藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件

人的差異在于業(yè)余時間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的差異在于業(yè)余時間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng、藥物研究的基本過程藥物發(fā)現(xiàn)起始階段,尋找探索臨床前研究制劑、藥效、毒理程序化研究臨床研究臨床資料臨床應(yīng)用應(yīng)用資料積累高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要,以具有選擇性的課程結(jié)構(gòu)和彈性的課程內(nèi)容,為興趣、愛好、能力和發(fā)展意向不同的學(xué)生提供個性化發(fā)展。課堂教學(xué)始終是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道,也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。深刻領(lǐng)會高中化學(xué)新課程的基本理念,將新課程理念滲透在概念課教學(xué)的設(shè)計(jì)中,是科學(xué)、有效實(shí)施概念課教學(xué)的有力保障。解析化學(xué)概念教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的科學(xué)。因此,化學(xué)概念反映了物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征,如單質(zhì)、化合物、混合物、酸、堿、鹽、氧化、還原等都是化學(xué)概念?；瘜W(xué)概念教學(xué)就是將大量的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識,在教學(xué)中以概念的形式體現(xiàn)出來,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解并學(xué)會應(yīng)用,從而解決實(shí)際化學(xué)問題。原化學(xué)教學(xué)大綱這樣論述:“使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念,對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在教學(xué)中,要盡可能通過觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)ξ镔|(zhì)變化現(xiàn)象的分析,經(jīng)過抽象、概括形成概念?！边@說明了化學(xué)概念教學(xué)對學(xué)好化學(xué)的重要性。凸顯學(xué)習(xí)體驗(yàn)的化學(xué)概念教學(xué)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識;有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。”因此,在新課程理念下的化學(xué)概念教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生對概念形成過程的體驗(yàn),要充分利用學(xué)生的“前認(rèn)識”,即生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),精心創(chuàng)設(shè)研究情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,形成和建立概念,并在活動中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與課堂教學(xué)的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念去觀察、分析、解決問題的能力,學(xué)會利用概念解決實(shí)際問題的基本方法,引領(lǐng)學(xué)生形成概念,掌握知識,提高能力。僅以必修II第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度第1課時――《化學(xué)反應(yīng)速率》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。根據(jù)高中化學(xué)新課程理念對化學(xué)概念教學(xué)的要求,我依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,對教學(xué)背景、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生的前認(rèn)知和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行了充分的調(diào)查和預(yù)測,設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):引入概念―體驗(yàn)概念―形成概念―感悟概念。環(huán)節(jié)1:設(shè)計(jì)情境,引發(fā)思考引入2007年國家最高科學(xué)技術(shù)獎的獲得者閔恩澤院士的研究領(lǐng)域,即催化劑能加快石油煉制過程中的反應(yīng),創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的事實(shí),激發(fā)了學(xué)生“嘗試”的欲望,使學(xué)生在驚嘆于科學(xué)研究所帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)價值的同時,更讓所有的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)控制化學(xué)反應(yīng)快慢的重要性。環(huán)節(jié)2:體驗(yàn)探究,總結(jié)歸納“慧眼看生活”版塊的設(shè)計(jì),主要陳列了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中常見但并未注意的一些外界因素影響反應(yīng)速率的事實(shí),吸引學(xué)生從中得出影響反應(yīng)速率的其他因素,認(rèn)識到學(xué)習(xí)影響反應(yīng)速率因素的實(shí)用價值。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足,難以得出科學(xué)的結(jié)論,所以必須輔以必要的實(shí)驗(yàn)探究,才能使結(jié)論更具科學(xué)性。因此,教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識,體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的形成過程。環(huán)節(jié)3:制造沖突,形成概念根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們已經(jīng)習(xí)慣于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象角度來定性比較化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。如冒氣泡的快慢、固體量減少的快慢、溶液顏色變化的快慢、溶液變渾濁的快慢等。而在定量描述時,又很容易直接遷移物理學(xué)對速率的定義,用相同時間內(nèi)物質(zhì)的量的變化來定量描述反應(yīng)速率。因此,我利用多媒體呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的一組反應(yīng):相同條件下,鎂和鹽酸反應(yīng)的速率比鋁快;相同時間內(nèi),鎂和鹽酸反應(yīng)放出的氣體比鋁和鹽酸反應(yīng)放出的氣體多。但是如果鋁和鹽酸同時加量,可以讓相同時間內(nèi)鋁和鹽酸生成的氣體多于鎂,但反應(yīng)速率仍然是鎂的快。在這個認(rèn)知沖突下,學(xué)生意識到了單位體積在描述化學(xué)反應(yīng)的速率過程中的重要性,對自己先前的結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生修正概念的欲望。環(huán)節(jié)4:學(xué)為我用,感受價值科學(xué)的實(shí)用性是吸引學(xué)生不斷鉆研的動力,而成功的喜悅更能引領(lǐng)學(xué)生通過自己不斷的努力去獲得下一次成功。讓學(xué)生體會到研究反應(yīng)的速率及改變條件、控制速率的重要意義,是對學(xué)生所學(xué)知識的一種認(rèn)可和肯定。通過汽車安全氣囊中化學(xué)反應(yīng)的選擇,讓學(xué)生體會到研究化學(xué)反應(yīng)的速率對生活和生產(chǎn)中選擇合適反應(yīng)的重要性;合成氨工業(yè)生產(chǎn)條件的優(yōu)化,讓學(xué)生體驗(yàn)到改變條件,調(diào)控速率在生產(chǎn)生活中的重大貢獻(xiàn);利用所學(xué)知識,解決生活中實(shí)際問題,能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的實(shí)用價值。在化學(xué)概念教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn):精心創(chuàng)設(shè)情境,重視概念引入。教師要創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境有意義的建構(gòu)。概念課的教學(xué)設(shè)計(jì),也要利用好各種情境,如引入情境、實(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)、知識應(yīng)用等環(huán)節(jié),使抽象的概念生動化、具體化,使看似枯燥的概念課教學(xué)和學(xué)生的前認(rèn)知、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密相連,幫助學(xué)生建立抽象的認(rèn)知內(nèi)容和已有知識之間的聯(lián)系,學(xué)生將自覺地進(jìn)入到概念研究的情境中來。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程是一個從對化學(xué)變化的感性認(rèn)識出發(fā),經(jīng)過抽象、概括而達(dá)到對化學(xué)現(xiàn)象理性認(rèn)識的過程,其過程充分體現(xiàn)出概念學(xué)習(xí)的價值。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注概念形成。有句話說:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好。”這里所強(qiáng)調(diào)的,就是學(xué)生親自體驗(yàn)形成知識的重要性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識到概念教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會到概念的形成過程及其形成意義所在,而不能單純地為了教概念而教概念,關(guān)注概念本身而忽略概念的形成過程是錯誤的,這是忽略學(xué)生思維發(fā)展的做法,也是一種不科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。實(shí)踐證明,只有真正引導(dǎo)學(xué)生自主形成的概念,才會被學(xué)生真正地理解和掌握,才能在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。否則,學(xué)生獲得的概念只能靠記憶來維持。因此,學(xué)生能夠自主體驗(yàn)和探究到的內(nèi)容與過程,教師決不要“代辦”,而是要學(xué)生主動自覺地去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面隱藏著的知識本質(zhì),使學(xué)生體會到化學(xué)概念學(xué)習(xí)的樂趣。利用認(rèn)知沖突,引導(dǎo)概念修正。明朝陳獻(xiàn)章提出:“學(xué)貴有疑,疑而后問。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也。疑而后問,問而后知,知之真則信矣?！币馑际钦f,學(xué)習(xí)的可貴之處,在于善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有質(zhì)疑,才能有長進(jìn)。概念形成過程是學(xué)生思維發(fā)展的過程。而思維發(fā)展的過程并不是簡單的量變引起質(zhì)變的過程,難免有疑問、有質(zhì)疑。因此,在概念教學(xué)中,教師要對學(xué)生的前能力和前認(rèn)知作充分的了解和預(yù)設(shè),要特別關(guān)注學(xué)生思維困難點(diǎn),適時地點(diǎn)撥和有技巧性的提示,都有利于學(xué)生對概念的修正,獲得和生成準(zhǔn)確的概念,避免錯誤印象對思維的干擾,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)概念應(yīng)用。運(yùn)用概念解決生活生產(chǎn)實(shí)際問題是對學(xué)生概念理解程度的真正考查和檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西,只有與豐富的社會實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來。高中化學(xué)新課程教學(xué),就是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題。所以,在概念的應(yīng)用環(huán)節(jié),除了能利用概念解決一些應(yīng)試的試題之外,更重要的是能讓學(xué)生自覺地把所學(xué)知識和具體生活實(shí)際聯(lián)系起來,在利用概念解決生活實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識到概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用?！霭凑招碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自身主動性，開展獨(dú)立性閱讀，盡量減少教師的替代作用。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中開動腦筋，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不但能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，而且閱讀的效率也會顯著提升。小學(xué)階段，語文教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于培養(yǎng)孩子們利用工具書、遇到問題能夠獨(dú)立思考、勤于閱讀等良好習(xí)慣。小學(xué)生對于新知識的求知欲是很大的，這就要求小學(xué)語文教學(xué)要進(jìn)行拓展性閱讀，不斷拓寬小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。在開展拓展性閱讀時，不能以閱讀的數(shù)量來片面地曲解這一技巧。開展拓展性閱讀的基礎(chǔ)是以小學(xué)生的自主和興趣為前提的，讓小學(xué)生在自己的興趣愛好中體驗(yàn)閱讀的快樂。教師要立足于教材，并且在滿足學(xué)生閱讀的個性化需求下開展拓展閱讀教學(xué)，使孩子們在興趣下，逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，只有多讀多說才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，才能養(yǎng)成語文素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生多朗讀的習(xí)慣是一種最為有效的語文教學(xué)途徑。三、讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行閱讀閱讀的過程本身就是一個情感相互交流的過程。對于小學(xué)生來說有著極為豐富的想象力，由于好奇心的趨勢，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了會被發(fā)揮到極致。在語文閱讀教學(xué)過程中，對于優(yōu)美詞句的欣賞是必不可少的一個內(nèi)容。通過一句句優(yōu)美詞句的描述，會為小學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷，小學(xué)生又可以借助于畫卷的描繪展開豐富的想象力，任自己的情感無限流露。所以，教師在教學(xué)的過程中要善于抓住孩子們這一特點(diǎn)，借助他們的想象力，將他們?nèi)谌氲秸Z文教材的角色中開展課堂教學(xué)。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以分角色進(jìn)行演繹，讓孩子們在角色的扮演中深刻體會蝌蚪找媽媽時那種迫不及待的急切心情，體會蝌蚪媽媽對于孩子的牽掛心情，通過場景的再現(xiàn)以及切身的真實(shí)感受，使孩子們在游戲中加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提高的目的。同時，這種方式可以有力地調(diào)動起了整堂語文閱讀課的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。四、注意小學(xué)生在閱讀理解方面的個體差異小學(xué)生因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人理解能力以及生活環(huán)境的影響，會在思維方式、情感認(rèn)知等方面存在不同，因此在閱讀同一篇文學(xué)作品時，會有不同的看法和理解。所以，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要針對不同的學(xué)生，因材施教，適度靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能愉快地閱讀，在學(xué)習(xí)中體會到閱讀的快樂，這才是語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。結(jié)束語目前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式太過于形式化和僵硬化，已不適應(yīng)現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的要求。因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)時，要注重教學(xué)技巧的掌握和靈活運(yùn)用，使小學(xué)生通過語文閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)起對于閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，有效提高語文閱讀教學(xué)的效果?！救说牟町愒谟跇I(yè)余時間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的1新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng新藥藥理學(xué)2藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件3藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件4藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件5藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件6新藥的類型和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)類型創(chuàng)新特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)途徑新型制荊劑型研究創(chuàng)新產(chǎn)品復(fù)方配伍理論研究新適應(yīng)癥藥物篩選優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高療效定向篩選部分創(chuàng)新藥物機(jī)理相同結(jié)構(gòu)不同定向研究同樣機(jī)制用途不同筠物篩選新靶點(diǎn),新化合物創(chuàng)新藥物新點(diǎn),已知化合物隨機(jī)篩選知靶點(diǎn),新化合物新藥的類型和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)7藥物發(fā)現(xiàn)的技術(shù)概覽藥理研藥物設(shè)計(jì)定向篩選生物技術(shù)高通量篩選生物信息藥物發(fā)現(xiàn)超高通量篩選生產(chǎn)生活計(jì)算機(jī)輔助篩選樣品制備醫(yī)療實(shí)踐組合化學(xué)天然產(chǎn)物藥物發(fā)現(xiàn)的技術(shù)概覽8四、藥物篩選的基本概念藥物篩選泉用適當(dāng)?shù)姆椒?對可能作局需物使用的物質(zhì)(品)進(jìn)行皺物活惟、焉理作用及用價值的評價過程。藥用樣品篩選方法(模型)作用評價發(fā)現(xiàn)藥物四、藥物篩選的基本概念9五、藥物發(fā)現(xiàn)簡史—藥物起源1神農(nóng)嘗百草的傳說神農(nóng)乃教民播種五谷…嘗百草滋味-…當(dāng)此之時,一日而遇七十毒《淮南子·務(wù)修訓(xùn)》神農(nóng)氏以赭鞭鞭草木,始嘗百草……始有百藥?！妒酚浹a(bǔ)三皇本紀(jì)》8五、藥物發(fā)現(xiàn)簡史10藥物發(fā)現(xiàn)簡史藥物起源2大約古人一有病,最初只好這樣嘗一點(diǎn),那樣嘗一點(diǎn),吃了有毒的就死,吃了不相干的就無效,有的竟吃到了對癥的好起來,于是知道這是對于某些病痛的藥。這樣積累下去,乃有草刨的記錄,后來漸成龐大的書如《本草綱目》就是魯迅《南腔北調(diào)集經(jīng)驗(yàn)》藥物發(fā)現(xiàn)簡史11藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件12藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件13藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件14藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件15藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件16藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件17藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件18藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件19藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件20藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件21藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件22藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件23藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件24藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件25藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件26藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件27藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件28藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件29藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件30藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件31藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件32藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件33藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件34藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件35藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件36藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件37藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件38藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件39藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件40藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件41藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件42藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件43藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件44藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件45藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件46藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件47

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困48人的差異在于業(yè)余時間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的差異在于業(yè)余時間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng、藥物研究的基本過程藥物發(fā)現(xiàn)起始階段,尋找探索臨床前研究制劑、藥效、毒理程序化研究臨床研究臨床資料臨床應(yīng)用應(yīng)用資料積累高中化學(xué)新課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,著眼于學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的需要,以具有選擇性的課程結(jié)構(gòu)和彈性的課程內(nèi)容,為興趣、愛好、能力和發(fā)展意向不同的學(xué)生提供個性化發(fā)展。課堂教學(xué)始終是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程理念的主渠道,也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。深刻領(lǐng)會高中化學(xué)新課程的基本理念,將新課程理念滲透在概念課教學(xué)的設(shè)計(jì)中,是科學(xué)、有效實(shí)施概念課教學(xué)的有力保障。解析化學(xué)概念教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的科學(xué)。因此,化學(xué)概念反映了物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特征,如單質(zhì)、化合物、混合物、酸、堿、鹽、氧化、還原等都是化學(xué)概念。化學(xué)概念教學(xué)就是將大量的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識,在教學(xué)中以概念的形式體現(xiàn)出來,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解并學(xué)會應(yīng)用,從而解決實(shí)際化學(xué)問題。原化學(xué)教學(xué)大綱這樣論述:“使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念,對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在教學(xué)中,要盡可能通過觀察、實(shí)驗(yàn)或?qū)ξ镔|(zhì)變化現(xiàn)象的分析,經(jīng)過抽象、概括形成概念?！边@說明了化學(xué)概念教學(xué)對學(xué)好化學(xué)的重要性。凸顯學(xué)習(xí)體驗(yàn)的化學(xué)概念教學(xué)高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中化學(xué)新課程應(yīng)有助于學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識;有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識,增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系,逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想?！币虼?在新課程理念下的化學(xué)概念教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生對概念形成過程的體驗(yàn),要充分利用學(xué)生的“前認(rèn)識”,即生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn),精心創(chuàng)設(shè)研究情境,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,形成和建立概念,并在活動中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與課堂教學(xué)的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念去觀察、分析、解決問題的能力,學(xué)會利用概念解決實(shí)際問題的基本方法,引領(lǐng)學(xué)生形成概念,掌握知識,提高能力。僅以必修II第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度第1課時――《化學(xué)反應(yīng)速率》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。根據(jù)高中化學(xué)新課程理念對化學(xué)概念教學(xué)的要求,我依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,對教學(xué)背景、學(xué)習(xí)背景、學(xué)生的前認(rèn)知和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行了充分的調(diào)查和預(yù)測,設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):引入概念―體驗(yàn)概念―形成概念―感悟概念。環(huán)節(jié)1:設(shè)計(jì)情境,引發(fā)思考引入2007年國家最高科學(xué)技術(shù)獎的獲得者閔恩澤院士的研究領(lǐng)域,即催化劑能加快石油煉制過程中的反應(yīng),創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的事實(shí),激發(fā)了學(xué)生“嘗試”的欲望,使學(xué)生在驚嘆于科學(xué)研究所帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)價值的同時,更讓所有的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)控制化學(xué)反應(yīng)快慢的重要性。環(huán)節(jié)2:體驗(yàn)探究,總結(jié)歸納“慧眼看生活”版塊的設(shè)計(jì),主要陳列了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中常見但并未注意的一些外界因素影響反應(yīng)速率的事實(shí),吸引學(xué)生從中得出影響反應(yīng)速率的其他因素,認(rèn)識到學(xué)習(xí)影響反應(yīng)速率因素的實(shí)用價值。學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足,難以得出科學(xué)的結(jié)論,所以必須輔以必要的實(shí)驗(yàn)探究,才能使結(jié)論更具科學(xué)性。因此,教師設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識,體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的形成過程。環(huán)節(jié)3:制造沖突,形成概念根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們已經(jīng)習(xí)慣于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象角度來定性比較化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。如冒氣泡的快慢、固體量減少的快慢、溶液顏色變化的快慢、溶液變渾濁的快慢等。而在定量描述時,又很容易直接遷移物理學(xué)對速率的定義,用相同時間內(nèi)物質(zhì)的量的變化來定量描述反應(yīng)速率。因此,我利用多媒體呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的一組反應(yīng):相同條件下,鎂和鹽酸反應(yīng)的速率比鋁快;相同時間內(nèi),鎂和鹽酸反應(yīng)放出的氣體比鋁和鹽酸反應(yīng)放出的氣體多。但是如果鋁和鹽酸同時加量,可以讓相同時間內(nèi)鋁和鹽酸生成的氣體多于鎂,但反應(yīng)速率仍然是鎂的快。在這個認(rèn)知沖突下,學(xué)生意識到了單位體積在描述化學(xué)反應(yīng)的速率過程中的重要性,對自己先前的結(jié)論產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生修正概念的欲望。環(huán)節(jié)4:學(xué)為我用,感受價值科學(xué)的實(shí)用性是吸引學(xué)生不斷鉆研的動力,而成功的喜悅更能引領(lǐng)學(xué)生通過自己不斷的努力去獲得下一次成功。讓學(xué)生體會到研究反應(yīng)的速率及改變條件、控制速率的重要意義,是對學(xué)生所學(xué)知識的一種認(rèn)可和肯定。通過汽車安全氣囊中化學(xué)反應(yīng)的選擇,讓學(xué)生體會到研究化學(xué)反應(yīng)的速率對生活和生產(chǎn)中選擇合適反應(yīng)的重要性;合成氨工業(yè)生產(chǎn)條件的優(yōu)化,讓學(xué)生體驗(yàn)到改變條件,調(diào)控速率在生產(chǎn)生活中的重大貢獻(xiàn);利用所學(xué)知識,解決生活中實(shí)際問題,能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的實(shí)用價值。在化學(xué)概念教學(xué)中,要注意以下幾點(diǎn):精心創(chuàng)設(shè)情境,重視概念引入。教師要創(chuàng)造科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境有意義的建構(gòu)。概念課的教學(xué)設(shè)計(jì),也要利用好各種情境,如引入情境、實(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)知沖突的創(chuàng)設(shè)、知識應(yīng)用等環(huán)節(jié),使抽象的概念生動化、具體化,使看似枯燥的概念課教學(xué)和學(xué)生的前認(rèn)知、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)緊密相連,幫助學(xué)生建立抽象的認(rèn)知內(nèi)容和已有知識之間的聯(lián)系,學(xué)生將自覺地進(jìn)入到概念研究的情境中來。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的過程是一個從對化學(xué)變化的感性認(rèn)識出發(fā),經(jīng)過抽象、概括而達(dá)到對化學(xué)現(xiàn)象理性認(rèn)識的過程,其過程充分體現(xiàn)出概念學(xué)習(xí)的價值。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注概念形成。有句話說:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好?！边@里所強(qiáng)調(diào)的,就是學(xué)生親自體驗(yàn)形成知識的重要性。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)識到概念教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會到概念的形成過程及其形成意義所在,而不能單純地為了教概念而教概念,關(guān)注概念本身而忽略概念的形成過程是錯誤的,這是忽略學(xué)生思維發(fā)展的做法,也是一種不科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。實(shí)踐證明,只有真正引導(dǎo)學(xué)生自主形成的概念,才會被學(xué)生真正地理解和掌握,才能在應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)。否則,學(xué)生獲得的概念只能靠記憶來維持。因此,學(xué)生能夠自主體驗(yàn)和探究到的內(nèi)容與過程,教師決不要“代辦”,而是要學(xué)生主動自覺地去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后面隱藏著的知識本質(zhì),使學(xué)生體會到化學(xué)概念學(xué)習(xí)的樂趣。利用認(rèn)知沖突,引導(dǎo)概念修正。明朝陳獻(xiàn)章提出:“學(xué)貴有疑,疑而后問。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也。疑而后問,問而后知,知之真則信矣。”意思是說,學(xué)習(xí)的可貴之處,在于善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,有質(zhì)疑,才能有長進(jìn)。概念形成過程是學(xué)生思維發(fā)展的過程。而思維發(fā)展的過程并不是簡單的量變引起質(zhì)變的過程,難免有疑問、有質(zhì)疑。因此,在概念教學(xué)中,教師要對學(xué)生的前能力和前認(rèn)知作充分的了解和預(yù)設(shè),要特別關(guān)注學(xué)生思維困難點(diǎn),適時地點(diǎn)撥和有技巧性的提示,都有利于學(xué)生對概念的修正,獲得和生成準(zhǔn)確的概念,避免錯誤印象對思維的干擾,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)概念應(yīng)用。運(yùn)用概念解決生活生產(chǎn)實(shí)際問題是對學(xué)生概念理解程度的真正考查和檢驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西,只有與豐富的社會實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來。高中化學(xué)新課程教學(xué),就是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系,能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象,解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題。所以,在概念的應(yīng)用環(huán)節(jié),除了能利用概念解決一些應(yīng)試的試題之外,更重要的是能讓學(xué)生自覺地把所學(xué)知識和具體生活實(shí)際聯(lián)系起來,在利用概念解決生活實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識到概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用?！霭凑招碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自身主動性，開展獨(dú)立性閱讀，盡量減少教師的替代作用。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能積極主動地進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過程中開動腦筋，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和感悟。一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不但能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，而且閱讀的效率也會顯著提升。小學(xué)階段，語文教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要善于培養(yǎng)孩子們利用工具書、遇到問題能夠獨(dú)立思考、勤于閱讀等良好習(xí)慣。小學(xué)生對于新知識的求知欲是很大的，這就要求小學(xué)語文教學(xué)要進(jìn)行拓展性閱讀，不斷拓寬小學(xué)生閱讀的內(nèi)容。在開展拓展性閱讀時，不能以閱讀的數(shù)量來片面地曲解這一技巧。開展拓展性閱讀的基礎(chǔ)是以小學(xué)生的自主和興趣為前提的，讓小學(xué)生在自己的興趣愛好中體驗(yàn)閱讀的快樂。教師要立足于教材，并且在滿足學(xué)生閱讀的個性化需求下開展拓展閱讀教學(xué)，使孩子們在興趣下，逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，只有多讀多說才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，才能養(yǎng)成語文素養(yǎng)。對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生多朗讀的習(xí)慣是一種最為有效的語文教學(xué)途徑。三、讓學(xué)生帶著感情進(jìn)行閱讀閱讀的過程本身就是一個情感相互交流的過程。對于小學(xué)生來說有著極為豐富的想象力，由于好奇心的趨勢，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了會被發(fā)揮到極致。在語文閱讀教學(xué)過程中，對于優(yōu)美詞句的欣賞是必不可少的一個內(nèi)容。通過一句句優(yōu)美詞句的描述，會為小學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫卷，小學(xué)生又可以借助于畫卷的描繪展開豐富的想象力，任自己的情感無限流露。所以，教師在教學(xué)的過程中要善于抓住孩子們這一特點(diǎn)，借助他們的想象力，將他們?nèi)谌氲秸Z文教材的角色中開展課堂教學(xué)。比如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以分角色進(jìn)行演繹，讓孩子們在角色的扮演中深刻體會蝌蚪找媽媽時那種迫不及待的急切心情，體會蝌蚪媽媽對于孩子的牽掛心情，通過場景的再現(xiàn)以及切身的真實(shí)感受，使孩子們在游戲中加深對于教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷提高的目的。同時，這種方式可以有力地調(diào)動起了整堂語文閱讀課的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。四、注意小學(xué)生在閱讀理解方面的個體差異小學(xué)生因?yàn)槭軐W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人理解能力以及生活環(huán)境的影響，會在思維方式、情感認(rèn)知等方面存在不同，因此在閱讀同一篇文學(xué)作品時，會有不同的看法和理解。所以，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要針對不同的學(xué)生，因材施教，適度靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能愉快地閱讀，在學(xué)習(xí)中體會到閱讀的快樂，這才是語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。結(jié)束語目前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式太過于形式化和僵硬化，已不適應(yīng)現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的要求。因此，教師在開展語文閱讀教學(xué)時，要注重教學(xué)技巧的掌握和靈活運(yùn)用，使小學(xué)生通過語文閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)起對于閱讀的興趣，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的真摯情感，有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。【人的差異在于業(yè)余時間藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選人的49新藥藥理學(xué)藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選DrugDiscoverThroughputScreenIng新藥藥理學(xué)50藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件51藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件52藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件53藥物發(fā)現(xiàn)與藥物篩選課件54新藥的類型和發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)類型創(chuàng)新特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)途徑新型制荊劑型研究創(chuàng)新產(chǎn)品復(fù)方配伍理論研究新適應(yīng)癥藥物篩選優(yōu)化結(jié)構(gòu)提高療效定向篩選部分創(chuàng)新藥物機(jī)理相同結(jié)構(gòu)不同定向研究同樣機(jī)制用途不同筠物篩選新靶點(diǎn),新化合物創(chuàng)新藥物新點(diǎn),已知化合物隨機(jī)篩選