精力由學(xué)校轉(zhuǎn)到了家庭；進(jìn)而她又發(fā)生了變化，準(zhǔn)備離開這個(gè)學(xué)校了，汪老師態(tài)度和行為發(fā)生了這么大的變化，問題出在哪里？我們想請(qǐng)您談?wù)?。延建林：任何事物的發(fā)展總是帶著曲折性和波折性的，班主任工作也同樣，做班主任就像在大海中行船，有時(shí)候它可能在浪尖上涌動(dòng)，有時(shí)候又可能沉到谷底里面徘徊。而一帆風(fēng)順、勇往直前在很多情況下只是暫時(shí)和偶然的。

從這個(gè)角度來講，在追求班主任事業(yè)成功過程當(dāng)中，我們需要付出艱辛的努力；我們成功之后，同樣會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和打擊。在這個(gè)案例中，應(yīng)當(dāng)說汪老師沒有被追求班主任事業(yè)成功過程中的艱辛所征服，反而是被成功之后的流言蜚語給打倒了。之所以如此，我覺得這里面可能有一個(gè)原因，就是究竟怎樣應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)每個(gè)人都會(huì)遇到，區(qū)別在于是不是抱有積極和健康的人生觀和價(jià)值觀。

汪老師之所以在流言蜚語面前步步退縮。我覺得關(guān)鍵就是沒有抱定積極和健康的人生觀。其實(shí)，打擊或者是挑戰(zhàn)，每個(gè)人都會(huì)遇到。對(duì)于那些抱有積極和健康的人生觀的人來講，壓力或者說打擊就是動(dòng)力，他們善于把壓力轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力，使事業(yè)不斷往前發(fā)展，而對(duì)于那些沒有抱定這個(gè)積極健康向上的人生觀的人來講，壓力或者打擊可能成為一種毀滅性的災(zāi)難，最終使自己被壓力和打擊所壓垮。

作為一個(gè)班主任，不僅僅要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的、健康的人生觀，還要學(xué)會(huì)自我教育，要不斷地調(diào)整自己的心態(tài)，自己的價(jià)值觀、人生觀，把自己也教育好，引導(dǎo)和規(guī)劃好自己的工作。案例中的這個(gè)班主任取得成功之后面對(duì)一系列的流言蜚語，同事的諷刺挖苦，是消極退縮，而不是積極應(yīng)對(duì)。這樣流言蜚語步步緊逼，而自己的發(fā)展空間越來越小，最后甚至要離開單位。但是，請(qǐng)你想一下，離開這個(gè)單位之后，這些壓力、打擊或者說流言蜚語就能夠消失嗎？不能夠消失。所以當(dāng)我們無法改變環(huán)境的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)改變自己，改變和調(diào)整自己的人生觀和價(jià)值觀，以積極的心態(tài)來面對(duì)人生當(dāng)中或者我們事業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中可能出現(xiàn)的各種各樣的挑戰(zhàn)和打擊。趙玉如：剛才延老師說得非常好，實(shí)際上挑戰(zhàn)總是伴隨著我們，班主任在專業(yè)發(fā)展過程中挑戰(zhàn)始終存在。在我們追求成功的時(shí)候存在，在我們獲得成功以后，會(huì)有一種新的挑戰(zhàn)出現(xiàn)，因此嚴(yán)延師提出讓我們積極的面對(duì)，把這種壓力變成動(dòng)力，同時(shí)要不斷的調(diào)整我們的心態(tài)，有一種積極的心態(tài)。

說到積極的心態(tài)，我想請(qǐng)問李老師一個(gè)問題，怎樣使班主任汪老師的心態(tài)由一種被動(dòng)轉(zhuǎn)為一種主動(dòng)，轉(zhuǎn)為一種積極的心態(tài)。李蘭巧：汪老師產(chǎn)生不良心態(tài)的根源是壓力。從表面上看是外部壓力，實(shí)際上真正壓力來源于自己，要想改變這種心態(tài)，首先改變認(rèn)知。所謂壓力，它不僅是客觀事物本身，更多的是我們對(duì)這件事的一種看法，一種主觀體驗(yàn)。其實(shí)，人們往往不是被事物本身所困擾，而是被自身對(duì)事情的某種看法所困擾。像剛才延老師說的壓力我們每個(gè)人都會(huì)遇到。

對(duì)于有些人來講，壓力就成為動(dòng)力了；有些人可能就被壓力擊跨了。我覺得汪老師在心態(tài)上有一點(diǎn)弊導(dǎo)思維的傾向。她比較容易體會(huì)到那些負(fù)面的東西，她是所有的事情都自己扛，覺得自己傷害了別人，害得別人當(dāng)不上先進(jìn)，不敢申報(bào)高級(jí)職稱，其實(shí)，即便你不當(dāng)先進(jìn)，那些打擊你的人是不是都能夠成為先進(jìn)？如果說那些人已經(jīng)夠了申報(bào)高級(jí)職稱的資格，那么他為什么不去報(bào)。

面對(duì)壓力，汪老師是一個(gè)喜歡遇到問題進(jìn)行內(nèi)歸因的人，總是去回憶這件事情的不利因素，回憶打擊，她不想回憶，但是又一遍一遍地回憶。每次回憶都是一次強(qiáng)化，這樣使自己陷入了痛苦之中。而且面對(duì)壓力，汪老師想逃避，想調(diào)走。實(shí)際上像延老師說的，逃避是不可能的。你這種自責(zé)、逃避對(duì)于減輕壓力沒有任何的效果。當(dāng)我們選擇疏解壓力的方法的時(shí)候，如果說只是讓我們暫時(shí)的逃離痛苦，之后我們會(huì)承擔(dān)更大的痛苦，說明這種方法是不適宜的，所以我們只有直面壓力。比如說我們可以試想一下，像汪老師這樣一個(gè)特別有進(jìn)取心的老師，當(dāng)她離開自己喜愛的事業(yè)的時(shí)候，她會(huì)不會(huì)又陷入更深的痛苦之中。答案是肯定的。所以這個(gè)時(shí)候應(yīng)該靜下心來想一想，造成壓力的原因到底是什么？我采取什么方法可以減輕這種壓力？這種方法會(huì)不會(huì)帶來更大的傷害？我們?cè)趺慈ケ苊鈧?？從這幾個(gè)角度去選擇一種適合自己的解除壓力的方法。

在前進(jìn)的道路上，可以說既有陽光鮮花，也有暗礁險(xiǎn)灘，幾乎是各行各業(yè)的先進(jìn)人物可能都會(huì)遇到這樣的問題，“木秀于林，風(fēng)必摧之?！彼械南冗M(jìn)教師可能都是在議論中前進(jìn)的，行高于眾，眾必非之，在這一點(diǎn)上要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。

對(duì)汪老師，我建議她首先建立利導(dǎo)思維，就是看到事情的積極的一面，比如說，可以把回憶別人的打擊改為回憶自己所獲得的成績和贊譽(yù)，要認(rèn)識(shí)到自己所獲得的成績可能是別人求之不得的，是自己付出的一種回報(bào)，并以此來激勵(lì)自己，其次，就是要為所當(dāng)為，淡然處之，對(duì)于那些流言蜚語不予理睬，通過自己的工作實(shí)際讓其自行消失。三是要積極跟同事進(jìn)行溝通?？梢岳米约旱臉I(yè)務(wù)優(yōu)勢去幫助那些需要幫助的人，以此來緩解這種壓力或者說誤解。汪老師調(diào)入這個(gè)學(xué)校的時(shí)間比較短，只有兩年，其他的老師對(duì)她不是很了解，她也沒有完全融入同事當(dāng)中，而且家人又不在身邊，所以面對(duì)壓力的時(shí)候有一些孤獨(dú)感。我覺得我們每個(gè)人都應(yīng)該積極的建立一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，比如說親朋好友。這樣當(dāng)你面對(duì)壓力的時(shí)候，你可以向他們傾訴而且和他們一起去尋找解決問題方法，這個(gè)時(shí)候你就不再感覺是孤軍奮戰(zhàn)。

最后，我認(rèn)為必要的時(shí)候可以尋求組織幫助，比如說對(duì)于哪些惡意的攻擊誹謗，我們可以尋求組織幫助。還有一點(diǎn)，在短時(shí)期內(nèi)選擇一些減輕壓力的放松方法。比如說，可以到大自然中去，利用假期去旅游等等。趙玉如：這是轉(zhuǎn)移注意力。李蘭巧：對(duì)！轉(zhuǎn)移注意力，當(dāng)壓力降臨的時(shí)候，我們可能都會(huì)有一些短暫的不良的心態(tài)，這也是正常的現(xiàn)象。關(guān)鍵是要積極想方設(shè)法走出這個(gè)陰影，相信像汪老師這樣一個(gè)有著很強(qiáng)領(lǐng)悟能力的教師是能夠戰(zhàn)勝壓力，能夠重塑輝煌的。應(yīng)該說，壓力在前進(jìn)道路上是必然遇到的，它也是我們成長的一個(gè)代價(jià)，是我們前進(jìn)的一個(gè)資本。戰(zhàn)勝壓力是一種成熟的表現(xiàn)。在這里面我們也祝福汪老師，希望她能夠早日走出陰影。趙玉如：李老師，剛才您說教師可以放松自我，提到一些方法，說旅游是一種方法，還有其他的幫助教師放松自我的方法嗎？李蘭巧：從簡單的方法，像心理學(xué)里面講的什么深呼吸，鳴響，包括運(yùn)動(dòng)，可以到健身房做一些運(yùn)動(dòng)等等。另外也可以走進(jìn)咨詢室，咨詢師會(huì)給你一些幫助。比如說生物反饋療法等等，利用這樣一些專業(yè)方法幫助我們放松。趙玉如：有的老師在遇到挫折困難的時(shí)候，煩的時(shí)候，喜歡跟周圍的人進(jìn)行傾訴，我想這也是一種方法，是一種調(diào)整心態(tài)的方法。有的老師想解決問題，結(jié)果適得其反，引發(fā)更多新的問題。李老師，對(duì)于這些老師，你有哪些建議給他們？告訴他們?cè)趦A訴的時(shí)候需要注意哪些，以免產(chǎn)生更多問題。李蘭巧：這個(gè)問題非常好。剛才我談到希望每個(gè)人建立一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，親朋好友，可以去找他們傾訴。在這個(gè)過程中確實(shí)要注意安全性，找親朋好友去傾訴，你一定要了解你所傾訴的對(duì)象，他一定是安全的。如果說是不安全的，可能會(huì)像流言一樣又流傳開來了。但是，如果說你不傾訴，你把所有這些東西都自己扛，自己承擔(dān)。這樣，時(shí)間長了，就會(huì)在心里面積淀，就會(huì)形成一種心理疾病。我們說生命在于呼吸，不吞不吐，生命就會(huì)窒息。向別人傾訴就如同人的呼吸一樣是非常重要的。趙玉如：是的，在調(diào)整心態(tài)的時(shí)候，我們需要注意三點(diǎn)，第一點(diǎn)是要有正確的認(rèn)識(shí)，第二點(diǎn)是要勇敢地面對(duì)，第三點(diǎn)是要積極的應(yīng)對(duì)，剛才李老師還提到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以尋求組織的支持，我想問鮑老師一個(gè)問題，從學(xué)校這個(gè)角度講，怎樣幫助汪老師協(xié)調(diào)與其他老師的利益沖突呢？鮑傳友：好的，剛才李老師從個(gè)體的角度給汪老師提供了一個(gè)很好的方法，我從學(xué)校組織角度談?wù)勥@個(gè)問題。

首先要認(rèn)識(shí)組織到底是什么？學(xué)校作為一個(gè)組織，首先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)組織的特性。如果用一句話來講，學(xué)校就是一個(gè)利益沖突和斗爭的場所。不管對(duì)組織有多少個(gè)定義，從管理學(xué)角度來講，組織就是一個(gè)有各種心理狀態(tài)的人聚集而成的一個(gè)結(jié)合體，就是這么簡單，各種心理狀態(tài)就有各種需要，一個(gè)組織一旦形成以后，組織會(huì)通過一套規(guī)范來分配這個(gè)組織內(nèi)部的價(jià)值、權(quán)威和其他的一些資源。由于資源是有限的，人的需要又是無限的，而且需要是多種多樣的，因此集合體之間必然有一些矛盾和沖突。從沖突論的角度講，在組織上有一個(gè)沖突理論，它認(rèn)為在一個(gè)靠外部規(guī)范控制的組織，跟內(nèi)部群體之間、個(gè)體之間必然會(huì)產(chǎn)生一種競爭和搏斗。在競爭和搏斗的過程中，一方就要中和消除，甚至是吃掉對(duì)方。這是一個(gè)組織的特性。

汪老師跟其他人的沖突是一個(gè)組織的一個(gè)本質(zhì)上的一個(gè)特點(diǎn)，沒有什么大驚小怪的，是一個(gè)很正常的現(xiàn)象。同時(shí)，組織又講到另一點(diǎn)，在這個(gè)搏斗過程中，組織之間相互沖突不是一方的，它是兩方之間的，一方依靠另外一方而存在，沖突的雙方是互動(dòng)的。那就是說從這個(gè)角度講兩個(gè)人都有責(zé)任，從組織學(xué)角度講這個(gè)沖突是相互依存的。那么是不是沖突存在，組織是不是就沒有辦法了？不是的。沖突實(shí)際上是一個(gè)組織發(fā)展的動(dòng)力。沒有沖突就沒有發(fā)展。那么沖突過大，當(dāng)那個(gè)矛盾過大以后它會(huì)造成組織的解體。像汪老師最后要離開學(xué)校了。那說明學(xué)校在介入這個(gè)汪老師跟對(duì)方的沖突之間是沒有作為的。所以學(xué)校在當(dāng)沖突出現(xiàn)很大的時(shí)候，影響到組織的這個(gè)程序的情況下，就需要介入，怎么介入這是一個(gè)核心問題。趙玉如：這時(shí)它不再是一種動(dòng)力，而是一種阻力了。鮑傳友：對(duì)，學(xué)校的復(fù)雜性是我們現(xiàn)在學(xué)校面臨這些沖突遇到很多問題最重要的根源是什么？我們知道工廠，對(duì)于工人的判斷，很簡單的，就是你產(chǎn)量如果超過了一千件，我給你多少錢，如果你超過一千五給你多少錢，達(dá)到兩千給你多少錢，都是數(shù)量化的東西，沒有矛盾，在政府組織內(nèi)部也是，你完成了一件事情，我給你一個(gè)什么樣的待遇什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，都是很容易達(dá)到的。

我們剛才講組織就是分配利益，分配利益就要涉及到標(biāo)準(zhǔn)的問題，學(xué)校內(nèi)部有一個(gè)重要的爭執(zhí)點(diǎn)就是標(biāo)準(zhǔn)。什么是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是長期爭執(zhí)的焦點(diǎn)。對(duì)學(xué)生，我們現(xiàn)在都用學(xué)生的成績來衡量、學(xué)生發(fā)展的結(jié)果來衡量，但是學(xué)生發(fā)展不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品就是跟那個(gè)工人有直接關(guān)聯(lián)，而這個(gè)學(xué)生的成長是受社會(huì)、家庭、同伴、群體，以及各種各樣的因素的影響，我們?cè)趺磪^(qū)分哪個(gè)學(xué)生的成績是教師的，哪個(gè)成績是家長的？沒有辦法區(qū)分，所以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的爭議特別大。因此學(xué)校在分配利益中的矛盾比較大。

我們看學(xué)校，你無論怎么制定規(guī)則都不可能做到眾口一致，不可能協(xié)調(diào)所有人的矛盾，不可能大家都舉手同意。你校長出臺(tái)這個(gè)管理措施大家沒有意見，這是說假話。趙玉如：因?yàn)榇蠹叶紖⑴c這個(gè)學(xué)生的發(fā)展的。鮑傳友：怎么辦？像這樣一種利益沖突，像汪老師跟教師之間的沖突怎么辦？我覺得第一個(gè)是校長作為管理者要讓教師確立一個(gè)利益共同體的意識(shí)，我們是一個(gè)利益共同體。要有這樣的意識(shí)在里面，一個(gè)老師對(duì)于一個(gè)學(xué)校的貢獻(xiàn)，比如說這個(gè)老師成長為名師，像汪老師，那么她肯定給學(xué)校帶來更多的資源，包括一些社會(huì)上的口碑，比如一說某某老師，說是某學(xué)校的，那么這個(gè)學(xué)校的聲譽(yù)，實(shí)際上是靠老師傳出去的。每個(gè)學(xué)校核心的老師，就是能夠使學(xué)校的資源利益最大化。這個(gè)蛋糕做大的時(shí)候，實(shí)際上每個(gè)人都有收益的。

第二，我剛才講了利益沖突的一個(gè)矛盾焦點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題，在這個(gè)案例里面，這個(gè)老師講了她才來兩年，憑什么她就被評(píng)為先進(jìn)了，這就說明什么？說明我們?cè)谶@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上有爭執(zhí)。憑什么？你看這句話問的，這實(shí)際上反映學(xué)校管理存在問題，那就是標(biāo)準(zhǔn)的問題。這就需要協(xié)調(diào)個(gè)體之間的沖突，制定什么樣的標(biāo)準(zhǔn)大家能夠接受，尤其重要的是標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的程序，因?yàn)閯偛乓呀?jīng)講了，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校里面很難以達(dá)到讓大家都眾口一致的程度，因此這個(gè)一致性程度就成為決定我們學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)能不能實(shí)行，大家能不能口服的一個(gè)非常重要的力量。

這個(gè)時(shí)候校長應(yīng)該怎樣做，那就讓大家參與討論，我們制定什么樣的規(guī)則，少數(shù)服從多數(shù)的原則通過。一旦討論統(tǒng)一了，那么咱們就沒有話說。這個(gè)規(guī)則就是一個(gè)大家共同遵守的程度。看現(xiàn)在學(xué)校很多標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，它的過程是很不透明的，幾個(gè)人研究一下，制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束其他老師，那老師肯定不能心服口服，所以我想在這個(gè)案例里面是不是存在這樣一個(gè)問題，學(xué)校在制定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，它把學(xué)校兩個(gè)人的矛盾激化了。

學(xué)校跟老師之間的沖突，有時(shí)候就是校長蹩腳管理技術(shù)的犧牲品。因?yàn)樗麤]有協(xié)調(diào)好矛盾，所以制定管理規(guī)則的時(shí)候一定要注意民主化，要討論協(xié)商，這是我強(qiáng)調(diào)的最重要的一點(diǎn)。

第三，汪老師講到為什么產(chǎn)生矛盾？因?yàn)樽约涸u(píng)上了先進(jìn)，害的別人不敢申報(bào)高級(jí)職稱，阻礙了別人升遷的路徑。我們知道高級(jí)職稱對(duì)于一個(gè)老師是非常重要的，它往往成為一個(gè)學(xué)校衡量教師的待遇和成就的一個(gè)最主要標(biāo)準(zhǔn)。這樣問題來了，實(shí)際上核心的問題就是阻礙了別人升高級(jí)職稱，看到很多學(xué)校都是這個(gè)矛盾，非常突出，這就反映一個(gè)問題，就是教師在學(xué)校的成功的路徑非常狹窄，所以學(xué)校作為管理者，要給老師創(chuàng)造更多成功的途徑，而不是一條。馬斯洛在心理學(xué)早就講過了，人的發(fā)展最高的要求是自我實(shí)現(xiàn)的要求。這個(gè)學(xué)校為什么只有汪老師一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)，而其他人就不能自我實(shí)現(xiàn)，所以矛盾和焦點(diǎn)就集中在汪老師身上了。需要管理者思考怎樣拓寬學(xué)校和老師成功的路徑，當(dāng)某些老師成功的時(shí)候，也為其他老師創(chuàng)造更多的成功的機(jī)會(huì)，這是非常重要的。

所以，從管理學(xué)角度來講，從組織角度來講，首先要端正對(duì)學(xué)校組織的認(rèn)識(shí)，就是學(xué)校組織必然存在利益沖突，沒有什么大驚小怪的，第二，當(dāng)這個(gè)沖突已經(jīng)影響到組織發(fā)展的時(shí)候需要管理，必須要改變策略進(jìn)行介入，包括我剛才講的三個(gè)方面。一個(gè)利益共同體，在學(xué)校制定標(biāo)準(zhǔn)上要經(jīng)過一致的協(xié)商。第三，要給更多的老師創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)、自我成功和自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣來緩解利益沖突，汪老師如果認(rèn)識(shí)到這些，她的心態(tài)會(huì)有一些新的調(diào)整。趙玉如：剛才鮑老師對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了概括。我們說問題的出現(xiàn)了，教師不僅要做一個(gè)自我調(diào)整，作為領(lǐng)導(dǎo)層面也要采取積極的措施，在教師中建立一個(gè)利益共同體的概念。

下面請(qǐng)三位專家分別用一句話來概括一下自己的觀點(diǎn)。延建林：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”積極的人生觀和價(jià)值觀是我們應(yīng)對(duì)事業(yè)當(dāng)中各種挑戰(zhàn)的法寶，教師不但要善于教育學(xué)生，而且要善于教育自己，樹立積極和健康的人生觀和價(jià)值觀。李蘭巧：我想把自己非常喜歡的一句話送給各位班主任，真正的強(qiáng)者不是壓倒一切，而是不被一切所壓倒。鮑傳友：學(xué)校是一個(gè)利益共同體，一個(gè)人的成就是所有人的利益。趙玉如：剛才三位專家從各自的學(xué)科領(lǐng)域、視角進(jìn)一步幫我們解說了這個(gè)案例。使我們更深入地理解這個(gè)案例，我們說在班主任的工作中遇到挑戰(zhàn)和挫折是正常的。我們應(yīng)該以一種積極的心態(tài)，采用一種恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ赂胰ッ鎸?duì)。這是至關(guān)重要的。這個(gè)案例涉及的是班主任要養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣提高總結(jié)反思的能力的問題。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”設(shè)立這個(gè)專題旨在引起班主任對(duì)總結(jié)反思的重視，養(yǎng)成不斷總結(jié)反思的習(xí)慣，以在班主任專業(yè)化的道路上走得更快更穩(wěn)。建議大家都做反思型班主任，要在平時(shí)的工作中多反思一下自己的工作方法、工作態(tài)度、工作技巧，多積累自己的反思結(jié)果。第一，怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)案例故事和案例中的這位班主任。從客觀上看這位老師是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)的好老師，他善于接受新生事物，思想比較開放，思維也很活躍，和學(xué)生交流也很多，應(yīng)該能夠做一名好老師?？墒牵瑸槭裁丛谒菩行路椒ㄖ伟嘀?，屢屢失敗，最后不得不又重新回到老路子上去呢？關(guān)鍵原因是缺乏思考。從這位老師的自述來看，他只是片面地學(xué)習(xí)了別人治班的外殼，而沒有深入地反思自己，為什么別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在自己班上不能夠推廣？這個(gè)問題他沒有反思，所以，別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在他班上就是失敗。可見，是反思不夠，使他陷入了跟風(fēng)失敗的污泥中不能夠自拔。那么，在這個(gè)案例中，他需要反思什么呢？下面三個(gè)方面他必須深刻反思。1、他得反思一下，自己學(xué)來的班規(guī)究竟有沒有針對(duì)性，有沒有可操作性？從他的自述中我們不難看出，他的班規(guī)很多具體條款是“照搬那些教育名家的具體案例的”——這實(shí)際上就是他失敗的根本原因。學(xué)生素質(zhì)是不同的，面對(duì)的問題也是不同的。很明顯的一個(gè)例子，過去我們的孩子逃學(xué)了，他除了游蕩就沒有地方可以去。而現(xiàn)在呢？孩子逃學(xué)了，可以去的地方多著呢！網(wǎng)吧、游戲廳、舞廳……他們有的是事情可做，只要口袋里有錢，一個(gè)星期，半個(gè)月不回學(xué)校都可以。名家之成為名家，絕對(duì)不是一天從地底下冒出來的，他是在他過去的學(xué)生基礎(chǔ)上成功的。那么，名家已經(jīng)過去了的學(xué)生管理方法，照搬到我們現(xiàn)在的學(xué)生身上，當(dāng)然有不適合的地方。班規(guī)確實(shí)是民主治班的好辦法，但是，我們?cè)谥朴啺嘁?guī)的時(shí)候，不要幻想借助班規(guī)就一勞永逸。這樣的事情過去沒有，現(xiàn)在也不會(huì)有，將來更不會(huì)有的。一個(gè)班級(jí)的班規(guī)能不能夠有效，至少要考慮這樣幾個(gè)方面：一是針對(duì)性，班規(guī)必須窮盡學(xué)生中可能出現(xiàn)的、需要制止的違紀(jì)現(xiàn)象；二是可操作性，一個(gè)詳細(xì)的班規(guī)，如果不具有可操作性，那也是假的。這兩點(diǎn)很重要，成功與否，關(guān)鍵就在這兩點(diǎn)。2、他忽略了反思民主治班的真正內(nèi)涵，忽略了民主治班的前提是“在民主生活中學(xué)會(huì)民主”（陶行知）。做一個(gè)成功的班主任，他必須是一個(gè)喜歡思考的班主任。孔子說的“學(xué)而不思則惘”，惘就是迷惑的意思，一個(gè)班主任如果不喜歡反思，做對(duì)了不知道對(duì)在哪兒，做錯(cuò)了不知道錯(cuò)的原因，那就真的是“惘”了。那些成功的班主任，總是經(jīng)常反思的班主任。他們常常在班級(jí)出現(xiàn)各種現(xiàn)象之前，或者之后，深入地思考幾個(gè)“為什么”。深入思考了，行事才有針對(duì)性。從這位老師的自述來看，他的民主治班不能夠順利進(jìn)行下去，關(guān)鍵是他沒有科學(xué)地理解民主治班的內(nèi)涵，把民主治班混同于聽學(xué)生擺布了。他所做的事情，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育，不是用民主生活去培養(yǎng)民主習(xí)慣，而是公布一些所謂的“民主”措施后，坐觀學(xué)生的反映和評(píng)價(jià)。班級(jí)亂成自由市場了，他覺得是民主之害；然后立馬專制。這樣以后去征求學(xué)生意見，學(xué)生當(dāng)然不樂意了，不是送給他一個(gè)外號(hào)“糯米團(tuán)子”嗎？就是認(rèn)為他是假民主。其實(shí)，科學(xué)地理解，民主是一種生活方式，也是一種生活制度，對(duì)我們教師而言，更是一種教育觀念、一種教育態(tài)度、一種教育風(fēng)格。一個(gè)民主治班成功的教師，他培養(yǎng)出來的學(xué)生，也肯定是有責(zé)任感的，能擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的，絕對(duì)不是抱怨班主任假民主的。同時(shí)，我們還要認(rèn)識(shí)到，民主不是萬能的，它有一個(gè)不斷完善進(jìn)步的過程，這一點(diǎn)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到。效果不明顯，我們不能夠輕易地全盤否決，而應(yīng)該去多思考“為什么”，然后逐步完善。3、他片面理解了賞識(shí)教育的作用，沒有反思自己失敗的根本原因。同前面兩個(gè)失敗的做法一樣，他喜歡淺嘗輒止，不喜歡深入思考。不論學(xué)生程度怎樣，他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)地要求人家，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)地給人家提供奮斗目標(biāo)，然后一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)地吹捧孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，賞識(shí)教育之所以有效，最關(guān)鍵的原因是找到了“每一個(gè)學(xué)生”成功的起點(diǎn)——請(qǐng)注意“每一個(gè)學(xué)生”這五個(gè)字，“每一個(gè)學(xué)生”的意思是不同的學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，我們不能夠用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，如果你硬要這么要求，那么結(jié)局只有一個(gè)——孩子們會(huì)直接對(duì)老師說：“老師，你還是別憋我們了，我們不行。你賞識(shí)的目標(biāo)我們達(dá)不到，還是拉倒吧，你！”你看，缺乏思考，缺乏反思，照搬就只能夠收到這樣的效果。第二，怎樣進(jìn)行總結(jié)反思。1、要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。只有養(yǎng)成隨時(shí)反思的習(xí)慣，思維的火花才越來越活躍，思考才越來越深入。養(yǎng)成習(xí)慣不難，關(guān)鍵是做好兩個(gè)方面工作：一是使反思制度化，即安排固定的時(shí)間，制定自我約束的日反思、周反思或月反思制度，使反思經(jīng)?；⒅贫然鸵?guī)范化。堅(jiān)持一段時(shí)間后，習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成。二是設(shè)計(jì)一個(gè)“問題單”，主要涉及內(nèi)容有三個(gè)，即自我認(rèn)識(shí)、活動(dòng)領(lǐng)悟、策略運(yùn)用，每一個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)完成后，堅(jiān)持從這三個(gè)方面去追問自己幾個(gè)為什么，也能夠很快養(yǎng)成反思習(xí)慣。2、要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。一個(gè)善于反思的班主任，還要養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣。記錄什么內(nèi)容呢？一是記錄失敗之筆，敗筆印象深刻，思想震撼大，往往具有反思意義；二是記錄機(jī)智之處。教育機(jī)智是教育過程中的精華部分，當(dāng)自己完美處置一個(gè)事件，感到滿意之時(shí)，要善于記錄；三是記錄偶發(fā)事件。師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；四是記錄學(xué)生見解。充分肯定學(xué)生提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)班主任教育活動(dòng)的補(bǔ)充與完善，可拓寬我們的工作思路，提高工作水平。五是記重新設(shè)計(jì)。一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，將重新設(shè)想記錄下來，是教育實(shí)踐的升華，對(duì)今后工作很有啟發(fā)。3、要養(yǎng)成和同伴交流的習(xí)慣。做一個(gè)反思型班主任，就需要我們班主任廣泛地進(jìn)行同伴交流?，F(xiàn)在，在《班主任之友》論壇上，在教育在線，在中國教師研修網(wǎng)，很多一線教師在那里撰寫博客日志，發(fā)表原創(chuàng)文章，大家充分利用網(wǎng)絡(luò)跟帖、發(fā)帖和評(píng)價(jià)，這實(shí)際上就是一種同伴交流的有效途徑。同伴交流，不一定必須是在同一個(gè)地方，同一個(gè)單位的教育工作者。那樣的同伴，只是傳統(tǒng)意義上的同伴，如果單位氣氛不好，很難形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體。但是，在網(wǎng)絡(luò)上卻能夠很輕易地做到，互聯(lián)網(wǎng)使地球變成了一個(gè)村，只要是做著相同的工作，有著相似的經(jīng)歷，愿意為教育工作奉獻(xiàn)的人，都是我們交流的同伴。這幾年，在網(wǎng)絡(luò)上先后出現(xiàn)了不少教育名家、教育新秀，他們活躍在網(wǎng)絡(luò)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)尋找反思同伴，激越思維，激蕩思想，迅速在全國走紅，成為善于反思的班主任典型。李云（湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一中）張萬祥在蹣跚中前行嚴(yán)娟娟河北省任丘市華北油田管理局井下中學(xué)當(dāng)班主任這幾年，似乎沒有成就，平平淡淡。后來又想，雖然沒有突出的成績，但自己這幾年確實(shí)在緩慢成長著，寫出自己的成長感悟，也算是一次自我反思。心痛的回憶那一年，我第一次當(dāng)班主任。那時(shí)的我，躊躇滿志，情緒激昂，信心百倍。心里萌生著一個(gè)又一個(gè)的設(shè)想。心想，憑著自己的一腔熱情及愛心，一定會(huì)把班主任工作做好。但是，實(shí)際工作遠(yuǎn)非想象的那樣順利。我的學(xué)生過于活潑好動(dòng)，幾乎超過一半的男生欠缺自制力。面對(duì)這么多極其活躍的學(xué)生，我徹底亂了陣腳。特別是初一時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我顧此失彼，疲于周旋，工作激情也一天天在消退。自己不知道該怎么來做，頭腦中完全沒有主意，就那樣一天天被學(xué)生拖著走，身心疲憊。今天學(xué)生打碎了玻璃，明天學(xué)生撞碎了黑板。那時(shí)，最怕看到的人是政教主任，最怕的場景是校長推門進(jìn)辦公室。時(shí)常會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)找我說：你們班的某某某又出事了！一度我看見校長來我們辦公室就心里犯嘀咕：該不會(huì)是誰又惹禍了吧？三年下來，感覺自己就像一個(gè)敗兵，留在心里的只有無盡的遺憾，遺憾中夾雜著一絲愧疚。那3年的班主任經(jīng)歷，是我心中的一個(gè)痛點(diǎn)。正因?yàn)槭且粋€(gè)痛點(diǎn)，就需要我靜下心來進(jìn)行深刻剖析，好讓自己心中明朗起來。反思1：我給學(xué)生的不是無私的愛如果現(xiàn)在你去問我那屆的學(xué)生：你們班主任好嗎？學(xué)生肯定會(huì)說：好。我想，這也許是學(xué)生考慮問題比較單純、表面，也許是學(xué)生很寬容，習(xí)慣于包容老師的失誤。那3年當(dāng)中我自己也覺得我是愛學(xué)生的，有的學(xué)生退步了，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他迎頭趕上；有的學(xué)生犯錯(cuò)了，我會(huì)苦口婆心地做思想工作。我會(huì)時(shí)不時(shí)地用我自己的方式提醒學(xué)生：你應(yīng)該再努力一些，你應(yīng)該再細(xì)心一些，你應(yīng)該再靜心一些，別泄氣，你有能力趕上其他同學(xué)。但是，我給學(xué)生的是全身心的愛嗎？我的回答不是那么有底氣。我覺得我給予學(xué)生的愛是一種僅浮于表層的，是一種出于職責(zé)上的，一種缺乏穿透力的，一種居高臨下的，一種沒有深入學(xué)生心底的不足以引起學(xué)生心靈共鳴的愛。直接點(diǎn)說就是，我給予學(xué)生的愛不是發(fā)自心底的全身心的無私的愛。所以，盡管我覺得自己盡職盡責(zé)，但是與學(xué)生有距離，學(xué)生沒有把我納入他們的朋友之列。反思2：工作中嚴(yán)謹(jǐn)不足記得有一天的下午，第四節(jié)課前，學(xué)校廣播通知全體老師開會(huì)，有的學(xué)生以為老師開會(huì)了，他們就可以放學(xué)。我班兩名同學(xué)背著書包就要回家，等我看見時(shí)，他們已經(jīng)在出校門。我趕緊在樓上喊他們回來，但他們也許是沒有聽見，也許是根本就不想回來，他們徑直大搖大擺地出了校門，回家去了。當(dāng)時(shí)，我喊這兩位學(xué)生的整個(gè)過程，班里好多男生站在樓道欄桿旁都看到了。我心里也生氣，這兩個(gè)學(xué)生也太無組織紀(jì)律性了，明天一定處理他們。但是10分鐘過后，等到我要去開會(huì)時(shí)，其中的一位同學(xué)背著書包又回來了。他進(jìn)了我的辦公室說：“老師，剛才我以為可以放學(xué)了，而且我的頭有點(diǎn)疼，所以就背著書包先走了。后來看到好像并沒有放學(xué)，我就回來給您說一聲。”我想，既然他能回來跟我解釋，說明他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，姑且不管他的頭疼是真是假。我也就沒再過多批評(píng)他，于是我說：“你既然頭疼，就先回家休息吧，但是，以后要注意?！蔽易屗然丶伊?。而另外一位男同學(xué)沒有返回，但在我吃晚飯時(shí)，他打來了電話說：“老師，下午我以為老師開會(huì)，我們就可以放學(xué)了，我也沒有去問您一聲就回家了，我知道我這樣做不對(duì)，老師，我錯(cuò)了?！庇谑俏以陔娫捓锝o他說了很多關(guān)于以后要注意之類的話。本來我是準(zhǔn)備第二天在班上處理這件事的，但是考慮到他倆都認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，所以，第二天在班上我沒有提起這件事，這就是我的失誤之處，也是我埋下隱患的地方。那天下午，那兩名同學(xué)背著書包出校門的情景，班里很多同學(xué)都看見了，也看見了我沒有能喊回他們。但是后來那兩位同學(xué)先后承認(rèn)錯(cuò)誤之事，同學(xué)們卻一概不知，這樣，無形中就給同學(xué)們形成了這樣的觀念：他們隨隨便便就回家了，老師也沒有把他們?cè)趺礃?，我們以后也可以這樣做。這就導(dǎo)致了后來類似事件的重演，讓我沒想到的是，后來類似事件涉及的人數(shù)增加了4倍，我不得不花成倍的精力增加來嚴(yán)肅處理了。反思3：在關(guān)鍵時(shí)刻沒有抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體觀念的培養(yǎng)記得在初一剛開始不久，學(xué)校組織了一次年級(jí)足球賽，我班的實(shí)力不如其他班，雖然同學(xué)們踢得很頑強(qiáng)，一心想為班級(jí)爭得榮譽(yù)，但終因?qū)嵙Σ粡?qiáng)，還是輸了?；氐浇淌?，很多同學(xué)都哭了。這應(yīng)該是一次很好的教育契機(jī)，可以趁此加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生心往一處想，勁往一處使。這次沒有贏，但是只要我們大家時(shí)時(shí)事事都為班級(jí)著想，我們一定會(huì)是一個(gè)很出色的班級(jí)。遺憾的是，我當(dāng)時(shí)沒有趁此機(jī)會(huì)大做文章，只是安慰同學(xué)們：堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，勝敗乃兵家常事，要能贏得起也能輸?shù)闷稹２莶萘耸?，放走了一次?qiáng)化集體觀念、集體榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)，放棄了一次拉近同學(xué)間距離的機(jī)會(huì)。初一第二學(xué)期，我們班的班會(huì)錄像被送去參賽，結(jié)果獲得一等獎(jiǎng)。一天，教導(dǎo)主任對(duì)我說：“讓你們班學(xué)生去電教室看看自己的班會(huì)錄像吧，畢竟你們準(zhǔn)備了很長時(shí)間，而且還獲得第一名呀。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)是期末考試的復(fù)習(xí)階段，我就說：算了吧，以后有時(shí)間再看。而這“以后”竟被我變成了“無期”。比賽獲得的獎(jiǎng)狀也沒有鄭重其事的在班上一起和同學(xué)們祝賀，只是讓班長把獎(jiǎng)狀貼在了墻上，獎(jiǎng)狀就在悄無聲息中被貼了上去，或許很多同學(xué)一直就沒有看見，根本不知道獲獎(jiǎng)這回事。這樣，又失去了一次極好的增強(qiáng)集體觀念的機(jī)會(huì)。每年的元旦文藝匯演，總會(huì)有同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目，我們班有幾個(gè)女生很積極，每次都很精心。但是，記憶中，我在班上似乎并沒有特意表揚(yáng)過她們幾個(gè)為了集體的榮譽(yù)，經(jīng)常利用自己的休息時(shí)間認(rèn)真排練，她們?yōu)榧w榮譽(yù)付出的這種精神值得大家學(xué)習(xí)。這就讓別的同學(xué)覺得，排練節(jié)目就是她們幾個(gè)人的事，與我們無關(guān)。她們演出的好與壞只是她們幾個(gè)人的事。記得當(dāng)時(shí)那幾個(gè)女生很是有些怨氣，因?yàn)樗齻兒苌俚玫桨嗉?jí)其他同學(xué)語言上的鼓勵(lì)與支持。在熱情與冷漠之間，作為班主任，我沒有把其他同學(xué)的冷漠轉(zhuǎn)化為熱情。那3年中，時(shí)不時(shí)會(huì)覺得有些同學(xué)的集體觀念太缺乏，甚至有些成績較好的同學(xué)對(duì)集體的事也非常冷漠，只顧自己悶頭學(xué)習(xí)。這真不能責(zé)怪同學(xué)們了，只是因?yàn)槲易屢淮未伪究梢院煤米寣W(xué)生們感悟集體觀念、接受集體榮譽(yù)感熏陶的機(jī)會(huì)悄悄溜走了。反思4：對(duì)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大志向的引導(dǎo)當(dāng)時(shí)，班里的男生活潑好動(dòng)，但大部分智商很高，所以學(xué)習(xí)起來就不顯得那么吃力，也因此使他們較滿足現(xiàn)狀，有些不思進(jìn)取。在男生中，有兩位從小學(xué)開始就是老師、同學(xué)們看好的智商很高的學(xué)生。理科老師都說他倆不錯(cuò)，很聰明，做題靈活，思路開闊。就是這兩位大家公認(rèn)的智商很高的佼佼者，竟然在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科全國奧賽中沒有拿到任何獎(jiǎng)，這出乎了所有人的料想，這對(duì)他們對(duì)我來說都是一次遺憾。回顧他倆這3年的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槁斆?，他們學(xué)習(xí)起來毫不費(fèi)力，輕而易舉也可以名列班級(jí)前列。所以他們身上多了一些自滿，多了一些不求上進(jìn)，多了一些浮躁。上課愛說話，自習(xí)更是坐不住，而且經(jīng)常有一些小的違紀(jì)現(xiàn)象。為此，我找他們談過很多次，提醒他們學(xué)習(xí)上應(yīng)多一些腳踏實(shí)地，人外有人，山外有山，要向更好的同學(xué)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮自己的潛能。但是，始終沒有真正地觸動(dòng)他們，收效甚微。由于上課不專心，就注定了他們所掌握的知識(shí)的殘缺，注定了他們考試不會(huì)是最好的，幾乎每次考試都會(huì)有小小的失誤，也就注定了在奧賽中會(huì)敗下陣來。奧賽的失利對(duì)他們來說也是敲了一次警鐘，只是這個(gè)警鐘來得有點(diǎn)偏晚了。遠(yuǎn)大志向就如同黑夜中前方的一盞明燈，給學(xué)生指引航道，給學(xué)生前行的希望與動(dòng)力。由于心中缺乏一種神圣志向的召喚，因而學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情，缺乏堅(jiān)忍不拔，缺乏極強(qiáng)的自制力，也就注定不會(huì)有質(zhì)的飛躍。這不能不說是我的又一個(gè)遺憾與失誤。反思5：孤軍奮戰(zhàn)于對(duì)后進(jìn)生的教育中回想我在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育時(shí)，自己也顯得很盡職，苦口婆心，道理講了很多，但很少給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)。學(xué)生一直是在被動(dòng)地接受教育，學(xué)生的感覺是老師讓我這樣做，而不是他主動(dòng)意識(shí)到我應(yīng)該這樣做。對(duì)后進(jìn)生有效教育的另一條，即利用集體輿論的力量，這點(diǎn)，我也忽視了。在我的教育中，我很少利用班級(jí)的力量來改變某一位同學(xué)，很少讓學(xué)生來感化學(xué)生，我丟掉了這股可以利用的強(qiáng)大的力量。在教育學(xué)生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學(xué)脫離集體，要讓大家都有一種較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。應(yīng)該創(chuàng)造這樣的氛圍：一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，大家來關(guān)心，一個(gè)同學(xué)出錯(cuò)誤，大家來幫助，讓維護(hù)集體榮譽(yù)成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭光的意識(shí)，從而讓集體在每個(gè)人心中的分量加重，讓每個(gè)人都因?yàn)檫@個(gè)集體而加強(qiáng)自我約束力，讓自己做到更好。回望自己那幾年在對(duì)后進(jìn)生教育中孤軍奮戰(zhàn)的辛苦身影，只能搖頭嘆息了。這一屆學(xué)生我從初一帶到初三，3年來，自己一直是在摸索中前行。很多工作原本可以做得更好，但還是留下了無盡的甚至是痛心的遺憾?；蛟S成長需要付出代價(jià)，這屆帶班經(jīng)歷，收獲了無盡的失敗，但同時(shí)，也收獲了寶貴的教訓(xùn)，這些教訓(xùn)，成了我的財(cái)富，讓我在以后的路上，走得更用心更認(rèn)真更穩(wěn)當(dāng)。臥薪嘗膽讀書中送走了那屆學(xué)生，無奈與迷茫中又被安排當(dāng)下屆班主任。當(dāng)時(shí)不想接這個(gè)職務(wù)，因?yàn)樽约旱淖孕判囊呀?jīng)被那屆失敗的班主任工作擊垮，但當(dāng)時(shí)不接是不可能的。暑期，我開始靜靜地讀書了，而就是暑期讀到的幾本書，點(diǎn)燃了我近乎死寂的心。開始，我從網(wǎng)上得到了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書的電子版，讀后很是震撼，原來當(dāng)班主任可以這樣幸福，可以那樣的有成就感，我怎么就沒有感覺到？李老師的這本書，讓你明白一個(gè)老師應(yīng)該給學(xué)生什么樣的愛，讓你明白真正發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛可以帶來他們徹頭徹尾的改變。后來，我又購買了張萬祥老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》、朱永新老師的《享受教育》、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》等教育書籍。此后，以前很少買教育書籍的我開始瘋狂買書，本地書店買不到的，就從網(wǎng)上購買?？梢哉f，我的進(jìn)步是從讀書開始。張老師的《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)１００招》讓我明白，班主任工作是一門藝術(shù)，不能僅憑著一腔熱情蠻干、苦干，是需要運(yùn)用智慧出效果的工作。讀完張老師的這本書，感嘆他的教育智慧，感嘆他班級(jí)管理中的那么多好方法，自己得到很多啟發(fā)。后來我在班級(jí)管理中的一些做法，都是效仿了張老師的方法。讀了這些教育書籍，心底那種快要消失的激情又復(fù)活了。這些書籍，給了我自信，給了我向自己挑戰(zhàn)的渴望與勇氣，給了我堅(jiān)定走下去的決心與魄力。我讀過的書中的教育理念、教育智慧、教育的愉悅與幸福，猶如一股清泉，注入我近乎干涸的心田，滋潤著我的心扉，讓我精神百倍，神清氣爽，腳步不由得輕快起來。我開始真真切切地感覺到當(dāng)一個(gè)老師的幸福了，一次次被學(xué)生感動(dòng)著，一次次被幸福包圍，也是第一次，真正喜歡上班主任這個(gè)職務(wù)。從帶這屆學(xué)生開始，我堅(jiān)持在網(wǎng)上寫教育隨筆。每個(gè)學(xué)期發(fā)一個(gè)主題帖，分別是“班級(jí)紀(jì)事”、“新的旅程”、“一起走過”、“讓我的愛伴著你”等。這些隨筆，記錄了幾年來我跟學(xué)生一起走過的路程，也記錄著我的成長痕跡。在寫教育隨筆的過程中，自己不斷反思，在反思中一步步提高。寫教育隨筆是一個(gè)老師尤其是一個(gè)班主任不可不做的一件事，我在堅(jiān)持做著。有了寫作與反思，我邊走邊悟，積累自己的行走足跡。某一天，當(dāng)我再回頭看時(shí)，我走過的路上，也許已悄悄布滿了星星點(diǎn)點(diǎn)讓我欣慰的亮點(diǎn)。雖然我依然是一個(gè)普普通通的班主任，但是我一直在努力。我堅(jiān)信，有了努力就會(huì)有提升，而我也覺得自己已經(jīng)在慢慢成長，盡管步子還很慢。今天的我已經(jīng)比以前的我有了進(jìn)步，明天的我一定會(huì)比今天的我更出色。摸著五顏六色的石頭過河馮婉迪河北省石家莊市四十一中

我生于20世紀(jì)80年代，由于我們是新中國的第一撥獨(dú)生子女，于是不少人都在議論我們這一代，說我們自私，不會(huì)照顧別人，不能與他人很好地相處等等。帶著這些缺點(diǎn)從事別的工作，可能會(huì)影響到同事關(guān)系，而做我們這一行，很可能會(huì)誤人子弟的。在眾多有色眼鏡射來的光線下，我開始了我的工作。就這樣，我成了班主任做老師的前兩年，學(xué)校沒有安排我做班主任。憑借著我良好的“小孩子緣兒”，以及我對(duì)母校樣樣熟悉的優(yōu)勢，很輕松地，我就過完了初為人師的階段。事實(shí)證明，我的“業(yè)績”也還不錯(cuò)。于是，經(jīng)過左思右想，我終于鼓起勇氣，在放假前向?qū)W校提出了下學(xué)期要做班主任的請(qǐng)求。周圍的老師和朋友都驚訝地看著我的一舉一動(dòng)，在他們眼里，我還絕對(duì)是一個(gè)連自己都管不好的小孩子，這樣的人去做班主任，去管理那么多更小的孩子，能行嗎？這畢竟不是過家家！當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話的時(shí)候，我又讓周圍人大跌眼鏡地說出了我的意愿——我打算帶一個(gè)生源最不好的班！理由很簡單，不過一直是埋在心底的，我傻乎乎地認(rèn)為，這樣的班級(jí)，家長對(duì)孩子的關(guān)注程度會(huì)大大降低，那我的壓力就會(huì)相對(duì)小一些。老實(shí)說，我當(dāng)時(shí)確實(shí)是有一些不自信，有一些回避困難的意思。做老師的第三年，我如愿以償?shù)亟邮至艘粋€(gè)新初一，當(dāng)起了班主任，并且，這個(gè)班的生源確實(shí)相當(dāng)不好。拿到花名冊(cè)的那一天，盯著那60個(gè)即將和我共度三年的學(xué)生的名字，我心里只有一個(gè)念頭——我要讓這些孩子在三年之后走出這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，變成最棒的！報(bào)到的第一天，我有意識(shí)地穿了一件顯得比較成熟的衣服，擺出了一副自以為比較威嚴(yán)的面孔迎來了我的60位弟弟妹妹們，我用自以為很老到的說話方式向他們傳達(dá)了要傳達(dá)的所有的東西。那一天過得很累，因?yàn)榭傇谘陲椬约旱闹赡?，總在裝出一副穩(wěn)重成熟的樣子?？蓻]想到，孩子們一下子就把我所有的偽裝看得一清二楚，當(dāng)天晚上就有不少人在QQ上給我留言，問我是不是剛畢業(yè)。第一天，讓我倍感幸福，孩子們的聽話懂事是我沒有預(yù)料到的。這幫孩子沒那么難弄，這是我當(dāng)時(shí)特真實(shí)的感覺。班主任工作第一年，我要用愛和感動(dòng)創(chuàng)造奇跡隨后的軍訓(xùn)，讓我意識(shí)到之前的感覺是多么的錯(cuò)誤，也充分地體會(huì)到了班主任的苦。先是在部隊(duì)的第二天和第三天，班里先后有8個(gè)男生趁別人訓(xùn)練之機(jī)躲在宿舍和樓后的角落里吸煙、喝啤酒，后來又有幾個(gè)男孩子不知從哪兒收集了八九根一米多長拳頭粗細(xì)的棍子，準(zhǔn)備軍訓(xùn)結(jié)束的前一天和其他班的打群架，緊接著一個(gè)揚(yáng)言要稱霸學(xué)校的女孩招呼了我班六七個(gè)女孩準(zhǔn)備和2班的比試一番。這還不算完，軍訓(xùn)結(jié)束后返校時(shí)，又有3個(gè)男生在我們清點(diǎn)完人數(shù)都上車后又偷偷跑到別班的車上威脅教官，頂撞校領(lǐng)導(dǎo)。這些事兒一件緊接著一件，我真都暈了，我想不到這么小的孩子會(huì)折騰出這么多、這么復(fù)雜的事兒來，我一直忘不了趙校長和馮主任那句意味深長的話：“這個(gè)班，真的不好弄呀！這三年，你的困難會(huì)很多，作好心理準(zhǔn)備吧。”我這時(shí)也確實(shí)感到了一點(diǎn)點(diǎn)恐懼。開學(xué)后，滿以為會(huì)平靜上一段時(shí)間，可是報(bào)到的那天下午就有兩個(gè)孩子因在辦公樓打架被學(xué)校停課檢查，第一周的每天下午都或多或少地存在曠課現(xiàn)象，最多的一次竟多達(dá)7人！我真的從來沒有想到過初一的孩子竟然如此膽大。上課紀(jì)律和作業(yè)情況就更不用說了，查得緊了，每科作業(yè)就十來個(gè)不交；松了，連一半兒都收不上來。第一周進(jìn)行的摸底考試，科科全年級(jí)倒數(shù)第一。9月底，又因?yàn)榘嗬锏臄?shù)學(xué)課紀(jì)律糟得上不成，新上任的張老師被停了課，我把消息告訴大家時(shí)，孩子們的那種木然的表情讓我很失望。10月中旬，又有一個(gè)男孩因?yàn)榧m集外校的學(xué)生到我們學(xué)校打架，影響很不好，被學(xué)校記了處分。期中考試除了我任教的英語外，又是科科年級(jí)倒數(shù)第一。我向全班報(bào)告了這個(gè)糟糕的消息，本以為對(duì)大家會(huì)有什么觸動(dòng)，可沒想到，我看到的又是一片不以為然！僅僅是成績不好，這或許沒有什么大不了的，但如果這么小的孩子就這么沒有感情，這么麻木不仁，什么都不在乎，那就太可怕了。班里事端此起彼伏，我真是失望到了極點(diǎn)。我曾經(jīng)擁有的憧憬變成了泡影，我變得非常急躁，動(dòng)不動(dòng)就大喊大叫，但這只是壓住了表面，實(shí)際問題一點(diǎn)兒都沒有解決。記得很清楚，那是一個(gè)周一，上午第四節(jié)我在我們班上課，看到教室地上到處是廢紙，早就布置下去的擦玻璃的任務(wù)至今沒有完成，上課鈴響了有兩分鐘了還有兩個(gè)孩子才慢慢地蹭進(jìn)教室……我突然感覺特別委屈，于是我開始向孩子們傾訴，我說了我初接班時(shí)的欣喜，說了我一直對(duì)他們抱有的希望，說了一次次他們給我的失望……說了很多很多，后來我竟然發(fā)現(xiàn)班里很多孩子都哭了。而在這之前無論哪個(gè)老師，無論多么嚴(yán)厲的批評(píng)都沒有產(chǎn)生過這樣的效果。我一下子意識(shí)到，這些孩子不是沒有感情，也不是不懂感情。我仔細(xì)考慮了，我們班大部分孩子學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣也不好，他們?cè)谛W(xué)時(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了老師、家長的批評(píng)指責(zé)，習(xí)慣了大家冷漠失望的眼神。他們并不像表面上那么什么事都不在乎，他們其實(shí)很自尊。于是，我決定，要用對(duì)每個(gè)人真真切切的愛、殷切的希望來喚起他們的自信心，喚起他們對(duì)他人的感情，對(duì)班級(jí)的感情。我要用愛和感動(dòng)創(chuàng)造希望，我需要立即做的是：1讓孩子們更加喜歡我，樂于聽我的話；2做一些事情讓這些孩子為之感動(dòng)。想明白這些以后，我就開始盡力去做。我讓自己充滿足夠的耐心，無論他們犯了什么樣的錯(cuò)誤，我都心平氣和地與他們交流，告訴他們我的希望，告訴他們我認(rèn)為他們很棒。我也不再給他們制定那么多條條框框，而是告訴他們，我相信，我們可以把一切都做好，我們可以創(chuàng)造奇跡。我不再拿著我們的短處和別的班的優(yōu)勢去比，我說我永遠(yuǎn)都相信我們才是最好的。我給班里定了一個(gè)目標(biāo)——不斷地創(chuàng)造奇跡，因?yàn)椋覀兒芴貏e，我們有能力！一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诜噶隋e(cuò)誤后都會(huì)主動(dòng)找到我說明原因，記得最清楚的是前面提到的那個(gè)被記了處分的男孩，我曾無數(shù)次地和他聊天，我說你特別像我的小弟弟，所以我總是希望你是完美的。這個(gè)孩子給了我一張紙條，上面寫道：“老師，我真的太對(duì)不住您了，我又讓您失望了，我周六又打架了，我實(shí)在控制不住我自己，不過請(qǐng)您相信，我真的再也不會(huì)了！”隨后我叫來他只說了一句話：“我相信！”從那以后，這個(gè)原來每個(gè)星期都要打架的孩子真的再也沒有打過架，學(xué)習(xí)也一下子上來了很多，圣誕節(jié)還送了我一張卡片，贈(zèng)言讓我很感動(dòng)，他說很慶幸分到了我的班，遇到我是他最大的榮幸。圣誕前夕，我給每個(gè)孩子都發(fā)了賀卡，夾在他們的作業(yè)本里。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)精心寫了祝詞。孩子們特別欣喜，很多孩子都給我寫了信。他們都表示理解我的心情，看得出他們深深地被我的愛打動(dòng)了，他們說決不會(huì)再讓我失望，他們說相信我們?cè)谝黄?，就可以不斷?chuàng)造奇跡！班主任工作第二年，給自己一個(gè)永不放棄的理由初二上半學(xué)期，班里的課堂紀(jì)律出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，有的老師把我們班的情況直接告訴了學(xué)校，又加上之前我們?cè)愀獾某煽?，主管教學(xué)的校長親自找我談話，這次談話讓我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，巨大的壓力突然間占據(jù)了我心里的全部空間，我真的有一點(diǎn)不知所措了。我在反復(fù)問自己：我該怎么辦？我能怎么辦？我認(rèn)為我付出了很多，應(yīng)該得到很多，但事實(shí)卻并非這樣。榮譽(yù)和成績我可以不在乎，可以很坦然地面對(duì)，但當(dāng)我有了很多設(shè)想，并為之努力再努力時(shí)，這些卻依然一點(diǎn)都不能在孩子們身上實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，我真的覺得有些心灰意冷。盡管我知道他們還小，也知道他們自制能力差，而并非故意和我唱對(duì)臺(tái)戲，但我還是不止一次地想過放棄?？擅看蝿?dòng)了這樣的念頭的時(shí)候，又真是覺得舍不得，也覺得自己太無能。于是，再讓自己充滿希望，然后再失望，然后再充滿希望……每天都反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，桌罩能帶全；每天寸步不離地盯班，紀(jì)律能變好；每天認(rèn)真督促，地能掃得很干凈。這些不管多費(fèi)勁，起碼是可以做到的。但是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)豈能是我多說些話多做些事就能上去的？期中考試除了英語以外，其他六科均是全年級(jí)倒數(shù)第一，數(shù)學(xué)的平均分還不到35，得個(gè)位數(shù)的有9人，創(chuàng)造了我們學(xué)校建校以來的“新紀(jì)錄”。其他各科比其他班級(jí)也不是差一點(diǎn)半點(diǎn)。很清楚地記得數(shù)學(xué)卷子發(fā)下去的那個(gè)自習(xí)課，我在別的樓登英語成績，第一節(jié)課沒去班里。等我這邊弄好以后，進(jìn)了教室，卻發(fā)現(xiàn)孩子們很是興高采烈地說著鬧著。我上學(xué)的時(shí)候也不是多優(yōu)秀的學(xué)生，但我也絕對(duì)想不出，一張20分、30分甚至更少分?jǐn)?shù)的卷子放在眼前，怎么就還能那么有興致。這一幕對(duì)我的傷害遠(yuǎn)比其他一切都大得多。任課老師的不滿，成績的落后又都算得了什么？比起這種滿不在乎的態(tài)度簡直是算不上什么的。思考之后，我決定，繼續(xù)抓學(xué)習(xí)，對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)！從那以后，我的主要身份就變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的督導(dǎo)者、強(qiáng)迫者。習(xí)慣了和我稱兄道弟的這幫孩子對(duì)我突然改變角色相當(dāng)不適應(yīng)。一開始，他們會(huì)告訴我他們不喜歡我這樣，但當(dāng)這種說法被我強(qiáng)行鎮(zhèn)壓了幾次后，我發(fā)現(xiàn)，雖然我的強(qiáng)壓讓他們變得很老實(shí)，但我們的溝通又不行了。起初我忽略了這個(gè)問題，直到一個(gè)孩子離家出走了3天，等他回來的時(shí)候，面對(duì)我著急的詢問，他的一句“你除了關(guān)心我的成績，你還關(guān)心我的其他嗎”讓我一下子愣住了。我突然覺得自己很陌生，我不應(yīng)該是這樣的一個(gè)老師，這不是我所追求的教育！我要找回自己！找回我想要的教育！我一直比較欣賞《十八歲的天空》里古老師關(guān)于人與人之間關(guān)系的那種詮釋，他說，“人與人之間的交往實(shí)際上就是心與心之間的溝通”。每天，我都有很多時(shí)間認(rèn)真觀察每一個(gè)孩子，他們的面孔我已經(jīng)熟悉得很，他們的生日呀，畢業(yè)小學(xué)呀，喜歡的顏色呀，運(yùn)動(dòng)呀，這些我也有足夠的了解。這些都不難，但如果這60個(gè)人，每個(gè)人，我都能走到他們心里去與他們作心與心的溝通，這確實(shí)很難。不過，既然我欣賞那句話，那我就要盡力去做！有的孩子大大咧咧，什么事一問就說，不問沒準(zhǔn)還追著你說，和這種孩子溝通就很簡單。還有一些孩子，見面也就是喊“老師好”，別的話一般不說。于是我建了個(gè)QQ群，一下子加進(jìn)來30多個(gè)人，于是一大部分孩子就成了我的“網(wǎng)友”。網(wǎng)絡(luò)里面交流起來就比現(xiàn)實(shí)交流方便多了。還有幾個(gè)孩子，也進(jìn)了群，但是不喜歡聊天，有的喜歡“夢幻西游”，有的喜歡QQ堂，還有的喜歡跑跑卡丁車。為了和他們有共同話題，我就苦練起游戲本領(lǐng)。有了一定資本的時(shí)候，我就邀請(qǐng)他們一起玩游戲，邊游戲邊聊。慢慢地，那幾個(gè)鐵桿游戲迷也和我建立了良好的關(guān)系，再溝通，就不是問題了。還有一些孩子，不上網(wǎng)，不玩游戲，也不和我說話，怎么辦呢？好，我就在作業(yè)本上引導(dǎo)他和我說話，比如，時(shí)不時(shí)地給他畫個(gè)小笑臉，畫個(gè)小卡通畫。慢慢地，他們開始對(duì)我的畫進(jìn)行評(píng)論。后來，我就把他們寫得漂亮的字母圈起來，我在下面仿寫，他們就開始對(duì)我的仿寫作品進(jìn)行評(píng)論。再后來，我就寫一些我的感受，他們開始評(píng)論我的感受。再后來，我就詢問他們的感受，他們就會(huì)和我說起他們的想法。到最后，他們就會(huì)主動(dòng)地和我在作業(yè)本上交流，這樣，心與心的溝通就通過這個(gè)小小的作業(yè)本實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)然，即使到現(xiàn)在，也不是班里所有的孩子都可以和我進(jìn)行良好的溝通，但我想，隨著時(shí)間的推移，加上我的努力，我們會(huì)作到“零距離”溝通的！當(dāng)我把學(xué)習(xí)安排一個(gè)一個(gè)地落實(shí)，把溝通作得盡量到位之后，我對(duì)孩子們說，如果到初二結(jié)束，我們的成績還是6科倒數(shù)第一，那我就真的無顏繼續(xù)了，我就只好選擇放棄。其實(shí)我知道，作為一個(gè)老師，這些話可以想，但不可以說，但是有的時(shí)候情感到了那個(gè)地步，也就管不了那么多了。期末考試的成績又統(tǒng)計(jì)完了。那天晚上，手機(jī)上，QQ上，我一共收到了29條詢問成績的信息。除了兩條是家長想了解一下自己孩子的情況的外，其他的都是在問：“老師，咱們班這次還是不是倒數(shù)第一呀？又幾科考得不好呀？”第二天，在我們班的論壇里，我看到了三個(gè)孩子給我的信……這次的成績有四科已經(jīng)擺脫了最后一名的慘境。返校那天，在孩子們的急切盼望下，我說了這次的情況，孩子們很低沉，這和我原來了解的他們是那么的不一樣。過了很長時(shí)間后，一個(gè)男孩站了起來，“老師，其實(shí)，這段時(shí)間，我們一直在努力，不知道為什么還是做不好”。隨即又是一陣附和聲。再后來，班長說話了，他說：“老師，下學(xué)期還有機(jī)會(huì)的對(duì)嗎？”我淚眼蒙朧，我沒有想到這些什么都不在乎的孩子，竟會(huì)這么在乎一句我曾經(jīng)說出的放棄。其實(shí)我何曾想放棄，這是我的第一次班主任經(jīng)歷，他們是我第一次投入了這么多的學(xué)生！他們是在乎我的，如同我在乎他們那樣，我還是說，什么成績，什么榮譽(yù)，這不是我最在乎的，我最在乎的是我從一開始接班就有的期待，為這些期待所作的努力，孩子們的