高三語文期中試卷解析課件

人的差異在于業(yè)余時間高三語文期中試卷解析高三語文期中試卷解析人的差異在于業(yè)余時間高三語文期中試卷解析期中迎考試卷解析·1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)·“細讀”是一種專注的閱讀,也是一種開放式的閱讀?！凹氉x”要求讀者先▲自己的立場和想法,從寫作者的角度看看他說的是否有道理,評估文本是否能夠▲、言之有據(jù)、論之有理。“細讀”還要對文本的內(nèi)容有所思考和判斷,看它是否▲普遍道義原則,如尊重他人的自由、平等和尊嚴·A.擱置自圓其說符合B.擱置無懈可擊吻合·C.放棄無懈可擊符合D.放棄自圓其說吻合初中開設(shè)信息技術(shù)課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。本文從以下幾個方面對信息技術(shù)有效教學(xué)進行探究。1教材使用的有效性:要考慮地源化因素江蘇省初中信息技術(shù)課使用的新教材是在小學(xué)階段內(nèi)容基礎(chǔ)上的螺旋上升,并把高中知識點滲透到初中教材中,起點高,它是根據(jù)有一定電腦基礎(chǔ)知識與操作能力的學(xué)生的情況編寫的。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言,雖然2004年省里為各個學(xué)校配備電腦室,但由于種種原因,他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化或者根本沒學(xué)。平時在家也很少接觸到電腦,大部分學(xué)生缺少新教材學(xué)習(xí)所需要的起點要求。這樣新教材中的許多內(nèi)容對他們來說難以理解,同時動手操作能力不強。所以教師在備課前就要深入研究教材,使用教材要注意有效性,對教學(xué)內(nèi)容的編排要考慮地源化因素。即根據(jù)學(xué)生具體情況合理重組教材內(nèi)容,通過二次編排教材,使之更適合于所教學(xué)生的實際情況,體現(xiàn)厚度,不降低高度,做到簡潔易懂。筆者備課時,深入研究教材,將第一章信息技術(shù)的編碼安排到第二章管理計算機中講解,而將第二章認識計算機,包括計算機構(gòu)成和正確使用,放到第一章,為從因特網(wǎng)獲取信息做準備。信息編碼和計算機系統(tǒng)放在一起講解,這樣二進制與信息存儲容量單位就更容易理解。也使學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程時不感覺有什么難度,上網(wǎng)獲取信息的實踐動手操作也能調(diào)動學(xué)生興趣。由此讓教材內(nèi)容的邏輯發(fā)展與所教學(xué)生的認知習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣相重疊。2學(xué)生分層分組活動有效性:要考慮情商因素新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的融合,不管是項目引導(dǎo)、主題活動還是任務(wù)驅(qū)動,都需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行良好的人際交往與協(xié)作。這種人際交往與協(xié)作的實現(xiàn)和人的情商因素相關(guān)。所以設(shè)計項目、任務(wù)、活動時要考慮情商因素。許多教師往往忽略這一點。有的學(xué)生雖然掌握一定知識技能,安排他做小組長,可由于組織、協(xié)調(diào)、與他人溝通能力等情商因素影響,往往不能發(fā)揮帶頭人的作用。例如,有的是無法組織、協(xié)調(diào)小組隊員合作而讓團隊成為一盤散沙;有的是個人主義嚴重,不能主動是幫助其他學(xué)生,逞英雄,一個人包辦;有的是不自信而不敢?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去完成任務(wù),使小組的活動不能協(xié)作起來;也有的小組中原來不是指定或選出的小組長,可他愿意在小組中表現(xiàn)自己,這樣就會和原來的組長形成意見分歧,影響小組協(xié)作進度和團隊能力的發(fā)揮。所以分組必須要考慮學(xué)生的“情商”因素,因為在團隊協(xié)作中,學(xué)生的情商因素將起到重要的作用。教師在設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時只有綜合考慮學(xué)生的這些智力和非智力因素,才能更好完成教學(xué)任務(wù)。3課堂教學(xué)的有效性:需考慮趣場和境場因素子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。同時讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而產(chǎn)生愉悅的心靈快感,更能激發(fā)人的能動性。所以信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)過程引入新課時,應(yīng)考慮學(xué)生的趣場因素和學(xué)習(xí)的境場因素。善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是有效的手段,在這一點上在批判傳銷的目的同時,其宣傳手段值得借鑒,他們善于創(chuàng)造境場、刺激趣場。信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動且直觀的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維,喚醒記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗、表象等特征的綜合運用,提高學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)動畫制作時,在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已掌握制作逐幀動畫,學(xué)會用逐幀動畫表達自己的設(shè)想,所以在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計安排是:一開始通過逐幀動畫與動畫補間的對比,創(chuàng)設(shè)境場與趣場,讓學(xué)生體會到補間動畫的優(yōu)越性。一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲起來,他們迫切地想了解并掌握這一技術(shù),師生自然進入本節(jié)課學(xué)習(xí),正所謂水到渠成,這節(jié)課也就成功一半。4任務(wù)設(shè)計的有效性:要考慮學(xué)生的可參與因素任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體,實驗探究式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更能實現(xiàn)信息技術(shù)新課改提倡的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗、探索知識的形成過程,形成綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中復(fù)雜問題的能力,并能將技術(shù)的文化特性與個性表達融為一體,能利用所學(xué)知識進行創(chuàng)新設(shè)計。任務(wù)設(shè)計要考慮學(xué)生的可參與因素,設(shè)計任務(wù)要由淺入深、由易到難,有可操作性和可思考性,要讓任務(wù)適合不同層次學(xué)生去完成。這樣既能讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會知識、鍛煉能力,又能啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、探詢,驅(qū)動學(xué)生去自主探究和解決問題。筆者在設(shè)計動畫制作這節(jié)課時,設(shè)計的任務(wù)都是從學(xué)生的角度出發(fā),仔細推敲每個知識點,構(gòu)造出一個系列驅(qū)動性任務(wù),其過程由簡到繁,螺旋上升。設(shè)計的第一個任務(wù)是學(xué)生制作簡單的飛機飛過天安門運動(利用閱兵式圖片,潛移默化進行愛國情感培養(yǎng))。這里用飛機圖片制作動畫補間簡化了任務(wù),讓每個學(xué)生都能在完成任務(wù)的經(jīng)歷中體驗動畫補間的原理、最基本的制作方法,明白制作中的關(guān)鍵點。而且學(xué)生完成這一任務(wù)后,也會產(chǎn)生成就感,學(xué)習(xí)積極性更高漲。把學(xué)生主體和教師主導(dǎo)有機融合起來,實現(xiàn)教材的四維目標構(gòu)想,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),為他們自由創(chuàng)作做好鋪墊。最后留的課后創(chuàng)作任務(wù)是為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,不束縛學(xué)生的想象力,通過他們的奇思妙想,從而更加靈活地運用所學(xué)習(xí)的知識,使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮和釋放,我學(xué)習(xí)我快樂!5教具設(shè)計的有效性:要注重傳統(tǒng)因素好多教師認為信息技術(shù)一定要用現(xiàn)代化技術(shù)手段,似乎越精尖越好,只有這樣才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平,吸引學(xué)生的眼球,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體技術(shù)不是萬能的,它只是一種輔助手段,任何一種教學(xué)手段,有效性是衡量標準。仍以上邊的教學(xué)為例,這部分有許多抽象的概念難以理解,比如圖層。如何將圖層的概念講清楚,讓學(xué)生容易理解?筆者在教學(xué)中通過制作傳統(tǒng)的實物教具進行輔助教學(xué),用透明膠片制作這樣的教具:一張透明膠面上是背景,一張膠片上是一只可愛的小兔子,一張是一只美麗的小鳥在天空中飛。在教學(xué)中演示給學(xué)生看,讓摸不著、看不見的東西具體化,使抽象概念形象化,學(xué)生便一下明白其實質(zhì)所在。Flash中圖層就相當(dāng)于透明的膠片,圖層的作用自然也就理解?？梢妭鹘y(tǒng)的教具也能起到良好的教學(xué)效果?？傊?在推進新課改的教學(xué)中,要大膽實踐并勇于創(chuàng)新。注意記錄教學(xué)中的各種問題,如成功、失誤、亮點、奇思妙想等,堅持不懈地把教學(xué)中最真、最實、最美的記錄下來。嚴謹?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為,努力提高教學(xué)素養(yǎng),逐步形成符合新課程理念要求的教學(xué)觀念和個性化教育哲學(xué),促進自己的全面發(fā)展。估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都有積極的意義。1貼近生活，感受估算價值所謂估算，是指在計算、測量中無法或沒必要進行精確計算和判斷時所采用的大致推測。估算要以培養(yǎng)學(xué)生對計算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認識和理解，并且要對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實際問題的能力。例如：估算到超市購物需要的錢，估算一個房間的面積有多大，估計外出旅游的費用，一個體育場大約能容納多少名觀眾，2千克雞蛋大約能稱幾個，賽前估計雅典奧運會中國最終能獲得幾枚金牌……在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時，沒有必要計算出準確的結(jié)果或暫時無法得出準確結(jié)果時，估算不失為一劑“良方”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識呢？首先，教師要有估算的意識。其次，教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認識。如學(xué)習(xí)千克的認識以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量；學(xué)習(xí)米和厘米的認識以后，可讓學(xué)生估計一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認識后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個……2結(jié)合教學(xué)，滲透估算的方法小學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)關(guān)系十分密切，教師教學(xué)中要強化估算意識并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現(xiàn)在對各冊教材中估算題材的挖掘和有目的有計劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學(xué)過程中去。這就需要教師加強估算教學(xué)對于促進學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和量化能力的形成，具體就是要在平時的教學(xué)中，能將一些估計的思想方法直接或間接地滲透給學(xué)生。常用的估算方法有：①近似估算法。根據(jù)實際情景把兩個數(shù)估成整十、整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，這樣能方便估算出一個大致的得數(shù)或范圍。②規(guī)律估算法。就是運用各種運算定律、性質(zhì)判斷運算的結(jié)果，如判斷9.4×0.18=1.692的結(jié)果正確嗎？這個時候教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用一個因數(shù)（0除外）乘以一個比1小的數(shù)，結(jié)果肯定比這個數(shù)小的性質(zhì)，輕松地對結(jié)果做出推測和驗證，用這種估算的方法就很適合驗算一道題是否計算正確。③聯(lián)系實際估算法。如人數(shù)、租車的數(shù)量一定是整數(shù)，汽車行駛速度比人行走要快得多。④據(jù)零求整法。如一張報紙有多少個字，一個年級的學(xué)生人數(shù)……例如：在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認識”時，為給學(xué)生建立10000的觀念，就準備了很多黃豆，想通過實物加深學(xué)生對萬的認識，那10000粒黃豆究竟有多少呢？學(xué)生在乍聽到要10000這個大數(shù)時都會被唬住，但如果這時滲透估算方法問題便會迎刃而解：先數(shù)出10袋100粒的黃豆放在一個合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是1000粒，那要10000粒黃豆這樣數(shù)下去該多慢啊，有什么辦法能很快看到10000粒黃豆呢？一個孩子回答到：“用這個杯子裝10次大約就是10000粒?！彼霓k法得到了同學(xué)們的一致認可，很快大家就看到了大約10000粒黃豆……在這個實驗中那些黃豆并不是準確的10000粒，也是一種估計，根據(jù)單量估計出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個實驗不僅讓學(xué)生感受10000的大小，同時在實驗的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計的方法，便于他們以后進行較大數(shù)量的估測。3創(chuàng)設(shè)情景，增強估算應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點和知識去解決生活中的問題。因此引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺運用數(shù)學(xué)方法去解決一些實際問題，提高學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)中教師要深入挖掘教材中一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，開展富有生活氣息的實踐活動，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強他們自學(xué)運用估算解決生活中實際問題的意識。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準備些來填補空缺，所以他建議在實際購買中還要多買幾塊磚以填補地面接墻處。4感悟方法，鼓勵策略多樣化4.1讓學(xué)生掌握預(yù)測策略。就是對問題結(jié)果的取值范圍進行合理的估計，計算結(jié)果如超出這一估計的取值范圍，說明答案是錯誤的。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，能主動對信息作出整體把握，并迅速運用直覺思維作出判斷，以指導(dǎo)解決問題的方向，從而達到計算結(jié)果的準確性。4.2、讓學(xué)生掌握調(diào)整策略。在估算中由于運用不同的方法，其估算結(jié)果的準確性程度是不同的，所以恰當(dāng)運用調(diào)整策略，能保證估算結(jié)果會更接近準確值；例如286+312，有的學(xué)生把286估成290，312估成310，290+310=600，結(jié)果約是600；有的學(xué)生則把286估成了整百數(shù)300，312估成310，300+310=610；估算策略不同結(jié)果也不相同。4.3由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生進行交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。人的差異在于業(yè)余時間高三語文期中試卷解析高三語文期中試卷解析1期中迎考試卷解析期中迎考試卷解析2高三語文期中試卷解析課件3高三語文期中試卷解析課件4高三語文期中試卷解析課件5高三語文期中試卷解析課件64.在下面一段文字橫線處填入語句,銜接最恰當(dāng)?shù)捻検荁個知識分子在面對文化遺產(chǎn)時,必定會覺得它浩浩洋洋,仰之彌高?！?這些活水之中的一小份可以存在于你我的腦子里,照我看來,這是世界上最美好的事情①不過我以為它的來源更值得尊重②這些東西是數(shù)千年來人類智慧的積累③所有的文化遺產(chǎn)都是它的沉積物④當(dāng)然是值得尊重的·⑤那就是活著的人們所擁有的智慧⑥這種東西就如一汪活水A.②③④①⑥⑤B.②④①⑤⑥③C.①⑤②④③⑥D(zhuǎn).①②⑤④⑥③4.在下面一段文字橫線處填入語句,銜接最恰當(dāng)?shù)?5.下列對聯(lián)可以分別與園林、宅第、寺廟、橋梁對應(yīng),對應(yīng)最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)D①春來堂里琴書潤花滿階前幾席香②蓮座涌祥云名剎宏開登凈域檀林施法雨慈航普渡指迷津③式廓舊規(guī)模有客來游歌利涉蔚成新氣象行輪無阻便通商④石林迤邐曲徑通幽深有致嘉木蔥蘢臺榭低昂靜無嘩A①園林②橋梁③寺廟④宅第B.①園林②寺廟③橋梁④宅第c①宅第②園林③寺廟④園林D.①宅第②寺廟③橋梁④園林“堂上階前”可見是“宅第”,“蓮座”“普渡”等有寺廟特征,“行輪無阻”與橋梁相關(guān),“石林臺榭”等是園林的特征。5.下列對聯(lián)可以分別與園林、宅第、寺廟、8元故樓主簿行狀宋濂行狀,文體名·專指記述死者世系、籍貫、生卒年月和生平概略的文章。行狀:記述死者生平行為的文字?！ひ卜Q狀、行述。元故樓主簿行狀宋濂9先生名諱國華,字彥英,姓樓。他是義烏智者里人。他的曾祖父樓慧、祖父樓紹、父親樓浚,都立志不做官,而他的父親因為家境殷實成為邑里有名望的人。直到樓君才不再從事農(nóng)業(yè),只喜歡讀書學(xué)習(xí),立志于入仕做官。學(xué)業(yè)有成,到翰林院參加考試,被授予漳州路學(xué)正一職。不久,因母親去世免官回家。泰定年間,縣中有個品行惡劣的年輕無賴,大肆進行搶劫掠奪,老百姓都懼怕他的危害。樓君率領(lǐng)強壯有力的人,手拿棍棒逮捕他,抓獲了十余個大惡人。樓君因此被任命為婺州路浦江縣政內(nèi)鄉(xiāng)巡檢。樓君到任后,巡察戒備都很嚴格,盜賊消失。巡檢司的房屋壞了,老百姓想要他們改建,樓君不想麻煩百姓,捐獻出自己的俸祿建成了房屋。先生名諱國華,字彥英,姓樓。他是義烏智者里10不久代理縣令,對百姓有功勞,等到將去職時,百姓爭著請求他留任。(“代”可譯為“被別人取代”。大意對、語句通順即可。)到正丙申年間,縣里連續(xù)災(zāi)荒,鄰縣的石甲相互招呼著聚集起來,并搶劫百姓。府里的長官了解樓君的能力,調(diào)換他的任地,捕獲了二十多人,這場禍患就平息了。上級改任他保義副尉、湖州路德清縣主簿,任命頒發(fā)后,遭逢父親喪事,沒有赴任。守喪期滿,浙東宣尉使的司分鎮(zhèn)駐守紹興,用照磨的職位起用樓君。樓君聽從他的任命,做事更加追求謹慎自飭,不辭辦理公文的奏累,深受上司賞識。不久代理縣令,對百姓有功勞,等到將去職時,11高三語文期中試卷解析課件12高三語文期中試卷解析課件13高三語文期中試卷解析課件14高三語文期中試卷解析課件15高三語文期中試卷解析課件16高三語文期中試卷解析課件17高三語文期中試卷解析課件18高三語文期中試卷解析課件19高三語文期中試卷解析課件20高三語文期中試卷解析課件21高三語文期中試卷解析課件22高三語文期中試卷解析課件23高三語文期中試卷解析課件24高三語文期中試卷解析課件25高三語文期中試卷解析課件26高三語文期中試卷解析課件27高三語文期中試卷解析課件28高三語文期中試卷解析課件29高三語文期中試卷解析課件30高三語文期中試卷解析課件31高三語文期中試卷解析課件32高三語文期中試卷解析課件33高三語文期中試卷解析課件34高三語文期中試卷解析課件35高三語文期中試卷解析課件36高三語文期中試卷解析課件37高三語文期中試卷解析課件38高三語文期中試卷解析課件39高三語文期中試卷解析課件40高三語文期中試卷解析課件4136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!42人的差異在于業(yè)余時間高三語文期中試卷解析高三語文期中試卷解析人的差異在于業(yè)余時間高三語文期中試卷解析期中迎考試卷解析·1.在下面一段話的空缺處依次填入詞語,最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)·“細讀”是一種專注的閱讀,也是一種開放式的閱讀。“細讀”要求讀者先▲自己的立場和想法,從寫作者的角度看看他說的是否有道理,評估文本是否能夠▲、言之有據(jù)、論之有理。“細讀”還要對文本的內(nèi)容有所思考和判斷,看它是否▲普遍道義原則,如尊重他人的自由、平等和尊嚴·A.擱置自圓其說符合B.擱置無懈可擊吻合·C.放棄無懈可擊符合D.放棄自圓其說吻合初中開設(shè)信息技術(shù)課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。本文從以下幾個方面對信息技術(shù)有效教學(xué)進行探究。1教材使用的有效性:要考慮地源化因素江蘇省初中信息技術(shù)課使用的新教材是在小學(xué)階段內(nèi)容基礎(chǔ)上的螺旋上升,并把高中知識點滲透到初中教材中,起點高,它是根據(jù)有一定電腦基礎(chǔ)知識與操作能力的學(xué)生的情況編寫的。對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言,雖然2004年省里為各個學(xué)校配備電腦室,但由于種種原因,他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化或者根本沒學(xué)。平時在家也很少接觸到電腦,大部分學(xué)生缺少新教材學(xué)習(xí)所需要的起點要求。這樣新教材中的許多內(nèi)容對他們來說難以理解,同時動手操作能力不強。所以教師在備課前就要深入研究教材,使用教材要注意有效性,對教學(xué)內(nèi)容的編排要考慮地源化因素。即根據(jù)學(xué)生具體情況合理重組教材內(nèi)容,通過二次編排教材,使之更適合于所教學(xué)生的實際情況,體現(xiàn)厚度,不降低高度,做到簡潔易懂。筆者備課時,深入研究教材,將第一章信息技術(shù)的編碼安排到第二章管理計算機中講解,而將第二章認識計算機,包括計算機構(gòu)成和正確使用,放到第一章,為從因特網(wǎng)獲取信息做準備。信息編碼和計算機系統(tǒng)放在一起講解,這樣二進制與信息存儲容量單位就更容易理解。也使學(xué)生開始學(xué)習(xí)課程時不感覺有什么難度,上網(wǎng)獲取信息的實踐動手操作也能調(diào)動學(xué)生興趣。由此讓教材內(nèi)容的邏輯發(fā)展與所教學(xué)生的認知習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣相重疊。2學(xué)生分層分組活動有效性:要考慮情商因素新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多樣性的融合,不管是項目引導(dǎo)、主題活動還是任務(wù)驅(qū)動,都需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進行良好的人際交往與協(xié)作。這種人際交往與協(xié)作的實現(xiàn)和人的情商因素相關(guān)。所以設(shè)計項目、任務(wù)、活動時要考慮情商因素。許多教師往往忽略這一點。有的學(xué)生雖然掌握一定知識技能,安排他做小組長,可由于組織、協(xié)調(diào)、與他人溝通能力等情商因素影響,往往不能發(fā)揮帶頭人的作用。例如,有的是無法組織、協(xié)調(diào)小組隊員合作而讓團隊成為一盤散沙;有的是個人主義嚴重,不能主動是幫助其他學(xué)生,逞英雄,一個人包辦;有的是不自信而不敢?guī)ьI(lǐng)同學(xué)去完成任務(wù),使小組的活動不能協(xié)作起來;也有的小組中原來不是指定或選出的小組長,可他愿意在小組中表現(xiàn)自己,這樣就會和原來的組長形成意見分歧,影響小組協(xié)作進度和團隊能力的發(fā)揮。所以分組必須要考慮學(xué)生的“情商”因素,因為在團隊協(xié)作中,學(xué)生的情商因素將起到重要的作用。教師在設(shè)計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時只有綜合考慮學(xué)生的這些智力和非智力因素,才能更好完成教學(xué)任務(wù)。3課堂教學(xué)的有效性:需考慮趣場和境場因素子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。同時讓學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,從而產(chǎn)生愉悅的心靈快感,更能激發(fā)人的能動性。所以信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)過程引入新課時,應(yīng)考慮學(xué)生的趣場因素和學(xué)習(xí)的境場因素。善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是有效的手段,在這一點上在批判傳銷的目的同時,其宣傳手段值得借鑒,他們善于創(chuàng)造境場、刺激趣場。信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動且直觀的教學(xué)情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維,喚醒記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗、表象等特征的綜合運用,提高學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)動畫制作時,在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已掌握制作逐幀動畫,學(xué)會用逐幀動畫表達自己的設(shè)想,所以在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計安排是:一開始通過逐幀動畫與動畫補間的對比,創(chuàng)設(shè)境場與趣場,讓學(xué)生體會到補間動畫的優(yōu)越性。一下子學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲起來,他們迫切地想了解并掌握這一技術(shù),師生自然進入本節(jié)課學(xué)習(xí),正所謂水到渠成,這節(jié)課也就成功一半。4任務(wù)設(shè)計的有效性:要考慮學(xué)生的可參與因素任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的以學(xué)生為主體,實驗探究式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法更能實現(xiàn)信息技術(shù)新課改提倡的,學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷、體驗、探索知識的形成過程,形成綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決生活和學(xué)習(xí)中復(fù)雜問題的能力,并能將技術(shù)的文化特性與個性表達融為一體,能利用所學(xué)知識進行創(chuàng)新設(shè)計。任務(wù)設(shè)計要考慮學(xué)生的可參與因素,設(shè)計任務(wù)要由淺入深、由易到難,有可操作性和可思考性,要讓任務(wù)適合不同層次學(xué)生去完成。這樣既能讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會知識、鍛煉能力,又能啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、探詢,驅(qū)動學(xué)生去自主探究和解決問題。筆者在設(shè)計動畫制作這節(jié)課時,設(shè)計的任務(wù)都是從學(xué)生的角度出發(fā),仔細推敲每個知識點,構(gòu)造出一個系列驅(qū)動性任務(wù),其過程由簡到繁,螺旋上升。設(shè)計的第一個任務(wù)是學(xué)生制作簡單的飛機飛過天安門運動(利用閱兵式圖片,潛移默化進行愛國情感培養(yǎng))。這里用飛機圖片制作動畫補間簡化了任務(wù),讓每個學(xué)生都能在完成任務(wù)的經(jīng)歷中體驗動畫補間的原理、最基本的制作方法,明白制作中的關(guān)鍵點。而且學(xué)生完成這一任務(wù)后,也會產(chǎn)生成就感,學(xué)習(xí)積極性更高漲。把學(xué)生主體和教師主導(dǎo)有機融合起來,實現(xiàn)教材的四維目標構(gòu)想,特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),為他們自由創(chuàng)作做好鋪墊。最后留的課后創(chuàng)作任務(wù)是為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,不束縛學(xué)生的想象力,通過他們的奇思妙想,從而更加靈活地運用所學(xué)習(xí)的知識,使他們的創(chuàng)造力得到發(fā)揮和釋放,我學(xué)習(xí)我快樂!5教具設(shè)計的有效性:要注重傳統(tǒng)因素好多教師認為信息技術(shù)一定要用現(xiàn)代化技術(shù)手段,似乎越精尖越好,只有這樣才能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平,吸引學(xué)生的眼球,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體技術(shù)不是萬能的,它只是一種輔助手段,任何一種教學(xué)手段,有效性是衡量標準。仍以上邊的教學(xué)為例,這部分有許多抽象的概念難以理解,比如圖層。如何將圖層的概念講清楚,讓學(xué)生容易理解?筆者在教學(xué)中通過制作傳統(tǒng)的實物教具進行輔助教學(xué),用透明膠片制作這樣的教具:一張透明膠面上是背景,一張膠片上是一只可愛的小兔子,一張是一只美麗的小鳥在天空中飛。在教學(xué)中演示給學(xué)生看,讓摸不著、看不見的東西具體化,使抽象概念形象化,學(xué)生便一下明白其實質(zhì)所在。Flash中圖層就相當(dāng)于透明的膠片,圖層的作用自然也就理解。可見傳統(tǒng)的教具也能起到良好的教學(xué)效果?？傊?在推進新課改的教學(xué)中,要大膽實踐并勇于創(chuàng)新。注意記錄教學(xué)中的各種問題,如成功、失誤、亮點、奇思妙想等,堅持不懈地把教學(xué)中最真、最實、最美的記錄下來。嚴謹?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為,努力提高教學(xué)素養(yǎng),逐步形成符合新課程理念要求的教學(xué)觀念和個性化教育哲學(xué),促進自己的全面發(fā)展。估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結(jié)果，有的很難算出準確的結(jié)果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)他們的數(shù)感及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識都有積極的意義。1貼近生活，感受估算價值所謂估算，是指在計算、測量中無法或沒必要進行精確計算和判斷時所采用的大致推測。估算要以培養(yǎng)學(xué)生對計算或測量的結(jié)果能有概括性、整體性的認識和理解，并且要對數(shù)量關(guān)系和空間形式進行合理的判斷和推理，能夠提高學(xué)生處理和解決實際問題的能力。例如：估算到超市購物需要的錢，估算一個房間的面積有多大，估計外出旅游的費用，一個體育場大約能容納多少名觀眾，2千克雞蛋大約能稱幾個，賽前估計雅典奧運會中國最終能獲得幾枚金牌……在日常生活中經(jīng)常涉及這類有關(guān)物體的質(zhì)量、數(shù)量或長度的估算問題。面對上述問題時，沒有必要計算出準確的結(jié)果或暫時無法得出準確結(jié)果時，估算不失為一劑“良方”。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這類問題的解決，培養(yǎng)小學(xué)生的估算意識呢？首先，教師要有估算的意識。其次，教師要有意識地結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有步驟地將估算與解決生活中的有關(guān)問題聯(lián)系起來，逐步滲透，讓學(xué)生不斷加深認識。如學(xué)習(xí)千克的認識以后，可讓學(xué)生嘗試估算日常生活中有關(guān)物品質(zhì)量；學(xué)習(xí)米和厘米的認識以后，可讓學(xué)生估計一些物體的長度、寬度或厚度。學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認識后可讓學(xué)生試著估算一把花生大約有多少個……2結(jié)合教學(xué)，滲透估算的方法小學(xué)生估算意識和能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)關(guān)系十分密切，教師教學(xué)中要強化估算意識并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現(xiàn)在對各冊教材中估算題材的挖掘和有目的有計劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學(xué)過程中去。這就需要教師加強估算教學(xué)對于促進學(xué)生形成良好數(shù)感重要性的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感和量化能力的形成，具體就是要在平時的教學(xué)中，能將一些估計的思想方法直接或間接地滲透給學(xué)生。常用的估算方法有：①近似估算法。根據(jù)實際情景把兩個數(shù)估成整十、整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，這樣能方便估算出一個大致的得數(shù)或范圍。②規(guī)律估算法。就是運用各種運算定律、性質(zhì)判斷運算的結(jié)果，如判斷9.4×0.18=1.692的結(jié)果正確嗎？這個時候教師就可引導(dǎo)學(xué)生利用一個因數(shù)（0除外）乘以一個比1小的數(shù)，結(jié)果肯定比這個數(shù)小的性質(zhì)，輕松地對結(jié)果做出推測和驗證，用這種估算的方法就很適合驗算一道題是否計算正確。③聯(lián)系實際估算法。如人數(shù)、租車的數(shù)量一定是整數(shù)，汽車行駛速度比人行走要快得多。④據(jù)零求整法。如一張報紙有多少個字，一個年級的學(xué)生人數(shù)……例如：在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認識”時，為給學(xué)生建立10000的觀念，就準備了很多黃豆，想通過實物加深學(xué)生對萬的認識，那10000粒黃豆究竟有多少呢？學(xué)生在乍聽到要10000這個大數(shù)時都會被唬住，但如果這時滲透估算方法問題便會迎刃而解：先數(shù)出10袋100粒的黃豆放在一個合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是1000粒，那要10000粒黃豆這樣數(shù)下去該多慢啊，有什么辦法能很快看到10000粒黃豆呢？一個孩子回答到：“用這個杯子裝10次大約就是10000粒。”他的辦法得到了同學(xué)們的一致認可，很快大家就看到了大約10000粒黃豆……在這個實驗中那些黃豆并不是準確的10000粒，也是一種估計，根據(jù)單量估計出相應(yīng)數(shù)量，“據(jù)零求整”整個實驗不僅讓學(xué)生感受10000的大小，同時在實驗的過程中滲透給學(xué)生一種量化估計的方法，便于他們以后進行較大數(shù)量的估測。3創(chuàng)設(shè)情景，增強估算應(yīng)用意識學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，其主要體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)的觀點和知識去解決生活中的問題。因此引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外能自覺運用數(shù)學(xué)方法去解決一些實際問題，提高學(xué)生的估算意識和能力。教學(xué)中教師要深入挖掘教材中一切估算的資源，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，開展富有生活氣息的實踐活動，變估算由“可有可無”到“無處不在”，增強他們自學(xué)運用估算解決生活中實際問題的意識。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準備些來填補空缺，所以他建議在實際購買中還要多買幾塊磚以填補地面接墻處。4感悟方法，鼓勵策略多樣化4.1讓學(xué)生掌握預(yù)測策略。就是對問題結(jié)果的取值范圍進行合理的估計，計算結(jié)果如超出這一估計的取值范圍，說明答案是錯誤的。當(dāng)學(xué)生在遇到問題時，能主動對信息作出整體把握，并迅速運用直覺思維作出判斷，以指導(dǎo)解決問題的方向，從而達到計算結(jié)果的準確性。4.2、讓學(xué)生掌握調(diào)整策略。在估算中由于運用不同的方法，其估算結(jié)果的準確性程度是不同的，所以恰當(dāng)運用調(diào)整策略，能保證估算結(jié)果會更接近準確值；例如286+312，有的學(xué)生把286估成290，312估成310，290+310=600，結(jié)果約是600；有的學(xué)生則把286估成了整百數(shù)300，312估成310，300+310=610；估算策略不同結(jié)果也不相同。4.3由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生進行交流討論，在討論交流中體驗解決問題策略的多樣性，在互相評價和自我評價的過程中，訓(xùn)練優(yōu)化策略的思想方法。人的差異在于業(yè)余時間高三語文期中試卷解析高三語文期中試卷解析43期中迎考試卷解析期中迎考試卷解析44高三語文期中試卷解析課件45高三語文期中試卷解析課件46高三語文期中試卷解析課件47高三語文期中試卷解析課件484.在下面一段文字橫線處填入語句,銜接最恰當(dāng)?shù)捻検荁個知識分子在面對文化遺產(chǎn)時,必定會覺得它浩浩洋洋,仰之彌高?！?這些活水之中的一小份可以存在于你我的腦子里,照我看來,這是世界上最美好的事情①不過我以為它的來源更值得尊重②這些東西是數(shù)千年來人類智慧的積累③所有的文化遺產(chǎn)都是它的沉積物④當(dāng)然是值得尊重的·⑤那就是活著的人們所擁有的智慧⑥這種東西就如一汪活水A.②③④①⑥⑤B.②④①⑤⑥③C.①⑤②④③⑥D(zhuǎn).①②⑤④⑥③4.在下面一段文字橫線處填入語句,銜接最恰當(dāng)?shù)?95.下列對聯(lián)可以分別與園林、宅第、寺廟、橋梁對應(yīng),對應(yīng)最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)D①春來堂里琴書潤花滿階前幾席香②蓮座涌祥云名剎宏開登凈域檀林施法雨慈航普渡指迷津③式廓舊規(guī)模有客來游歌利涉蔚成新氣象行輪無阻便通商④石林迤邐曲徑通幽深有致嘉木蔥蘢臺榭低昂靜無嘩A①園林②橋梁③寺廟④宅第B.①園林②寺廟③橋梁④宅第c①宅第②園林③寺廟④園林D.①宅