話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件

話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。話說長(zhǎng)江一廬山獨(dú)秀武況黃網(wǎng)長(zhǎng)九廬翻F2月從東坡赤壁沿江而下,我們迎來了一座著名的古城一九江市創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)下流行的教學(xué)改革模式，是以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主體，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的潛質(zhì)，從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行素質(zhì)教育的提高。語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該突然傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育改革的本質(zhì)需要。1改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文具有重要的審美教育功能。技校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和道德情操作為義不容辭的責(zé)任。技校語文教材的選文都是古今中外文質(zhì)兼?zhèn)涞木?。通過學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的德育滲透、寓美育于語文教學(xué)的目的。技校語文教學(xué)不能只對(duì)語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡(jiǎn)單的語言符號(hào)，而應(yīng)充分發(fā)揮課文的思想性和人文性的教育作用。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，抓住課文中能夠激發(fā)學(xué)生感情的誘導(dǎo)物，讓學(xué)生的感情與課文作者的感情交匯在一起，使之升華成為相應(yīng)的理念，使情和理得到統(tǒng)一。2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)技校創(chuàng)新型教學(xué)模式的基本核心是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式為主導(dǎo)，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)為輔。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，歐美小學(xué)生的歷史學(xué)作業(yè)題目是“以探索麥哲倫航海過程中的經(jīng)歷為題”，寫一篇一萬字左右的論文。勤奮的小學(xué)生在收到論文題目之后，便會(huì)對(duì)文章進(jìn)行探索分析，組織基本的思路與構(gòu)架，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的檢索與搜索。如果必要，可以像歷史系的專業(yè)人士進(jìn)行郵件咨詢，得到完整的回復(fù)。這對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生而言，是基本不可能完成的任務(wù)，而諸多的大學(xué)生們，僅僅要求完成數(shù)千的論文。基礎(chǔ)教育便還在小學(xué)時(shí)代拉開了差距，因此，在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，彌補(bǔ)其搜索知識(shí)能力是重要的一課。為了加強(qiáng)技校學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主信息查詢能力以及語言組織能力是重中之重。自學(xué)能力的培養(yǎng)有許多方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是所有自學(xué)模式中一個(gè)重要的方面。在職校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，80%的學(xué)生具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，其余的學(xué)生可以運(yùn)用校園免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)查詢室以及豐富的圖書館典藏資源進(jìn)行知識(shí)的查找與學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，凡事必須多都幾個(gè)為什么，以是什么，為什么，怎么辦，的思維方式進(jìn)行答案的查詢，弄清楚事情的起因，發(fā)展順序以及結(jié)論，并提出個(gè)人的創(chuàng)新性見解及意見。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。3重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生健全的人格。教學(xué)就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神。新課標(biāo)下的初中語文教材，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。在全國(guó)語文教改大討論中，在對(duì)語文教學(xué)弊端的形成原因的探討中，有人把它歸咎于葉圣陶先生的工具論，說是工具論導(dǎo)致人文性的喪失。多數(shù)人則持公允之論，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，把“工具論”做過了頭；導(dǎo)致繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)，語文學(xué)科的工具性不能改，要改的是做過頭的部分。其實(shí)，語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)工具性訓(xùn)練的傾向有兩方面的認(rèn)識(shí)根源：一是在處理工具性與其他屬性的關(guān)系時(shí)過分強(qiáng)調(diào)工具性的重要性，忽視了其他屬性的存在；二是在理解語文工具性概念時(shí)徹底切斷了工具屬性與其他屬性的密切聯(lián)系，孤立機(jī)械狹隘地劃定工具性的內(nèi)涵外延，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)實(shí)踐的片面機(jī)械，語文工具性本身也成為僵死的概念。屬性討論是語文學(xué)科理論重建必過的關(guān)隘，概念理清又是最基本的前提，只有科學(xué)全面地理解語文工具性概念，語文學(xué)科理論重建才能奠定堅(jiān)實(shí)的基石。語文課程標(biāo)準(zhǔn)充分吸收大討論的成果，對(duì)工具性有了比較客觀的說法。4改革考核方法，促進(jìn)學(xué)生能力提高考試是教學(xué)的指揮棒。技校語文教學(xué)應(yīng)從改革考試內(nèi)容和形式入手，革除應(yīng)試教育的弊病。在內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)降低基礎(chǔ)部分的比重，加大應(yīng)用型、能力型的題量，尤其是要聯(lián)系學(xué)生將來走上社會(huì)面對(duì)工作、生活和學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容出題。在形式上，盡量少出選擇性題型，這類題型容易使學(xué)生心存僥幸，況且有時(shí)答案并不具有唯一性。同時(shí)，要避免一考定終身的做法，可以搞一些課堂練習(xí)、階段測(cè)驗(yàn)，或把平時(shí)的作業(yè)納入考核；還可以采取答辯式考核，由學(xué)生抽簽選題回答。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生用他們的字帖練習(xí)、日記和習(xí)作之類折算分?jǐn)?shù)抵沖考試成績(jī)?？傊罨虒W(xué)改革，變應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。作為高中數(shù)學(xué)經(jīng)常接觸到的各種數(shù)學(xué)概念，正確的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際的解題中，是學(xué)生進(jìn)行判斷和推理的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)概念在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有重要的地位和作用，只有先學(xué)好數(shù)學(xué)概念才能開始下一步更深層次的理解和學(xué)習(xí).教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入，通過創(chuàng)設(shè)情境以及對(duì)概念的運(yùn)用訓(xùn)練來指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力.一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性概念具有高度抽象和高度概括的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)命題的基本單位，概念的實(shí)際應(yīng)用可以幫助我們理解復(fù)雜的事物，將其簡(jiǎn)化、分類或概括.概念從我們固有的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立新的情境并分類，我們能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)或事物的本質(zhì).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)可以鍛煉自己的空間想象能力和思維能力，又可以達(dá)到理解數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的目的.高中數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主體與核心，它的基礎(chǔ)性地位是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提.對(duì)學(xué)生的思維能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉.二、高中數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)⑴普遍性.通常數(shù)學(xué)概念是代表一類事物而不是一種事物的.例如，“長(zhǎng)方體”這個(gè)概念是代表所有長(zhǎng)方體物質(zhì)的抽象概念，而不是具體指某一個(gè)長(zhǎng)方形物體的大小、顏色和質(zhì)料.⑵形式化.數(shù)學(xué)概念多是用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示的，比較形式化.例如，用“S”表示三角形面積、用“∑”表示求和等.所以在教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用.⑶簡(jiǎn)明化.數(shù)學(xué)概念是高度抽象和概括的，而且其中包含了很多的數(shù)學(xué)符號(hào)，所以形式或結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)明，易于記憶和理解.⑷辯證性.數(shù)學(xué)概念具有個(gè)別和一般、具體和抽象的辯證統(tǒng)一的特點(diǎn).⑸系統(tǒng)性.多個(gè)數(shù)學(xué)概念可以整理為一個(gè)系統(tǒng)概念，例如，將整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)概括整理為有理數(shù).三、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)使得教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方法單一.很多教師在實(shí)際教學(xué)中重視解題技巧而忽視數(shù)學(xué)概念，往往是將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單地教給學(xué)生，重點(diǎn)放在將數(shù)學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用和解題上.這種本末倒置的做法使得學(xué)生對(duì)概念理解不清、認(rèn)識(shí)模糊，通過死記硬背將這些概念機(jī)械地記憶下來，在解題過程中無法很好地使用數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)能力提高不上來.在遇到新的數(shù)學(xué)題型時(shí)就束手無策，無法獨(dú)立將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用自如.很多老師意識(shí)不到數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生最重要的是解題能力的提高，但是解題能力和理解能力是建立在掌握數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)之上的.對(duì)于這種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式急需進(jìn)行教學(xué)改革.四、高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法（1）多角度剖析數(shù)學(xué)概念高中數(shù)學(xué)概念多數(shù)由數(shù)學(xué)公式、圖形、文字、數(shù)量關(guān)系等組成，所以對(duì)這些定義的理解非常重要.教師要從這些方面入手，多角度的幫助學(xué)生吃透數(shù)學(xué)概念.首先，可以從數(shù)學(xué)公式、文字和圖形入手.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，對(duì)“二面角”的學(xué)習(xí)就可以從圖形、文字和公式三方面層層遞進(jìn)來學(xué)習(xí).如圖1所示.圖1其次，可以從數(shù)量關(guān)系和位置來分析數(shù)學(xué)概念.在學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)概念時(shí)就可以畫圖，分別將焦點(diǎn)在x軸上和y軸上的橢圓方程展現(xiàn)出來.橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為x2/a2+y2/b2=1（焦點(diǎn)在x軸）和y2/a2+x2/b2=1（焦點(diǎn)在y軸），其中，a>b>0.從數(shù)量關(guān)系和圖形位置來幫助學(xué)生將抽象概念具體化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力.（2）明確數(shù)學(xué)定義，擴(kuò)展外延首先，在學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念時(shí)將這個(gè)概念的基本屬性教給學(xué)生，并注意進(jìn)行外延的擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，要讓學(xué)生明確與函數(shù)相關(guān)的定義域和值域，以及函數(shù)圖象和對(duì)應(yīng)法則等.其次，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并提高解題能力.在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，還要對(duì)常見的函數(shù)單調(diào)性、周期性和奇偶性進(jìn)行擴(kuò)展和練習(xí).（3）創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的抽象性和形象性使得它僅憑語言解釋或枯燥的黑板教學(xué)是不能讓學(xué)生全面掌握的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而加強(qiáng)概念引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).利用學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的事或經(jīng)常接觸到的物體進(jìn)行概念教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“四面體”時(shí)，對(duì)它的一些抽象概念進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們常見的四面體拿到課堂上來或讓同學(xué)們想象自己在接觸四面體時(shí)的感受，并進(jìn)行分析和總結(jié).（4）加強(qiáng)變式訓(xùn)練概念學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要會(huì)運(yùn)用，很多數(shù)學(xué)題型都不是對(duì)數(shù)學(xué)概念直接的運(yùn)用而是數(shù)學(xué)定義的變式，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生變式解題能力的鍛煉和拓展.例如，對(duì)二項(xiàng)式定理的變式，將（a+b）n中的a、b、n進(jìn)行替換來出題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念的深層理解能力.五、結(jié)語在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力打好基礎(chǔ).要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并從多角度、多方位進(jìn)行概念教學(xué)，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)概念的屬性和外延以及變式應(yīng)用等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極探索更多新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。話說長(zhǎng)江之廬1話說長(zhǎng)江一廬山獨(dú)秀話說長(zhǎng)江一廬山獨(dú)秀2話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件3話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件4話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件5話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件6湖中建有煙水亭等名勝湖中建有煙水亭等名勝7井這口浪井,相傳是漢朝穎陰候灌嬰所開鑿的,后來被淹沒。三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)來九江又掘得這口井。有人說,這口井和長(zhǎng)江水相通,長(zhǎng)江起浪井內(nèi)揚(yáng)波。井8大勝古塔能仁寺里的大勝古塔,鶴立雞群,魏然屹立距今已經(jīng)有一千多年的歷史了,可以說它也是古城的一個(gè)象征。大勝9七律·登廬山(一山飛峙大江邊)現(xiàn)仁毛澤東山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋。冷眼向洋看世昇,熱凨吹雨灑江天橫九派浮黃鶴,浪下三樊起白燜。陶令不知何處去,桃花源里可耕田?圖誠(chéng)墊冷滑區(qū)久55寫站在潯陽江畔遙放廬山,大家一定記得毛澤東同志登廬山時(shí)寫下的豪邁詩句:“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋?！逼呗伞さ菑]山(一山飛峙大江邊)10有人也許會(huì)問在一望無際的平原上,怎么會(huì)單獨(dú)聳立這樣一座獨(dú)秀靈山呢。古老的民間傳說是這樣回答的有一天,秦始皇揀到一條神鞭他猛然一抽,把陜西的驪山抽掉只角,于是出現(xiàn)一座獨(dú)立的子山。秦始皇把它驅(qū)趕到鄱陽湖畔的長(zhǎng)江邊,從此它就那里落了戶這就是今天見到的廬山。廬山有人也許會(huì)問11話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件12話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件13話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件14話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件15話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件16話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件17話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件18話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件19話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件20話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件21話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件22話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件23話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件24話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件25話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件26話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件27話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件28話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件29話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件30話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件31話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件32話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件33話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件34謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕35話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。話說長(zhǎng)江一廬山獨(dú)秀武況黃網(wǎng)長(zhǎng)九廬翻F2月從東坡赤壁沿江而下,我們迎來了一座著名的古城一九江市創(chuàng)新教學(xué)是時(shí)下流行的教學(xué)改革模式，是以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為主體，充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的潛質(zhì)，從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行素質(zhì)教育的提高。語文學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該突然傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新型的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育改革的本質(zhì)需要。1改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣語文具有重要的審美教育功能。技校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和道德情操作為義不容辭的責(zé)任。技校語文教材的選文都是古今中外文質(zhì)兼?zhèn)涞木贰Ｍㄟ^學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的德育滲透、寓美育于語文教學(xué)的目的。技校語文教學(xué)不能只對(duì)語文作靜態(tài)的形式分析，不能只看到簡(jiǎn)單的語言符號(hào)，而應(yīng)充分發(fā)揮課文的思想性和人文性的教育作用。在教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，抓住課文中能夠激發(fā)學(xué)生感情的誘導(dǎo)物，讓學(xué)生的感情與課文作者的感情交匯在一起，使之升華成為相應(yīng)的理念，使情和理得到統(tǒng)一。2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)技校創(chuàng)新型教學(xué)模式的基本核心是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式為主導(dǎo)，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)為輔。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，歐美小學(xué)生的歷史學(xué)作業(yè)題目是“以探索麥哲倫航海過程中的經(jīng)歷為題”，寫一篇一萬字左右的論文。勤奮的小學(xué)生在收到論文題目之后，便會(huì)對(duì)文章進(jìn)行探索分析，組織基本的思路與構(gòu)架，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的檢索與搜索。如果必要，可以像歷史系的專業(yè)人士進(jìn)行郵件咨詢，得到完整的回復(fù)。這對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生而言，是基本不可能完成的任務(wù)，而諸多的大學(xué)生們，僅僅要求完成數(shù)千的論文。基礎(chǔ)教育便還在小學(xué)時(shí)代拉開了差距，因此，在技校學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，彌補(bǔ)其搜索知識(shí)能力是重要的一課。為了加強(qiáng)技校學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主信息查詢能力以及語言組織能力是重中之重。自學(xué)能力的培養(yǎng)有許多方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是所有自學(xué)模式中一個(gè)重要的方面。在職校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，80%的學(xué)生具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，其余的學(xué)生可以運(yùn)用校園免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)查詢室以及豐富的圖書館典藏資源進(jìn)行知識(shí)的查找與學(xué)習(xí)。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，凡事必須多都幾個(gè)為什么，以是什么，為什么，怎么辦，的思維方式進(jìn)行答案的查詢，弄清楚事情的起因，發(fā)展順序以及結(jié)論，并提出個(gè)人的創(chuàng)新性見解及意見。有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。3重視人文特點(diǎn)，增強(qiáng)創(chuàng)新內(nèi)力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注意塑造學(xué)生健全的人格。教學(xué)就要通過語言載體，充分挖掘依附其中的人文精神。新課標(biāo)下的初中語文教材，注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問題向能夠獨(dú)立探討、提出問題的方向發(fā)展。在全國(guó)語文教改大討論中，在對(duì)語文教學(xué)弊端的形成原因的探討中，有人把它歸咎于葉圣陶先生的工具論，說是工具論導(dǎo)致人文性的喪失。多數(shù)人則持公允之論，認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中，把“工具論”做過了頭；導(dǎo)致繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)，語文學(xué)科的工具性不能改，要改的是做過頭的部分。其實(shí)，語文教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)工具性訓(xùn)練的傾向有兩方面的認(rèn)識(shí)根源：一是在處理工具性與其他屬性的關(guān)系時(shí)過分強(qiáng)調(diào)工具性的重要性，忽視了其他屬性的存在；二是在理解語文工具性概念時(shí)徹底切斷了工具屬性與其他屬性的密切聯(lián)系，孤立機(jī)械狹隘地劃定工具性的內(nèi)涵外延，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)實(shí)踐的片面機(jī)械，語文工具性本身也成為僵死的概念。屬性討論是語文學(xué)科理論重建必過的關(guān)隘，概念理清又是最基本的前提，只有科學(xué)全面地理解語文工具性概念，語文學(xué)科理論重建才能奠定堅(jiān)實(shí)的基石。語文課程標(biāo)準(zhǔn)充分吸收大討論的成果，對(duì)工具性有了比較客觀的說法。4改革考核方法，促進(jìn)學(xué)生能力提高考試是教學(xué)的指揮棒。技校語文教學(xué)應(yīng)從改革考試內(nèi)容和形式入手，革除應(yīng)試教育的弊病。在內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)降低基礎(chǔ)部分的比重，加大應(yīng)用型、能力型的題量，尤其是要聯(lián)系學(xué)生將來走上社會(huì)面對(duì)工作、生活和學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容出題。在形式上，盡量少出選擇性題型，這類題型容易使學(xué)生心存僥幸，況且有時(shí)答案并不具有唯一性。同時(shí)，要避免一考定終身的做法，可以搞一些課堂練習(xí)、階段測(cè)驗(yàn)，或把平時(shí)的作業(yè)納入考核；還可以采取答辯式考核，由學(xué)生抽簽選題回答。甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生用他們的字帖練習(xí)、日記和習(xí)作之類折算分?jǐn)?shù)抵沖考試成績(jī)?？傊?，深化教學(xué)改革，變應(yīng)試為目標(biāo)的教育模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃的課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。作為高中數(shù)學(xué)經(jīng)常接觸到的各種數(shù)學(xué)概念，正確的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論的內(nèi)涵進(jìn)而應(yīng)用到實(shí)際的解題中，是學(xué)生進(jìn)行判斷和推理的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)概念在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有重要的地位和作用，只有先學(xué)好數(shù)學(xué)概念才能開始下一步更深層次的理解和學(xué)習(xí).教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)數(shù)學(xué)概念的引入，通過創(chuàng)設(shè)情境以及對(duì)概念的運(yùn)用訓(xùn)練來指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力.一、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性概念具有高度抽象和高度概括的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)命題的基本單位，概念的實(shí)際應(yīng)用可以幫助我們理解復(fù)雜的事物，將其簡(jiǎn)化、分類或概括.概念從我們固有的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立新的情境并分類，我們能夠發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)或事物的本質(zhì).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)可以鍛煉自己的空間想象能力和思維能力，又可以達(dá)到理解數(shù)學(xué)概念進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的目的.高中數(shù)學(xué)概念是高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的主體與核心，它的基礎(chǔ)性地位是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提.對(duì)學(xué)生的思維能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)能力是一種鍛煉.二、高中數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)⑴普遍性.通常數(shù)學(xué)概念是代表一類事物而不是一種事物的.例如，“長(zhǎng)方體”這個(gè)概念是代表所有長(zhǎng)方體物質(zhì)的抽象概念，而不是具體指某一個(gè)長(zhǎng)方形物體的大小、顏色和質(zhì)料.⑵形式化.數(shù)學(xué)概念多是用數(shù)學(xué)符號(hào)來表示的，比較形式化.例如，用“S”表示三角形面積、用“∑”表示求和等.所以在教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)符號(hào)在數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用.⑶簡(jiǎn)明化.數(shù)學(xué)概念是高度抽象和概括的，而且其中包含了很多的數(shù)學(xué)符號(hào)，所以形式或結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)明，易于記憶和理解.⑷辯證性.數(shù)學(xué)概念具有個(gè)別和一般、具體和抽象的辯證統(tǒng)一的特點(diǎn).⑸系統(tǒng)性.多個(gè)數(shù)學(xué)概念可以整理為一個(gè)系統(tǒng)概念，例如，將整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)概括整理為有理數(shù).三、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)使得教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方法單一.很多教師在實(shí)際教學(xué)中重視解題技巧而忽視數(shù)學(xué)概念，往往是將數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單地教給學(xué)生，重點(diǎn)放在將數(shù)學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用和解題上.這種本末倒置的做法使得學(xué)生對(duì)概念理解不清、認(rèn)識(shí)模糊，通過死記硬背將這些概念機(jī)械地記憶下來，在解題過程中無法很好地使用數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)能力提高不上來.在遇到新的數(shù)學(xué)題型時(shí)就束手無策，無法獨(dú)立將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用自如.很多老師意識(shí)不到數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生最重要的是解題能力的提高，但是解題能力和理解能力是建立在掌握數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)之上的.對(duì)于這種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式急需進(jìn)行教學(xué)改革.四、高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法（1）多角度剖析數(shù)學(xué)概念高中數(shù)學(xué)概念多數(shù)由數(shù)學(xué)公式、圖形、文字、數(shù)量關(guān)系等組成，所以對(duì)這些定義的理解非常重要.教師要從這些方面入手，多角度的幫助學(xué)生吃透數(shù)學(xué)概念.首先，可以從數(shù)學(xué)公式、文字和圖形入手.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，對(duì)“二面角”的學(xué)習(xí)就可以從圖形、文字和公式三方面層層遞進(jìn)來學(xué)習(xí).如圖1所示.圖1其次，可以從數(shù)量關(guān)系和位置來分析數(shù)學(xué)概念.在學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)概念時(shí)就可以畫圖，分別將焦點(diǎn)在x軸上和y軸上的橢圓方程展現(xiàn)出來.橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為x2/a2+y2/b2=1（焦點(diǎn)在x軸）和y2/a2+x2/b2=1（焦點(diǎn)在y軸），其中，a>b>0.從數(shù)量關(guān)系和圖形位置來幫助學(xué)生將抽象概念具體化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力.（2）明確數(shù)學(xué)定義，擴(kuò)展外延首先，在學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念時(shí)將這個(gè)概念的基本屬性教給學(xué)生，并注意進(jìn)行外延的擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，要讓學(xué)生明確與函數(shù)相關(guān)的定義域和值域，以及函數(shù)圖象和對(duì)應(yīng)法則等.其次，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并提高解題能力.在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，還要對(duì)常見的函數(shù)單調(diào)性、周期性和奇偶性進(jìn)行擴(kuò)展和練習(xí).（3）創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的抽象性和形象性使得它僅憑語言解釋或枯燥的黑板教學(xué)是不能讓學(xué)生全面掌握的，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而加強(qiáng)概念引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).利用學(xué)生身邊實(shí)際發(fā)生的事或經(jīng)常接觸到的物體進(jìn)行概念教學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“四面體”時(shí)，對(duì)它的一些抽象概念進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們常見的四面體拿到課堂上來或讓同學(xué)們想象自己在接觸四面體時(shí)的感受，并進(jìn)行分析和總結(jié).（4）加強(qiáng)變式訓(xùn)練概念學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要會(huì)運(yùn)用，很多數(shù)學(xué)題型都不是對(duì)數(shù)學(xué)概念直接的運(yùn)用而是數(shù)學(xué)定義的變式，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生變式解題能力的鍛煉和拓展.例如，對(duì)二項(xiàng)式定理的變式，將（a+b）n中的a、b、n進(jìn)行替換來出題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念的深層理解能力.五、結(jié)語在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力打好基礎(chǔ).要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并從多角度、多方位進(jìn)行概念教學(xué)，幫助學(xué)生從數(shù)學(xué)概念的屬性和外延以及變式應(yīng)用等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要積極探索更多新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué).話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。話說長(zhǎng)江之廬36話說長(zhǎng)江一廬山獨(dú)秀話說長(zhǎng)江一廬山獨(dú)秀37話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件38話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件39話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件40話說長(zhǎng)江之廬山獨(dú)秀課件41湖中建有煙水亭等名勝