淺談高效生本課堂下的英語教學(xué)實(shí)踐

淺談高效生本課堂下的英語教學(xué)實(shí)踐株洲景炎中學(xué)鄧林郵政編碼412000內(nèi)容提要：本學(xué)期我校大力推行生本教育，以生為主、以師為領(lǐng)。充分推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能開創(chuàng)英語學(xué)習(xí)的新局面。經(jīng)過一年的教學(xué)嘗試，以及教學(xué)方法的突破，學(xué)生課堂效率的提升，學(xué)生前置作業(yè)的布置，學(xué)生課后作業(yè)的布置以及檢查，以及學(xué)生課外作業(yè)的布置，使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的提高。在生本教育下，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更開心，更有效，更有興趣。關(guān)鍵詞：生本，教學(xué)，效果Student-basededucation,dominantbystudentsandledbytheteacher,isenergeticallypromotedinourschoolthissemester.Thistypeofeducationfullypromotesstudents’enthusiasminlearning,cultivatestheirself-learningabilityandaswellascreatesanewsituationforEnglishteachingandlearning.Afterayear'steachingexperiment,breakthroughofteachingandlearningmethods,increaseofclass’sefficiency,thearrangementofpre-classassignments,arrangementandcheckofthepost-classassignmentsandextracurricularwork,studentshavegreatlyimprovedtheirEnglishlistening,speaking,readingandwritingability.Student-basededucationmakesstudentsmoreactive,happy,efficientandinterestedinclass.Keywords:student-basededucation,teaching,efficiency探究英語生本教育模式的背景生本教育理念最初是由廣東省教育科學(xué)研究所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師郭思樂教授提來的。相對(duì)于傳統(tǒng)的師本教育而言，生本教育作為現(xiàn)代教育思想，所關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)展人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；在教學(xué)中，我們要“全面依靠學(xué)生”，“教師盡快地讓學(xué)生活動(dòng)起來，去獲得知識(shí)，去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生”。為了發(fā)展我校事業(yè)，本學(xué)期我校將“生本教育”引入進(jìn)來，并且將之作為一項(xiàng)戰(zhàn)略思想貫徹到我校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。在大力推廣“生本教育”的過程中，作為一名英語教師，本人堅(jiān)信在英語教學(xué)中，我們要盡量讓學(xué)生開口，讓學(xué)生充分感知、理解及運(yùn)用學(xué)習(xí)素材，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。為此，本人在生本教育理念的指導(dǎo)下，在英語教學(xué)實(shí)踐中，注重“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題，逐漸探索出幾種英語生本模式，并取得一定的成效。二、英語生本教育模式的探究及成效

1.成立“英語學(xué)習(xí)討論小組”的英語生本教育模式探究

生本教育體系認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，具有學(xué)習(xí)的天性，學(xué)生基本上是討論者，他們個(gè)個(gè)喜愛討論，也能夠通過討論深化對(duì)知識(shí)深度的認(rèn)識(shí)。因此，我們的英語課堂生本化首先要考慮的問題就是討論的生本化，討論的常規(guī)化。只有討論生本化，常規(guī)化了，我們就不必?fù)?dān)心學(xué)生的潛能發(fā)揮不出來。再則，細(xì)細(xì)回味華陽小學(xué)課堂的成功之處，我們更有必要讓英語教學(xué)課堂討論常規(guī)化。而且，通過實(shí)踐證明，此舉也是可行的。下面以WordGame環(huán)節(jié)的教學(xué)過程為例：以前，學(xué)生們掌握一個(gè)單詞靠的是教師的反復(fù)帶讀，學(xué)生的反復(fù)跟讀，帶讀一遍又一遍，跟讀一遍又一遍，直到學(xué)生基本會(huì)讀為止。然后教師講這個(gè)單詞的幾種用法，這樣學(xué)生學(xué)到的單詞不可能超過老師教的幾種用法，只能是效仿，效果并不理想?，F(xiàn)在好了，受益于生本教育，嘗試著將學(xué)生分成四人英語學(xué)習(xí)討論小組，指定一名小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)之下進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。而且，經(jīng)常是要求學(xué)生在課前搜集一些與本課詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，例如，某些單詞的常用搭配，某些單詞的特殊運(yùn)用等，然后，在課堂上，讓每組學(xué)生派代表展示和運(yùn)用這些詞匯。同時(shí)，如果小組還存在內(nèi)部解決不了的問題，也鼓勵(lì)將問題展示出來，進(jìn)行小組之間的互助交流，最后由教師做補(bǔ)充和小結(jié)。顯然在這樣的課堂下學(xué)習(xí)的學(xué)生，再也不會(huì)覺得英語課堂的枯燥無味了。學(xué)生掌握單詞的數(shù)量及用法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的教學(xué)形式。他們?cè)谡n堂上相互學(xué)習(xí)、交流、探討、研究，卻沒有任何心理上的束縛與壓力，暢所欲言，滔滔不絕的討論氣氛一浪高過一浪，人人都在參與討論，人人都在把自己的想法及獲得的信息毫無保留地表達(dá)出來與大家共享，這于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)多么大的幫助呀.2.讓學(xué)生扮演教師角色的英語生本教育模式探究“生本化教學(xué)的特征是最大限度地發(fā)揮兒童的天性潛能，學(xué)習(xí)和思維的本能作用?！比颂焐陀斜硌莸奶煨?。在英語課堂上，將師生的角色進(jìn)行置換，讓學(xué)生扮演教師的角色，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”的過程中學(xué)。在實(shí)踐中，就拿課文講解來說吧，我是這樣操作的。讓學(xué)生在課前分小組進(jìn)行課文的自學(xué)，提前提煉課文的重難點(diǎn)部分。在課堂上，以加分的形式鼓勵(lì)各小組積極參與課文的“教”，最后由教師做補(bǔ)充，做總結(jié)。這種做法充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了在課堂上展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，他們又是熱烈討論，又是請(qǐng)教老師，又是到圖書館或上網(wǎng)查相關(guān)資料。而且，每當(dāng)看到自己的勞動(dòng)成果得到老師和同學(xué)們肯定時(shí)，心中的成就感和自豪感便會(huì)油然而生。例如，有一個(gè)小組負(fù)責(zé)講解課文時(shí)進(jìn)行了充分的組員分工，有的負(fù)責(zé)提問，有的負(fù)責(zé)解答，有的負(fù)責(zé)記分，有的負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，有的負(fù)責(zé)動(dòng)作表演等等，把整個(gè)課堂搞得趣味橫生，還有就是在教UNIT4DREAMS一課時(shí)，有一個(gè)小組竟然收集許多BB做夢(mèng)的圖片展示給同學(xué)們看，所有的學(xué)生注意力很快就轉(zhuǎn)到了課堂教學(xué)中來，緊接著就是無拘無束地爭(zhēng)相發(fā)言。這么一來，試問，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，求知的“原動(dòng)力”發(fā)揮出來了，以后的路還不好走嗎？

3．讓學(xué)生講故事的英語生本教育模式探究

講故事是一種原始的但又行之有效的授課方式。對(duì)故事的興趣，是人類認(rèn)識(shí)需要的一種精神表現(xiàn)，是使學(xué)生“獲得盡可能大的自主學(xué)習(xí)空間，從而最大限度地調(diào)動(dòng)情感和認(rèn)知統(tǒng)一的本能的一種行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)師本體系下的英語課堂教學(xué)傳授給學(xué)生很多零碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們也是很艱難，很無奈地“咽啃”教師已經(jīng)咀嚼過的東西。這樣的課堂氣氛很沉悶，學(xué)生感覺也是比較痛苦的，根本沒有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力的教學(xué)目的，更加體現(xiàn)不出語言的交際性。為了提高教學(xué)效果，我們可以嘗試著讓學(xué)生編故事和講故事。編故事的要求是盡可能多地利用本課學(xué)習(xí)過的單詞、詞組、句子等去編寫任意主題，任意情節(jié)的故事，然后由各小組派代表將本組的故事以講故事的形式展示給其他小組的同學(xué)聽。結(jié)果，在課堂上，所有學(xué)生通過編故事與講故事的活動(dòng)，很好地培養(yǎng)了自身運(yùn)用語言知識(shí)的能力。由此可見，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串編成故事，再將故事惟妙惟肖地講出來，不但從真正意義上掌握和鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，而且還開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。作為英語老師，又何樂而不為呢？英語教學(xué)不能只傳播知識(shí)，而應(yīng)作為應(yīng)用技能和思維創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，生本教育課堂較之過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，為職中英語教學(xué)搭建了一個(gè)較為理想的平臺(tái)，把討論、研究、分析、提煉、總結(jié)等一系列活動(dòng)作為常規(guī)化教學(xué)策略。實(shí)踐在證明著學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情和快樂，預(yù)示了生本教育理念下英語教學(xué)效果和學(xué)生生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

4、生本理念深入師生心在新學(xué)期開始就讓學(xué)生明白生本理念的含義，有意識(shí)的在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透。如聽寫，以前是每周一次，由老師聽寫、批改。因?yàn)橐恢芤淮温爩懀爩懙膬?nèi)容很多，學(xué)生感到畏難。而老師的任務(wù)量大，批改一次這樣的聽寫都要花幾個(gè)小時(shí)去批改。改完之后，本子發(fā)下去，學(xué)生卻懶得更正，老師幾乎也沒有時(shí)間去檢查。這樣的聽寫變成了無效聽寫，自從生本理念的引入，我也把聽寫進(jìn)行改革。每周一次的聽寫變成每天進(jìn)行，由于次數(shù)的增加，我會(huì)把內(nèi)容更細(xì)化，少而精。但每次的聽寫安排在什么時(shí)間，又怎么去批改，又如何去落實(shí)學(xué)生們的更正呢？這一系列的問題都有待解決。我充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，做到“勤聽寫”、“勤更正”、“勤表揚(yáng)”，我把每個(gè)學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，每次由老師報(bào)完聽寫后，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)收好，再交換批改，規(guī)定好扣分細(xì)則，當(dāng)天上午就改完，發(fā)到每個(gè)同學(xué)的手上進(jìn)行更正。老師會(huì)隨機(jī)抽查一個(gè)小組，每天下午最后一節(jié)課把所有的本子收上來進(jìn)行檢查。對(duì)于聽寫的好表揚(yáng)加分，對(duì)于更正的好也進(jìn)行加分，一個(gè)學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的聽寫效率很高。5、提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以往上課期間都沒有時(shí)間做閱讀訓(xùn)練，但如今的中考更多的比例是閱讀能力考察完形填空、閱讀理解類題型都是學(xué)生頭痛的題目。針對(duì)這種情況，以“生本”的理念讓學(xué)生自主探究、挖掘?qū)W生課外的時(shí)間，同時(shí)納入小組管理、競(jìng)賽，從而讓學(xué)生覺得這不是一個(gè)負(fù)擔(dān)，快樂閱讀的過程中，從而體驗(yàn)到成功的快樂，享受閱讀。我把學(xué)生分成各個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立一名組長(zhǎng)，讓每位學(xué)生在家尋找題目，然后把它們收上來，互相交換去做。同時(shí)，讓做題目的同學(xué)去找出題目的同學(xué)核對(duì)答案。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的同學(xué)可以獲得加分。同學(xué)之間能交換做題，學(xué)生們很有新鮮感。在不經(jīng)意的過程之中又能鍛煉他們的閱讀能力。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生很積極、努力，整個(gè)過程中，學(xué)生們你追我趕，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，又能在初三緊張的學(xué)習(xí)中，但學(xué)習(xí)更有效化。6、高效的課堂、“生本”的理念創(chuàng)造了奇跡曾經(jīng)的英語課堂沉悶，學(xué)生昏昏欲睡。老師一個(gè)人在講臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生卻毫不領(lǐng)情，所以英語老師很辛苦，但學(xué)生成績(jī)卻大相徑庭。學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)，叫苦不迭。初一的學(xué)生還比較活躍，上課挺積極。到了初二、初三上課能舉手參與的寥寥無幾，整個(gè)課堂如一潭死水，效果差。自從學(xué)校推行生本教學(xué)，從以往的師本轉(zhuǎn)變成生本，布置任務(wù)由學(xué)生去完成。小組成立，獎(jiǎng)懲關(guān)聯(lián)小組、以及各人，同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，上課積極踴躍為個(gè)人、小組加分，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝小組。老師成為課堂上的指揮家，學(xué)生們各司其責(zé)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。我特別精心制作的各式各樣的“獎(jiǎng)勵(lì)卡”，有三角形、正方形、長(zhǎng)方形，簽上我的名字，上課根據(jù)任務(wù)的難度，給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)小組也可整體兌換，獎(jiǎng)品各式各樣，雖然價(jià)值不大，但學(xué)生卻躍躍欲試。自從推行生本教育，英語課堂一下子活躍起來，小組之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)生各盡所能、差生也積極起來，班級(jí)整體也得到了提升，有高效的課堂，還怕沒有好的成績(jī)嗎？7、英語作業(yè)也領(lǐng)入生本理念學(xué)生布置前置作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，完成課文生字詞的學(xué)習(xí)，上課之前由學(xué)生完成這些任務(wù)。前置作業(yè)形式很多，對(duì)話編寫，角色扮演，收集課本有關(guān)短語等。課后作業(yè)也進(jìn)行改革，盡量讓學(xué)生減負(fù)，少布置一些抄寫、簡(jiǎn)單的機(jī)械作業(yè)，我會(huì)以小組為單位完成一篇文章的翻譯或進(jìn)行角色扮演。三、英語生本教育模式對(duì)教師的要求開發(fā)、利用與發(fā)展生本教育，教師的主導(dǎo)作用是不可或缺的，并且要發(fā)揮得更加超脫得體。生本教育提倡教師要全面相信學(xué)生，全面尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生。首先，教師要變傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)過程為以學(xué)生為主的教學(xué)過程，“教”應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去學(xué)、去做、去體驗(yàn)，并盡可能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。其次，有知識(shí)面前，真理面前，人人平等。教師與學(xué)生之間要建立相互尊重、相互信任、相互學(xué)習(xí)的和諧師生關(guān)系。在生本課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)。這樣的課堂才會(huì)呈現(xiàn)出激情與活力，才會(huì)真正激揚(yáng)生命，學(xué)生才會(huì)敢想，敢做，敢闖，敢質(zhì)疑，敢針對(duì)新情況、新問題不斷提出新思想與新方法。最后，教師要增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，改變過去那種只知解釋教材，或限于對(duì)教材深度理解的師本做法，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，真正做到“小立課程，大作功夫”“寬著期限緊著課程”（朱熹語），充分掌握教材的核心?？傊?，教師要從拉動(dòng)學(xué)生的纖夫轉(zhuǎn)變成生命的“牧者”，要像是在點(diǎn)燃火把一樣去激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是像過去的觀念那樣，是灌滿一壺水。

我們知道傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，就是師本教育，即以師為本，側(cè)重對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)知，學(xué)生以分?jǐn)?shù)定成敗，以試卷論英雄。課堂教學(xué)上永遠(yuǎn)是老師唱主角，學(xué)生做觀眾，老師在講臺(tái)上唱什么，學(xué)生就在臺(tái)下看什么、聽什么，學(xué)生的思維空間和表現(xiàn)的欲望在這樣課堂教學(xué)氛圍中因受到局限而難以得到拓展。他們對(duì)知識(shí)的獲取通常限制在教師那四十分鐘的“滿堂灌”中，在這四十分鐘里，我們的老師常常只是“授之以魚”，這個(gè)“魚”就是我們常說的課文知識(shí)，即教師直接傳授課本知識(shí)。他們往往扮演“一桶水”的角色，這“一桶水”倒下去，學(xué)生能裝多少算多少。我們難以解決這樣一個(gè)局面：學(xué)生喝完了裝來的水怎么辦？或一點(diǎn)都裝不到水怎么辦？還繼續(xù)灌下去嗎？想來想去，有些老師還是干脆“授之以漁”吧，這個(gè)“漁”是指捕魚的方法，直接獲取知識(shí)的方法，這樣學(xué)生就不會(huì)“餓死”了。但這種教學(xué)方法能適應(yīng)教育新形勢(shì)的發(fā)展嗎？我認(rèn)為不能！以上英語課為例，教師把書本知識(shí)一點(diǎn)不漏地灌輸給學(xué)生，教他們解決重點(diǎn)、難點(diǎn)方法，然后進(jìn)行機(jī)械操練，以為學(xué)生只要掌握了基本句型、語法、詞匯等就可以內(nèi)化為自己的知識(shí)，進(jìn)而也使學(xué)生以為自己似乎學(xué)會(huì)了英語。實(shí)踐證明，這種“滿堂灌”的以師為本的教學(xué)方法是低效率的，因?yàn)槲覀凅w會(huì)到學(xué)生在幾年，甚至十幾年里所學(xué)的其實(shí)是一種聾啞英語，也就是說，他們既不會(huì)用英語來表達(dá)自己的意愿，也聽不懂別人在說什么。他們充其量也只不過是筆試過關(guān)罷了。學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育走向生本》之后，我認(rèn)為“授之以漁”的方法仍然是不夠完善的，它體現(xiàn)的仍然是師本教育。因?yàn)椤吧窘逃崩碚撜J(rèn)為，在師本教育模式中，教師是教育教學(xué)過程的中心人物，他們隨時(shí)可以把自己的意志傳遞給學(xué)生，或要學(xué)生依照自己的意志辦事，學(xué)生的活動(dòng)是為完成知識(shí)傳授服務(wù)的。故這種以師為本的課堂教學(xué)越來越脫軌于時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。我們的課改應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)“生本教育”，即以人為本?！吧窘逃崩碚撏瑫r(shí)認(rèn)為，課堂教學(xué)要視學(xué)生為教育的主體，一切依靠學(xué)生，反對(duì)空洞的理論說教，注重學(xué)生的自我內(nèi)化，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自由的活動(dòng)氛圍中去感知、去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去升華。也就是說，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量做到少干預(yù)的原則，即教少