福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件

福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院戴顯群教授、福州歷代建治周代:福州原屬于《禹貢》九州中的揚(yáng)州,周代為七閩之地。《周禮.夏官.職方氏》:“辨其邦國丶都丶鄙丶四夷、八蠻丶七閩九貉丶五戎、六狄之人民?！辟Z公彥疏:“叔熊居濮如蠻,后子從分為七種,故謂之七閩。”春秋以后為越地,越王勾踐六傳至無疆滅于楚,又七世至閩越王無諸姓騊氏建都于冶。(見《史記·越世家》)前言在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師一味地傳授美術(shù)技巧，忽視學(xué)生的感受，沒有突出學(xué)生的主體地位，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出運(yùn)用興趣教學(xué)法，從而解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題。一、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，組織學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動，以學(xué)生為中心進(jìn)行戶外繪畫，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，突出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，使學(xué)生深層次理解美術(shù)意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學(xué)資源，呈現(xiàn)出生動立體的美術(shù)作品，能夠加深學(xué)生對美術(shù)作品的印象，對美術(shù)作品感興趣，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，逐步點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極思考美術(shù)作品所運(yùn)用的繪畫技巧，主動鑒賞不同類型的美術(shù)作品，使學(xué)生的鑒賞能力有所提高，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。此外，在運(yùn)用興趣教學(xué)法時，要注重根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計趣味性的教學(xué)視頻，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計出針對性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)興趣教學(xué)法的教學(xué)目的，從而逐步提高學(xué)生的繪畫水平，充分體現(xiàn)出運(yùn)用興趣教學(xué)法的重要性[1]。二、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的初中美術(shù)教學(xué)課堂中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生不能深入理解美術(shù)作品的意境，沒有熟練掌握繪畫技巧，對美術(shù)知識的了解僅僅局限于課本知識，機(jī)械的傳授方式，使教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和繪畫技巧，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，長此以往下去對美術(shù)不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學(xué)習(xí)情緒。為此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，延伸更多的美術(shù)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技巧，學(xué)到更多的美術(shù)知識，使學(xué)生深入理解多種美術(shù)作品所蘊(yùn)含的寓意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)畢加索的作品時，教可以運(yùn)用多媒體播放作者的諸多美術(shù)作品，并將興趣教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，通過播放動態(tài)的教學(xué)視頻，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、立體化，帶給學(xué)生全新的感覺，以便于學(xué)生全面了解多種不同的美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，從而取得最佳的教學(xué)效果[2]。2.營造藝術(shù)情境，運(yùn)用興趣教學(xué)法隨著新課改的不斷深入，對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，美術(shù)教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，營造藝術(shù)情境，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中，以便于學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)作品。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，將興趣教學(xué)法深入落實到教學(xué)情境中，設(shè)計出具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時營造藝術(shù)情境，驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對美術(shù)作品感興趣，實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“徒手畫校園”一課時，教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫自己想象中的新校園，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，使學(xué)生的繪畫技巧得到鍛煉，在藝術(shù)情境之中，以便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。3.開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前，興趣教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)通過運(yùn)用興趣教學(xué)法開展豐富多彩的教學(xué)活動，并注重以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在美術(shù)教學(xué)活動中組織學(xué)生自主進(jìn)行繪畫，自主探究美術(shù)知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建開放性的美術(shù)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動融入到美術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與集體活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生牢記美術(shù)知識，深刻理解美術(shù)作品的含義，進(jìn)而學(xué)會自主鑒賞美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代建筑”時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到多種不同的建筑風(fēng)格，運(yùn)用自己所學(xué)過的繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，充分表達(dá)出不同建筑物的不同特色，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和觀察能力。此外，全體學(xué)生可以相互交流繪畫技巧，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，通過開展戶外的教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高全體學(xué)習(xí)的動手能力和繪畫技巧，使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察建筑物，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[3]。總結(jié)綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師應(yīng)用興趣教學(xué)法，創(chuàng)新和改革了以往的教學(xué)模式，積極營造藝術(shù)情境，并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)，也可以運(yùn)用多媒體播放大量的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，奠定堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)歷來都是初中語文教學(xué)中的重中之重，許多教師都給予了這部分教學(xué)內(nèi)容以高度的重視。閱讀教學(xué)所能產(chǎn)生的作用不僅僅是提高了學(xué)生讀的能力，還會非常有效的作用于學(xué)生說和寫以及聽的能力的提高，不僅如此，良好的閱讀能力還會有效的促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是生活之中也是受益良多。然而現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)卻令人堪憂，這主要是因為隨著時代的快速發(fā)展，社會發(fā)展對于語文閱讀教育的要求不斷提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)飽受指責(zé)的情況之下，廣大教育同仁的探索卻也是莫衷一是，因此本文筆者根據(jù)自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中談一談在新課程改革的背景之下，如何有效的開展初中語文閱讀教學(xué)。一、注重學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮在新課程的背景之下，初中語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生語文知識，更為重要的是教會學(xué)生如何去獲取知識，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是簡單的將知識傳授給學(xué)生。著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過“教育者的職責(zé)不在于教，而在于教會學(xué)生如何去學(xué)”。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師最需要的就是正確的理解陶行知老先生的這番話。長久以來之所以初中階段閱讀教學(xué)的效果并不明顯，最為主要的原因就是學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的提高，這與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有著很大的關(guān)系，很多教師給予了閱讀教學(xué)以高度的重視，在課程內(nèi)容安排以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上都煞費(fèi)苦心，但是卻收獲甚微。究其根本原因還是學(xué)生在課堂上仿佛置身世外，任憑教師如何努力也形成不了真正的教與學(xué)的互動。因此在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，要適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生去自主的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生會從教師處學(xué)到一個“點(diǎn)”，繼而通過自己的探索和研究而擴(kuò)成一個“面”。否則教師教給學(xué)生的是一個“點(diǎn)”，學(xué)生最終掌握的也還是這個“點(diǎn)”。二、開展橫向式教育，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展閱讀能力并不僅僅是一項獨(dú)立存在的語文能力，而是一項與讀、說和寫有著異常緊密聯(lián)系的能力，作為教師在教學(xué)過程中不能人為的割裂開閱讀能力與其他幾種語文基本能力的聯(lián)系，相反的要采取橫向的教育方式，在教育過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教師可以適當(dāng)?shù)募尤雽τ趯W(xué)生說的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也能夠通過學(xué)生的說，更好的反映出學(xué)生讀的效果，閱讀能力提高的情況，這對于教師采取有針對性的教學(xué)策略也有著非常重要的幫助。諸如此類的聯(lián)系還可以用在與寫作能力培養(yǎng)以及與聽力能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在閱讀過程中以及閱讀之后都用文字的方式將自己的所讀、所感記錄下來，這樣學(xué)生能夠逐漸的形成寫作的習(xí)慣，更為關(guān)鍵的是學(xué)生通過自己的所寫、所記能夠更為透徹的理解自己閱讀能力以及寫作能力的提高之路，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的道路上更加具有方向感。三、教學(xué)培養(yǎng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的潛在能力在閱讀教學(xué)實踐之中，教師不能僅僅著眼于眼前學(xué)生所能達(dá)到的閱讀能力水平，而應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的潛在能力作為教學(xué)目標(biāo)之一來實現(xiàn)。這就需要教師首先要尊重學(xué)生個體之間的差異性，在教學(xué)實踐之初要盡可能的了解每一個學(xué)生的實際閱讀水平情況，以便采取的教學(xué)策略能夠更加具有針對性和有效性。另外教師也要在教學(xué)的過程中不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠由被動的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)而變成積極主動的探索式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在閱讀過程中所能獲得的成長和提高的體驗將會更加的真實和深刻。同時語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生語文能力的高低對于其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是生活都有著很重要的影響，而閱讀能力作為其中最為重要的能力之一，其關(guān)鍵作用更是不言而喻，因此在閱讀教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路，也為學(xué)生的生活增添一些人文主義色彩?？偠灾?，在初中語文的課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生閱讀能力的提高不僅能夠非常有效的帶動學(xué)生語文成績的提高，同時還能夠非常有效的促進(jìn)學(xué)生聽、讀和寫的能力的提高，為學(xué)生其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。更為關(guān)鍵的是，通過閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高，同時學(xué)生的知識面也會得到適當(dāng)?shù)耐貙?。福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自1福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院戴顯群教授福州歷代建治與2福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件3福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件4福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件5福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件6南朝:宋、齊、梁、陳宋泰始四年(468年),改為晉平郡,隸江州。領(lǐng)轄縣有:原豐、侯官、羅江、晉安、溫麻。齊時仍曰晉安郡,亦隸江州。梁天監(jiān)年間(502一519年),析晉安地,置南安郡。普通六年(525年),以晉安(福州)、建安(閩北)、南安(閩南)三郡屬東揚(yáng)州。晉安郡領(lǐng)轄縣有:原豐、侯官、羅江、溫麻。陳永定年間(557—559年),增置閩州,領(lǐng)晉安三郡。天嘉六年(565年),取銷州,晉安仍屬東楊州?！豕獯蠖?568年),改為豐州,這是閩中自成一州的開始。州治設(shè)在晉安郡,晉安郡領(lǐng)縣:原豐、侯官羅江、溫麻。南朝:宋、齊、梁、陳7隋朝:隋平陳后,于開皇三年(589年)改豐州曰泉州,當(dāng)時廢除天下諸郡500余個,一改600余年州郡縣三級之制為州縣二級制?！醮髽I(yè)元年(605年),復(fù)改泉州日閩州,大業(yè)三年(607年)廢州改郡,閩中故地改稱建安郡。當(dāng)時建安郡所統(tǒng)縣數(shù),由原來的九個經(jīng)隋代裁并后僅存四個:閩縣、建安、南安、龍溪,郡治設(shè)在閩縣。(見《三山志·地理類》)隋朝:8唐朝:高祖武德元年(618年),改建安郡為建州。武德四年,移建州州治于建安(今建甌),當(dāng)時,閩縣屬建州。式德六年(623年),析置泉州(今福州地區(qū))?！跷涞掳四?625年),置泉州都督府,領(lǐng)泉、建、豐三州。泉州州治在閩縣(今福州),建州州治在建安(今建甌),豐州州治在南安。太宗貞觀元年(627年),廢豐州入泉州(今福州),武后圣歷二年(699年)于豐州故地重置式州,宗云二年(71)式州泉州都督府為閩州都督府,領(lǐng)閩、泉、建、漳(686年日置)、潮等五州。唐朝:9玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩州都督府為福州都督府,福州的稱呼從此開始。開年二十年3):夏福州珍使。開元十一潮州歸嶺南道。玄宗天寶元年(742年),又改州為口郡,福州改為長樂郡,仍為長樂經(jīng)略使。肅宗乾元年間,復(fù)為福州都督府。肅宗上元元年(760年),福州都督府升為節(jié)度使,領(lǐng)福、泉、建、漳、汀、潮等六州。肅宗大歷六年(771年),罷節(jié)度使,置都團(tuán)練觀察處置使,簡稱觀察使。玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩10綜上所述,隋唐時期的福州名稱經(jīng)歷了豐州、泉州、建安郡、建州、泉州、閩州、福州、長樂郡、福州等多次的變化,最后才確定為福州。同時,唐朝政府先后在福州設(shè)置都督府、經(jīng)略使、都防御使、節(jié)度使、觀察使等行政機(jī)構(gòu),以督領(lǐng)當(dāng)時福建諸州唐朝末年,王潮、王審知兄弟率光、壽軍入閩,昭宗乾寧三年(8%6年),升福州為威武軍,授王潮為威武軍節(jié)度使。次年,王潮卒,王審知代立。唐代福州縣數(shù),據(jù)《三山志·地理類》記載,共領(lǐng)縣8個,分別是:閩縣、連江、侯官、長溪、長樂、日福唐、古田、永泰。綜上所述,隋唐時期的福州名稱經(jīng)歷了豐州、泉11福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件12福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件13福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件14福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件15福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件16福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件17福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件18福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件19福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件20福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件21福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件22福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件23福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件24福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件25福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件26福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件27福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件28福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件29福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件30福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件31福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件32福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件33福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件34福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件35福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件36福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件37福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件38福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件39福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件40福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件41福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件42福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件43福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件44福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件45福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件46福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件47福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件48福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件49福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件50福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件51福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件52福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件53福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件54福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件55福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件56福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件57福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件58福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件59福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件60福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件61福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件62福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件63福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件64福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件65福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件66福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件67福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件68福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件69福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件70謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha71福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷福州歷代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院戴顯群教授、福州歷代建治周代:福州原屬于《禹貢》九州中的揚(yáng)州,周代為七閩之地?！吨芏Y.夏官.職方氏》:“辨其邦國丶都丶鄙丶四夷、八蠻丶七閩九貉丶五戎、六狄之人民?！辟Z公彥疏:“叔熊居濮如蠻,后子從分為七種,故謂之七閩。”春秋以后為越地,越王勾踐六傳至無疆滅于楚,又七世至閩越王無諸姓騊氏建都于冶。(見《史記·越世家》)前言在以往的初中美術(shù)教學(xué)中，教師一味地傳授美術(shù)技巧，忽視學(xué)生的感受，沒有突出學(xué)生的主體地位，所運(yùn)用的教學(xué)方法單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，漸漸地學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不愿意主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出運(yùn)用興趣教學(xué)法，從而解決初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題。一、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，組織學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)活動，以學(xué)生為中心進(jìn)行戶外繪畫，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，突出了學(xué)生的主體地位，進(jìn)而充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，使學(xué)生深層次理解美術(shù)意境。另外，教師也可以借助多媒體展示出多種多樣的教學(xué)資源，呈現(xiàn)出生動立體的美術(shù)作品，能夠加深學(xué)生對美術(shù)作品的印象，對美術(shù)作品感興趣，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，逐步點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生積極思考美術(shù)作品所運(yùn)用的繪畫技巧，主動鑒賞不同類型的美術(shù)作品，使學(xué)生的鑒賞能力有所提高，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。此外，在運(yùn)用興趣教學(xué)法時，要注重根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計趣味性的教學(xué)視頻，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動與教師溝通的交流，拉近了師生之間的距離，以便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計出針對性的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)興趣教學(xué)法的教學(xué)目的，從而逐步提高學(xué)生的繪畫水平，充分體現(xiàn)出運(yùn)用興趣教學(xué)法的重要性[1]。二、興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的初中美術(shù)教學(xué)課堂中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視突出學(xué)生的主體地位，致使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生不能深入理解美術(shù)作品的意境，沒有熟練掌握繪畫技巧，對美術(shù)知識的了解僅僅局限于課本知識，機(jī)械的傳授方式，使教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和繪畫技巧，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，長此以往下去對美術(shù)不感興趣，進(jìn)而出現(xiàn)厭煩和抵觸的學(xué)習(xí)情緒。為此，美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，借助多媒體呈現(xiàn)多種教學(xué)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，延伸更多的美術(shù)知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)情緒，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技巧，學(xué)到更多的美術(shù)知識，使學(xué)生深入理解多種美術(shù)作品所蘊(yùn)含的寓意，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)畢加索的作品時，教可以運(yùn)用多媒體播放作者的諸多美術(shù)作品，并將興趣教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，通過播放動態(tài)的教學(xué)視頻，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、立體化，帶給學(xué)生全新的感覺，以便于學(xué)生全面了解多種不同的美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，從而取得最佳的教學(xué)效果[2]。2.營造藝術(shù)情境，運(yùn)用興趣教學(xué)法隨著新課改的不斷深入，對初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，美術(shù)教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用興趣教學(xué)法，營造藝術(shù)情境，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境中，以便于學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)作品。教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)作品的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)布置教學(xué)任務(wù)，以免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，將興趣教學(xué)法深入落實到教學(xué)情境中，設(shè)計出具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，同時營造藝術(shù)情境，驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對美術(shù)作品感興趣，實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“徒手畫校園”一課時，教師運(yùn)用興趣教學(xué)法，注重創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主繪畫自己想象中的新校園，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，使學(xué)生的繪畫技巧得到鍛煉，在藝術(shù)情境之中，以便于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高美術(shù)教學(xué)效率。3.開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目前，興趣教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)通過運(yùn)用興趣教學(xué)法開展豐富多彩的教學(xué)活動，并注重以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在美術(shù)教學(xué)活動中組織學(xué)生自主進(jìn)行繪畫，自主探究美術(shù)知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建開放性的美術(shù)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動融入到美術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與集體活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出趣味性，形成活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生牢記美術(shù)知識，深刻理解美術(shù)作品的含義，進(jìn)而學(xué)會自主鑒賞美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。例如：在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代建筑”時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生到戶外觀察現(xiàn)代建筑的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到多種不同的建筑風(fēng)格，運(yùn)用自己所學(xué)過的繪畫技巧進(jìn)行創(chuàng)作，充分表達(dá)出不同建筑物的不同特色，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和觀察能力。此外，全體學(xué)生可以相互交流繪畫技巧，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，通過開展戶外的教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高全體學(xué)習(xí)的動手能力和繪畫技巧，使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察建筑物，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果[3]?？偨Y(jié)綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)課堂上教師應(yīng)用興趣教學(xué)法，創(chuàng)新和改革了以往的教學(xué)模式，積極營造藝術(shù)情境，并精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入最佳的教學(xué)狀態(tài)，也可以運(yùn)用多媒體播放大量的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與到美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，奠定堅實的美術(shù)基礎(chǔ)，從而取得良好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)歷來都是初中語文教學(xué)中的重中之重，許多教師都給予了這部分教學(xué)內(nèi)容以高度的重視。閱讀教學(xué)所能產(chǎn)生的作用不僅僅是提高了學(xué)生讀的能力，還會非常有效的作用于學(xué)生說和寫以及聽的能力的提高，不僅如此，良好的閱讀能力還會有效的促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是生活之中也是受益良多。然而現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)卻令人堪憂，這主要是因為隨著時代的快速發(fā)展，社會發(fā)展對于語文閱讀教育的要求不斷提高，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)飽受指責(zé)的情況之下，廣大教育同仁的探索卻也是莫衷一是，因此本文筆者根據(jù)自身多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中談一談在新課程改革的背景之下，如何有效的開展初中語文閱讀教學(xué)。一、注重學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮在新課程的背景之下，初中語文教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授學(xué)生語文知識，更為重要的是教會學(xué)生如何去獲取知識，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是簡單的將知識傳授給學(xué)生。著名教育家陶行知先生也曾經(jīng)說過“教育者的職責(zé)不在于教，而在于教會學(xué)生如何去學(xué)”。在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師最需要的就是正確的理解陶行知老先生的這番話。長久以來之所以初中階段閱讀教學(xué)的效果并不明顯，最為主要的原因就是學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的提高，這與教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有著很大的關(guān)系，很多教師給予了閱讀教學(xué)以高度的重視，在課程內(nèi)容安排以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上都煞費(fèi)苦心，但是卻收獲甚微。究其根本原因還是學(xué)生在課堂上仿佛置身世外，任憑教師如何努力也形成不了真正的教與學(xué)的互動。因此在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，要適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生去自主的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生會從教師處學(xué)到一個“點(diǎn)”，繼而通過自己的探索和研究而擴(kuò)成一個“面”。否則教師教給學(xué)生的是一個“點(diǎn)”，學(xué)生最終掌握的也還是這個“點(diǎn)”。二、開展橫向式教育，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展閱讀能力并不僅僅是一項獨(dú)立存在的語文能力，而是一項與讀、說和寫有著異常緊密聯(lián)系的能力，作為教師在教學(xué)過程中不能人為的割裂開閱讀能力與其他幾種語文基本能力的聯(lián)系，相反的要采取橫向的教育方式，在教育過程中注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中教師可以適當(dāng)?shù)募尤雽τ趯W(xué)生說的能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也能夠通過學(xué)生的說，更好的反映出學(xué)生讀的效果，閱讀能力提高的情況，這對于教師采取有針對性的教學(xué)策略也有著非常重要的幫助。諸如此類的聯(lián)系還可以用在與寫作能力培養(yǎng)以及與聽力能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生在閱讀過程中以及閱讀之后都用文字的方式將自己的所讀、所感記錄下來，這樣學(xué)生能夠逐漸的形成寫作的習(xí)慣，更為關(guān)鍵的是學(xué)生通過自己的所寫、所記能夠更為透徹的理解自己閱讀能力以及寫作能力的提高之路，可以讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的道路上更加具有方向感。三、教學(xué)培養(yǎng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的潛在能力在閱讀教學(xué)實踐之中，教師不能僅僅著眼于眼前學(xué)生所能達(dá)到的閱讀能力水平，而應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的潛在能力作為教學(xué)目標(biāo)之一來實現(xiàn)。這就需要教師首先要尊重學(xué)生個體之間的差異性，在教學(xué)實踐之初要盡可能的了解每一個學(xué)生的實際閱讀水平情況，以便采取的教學(xué)策略能夠更加具有針對性和有效性。另外教師也要在教學(xué)的過程中不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠由被動的完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)而變成積極主動的探索式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在閱讀過程中所能獲得的成長和提高的體驗將會更加的真實和深刻。同時語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生語文能力的高低對于其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)甚至是生活都有著很重要的影響，而閱讀能力作為其中最為重要的能力之一，其關(guān)鍵作用更是不言而喻，因此在閱讀教學(xué)中，教師也要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及激發(fā)學(xué)生的潛在能力，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路，也為學(xué)生的生活增添一些人文主義色彩?？偠灾?，在初中語文的課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生閱讀能力的提高不僅能夠非常有效的帶動學(xué)生語文成績的提高，同時還能夠非常有效的促進(jìn)學(xué)生聽、讀和寫的能力的提高，為學(xué)生其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。更為關(guān)鍵的是，通過閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣會得到極大的提高，同時學(xué)生的知識面也會得到適當(dāng)?shù)耐貙挕８Ｖ輾v代建治與福州城的歷史變遷26、我們像鷹一樣，生來就是自72福州歷代建治與福州城的歷史變遷主講人:福建師范大學(xué)社會歷史學(xué)院戴顯群教授福州歷代建治與73福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件74福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件75福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件76福州歷代建治與福州城的歷史變遷課件77南朝:宋、齊、梁、陳宋泰始四年(468年),改為晉平郡,隸江州。領(lǐng)轄縣有:原豐、侯官、羅江、晉安、溫麻。齊時仍曰晉安郡,亦隸江州。梁天監(jiān)年間(502一519年),析晉安地,置南安郡。普通六年(525年),以晉安(福州)、建安(閩北)、南安(閩南)三郡屬東揚(yáng)州。晉安郡領(lǐng)轄縣有:原豐、侯官、羅江、溫麻。陳永定年間(557—559年),增置閩州,領(lǐng)晉安三郡。天嘉六年(565年),取銷州,晉安仍屬東楊州。□光大二年(568年),改為豐州,這是閩中自成一州的開始。州治設(shè)在晉安郡,晉安郡領(lǐng)縣:原豐、侯官羅江、溫麻。南朝:宋、齊、梁、陳78隋朝:隋平陳后,于開皇三年(589年)改豐州曰泉州,當(dāng)時廢除天下諸郡500余個,一改600余年州郡縣三級之制為州縣二級制?！醮髽I(yè)元年(605年),復(fù)改泉州日閩州,大業(yè)三年(607年)廢州改郡,閩中故地改稱建安郡。當(dāng)時建安郡所統(tǒng)縣數(shù),由原來的九個經(jīng)隋代裁并后僅存四個:閩縣、建安、南安、龍溪,郡治設(shè)在閩縣。(見《三山志·地理類》)隋朝:79唐朝:高祖武德元年(618年),改建安郡為建州。武德四年,移建州州治于建安(今建甌),當(dāng)時,閩縣屬建州。式德六年(623年),析置泉州(今福州地區(qū))?！跷涞掳四?625年),置泉州都督府,領(lǐng)泉、建、豐三州。泉州州治在閩縣(今福州),建州州治在建安(今建甌),豐州州治在南安。太宗貞觀元年(627年),廢豐州入泉州(今福州),武后圣歷二年(699年)于豐州故地重置式州,宗云二年(71)式州泉州都督府為閩州都督府,領(lǐng)閩、泉、建、漳(686年日置)、潮等五州。唐朝:80玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩州都督府為福州都督府,福州的稱呼從此開始。開年二十年3):夏福州珍使。開元十一潮州歸嶺南道。玄宗天寶元年(742年),又改州為口郡,福州改為長樂郡,仍為長樂經(jīng)略使。肅宗乾元年間,復(fù)為福州都督府。肅宗上元元年(760年),福州都督府升為節(jié)度使,領(lǐng)福、泉、建、漳、汀、潮等六州。肅宗大歷六年(771年),罷節(jié)度使,置都團(tuán)練觀察處置使,簡稱觀察使。玄宗開元十三年(725年)又改閩州為福州,閩81綜上所述,隋唐時期的福州名稱經(jīng)歷了豐州、泉州、建安郡、建州、泉州、閩州、福州、長樂郡、福州等多次的變化,最后才確定為福州。同時,唐朝政府先后在福州設(shè)置都督府、經(jīng)略使、都防御使、節(jié)度使、觀察使等行政機(jī)構(gòu),以督領(lǐng)當(dāng)時福建諸州唐朝末年,王潮、王審知兄弟率光、壽軍入閩,昭宗乾寧三年(8%6年),升福州為威武軍,授王潮為威武軍節(jié)度使。次年,王潮卒,王審知代立。唐代福州縣數(shù),據(jù)《三山志·地理類》記載,共領(lǐng)縣8個,分別是:閩縣、連江、侯官、長溪、長樂、日福唐、古田、永泰。綜上所述,隋唐時期的福州名稱經(jīng)歷了豐州、泉82福州歷代建治與福州城的歷史