小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生小組合作探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)怎樣提升學(xué)生小組合作研究能力【綱領(lǐng)】小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課上常用的一種組織形式，主要經(jīng)過小構(gòu)成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同商討解決問題的方法，從而為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)參加學(xué)習(xí)談?wù)摰钠脚_(tái)。因此，只有建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組，建立有序的合作的常例，培育優(yōu)秀的合作習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程性等的談?wù)?，才能使合作學(xué)習(xí)真實(shí)做到有實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性獲取全面的發(fā)展?！疽c(diǎn)詞】小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性激勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促使師生講課相長。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革踴躍建議的有效學(xué)習(xí)方式之一,因其擁有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成優(yōu)秀人際關(guān)系,促使學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的長處,愈來愈多的老師在講堂講課過程中采納這一方法。但在我們鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講課中，小組合作學(xué)習(xí)，多是形式上的合作，沒有圓滿表現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)真實(shí)的作用。那么,怎樣提升鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下邊聯(lián)合自己的講課實(shí)踐，說說我的一些做法。一、建立友善、相同的師生關(guān)系。現(xiàn)代建構(gòu)主義以為：講堂講課環(huán)境和情境的創(chuàng)辦是獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要門路。在講堂講課中，教師應(yīng)與學(xué)生建立友善、相同的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，激勵(lì)學(xué)生把自己的觀、激發(fā)學(xué)生研究興趣。一位老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，出示了5=50=500這樣一道算式，帶著希望的眼光問學(xué)生：“你能用適合的方法，讓這道算式建立嗎？”。一番談?wù)摵?，有的學(xué)生說：5元=50角=500分；還有的學(xué)生以為：5米=50分米=500厘米、、、、在學(xué)生濃重的興趣中，教師順勢(shì)思疑：假如只贊成加上兩點(diǎn)，你還可以使這個(gè)算式建立嗎？經(jīng)過這樣問題情境的創(chuàng)辦，自然地激發(fā)學(xué)生的研究新知的興趣，培育了學(xué)生研究的能力。、增強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)。著手實(shí)踐、自主研究、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，假如有多種感官的參加，可提升大腦的歡樂性，促使更好地建立臨時(shí)的聯(lián)系。在講課中，增強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)新手、口、腦、眼等多種感官參加學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。、激勵(lì)學(xué)生設(shè)疑置難。“學(xué)源于思，思源于疑”。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思慮，才能常進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)是不停解決問題的過程。在講課過程中教師應(yīng)設(shè)疑置難，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾之中，讓學(xué)生處于懸念之中，讓學(xué)生產(chǎn)生“奇怪”，頓生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲念激起他們的研究意向，培育他們的創(chuàng)新精神。一位老師在講課“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，第一經(jīng)過三組平行四邊形面積大小的比較：第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也等高。對(duì)第三組的兩個(gè)平行四邊形面積的大小進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生就茫然了，墜入了窘境，短暫思考后，一學(xué)生提出：“假如能知道它們的面積大小詳細(xì)是多少就好了！”學(xué)生談?wù)摷姺钡卣務(wù)撈饋?。教師抓住契機(jī)，激發(fā)他們的求知、研究的欲念。“你能有方法知道它的面積嗎？能勇敢地試一試嗎？”學(xué)生在教師的激勵(lì)下，分組研究，共同研究出可以用數(shù)方格的方法，可以剪拼成已學(xué)過的長方形的方法,,。教師都賞賜了充分的必然，可是沒有就此松手，再一次把學(xué)生置于認(rèn)知矛盾之中，“你有方法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎？”，一石激起千層浪，學(xué)生理解剛才的方法有限制性，還必然想出“新招”，學(xué)生這個(gè)問題的情境中，經(jīng)過獨(dú)立思慮、自主研究和合作交流發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣的講課方案，經(jīng)過設(shè)疑置難，為學(xué)生創(chuàng)辦了自主研究的情境，使學(xué)生想研究，能研究。、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。心理學(xué)以為：一個(gè)人只需體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止的地追求意念和力量。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品味成功的樂趣，獲取成就感，這類激勵(lì)是強(qiáng)有力、最有效、最長久的，也是將強(qiáng)烈轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力的最正確門路。在講課過程中，要針對(duì)小學(xué)生的心理特色，經(jīng)過各樣門路知足學(xué)生興趣、感情等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。教師要擅長抓住學(xué)生講堂上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生必然:“你考慮問題真周祥！”、“你的方法真有創(chuàng)見！”、“××同學(xué)解題方法好”等；還可以夠依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)狀況評(píng)出“數(shù)學(xué)智多星”、“解題妙手”、“研究專家”等；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快斥，從對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為感情，從而轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?。、給出明確的合作任務(wù)和擁有挑戰(zhàn)性的問題。常言道，問題是智慧的窗口，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)買賣識(shí)到問題的存在才是思想的起點(diǎn)，沒有問題的思想是淺陋的思想，被動(dòng)的思想。張開小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和個(gè)性特色及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)研究的問題，讓學(xué)生在講堂上有“跳一跳摘果子的感覺”，應(yīng)當(dāng)環(huán)繞知識(shí)出生的原始狀況中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，設(shè)置的問題應(yīng)沒有顯然的“正確”答案，應(yīng)是開放性的，這樣就意味著他們有多種研究和談?wù)摰穆肪€，以期提出新問題，而不是引誘出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案，其次，創(chuàng)辦小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和保持學(xué)生的興趣而精心結(jié)構(gòu)的，經(jīng)過合作得出獨(dú)到的答案和創(chuàng)辦性的方法。二、注意在小組合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生優(yōu)秀的行為。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，合作是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可以能互相幫助和促使；交流和交流、幫助和提升是合作的目的和歸宿。在學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不只能幫助老師解決由教師自己不可以顧及的問題，還可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大節(jié)儉了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生之間還可以夠互相遇到思想方法啟示和思想方式上的熏陶，減少了學(xué)生在求知的道路上走彎路的幾率,提升學(xué)習(xí)的有效性。因此可以說，小組合作學(xué)習(xí)不只能幫助老師減少勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，還可以為同學(xué)分憂，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)間的友情，親密了同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)辦了團(tuán)隊(duì)氣氛，培育了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體的凝集力。但要達(dá)到這些目的必然注意培育學(xué)生合作學(xué)可的優(yōu)秀行為。1、學(xué)會(huì)聆聽。在小組談?wù)撨^程中，要求一人先說，其他人必然仔細(xì)聽并且不可以打斷他人的講話，要能聽出他人講話的要點(diǎn)，對(duì)他人的講話做出判斷，有自己的增補(bǔ)或獨(dú)到看法，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不只養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，并且培育了學(xué)生互相尊敬的質(zhì)量。這類質(zhì)量的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一世發(fā)展。、學(xué)會(huì)談?wù)摗：献鲗W(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思慮的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過共同談?wù)?、互相啟示，從而達(dá)到合作的目的。為了提升談?wù)摰馁|(zhì)量，教師要教給學(xué)生談?wù)摰姆椒ǎ焊鹘M由一人報(bào)告自學(xué)或獨(dú)立思慮的內(nèi)容，其余成員必然仔細(xì)聽，并且有自己的增補(bǔ)和看法，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題供應(yīng)給全構(gòu)成員談?wù)?，?duì)完成共鳴和未能解決的問題分別概括整理，準(zhǔn)備講話。、學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友善交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，第一教師要供應(yīng)談?wù)摰臅r(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培育學(xué)生擅長聆聽、思慮、判斷、選擇和增補(bǔ)他人建議的好習(xí)慣。其次要求小構(gòu)成員人人都說，并且要能勇敢圓滿地說，要激勵(lì)禮貌用語。4、學(xué)會(huì)組織。合作談?wù)摰某蓴∨c否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，詳細(xì)做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、概括組內(nèi)建議、幫助他人談?wù)摰?，其余，為了表現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可按期培訓(xùn)、實(shí)時(shí)改換組織者。經(jīng)過訓(xùn)練不只提升了合作學(xué)習(xí)的效率，并且為學(xué)生此后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。、學(xué)會(huì)談?wù)?。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中談?wù)摬豢梢允墙處煂?duì)學(xué)生做出的簡單的談?wù)?，此中包含學(xué)生之間的互相談?wù)?、學(xué)生的自我談?wù)摵蛯W(xué)生對(duì)教師的談?wù)摰取Ｖv課中可以經(jīng)過教師的范評(píng)指引學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生聆聽他人講話后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用正確流利的語言談?wù)?，以增?qiáng)談?wù)摰哪芰τ職?、提升談?wù)摰乃健Ｈ?、合理分組。在數(shù)學(xué)講堂講課中，張開小組合作學(xué)習(xí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差異進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要重申合作、組外重申競爭，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)換學(xué)生們的踴躍性，擴(kuò)大學(xué)