《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計

《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計一、課文內(nèi)容分析的閱讀，選用恰當?shù)拈喿x方法”。本文處于本單元第一課。通過本文的閱讀，學(xué)生要學(xué)習(xí):1.跟據(jù)目的對閱讀材料進展取舍，選擇恰當?shù)?.確定內(nèi)容后，還要運用以前把握的閱讀策略，選用恰當?shù)拈喿x方法，到達閱讀目的。易的兒時玩具帶來的心靈歡快。《竹節(jié)人》閱讀要求中安排了三個任務(wù):(1)寫玩具制作指南，(2(3)講一個局部內(nèi)容進展閱讀，是學(xué)習(xí)聚焦閱讀重點的良好范本。同時，三個任務(wù)又是相互聯(lián)系的。學(xué)生要關(guān)注文章的整體性，前后關(guān)聯(lián)，才能更好地體會作者表達的情感。二、學(xué)情分析玩耍的回憶，不但有對玩耍工具的制作過程，還介紹了玩耍的玩法，00對妙趣縱橫、詼諧幽默的文本語言會產(chǎn)生深厚的興趣。并且，學(xué)生對節(jié)課的學(xué)習(xí)活動供給了確定的支持。了“推想”“提問”“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長期的語閱讀的根底，支撐學(xué)生選擇運用不同策略進展閱讀。但是，如何選擇閱讀策略，選擇哪些閱讀策略，還需要教師進一步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標1417個詞語。能依據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再認真閱讀，到達閱讀目的。四、教學(xué)重點和難點能依據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再認真閱讀，到達閱讀目的。五、教學(xué)過程第一課時〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題？〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題？1.談話導(dǎo)入。〔1〕從小到大，你都玩過哪些玩具？最寵愛什么玩具？〔2〕教師小時候玩過的玩具和你們的不太一樣，我們一般都會〔師出示玩具圖片〕最終定格在“竹節(jié)人”。，對這個玩具是情有獨鐘。這里面到底有著怎樣的趣事，我們今天就一起來閱讀這篇課文。師板書課題：竹節(jié)人生齊讀課題。2.介紹作者。范錫林：筆名雪凌，江蘇靖江人。，對這個玩具是情有獨鐘。這里面到底有著怎樣的趣事，我們今天就一起來閱讀這篇課文。師板書課題：竹節(jié)人生齊讀課題。2.介紹作者。范錫林：筆名雪凌，江蘇靖江人。1968年，赴靖江市靖南村插隊務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團結(jié)中學(xué)教師，靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟，獨創(chuàng)一格，格外有意。年大傳奇系列”出版。趣，以及學(xué)生閱讀文本的欲望?！捕吵踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞1.自由讀文，留意讀準字音，讀通課文。席，專業(yè)作家。作者的武俠小說獨樹一幟，獨創(chuàng)一格，格外有意。年大傳奇系列”出版。趣，以及學(xué)生閱讀文本的欲望?！捕吵踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞1.自由讀文，留意讀準字音，讀通課文。2.溝通字詞的預(yù)學(xué)狀況，教師相機指導(dǎo)。2.溝通字詞的預(yù)學(xué)狀況，教師相機指導(dǎo)?！?〕讀準字音，留意加點字的讀音。叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈鏖戰(zhàn)猶酣赫赫偉績〔2〕強調(diào)字形，聽寫重點詞語后比照修改?！?〕理解詞語，放入語境朗讀。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然預(yù)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。鏖戰(zhàn)猶酣：戰(zhàn)斗正在進展，場面格外猛烈。一有時機，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看飛了，于是對方大呼成功?！诨⑻托?！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不吵鬧。〔三〕初讀課文，整體把握1.局部內(nèi)容。2.學(xué)生默讀，小組溝通，教師引導(dǎo)梳理?！?〕讀準字音，留意加點字的讀音。叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈鏖戰(zhàn)猶酣赫赫偉績〔2〕強調(diào)字形，聽寫重點詞語后比照修改?！?〕理解詞語，放入語境朗讀。蹲著身子，瞪大眼，可一無所獲。正悻悻然預(yù)備離去，卻見同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。鏖戰(zhàn)猶酣：戰(zhàn)斗正在進展，場面格外猛烈。一有時機，便得意揚揚招呼大伙兒來觀摩。誰知弄巧成拙，中看飛了，于是對方大呼成功?！诨⑻托?！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不吵鬧?！踩吵踝x課文，整體把握1.局部內(nèi)容。2.學(xué)生默讀，小組溝通，教師引導(dǎo)梳理。具，有一段時間，我們迷上了斗竹節(jié)人。具，有一段時間，我們迷上了斗竹節(jié)人。網(wǎng)Smtxjs)，突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的歡快。玩竹節(jié)人。3.運用串聯(lián)段意的方法，概括地說一說課文的主要內(nèi)容。的玩耍，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤想從教師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到教師也在玩竹節(jié)人?！驹O(shè)計意圖】初讀課文，對文本建立整體感知。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師適時檢查學(xué)生生字詞的把握狀況，適時點撥與練習(xí)，夯實根底。此外，引導(dǎo)學(xué)生在讀后梳理內(nèi)容，關(guān)注篇章，學(xué)習(xí)概括?！菜摹尘劢谷蝿?wù)，引發(fā)質(zhì)疑網(wǎng)Smtxjs)，突出了斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來的歡快。玩竹節(jié)人。3.運用串聯(lián)段意的方法，概括地說一說課文的主要內(nèi)容。的玩耍，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗竹節(jié)人的玩法，尤想從教師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到教師也在玩竹節(jié)人。【設(shè)計意圖】初讀課文，對文本建立整體感知。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師適時檢查學(xué)生生字詞的把握狀況，適時點撥與練習(xí)，夯實根底。此外，引導(dǎo)學(xué)生在讀后梳理內(nèi)容，關(guān)注篇章，學(xué)習(xí)概括。〔四〕聚焦任務(wù)，引發(fā)質(zhì)疑1.默讀課文，填寫下面的表格。我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容1.3—7玩具2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的快樂樂3.講一個有關(guān)教師的故事3.針對這些內(nèi)容，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)梳理。預(yù)設(shè)：〔1〕為什么要寫教師玩竹節(jié)人的故事？〔2〕關(guān)注了這些內(nèi)容后，怎么完成這幾項任務(wù)？〔五〕布置作業(yè)1.抄寫字詞。2.朗讀課文，結(jié)合三項任務(wù)進展簡潔批注。其次課時〔一〕回憶任務(wù)，明確分工1.內(nèi)容?！渤鍪救蝿?wù)表格，請同學(xué)回憶〕2.出示上節(jié)課梳理的質(zhì)疑，這節(jié)課，我們結(jié)合這些疑問，連續(xù)聚焦這三項任務(wù)開放閱讀。3.梳理方法，明確分工〔1〕之前同學(xué)們都學(xué)會了哪些閱讀方法？〔掃瞄全文，篩選提取，開放想象，復(fù)述……〕〔2〕在完成每一項任務(wù)的時候，可以運用哪些方法呢？這就需要我們在完成任務(wù)時進展實踐檢驗。〔3〕小組成員可以怎么分工？3.針對這些內(nèi)容，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)梳理。預(yù)設(shè)：〔1〕為什么要寫教師玩竹節(jié)人的故事？〔2〕關(guān)注了這些內(nèi)容后，怎么完成這幾項任務(wù)？〔五〕布置作業(yè)1.抄寫字詞。2.朗讀課文，結(jié)合三項任務(wù)進展簡潔批注。其次課時〔一〕回憶任務(wù)，明確分工1.內(nèi)容?！渤鍪救蝿?wù)表格，請同學(xué)回憶〕2.出示上節(jié)課梳理的質(zhì)疑，這節(jié)課，我們結(jié)合這些疑問，連續(xù)聚焦這三項任務(wù)開放閱讀。3.梳理方法，明確分工〔1〕之前同學(xué)們都學(xué)會了哪些閱讀方法？〔掃瞄全文，篩選提取，開放想象，復(fù)述……〕〔2〕在完成每一項任務(wù)的時候，可以運用哪些方法呢？這就需要我們在完成任務(wù)時進展實踐檢驗?！?〕小組成員可以怎么分工？記錄員：結(jié)合記錄單，記錄組內(nèi)實施過程中的方法。記錄員：結(jié)合記錄單，記錄組內(nèi)實施過程中的方法。觀看及匯報員：觀看組內(nèi)是怎么完成任務(wù)的？哪些方法有效，還有其他方法嗎？匯總組員的信息，進展匯報。法，明確小組成員的分工，激發(fā)學(xué)生思考并獨立完成任務(wù)的樂觀性，為有效合作供給支持，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣的提升。〔二〕聚焦任務(wù)，開放閱讀1.小組合作，完成任務(wù)一。2.小組匯報溝通，教師適時引導(dǎo)點撥。竹節(jié)人制作指南材1-2觀看及匯報員：觀看組內(nèi)是怎么完成任務(wù)的？哪些方法有效，還有其他方法嗎？匯總組員的信息，進展匯報。法，明確小組成員的分工，激發(fā)學(xué)生思考并獨立完成任務(wù)的樂觀性，為有效合作供給支持，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣的提升?！捕尘劢谷蝿?wù)，開放閱讀1.小組合作，完成任務(wù)一。2.小組匯報溝通，教師適時引導(dǎo)點撥。竹節(jié)人制作指南材1-2預(yù)備工作工具：第一步：把毛筆桿鋸成寸把長的一截(幼教sMtxjs)，做竹節(jié)人的腦袋和身軀制作過程其次步：第三步：根本玩法預(yù)設(shè)：重點關(guān)注以下問題的準時點撥〔1〕篩選了哪些信息，提取了哪些信息？〔2〕文本的語言怎樣轉(zhuǎn)化成制作指南的語言？〔3〕預(yù)備哪些材料，分為幾個步驟，每個步驟需要做什么？〔4〕還有哪些細節(jié)沒有介紹清楚？如：線頭打結(jié)等?！?〕還有哪些細節(jié)沒有介紹清楚？如：線頭打結(jié)等。〔5〕聯(lián)系下文，怎樣說清楚玩法？……〔2〕思考：哪些閱讀方法用在這一任務(wù)中特別有效？教師結(jié)合任務(wù)一進展小結(jié)：板書有效的閱讀方法。讀、篩選有效信息，提煉統(tǒng)整信息，轉(zhuǎn)化加工信息等語文綜合力氣。3.作完成。4.小組匯報任務(wù)二，教師適時引導(dǎo)體會?！?〕斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”好玩。斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？裂縫，像黃河長江，一不留神，鉛筆就從裂縫里掉下去了。〔反而成了我們玩竹節(jié)人的好場所。〕〔2〕竹節(jié)人的樣子好玩?！?〕聯(lián)系下文，怎樣說清楚玩法？……〔2〕思考：哪些閱讀方法用在這一任務(wù)中特別有效？教師結(jié)合任務(wù)一進展小結(jié)：板書有效的閱讀方法。讀、篩選有效信息，提煉統(tǒng)整信息，轉(zhuǎn)化加工信息等語文綜合力氣。3.作完成。4.小組匯報任務(wù)二，教師適時引導(dǎo)體會?！?〕斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”好玩。斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？裂縫，像黃河長江，一不留神，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！卜炊闪宋覀兺嬷窆?jié)人的好場所?！场?〕竹節(jié)人的樣子好玩。出示：把穿著九個竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，跟現(xiàn)今衰弱競賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。跟現(xiàn)今衰弱競賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下。有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之，身擺之地動起來。兩個竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下。有時其中一個的線被卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的m.smtXjs傻樣子幼兒教育m.smtXjs，挺著肚子凈挨揍。圈畫出描寫竹節(jié)人樣子的詞句，指導(dǎo)朗讀?！矂悠饋淼臉幼樱菏治柚?、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下?！硰淖髡邔χ窆?jié)人的描述中可見竹節(jié)人的好玩?！?〕竹節(jié)人的裝飾好玩。竹節(jié)人有哪些裝飾特別好玩？〔4〕思考：斗竹節(jié)人真是趣味盎然！你們在完成任務(wù)的時候運用了哪些有效的閱讀方法？〔小結(jié)并板書〕導(dǎo)朗讀〕任務(wù)，運用有效閱讀方法完成任務(wù)，并用不同方式來進展呈現(xiàn)，進一，挺著肚子凈挨揍。圈畫出描寫竹節(jié)人樣子的詞句，指導(dǎo)朗讀。〔動起來的樣子：手舞之、身擺之、沒頭沒腦地對打著，不知疲乏，也永不會倒下?！硰淖髡邔χ窆?jié)人的描述中可見竹節(jié)人的好玩?！?〕竹節(jié)人的裝飾好玩。竹節(jié)人有哪些裝飾特別好玩？〔4〕思考：斗竹節(jié)人真是趣味盎然！你們在完成任務(wù)的時候運用了哪些有效的閱讀方法？〔小結(jié)并板書〕導(dǎo)朗讀〕任務(wù)，運用有效閱讀方法完成任務(wù)，并用不同方式來進展呈現(xiàn)，進一步培育了自主閱讀的力氣。5.學(xué)生匯報任務(wù)三，教師適時引導(dǎo)?！?〕學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生相互評價?！?〕學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生相互評價?！?〕追問：你們能夠把故事講生動好玩的秘訣是什么？預(yù)設(shè)：梳理了故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。然后關(guān)聯(lián)前文，進展合理的想象。〔3〕引導(dǎo)關(guān)注教師和“我”的變化，融入講解之中。教師對竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？〔“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”——“念念有詞，全神貫注，忘乎所以〕？看到這一幕〔小怨恨和懊喪化為烏有？【設(shè)計意圖】后兩個任務(wù)的完成，方式不同，但與第一個任務(wù)彼此關(guān)聯(lián)，相互促進，形成了有確定規(guī)律關(guān)系的活動鏈，在言語轉(zhuǎn)換與實踐中不斷提升閱讀力氣?！踩硽w納總結(jié)，遷移運用1.回憶板書：有什么覺察？1〔2〕追問：你們能夠把故事講生動好玩的秘訣是什么？預(yù)設(shè)：梳理了故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。然后關(guān)聯(lián)前文，進展合理的想象?！?〕引導(dǎo)關(guān)注教師和“我”的變化，融入講解之中。教師對竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？〔“虎視眈眈、大步流星、怒氣沖沖”——“念念有詞，全神貫注，忘乎所以〕？看到這一幕〔小怨恨和