項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件

項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_廣州鐵路職業(yè)枝術(shù)學(xué)院軌道交通行車(chē)組織項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組線眾應(yīng)急處理考一、案例導(dǎo)入:如圖3,1所示2006年8月12日20:02分,地鐵廣州東站W(wǎng)1611道岔在1322次(07+08)經(jīng)過(guò)后出現(xiàn)紅光帶,影響該站上行站臺(tái)進(jìn)折返線的進(jìn)路不能解鎖,列車(chē)需要以RM模式折返。行調(diào)交出控制權(quán),由車(chē)站強(qiáng)解進(jìn)路后排列折返線1出下行站臺(tái)的進(jìn)路。受此影響,1323次在廣州東站延誤254秒開(kāi)出,隨后故障反復(fù)出現(xiàn)。后查明故障原因系該岔區(qū)的信號(hào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障。FX160C1605匚體育西][體中心[「州東」651S1611你事s1619心一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析“合作”是社會(huì)性行為的表現(xiàn)，是社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α：献鲗W(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法。又是一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的突破與超越，是新課程的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，是國(guó)家倡導(dǎo)和支持的。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，在語(yǔ)文課程教學(xué)中不乏身影。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。怎樣優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神呢?本文試圖在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，探索適應(yīng)新一輪課程改革精神的中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。二、合作學(xué)習(xí)的界定小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為活動(dòng)主題，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分顯示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作互助，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅有助于因材施教，更有助于使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。三、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1馬克思曾經(jīng)指出“只有在集體中。個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中，才可能有個(gè)人自由?！薄皩W(xué)習(xí)與生活共同體”是一種“生存的共同體”。它強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的集體生活對(duì)于個(gè)人內(nèi)在自由的價(jià)值和意義以及對(duì)于個(gè)人主體性品質(zhì)發(fā)展的積極作用。從而避免了個(gè)人在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的遮蔽和沉淪。2多元智力理論：多元智力理論認(rèn)為。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體的本身努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。因此，語(yǔ)文教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的、展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了交往的情境．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息。而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，而不是包辦者。4新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的困擾。學(xué)生形成了被動(dòng)、單一、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)方式。以知識(shí)占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，獲取知識(shí)途徑逐步從單一書(shū)本知識(shí)向多元化方向發(fā)展。實(shí)踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來(lái)越廣泛地受到關(guān)注和重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。四、合作學(xué)習(xí)的策略1靈活組建合作小組。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。大致可分為靜態(tài)合作小組和動(dòng)態(tài)合作小組。靜態(tài)合作小組的特點(diǎn)是小組成員與學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)固定。有同桌組成的學(xué)習(xí)組，也有以座位的前后兩排共四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組等形式。這種小組合作形式便于節(jié)省時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率，能最充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。動(dòng)態(tài)合作小組的特點(diǎn)是構(gòu)成小組的成員沒(méi)有固定．而是根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生按照自主選擇的相同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由臨時(shí)組合在一起。動(dòng)態(tài)小組學(xué)習(xí)方式比靜態(tài)小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面更具有開(kāi)放性，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2選好組長(zhǎng)，動(dòng)態(tài)管理，分工明確，責(zé)任到人。首先選取學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。其他同學(xué)注意借鑒學(xué)習(xí)，并定期更換組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)按小組學(xué)習(xí)要求。組織大家交流、討論、爭(zhēng)辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。“代言人”不斷變化，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)成為小組“代言人”。也就使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。在小組學(xué)習(xí)中，還要分工明確，每個(gè)組員各司其職，并定期輪換分工。3準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容：①課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；②課前小組合作學(xué)習(xí)；③課后小組合作學(xué)習(xí)。4轉(zhuǎn)變教師角色，適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程。要使學(xué)生在小組合作活動(dòng)中取得實(shí)效，教師要適時(shí)變換角色，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。教師要適當(dāng)、適時(shí)地組織合作小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，主要應(yīng)從以下幾方面調(diào)控：調(diào)控合作參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員大膽地說(shuō)出自己的想法，積極發(fā)言；調(diào)控合作中的矛盾與沖突。促使孩子從更多角度，更細(xì)致地去考慮問(wèn)題；調(diào)控合作時(shí)間。防止形成“假合作”和“浮合作”。全國(guó)英語(yǔ)高考大綱對(duì)于閱讀的要求是：要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)做到：理解文章主旨和要義；理解文中具體信息；詞義推斷；理解文章具體結(jié)構(gòu)；理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。筆者從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題及原因作了總結(jié)，并就如何做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作談?wù)勛约捍譁\的感受。先讓我們一起來(lái)了解農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的薄弱之處：所掌握單詞量較少、對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣較小、閱讀習(xí)慣不良、語(yǔ)句理解能力偏差、缺乏英語(yǔ)閱讀題解答技巧、畏懼閱讀題。想解決這些問(wèn)題，我想我們得從根源著手。是什么原因讓農(nóng)村高中生有這么多的英語(yǔ)閱讀軟肋呢？首先，農(nóng)村英語(yǔ)教育起步晚。據(jù)筆者了解：大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)課，只有部分鎮(zhèn)中心小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是教學(xué)過(guò)程不算科學(xué)正規(guī)。這也是現(xiàn)行教育體制下一個(gè)不可逃避面對(duì)的事實(shí)。和辦學(xué)條件較完善的地區(qū)比較，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解晚了4年，這4年是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的4年！可惜我們失去了。其次，農(nóng)村英語(yǔ)教育條件偏弱。在大部分的農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有英語(yǔ)課需要的語(yǔ)音室，甚至缺乏發(fā)音準(zhǔn)確的老師。大家想一想怎么樣最簡(jiǎn)單地讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)呢？不少人說(shuō)“我是從看《音樂(lè)之聲》愛(ài)上英語(yǔ)的”?？墒窃谵r(nóng)村中學(xué)，我們沒(méi)有辦法讓學(xué)生一起觀看類(lèi)似的材料，沒(méi)有一條通往美麗英語(yǔ)的林間小道。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)的趣味性和美感是把他們帶入殿堂的條件。再次，農(nóng)村高中生獲取課外知識(shí)的途徑較少。眾所周知，如今的高考英語(yǔ)閱讀材料涉及各個(gè)領(lǐng)域。如果學(xué)生有著相應(yīng)的課外知識(shí)基礎(chǔ)，理解一些陌生領(lǐng)域的材料會(huì)更輕松。要改變上述現(xiàn)狀，做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下幾點(diǎn)：一、給足學(xué)生自信，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。普通薄弱的基礎(chǔ)讓廣大農(nóng)村高中生往往在英語(yǔ)閱讀題面前未戰(zhàn)先逃，隨便糊弄個(gè)答案了事。要讓他們有足夠的自信，就先要讓他們感到閱讀是快樂(lè)的、做好閱讀是可能的。這就要求教師在學(xué)生做閱讀前要先做好閱讀的選材工作，盡量讓他們做那些跳一跳能夠夠得著的文章；在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，適時(shí)的給予鼓勵(lì)；對(duì)于文章中一些比較有趣的文化背景知識(shí)可以恰當(dāng)?shù)募右越榻B，潛移默化地增加學(xué)生的信息輸入、開(kāi)拓他們的文化視野、提高他們的人文素養(yǎng)。二、扎實(shí)做好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)材料的儲(chǔ)存工作。1詞匯教學(xué)?！癢ithoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可以說(shuō)是一語(yǔ)破天機(jī)，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量做為基礎(chǔ)，讓學(xué)生做好閱讀幾乎是一句空話。農(nóng)村詞匯教學(xué)中首要突出的是強(qiáng)化記憶，高考大綱對(duì)于學(xué)生要求的三千多的詞匯量可以按不同的要求進(jìn)行分類(lèi)，短周期地進(jìn)行重復(fù)檢查；在有情景的課文教學(xué)中，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握詞義和詞的真正用法；善于用構(gòu)詞法幫學(xué)生歸納總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中復(fù)習(xí)舊單詞吸收新單詞。2典型長(zhǎng)句、難句的分析和記憶。長(zhǎng)難句是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀最大的障礙之一，大多學(xué)生遇見(jiàn)長(zhǎng)難句的反應(yīng)就兩種：一暈，二逃。要幫他們克服這種心理方法主要有二：一是幫他們歸納、分析平時(shí)遇見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成分析長(zhǎng)難句的習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們積累一些相應(yīng)的材料。二是讓他們記憶一些典型的句子，比如福建省2008年高考最后一篇閱讀就只有八個(gè)句子，可以讓學(xué)生從中選擇一兩個(gè)有代表性的句子背誦記憶并定時(shí)檢查。3讓學(xué)生背誦教材中一些典型、經(jīng)典的篇章、段落。每一套教材都有一些學(xué)生印象比較深刻的篇章和段落，農(nóng)村學(xué)生也不例外。比如人教版的必修一第一單元《安妮日記》里面的一些句子；Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.第五單元曼德拉說(shuō)過(guò)的一些句子：Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口讓人有一種如飲甘露的感覺(jué)，在學(xué)生徹底記憶這些句子后，過(guò)一段時(shí)間讓他們?cè)俅巫x來(lái)，他們肯定另有一番認(rèn)識(shí)和感觸，語(yǔ)言的美興許能就此改變他們閱讀難的想法。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生大多缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成他們正確的閱讀習(xí)慣，讓他們做到有效閱讀，必須讓他們做到如下幾點(diǎn)：1正確的閱讀姿勢(shì)和狀態(tài)。學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)心無(wú)雜念，保持積極敏捷的思維，身體不亂動(dòng)，不要手指或筆點(diǎn)著閱讀的詞句，以免影響閱讀的速度和效果2限時(shí)閱讀。在定時(shí)訓(xùn)練中讓學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感。3養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有些學(xué)生做閱讀題時(shí)會(huì)低聲朗讀或在心里一詞一句地讀，這都將影響到閱讀的速度，因此做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將注意力停留在文字符號(hào)上。4遇到實(shí)在不懂的單詞或句子不能浪費(fèi)太多時(shí)間，以免影響答題情緒，長(zhǎng)難句的分析應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練，考試時(shí)考題不相關(guān)的不能一一分析。四、分類(lèi)、分階段訓(xùn)練1分題型訓(xùn)練。比如，在給學(xué)生布置詞義猜測(cè)的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫蒙舷挛?、背景知識(shí)或構(gòu)詞法等來(lái)完成；在給學(xué)生布置文章大意的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫么笮?biāo)題，首尾句或主題句來(lái)完成。2閱讀方法分類(lèi)訓(xùn)練。常見(jiàn)的訓(xùn)練方法有兩種①尋讀，常用于細(xì)節(jié)題，推斷題等，即快速的信息定位，讓學(xué)生以最快的速度讀完某一章節(jié)，從中找出某特定的信息而不考慮文章的其它方面。②略讀，即通常所說(shuō)的跳讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一目十行”的去掃描，快速地了解文章的主題思想、主要內(nèi)容或某特定信息。３按不同體裁從易到難地訓(xùn)練。將文章按記敘、說(shuō)明、議論或應(yīng)用分類(lèi)后，讓農(nóng)村學(xué)生從易到難進(jìn)行訓(xùn)練也是一種行之有效的方法，讓他們不斷完成詞類(lèi)或相關(guān)的信息輸入后，逐漸改變畏懼閱讀的心理。語(yǔ)篇能力是高中英語(yǔ)考核的核心，農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)舉步維艱，如何切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，功夫不在一朝一夕，廣大農(nóng)村師生要做的是一種長(zhǎng)期的積累、長(zhǎng)期的努力。項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理56、極端的法規(guī)，就是極1廣州鐵路職業(yè)枝術(shù)學(xué)院軌道交通行車(chē)組織廣州鐵路職業(yè)枝術(shù)學(xué)院2項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件3項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件4項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件5項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件6小。廣樹(shù)酷颶蟲(chóng)技木學(xué)院(二)鐵路車(chē)站值班員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定口【中級(jí)車(chē)站值班員】口【技能要求】能在設(shè)備故障、天氣不良時(shí)接發(fā)列車(chē)口1能發(fā)現(xiàn)行車(chē)設(shè)備故障,按規(guī)定通知工務(wù)、電務(wù)、供電、水電等有關(guān)部門(mén)和人員,并及時(shí)采取措施;日2能按規(guī)定登記行車(chē)設(shè)備檢查登記薄和簽認(rèn);口3辦理臨時(shí)變更或恢復(fù)原行車(chē)閉塞法作業(yè)口4遇有下列設(shè)備故障情況下,能安全辦理接發(fā)列車(chē)((1)信號(hào)設(shè)備臨時(shí)故障;(2)道岔或軌道電路臨時(shí)故障、聯(lián)鎖失效;(3)站內(nèi)及區(qū)間停電;(4)接觸網(wǎng)故障?？?能按規(guī)定填寫(xiě)各種薄冊(cè)、憑證、命令;口6,能根據(jù)調(diào)度命令和有關(guān)規(guī)定組織天氣不良時(shí)的接發(fā)列車(chē)。軌道突題行車(chē)織小。廣樹(shù)酷颶蟲(chóng)技木學(xué)院7【相關(guān)知識(shí)】廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院口1行車(chē)設(shè)備檢查處理的有關(guān)規(guī)定口2設(shè)備臨時(shí)故障的處理知識(shí),一般故障的處理方法,應(yīng)履行的程序及規(guī)定口3列車(chē)進(jìn)路準(zhǔn)備及道岔加鎖的作業(yè)辦法口4行車(chē)憑證的有關(guān)規(guī)定口5取消閉塞及發(fā)車(chē)進(jìn)路的作業(yè)方法口6變更接車(chē)進(jìn)路的作業(yè)方法口7電話閉塞法行車(chē)的知識(shí)及規(guī)定口8有關(guān)薄冊(cè)、憑證、命令等填寫(xiě)的依據(jù)、方法和要求;口9.使用加封按鈕(標(biāo)記)的規(guī)定口10引導(dǎo)接車(chē)的規(guī)定;口11天氣不良條件下的行車(chē)辦法;口12汛期行車(chē)辦法及行車(chē)安全措施?？凇靖呒?jí)車(chē)站值班員】口【技能要求】能進(jìn)行接發(fā)列車(chē)的應(yīng)急處理?？?按照規(guī)定辦理各種非正常接發(fā)列車(chē);口2能處理行車(chē)作業(yè)中的突發(fā)問(wèn)題。軌道突題行車(chē)織【相關(guān)知識(shí)】8廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院口【相關(guān)知識(shí)】口1無(wú)聯(lián)鎖情況下接發(fā)列車(chē)的規(guī)定口2雙線反方向行車(chē)、雙線改單線行車(chē)的辦法及規(guī)定日3自動(dòng)閉塞區(qū)段改按站間掌握行車(chē)的規(guī)定;口4.一切電話中斷時(shí)的行車(chē)辦法及規(guī)定口5列車(chē)在區(qū)段被迫停車(chē)、分部運(yùn)行及退行的有關(guān)規(guī)定?！炯紟煛咳凇炯寄芤蟆磕芙鉀Q接發(fā)列車(chē)的疑難問(wèn)題口1.能在特殊情況下安全有序地接發(fā)列車(chē)口2.能充分利用車(chē)站能力口3能解決接發(fā)列車(chē)作業(yè)中的疑難問(wèn)題?？凇鞠嚓P(guān)知識(shí)】口1行車(chē)有關(guān)規(guī)章制度;口2客運(yùn)、貨運(yùn)、軍運(yùn)、特運(yùn)、專(zhuān)運(yùn)、危險(xiǎn)品、劇毒品等有關(guān)運(yùn)輸辦法口3行車(chē)事故救援處理的有關(guān)知識(shí)及規(guī)定。軌道突題行車(chē)織廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院9五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院口任務(wù)1聯(lián)鎖故障情況下的行車(chē)組織【1任務(wù)描述】聯(lián)鎖故障包括正線一個(gè)或多個(gè)聯(lián)鎖聯(lián)鎖故障、正線聯(lián)鎖設(shè)備正常但車(chē)輛段聯(lián)鎖故障、正線聯(lián)鎖區(qū)聯(lián)鎖設(shè)備故障但車(chē)輛段聯(lián)鎖正常、正線聯(lián)鎖區(qū)和車(chē)輛段聯(lián)鎖兩者同時(shí)故障四種情況。聯(lián)鎖故障情況下的行車(chē)組織分別這四種情況進(jìn)行分析處理?！?職業(yè)實(shí)景】如圖32所示為某地鐵站微機(jī)聯(lián)鎖操作界面。回m回畫(huà)回圖HHO五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)10廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道突題行車(chē)織廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院11項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件12項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件13項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件14項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件15項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件16項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件17項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件18項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件19項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件20項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件21項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件22項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件23項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件24項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件25項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件26項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件27項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件28項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件29項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件30項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件31項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件32項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件33項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件34項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件35項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件36項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件37項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件38項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件39項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件40項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件41項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件42項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件43項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件44項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件45項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件46項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件47項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件48項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件4941、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_廣州鐵路職業(yè)枝術(shù)學(xué)院軌道交通行車(chē)組織項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組線眾應(yīng)急處理考一、案例導(dǎo)入:如圖3,1所示2006年8月12日20:02分,地鐵廣州東站W(wǎng)1611道岔在1322次(07+08)經(jīng)過(guò)后出現(xiàn)紅光帶,影響該站上行站臺(tái)進(jìn)折返線的進(jìn)路不能解鎖,列車(chē)需要以RM模式折返。行調(diào)交出控制權(quán),由車(chē)站強(qiáng)解進(jìn)路后排列折返線1出下行站臺(tái)的進(jìn)路。受此影響,1323次在廣州東站延誤254秒開(kāi)出,隨后故障反復(fù)出現(xiàn)。后查明故障原因系該岔區(qū)的信號(hào)系統(tǒng)出現(xiàn)故障。FX160C1605匚體育西][體中心[「州東」651S1611你事s1619心一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析“合作”是社會(huì)性行為的表現(xiàn)，是社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法。又是一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的突破與超越，是新課程的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)，是國(guó)家倡導(dǎo)和支持的。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯“以人為本”的價(jià)值觀，著眼于“開(kāi)放創(chuàng)新”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，在語(yǔ)文課程教學(xué)中不乏身影。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)，廣大教師在采用合作學(xué)習(xí)組織課堂教學(xué)時(shí)，存在“生搬硬套”，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。怎樣優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神呢?本文試圖在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，探索適應(yīng)新一輪課程改革精神的中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。二、合作學(xué)習(xí)的界定小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為活動(dòng)主題，在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)充分顯示自己的思維方法及過(guò)程，通過(guò)自主探究、合作互助，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)不僅有助于因材施教，更有助于使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。三、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)1馬克思曾經(jīng)指出“只有在集體中。個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段，也就是說(shuō)，只有在集體中，才可能有個(gè)人自由。”“學(xué)習(xí)與生活共同體”是一種“生存的共同體”。它強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的集體生活對(duì)于個(gè)人內(nèi)在自由的價(jià)值和意義以及對(duì)于個(gè)人主體性品質(zhì)發(fā)展的積極作用。從而避免了個(gè)人在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的遮蔽和沉淪。2多元智力理論：多元智力理論認(rèn)為。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體的本身努力，每一個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自己的任何一種智力。因此，語(yǔ)文教育應(yīng)該在全面開(kāi)發(fā)每個(gè)人大腦里各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的、展現(xiàn)各種智能的情景，給每個(gè)人多樣化的選擇，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而激發(fā)每個(gè)人潛在的智能。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了交往的情境．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀：瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息。而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，而不是包辦者。4新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的困擾。學(xué)生形成了被動(dòng)、單一、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)方式。以知識(shí)占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，獲取知識(shí)途徑逐步從單一書(shū)本知識(shí)向多元化方向發(fā)展。實(shí)踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來(lái)越廣泛地受到關(guān)注和重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。四、合作學(xué)習(xí)的策略1靈活組建合作小組。教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生編成小組。大致可分為靜態(tài)合作小組和動(dòng)態(tài)合作小組。靜態(tài)合作小組的特點(diǎn)是小組成員與學(xué)習(xí)地點(diǎn)相對(duì)固定。有同桌組成的學(xué)習(xí)組，也有以座位的前后兩排共四個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組等形式。這種小組合作形式便于節(jié)省時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率，能最充分地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。動(dòng)態(tài)合作小組的特點(diǎn)是構(gòu)成小組的成員沒(méi)有固定．而是根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生按照自主選擇的相同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由臨時(shí)組合在一起。動(dòng)態(tài)小組學(xué)習(xí)方式比靜態(tài)小組學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面更具有開(kāi)放性，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。2選好組長(zhǎng)，動(dòng)態(tài)管理，分工明確，責(zé)任到人。首先選取學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。其他同學(xué)注意借鑒學(xué)習(xí)，并定期更換組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)按小組學(xué)習(xí)要求。組織大家交流、討論、爭(zhēng)辯、朗讀。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果?！按匀恕辈粩嘧兓?，每個(gè)學(xué)生都有可能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的特長(zhǎng)成為小組“代言人”。也就使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得一種成就感。在小組學(xué)習(xí)中，還要分工明確，每個(gè)組員各司其職，并定期輪換分工。3準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容：①課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；②課前小組合作學(xué)習(xí)；③課后小組合作學(xué)習(xí)。4轉(zhuǎn)變教師角色，適時(shí)調(diào)控合作進(jìn)程。要使學(xué)生在小組合作活動(dòng)中取得實(shí)效，教師要適時(shí)變換角色，做個(gè)平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。教師要適當(dāng)、適時(shí)地組織合作小組按照學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，主要應(yīng)從以下幾方面調(diào)控：調(diào)控合作參與意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組成員大膽地說(shuō)出自己的想法，積極發(fā)言；調(diào)控合作中的矛盾與沖突。促使孩子從更多角度，更細(xì)致地去考慮問(wèn)題；調(diào)控合作時(shí)間。防止形成“假合作”和“浮合作”。全國(guó)英語(yǔ)高考大綱對(duì)于閱讀的要求是：要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等，并能從中獲取相關(guān)信息?？忌鷳?yīng)做到：理解文章主旨和要義；理解文中具體信息；詞義推斷；理解文章具體結(jié)構(gòu)；理解作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。筆者從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題及原因作了總結(jié)，并就如何做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)工作談?wù)勛约捍譁\的感受。先讓我們一起來(lái)了解農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的薄弱之處：所掌握單詞量較少、對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣較小、閱讀習(xí)慣不良、語(yǔ)句理解能力偏差、缺乏英語(yǔ)閱讀題解答技巧、畏懼閱讀題。想解決這些問(wèn)題，我想我們得從根源著手。是什么原因讓農(nóng)村高中生有這么多的英語(yǔ)閱讀軟肋呢？首先，農(nóng)村英語(yǔ)教育起步晚。據(jù)筆者了解：大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)課，只有部分鎮(zhèn)中心小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但是教學(xué)過(guò)程不算科學(xué)正規(guī)。這也是現(xiàn)行教育體制下一個(gè)不可逃避面對(duì)的事實(shí)。和辦學(xué)條件較完善的地區(qū)比較，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解晚了4年，這4年是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的4年！可惜我們失去了。其次，農(nóng)村英語(yǔ)教育條件偏弱。在大部分的農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有英語(yǔ)課需要的語(yǔ)音室，甚至缺乏發(fā)音準(zhǔn)確的老師。大家想一想怎么樣最簡(jiǎn)單地讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)呢？不少人說(shuō)“我是從看《音樂(lè)之聲》愛(ài)上英語(yǔ)的”?？墒窃谵r(nóng)村中學(xué)，我們沒(méi)有辦法讓學(xué)生一起觀看類(lèi)似的材料，沒(méi)有一條通往美麗英語(yǔ)的林間小道。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)的趣味性和美感是把他們帶入殿堂的條件。再次，農(nóng)村高中生獲取課外知識(shí)的途徑較少。眾所周知，如今的高考英語(yǔ)閱讀材料涉及各個(gè)領(lǐng)域。如果學(xué)生有著相應(yīng)的課外知識(shí)基礎(chǔ)，理解一些陌生領(lǐng)域的材料會(huì)更輕松。要改變上述現(xiàn)狀，做好農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下幾點(diǎn)：一、給足學(xué)生自信，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣。普通薄弱的基礎(chǔ)讓廣大農(nóng)村高中生往往在英語(yǔ)閱讀題面前未戰(zhàn)先逃，隨便糊弄個(gè)答案了事。要讓他們有足夠的自信，就先要讓他們感到閱讀是快樂(lè)的、做好閱讀是可能的。這就要求教師在學(xué)生做閱讀前要先做好閱讀的選材工作，盡量讓他們做那些跳一跳能夠夠得著的文章；在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，適時(shí)的給予鼓勵(lì)；對(duì)于文章中一些比較有趣的文化背景知識(shí)可以恰當(dāng)?shù)募右越榻B，潛移默化地增加學(xué)生的信息輸入、開(kāi)拓他們的文化視野、提高他們的人文素養(yǎng)。二、扎實(shí)做好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)材料的儲(chǔ)存工作。1詞匯教學(xué)?！癢ithoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可以說(shuō)是一語(yǔ)破天機(jī)，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量做為基礎(chǔ)，讓學(xué)生做好閱讀幾乎是一句空話。農(nóng)村詞匯教學(xué)中首要突出的是強(qiáng)化記憶，高考大綱對(duì)于學(xué)生要求的三千多的詞匯量可以按不同的要求進(jìn)行分類(lèi)，短周期地進(jìn)行重復(fù)檢查；在有情景的課文教學(xué)中，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握詞義和詞的真正用法；善于用構(gòu)詞法幫學(xué)生歸納總結(jié)；鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中復(fù)習(xí)舊單詞吸收新單詞。2典型長(zhǎng)句、難句的分析和記憶。長(zhǎng)難句是農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀最大的障礙之一，大多學(xué)生遇見(jiàn)長(zhǎng)難句的反應(yīng)就兩種：一暈，二逃。要幫他們克服這種心理方法主要有二：一是幫他們歸納、分析平時(shí)遇見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成分析長(zhǎng)難句的習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們積累一些相應(yīng)的材料。二是讓他們記憶一些典型的句子，比如福建省2008年高考最后一篇閱讀就只有八個(gè)句子，可以讓學(xué)生從中選擇一兩個(gè)有代表性的句子背誦記憶并定時(shí)檢查。3讓學(xué)生背誦教材中一些典型、經(jīng)典的篇章、段落。每一套教材都有一些學(xué)生印象比較深刻的篇章和段落，農(nóng)村學(xué)生也不例外。比如人教版的必修一第一單元《安妮日記》里面的一些句子；Forexample,oneeveningwhenitwassowarm,Istayedawakeonpurposeuntilhalfpasteleveninordertohaveagoodlookatthemoonbymyself.第五單元曼德拉說(shuō)過(guò)的一些句子：Thelastthirtyyearshaveseenthegreatestnumberoflawsstoppingourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastagewherewehavealmostnorightsatall.這些句子讀起來(lái)瑯瑯上口讓人有一種如飲甘露的感覺(jué)，在學(xué)生徹底記憶這些句子后，過(guò)一段時(shí)間讓他們?cè)俅巫x來(lái)，他們肯定另有一番認(rèn)識(shí)和感觸，語(yǔ)言的美興許能就此改變他們閱讀難的想法。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生大多缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成他們正確的閱讀習(xí)慣，讓他們做到有效閱讀，必須讓他們做到如下幾點(diǎn)：1正確的閱讀姿勢(shì)和狀態(tài)。學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)心無(wú)雜念，保持積極敏捷的思維，身體不亂動(dòng)，不要手指或筆點(diǎn)著閱讀的詞句，以免影響閱讀的速度和效果2限時(shí)閱讀。在定時(shí)訓(xùn)練中讓學(xué)生加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感。3養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有些學(xué)生做閱讀題時(shí)會(huì)低聲朗讀或在心里一詞一句地讀，這都將影響到閱讀的速度，因此做題時(shí)，學(xué)生應(yīng)將注意力停留在文字符號(hào)上。4遇到實(shí)在不懂的單詞或句子不能浪費(fèi)太多時(shí)間，以免影響答題情緒，長(zhǎng)難句的分析應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練，考試時(shí)考題不相關(guān)的不能一一分析。四、分類(lèi)、分階段訓(xùn)練1分題型訓(xùn)練。比如，在給學(xué)生布置詞義猜測(cè)的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫蒙舷挛?、背景知識(shí)或構(gòu)詞法等來(lái)完成；在給學(xué)生布置文章大意的任務(wù)時(shí)應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾卫么笮?biāo)題，首尾句或主題句來(lái)完成。2閱讀方法分類(lèi)訓(xùn)練。常見(jiàn)的訓(xùn)練方法有兩種①尋讀，常用于細(xì)節(jié)題，推斷題等，即快速的信息定位，讓學(xué)生以最快的速度讀完某一章節(jié)，從中找出某特定的信息而不考慮文章的其它方面。②略讀，即通常所說(shuō)的跳讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“一目十行”的去掃描，快速地了解文章的主題思想、主要內(nèi)容或某特定信息。３按不同體裁從易到難地訓(xùn)練。將文章按記敘、說(shuō)明、議論或應(yīng)用分類(lèi)后，讓農(nóng)村學(xué)生從易到難進(jìn)行訓(xùn)練也是一種行之有效的方法，讓他們不斷完成詞類(lèi)或相關(guān)的信息輸入后，逐漸改變畏懼閱讀的心理。語(yǔ)篇能力是高中英語(yǔ)考核的核心，農(nóng)村高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)舉步維艱，如何切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，功夫不在一朝一夕，廣大農(nóng)村師生要做的是一種長(zhǎng)期的積累、長(zhǎng)期的努力。項(xiàng)目三非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理56、極端的法規(guī)，就是極51廣州鐵路職業(yè)枝術(shù)學(xué)院軌道交通行車(chē)組織廣州鐵路職業(yè)枝術(shù)學(xué)院52項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件53項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件54項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件55項(xiàng)目三-非正常情況行車(chē)組織及應(yīng)急處理課件56小。廣樹(shù)酷颶蟲(chóng)技木學(xué)院(二)鐵路車(chē)站值班員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定口【中級(jí)車(chē)站值班員】口【技能要求】能在設(shè)備故障、天氣不良時(shí)接發(fā)列車(chē)口1能發(fā)現(xiàn)行車(chē)設(shè)備故障,按規(guī)定通知工務(wù)、電務(wù)、供電、水電等有關(guān)部門(mén)和人員,并及時(shí)采取措施;日2能按規(guī)定登記行車(chē)設(shè)備檢查登記薄和簽認(rèn);口3辦理臨時(shí)變更或恢復(fù)原行車(chē)閉塞法作業(yè)口4遇有下列設(shè)備故障情況下,能安全辦理接發(fā)列車(chē)((1)信號(hào)設(shè)備臨時(shí)故障;(2)道岔或軌道電路臨時(shí)故障、聯(lián)鎖失效;(3)站內(nèi)及區(qū)間停電;(4)接觸網(wǎng)故障?？?能按規(guī)定填寫(xiě)各種薄冊(cè)、憑證、命令;口6,能根據(jù)調(diào)度命令和有關(guān)規(guī)定組織天氣不良時(shí)的接發(fā)列車(chē)。軌道突題行車(chē)織小。廣樹(shù)酷颶蟲(chóng)技木學(xué)院57【相關(guān)知識(shí)】廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院口1行車(chē)設(shè)備檢查處理的有關(guān)規(guī)定口2設(shè)備臨時(shí)故障的處理知識(shí),一般故障的處理方法,應(yīng)履行的程序及規(guī)定口3列車(chē)進(jìn)路準(zhǔn)備及道岔加鎖的作業(yè)辦法口4行車(chē)憑證的有關(guān)規(guī)定口5取消閉塞及發(fā)車(chē)進(jìn)路的作業(yè)方法口6變更接車(chē)進(jìn)路的作業(yè)方法口7電話閉塞法行車(chē)的知識(shí)及規(guī)定口8有關(guān)薄冊(cè)、憑證、命令等填寫(xiě)的依據(jù)、方法和要求;口9.使用加封按鈕(標(biāo)記)的規(guī)定口10引導(dǎo)接車(chē)的規(guī)定;口11天氣不良條件下的行車(chē)辦法;口12汛期行車(chē)辦法及行車(chē)安全措施?？凇靖呒?jí)車(chē)站值班員】口【技能要求】能進(jìn)行接發(fā)列車(chē)的應(yīng)急處理。口1按照規(guī)定辦理各種非正常接發(fā)列車(chē);口2能處理行車(chē)作業(yè)中的突發(fā)問(wèn)題。軌道突題行車(chē)織【相關(guān)知識(shí)】58廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院口【相關(guān)知識(shí)】口1無(wú)聯(lián)鎖情況下接發(fā)列車(chē)的規(guī)定口2雙線反方向行車(chē)、雙線改單線行車(chē)的辦法及規(guī)定日3自動(dòng)閉塞區(qū)段改按站間掌握行車(chē)的規(guī)定;口