2021年《黃山奇松》教學(xué)反思3篇

2021年《黃山奇松》授課反思3篇《黃山奇松》授課反思篇1一、自主閱讀，感悟如虎生翼出名小語(yǔ)專家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣解析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步?！薄白x”要貫穿全過(guò)程，為保證“讀”不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書時(shí)間，“讀”的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，專心地讀，專心去“感悟”，學(xué)生打開(kāi)了記憶的庫(kù)房，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)系，喚醒、激活了學(xué)生腦筋中儲(chǔ)蓄的與語(yǔ)言文字相關(guān)的表象、體驗(yàn)和感情，體悟出“迎客松”的熱情好客、歷盡滄桑而充滿活力的美好形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作無(wú)聊的“咬文嚼字”，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又經(jīng)過(guò)朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)?！白灾鏖喿x”使課堂充滿了鮮活的、張力實(shí)足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。二、引導(dǎo)研究，體驗(yàn)優(yōu)秀紛呈語(yǔ)文授課應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰穎，怎樣才能學(xué)得聰穎起來(lái)呢？就要引導(dǎo)讀出“話中有話”，悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。出名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思慮，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一世中最有價(jià)值的本錢?！逼味脑O(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入思慮和品悟。學(xué)生對(duì)“山頂上、絕壁邊”的多元理解，正是思想火花的碰撞所閃耀的迷人光芒，讀出了文本所深刻的內(nèi)涵和優(yōu)秀的`外延。三、訓(xùn)練思想，課堂充滿智慧目前的語(yǔ)文授課寬泛存在重知識(shí)教授輕智慧培育的問(wèn)題，有知識(shí)不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀授課論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸取和變換信息的心理過(guò)程，必定采用主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問(wèn)題，都富饒思想價(jià)值，有是本課授課目的所在。為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)廣闊的思想空間，仿佛一塊磁鐵，吸引學(xué)生的研究之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的“意義”和“情味”，產(chǎn)生好多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不但深刻地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思想能力。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分獲取了表現(xiàn)?！饵S山奇松》授課反思篇2現(xiàn)代信息技術(shù)為授課改革供應(yīng)了時(shí)機(jī)。它使傳統(tǒng)授課變多元化、立體化，并使授課內(nèi)容圖、文、音、像獲取了相輔相成的充分表現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種感情因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)他們參加意識(shí)，并讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，培育他們著手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)立性。（一）、以畫想象催化感知利用多媒體形象、直觀的特色，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思慮。在授課第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說(shuō)說(shuō)各自的特色。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說(shuō)出了名松的特色。多媒體的展現(xiàn)既培育了學(xué)生的觀察能力，又培育了學(xué)生的表達(dá)能力。（二）、激情體驗(yàn)激勵(lì)想象針對(duì)課文的重點(diǎn)，用多媒體著力培育學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在授課“陪客松”時(shí)，創(chuàng)立情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情況中，又能超越教材自己，使學(xué)生的思想表現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能夠培育學(xué)生不受限制、縱橫思慮的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的感情火花，激起了學(xué)生暢所欲言的夢(mèng)想。學(xué)生憂如成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械仡I(lǐng)悟到了陪客松的奇異，大自然的壯麗。（三）、以實(shí)引虛放飛想象課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培育學(xué)生創(chuàng)立性想象能力的切口。我利用課件展現(xiàn)了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在友善、充滿美感的授課氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不相同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生放飛想象，補(bǔ)充在省略號(hào)處。此時(shí)學(xué)生揚(yáng)起了想象的風(fēng)帆，開(kāi)啟了思想的閘門，情緒高昂。課堂授課達(dá)到了“任感情謝蕩，任思想涌動(dòng)，任想象遨游”的高潮?！饵S山奇松》授課反思篇3《黃山奇松》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元第十六課。這是一篇寫景的__，作者以生動(dòng)的筆墨描述了黃山奇松目不暇接的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段寫人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺桑河退?、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態(tài)的黃山松使黃山更加秀美。（一）重點(diǎn)抓住“文眼”的“奇”來(lái)作為理解文本內(nèi)容的切入點(diǎn)，從奇下手。（二）依照文本的特色，以“你從哪些詞句中感覺(jué)到黃山松的奇？”這個(gè)問(wèn)題為統(tǒng)率整篇__的問(wèn)題，爾后再像剝開(kāi)竹筍相同的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層領(lǐng)悟奇，奇貫穿向來(lái)。（三）能在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。授課本課時(shí)，我主要抓住“奇”字，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟黃山奇松的奇美，我先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品悟感覺(jué)黃山松的奇美，如：“姿態(tài)優(yōu)美”感覺(jué)到了迎客松的美?！爸Ω慑賱拧苯柚鷮?shí)物理解“遒勁”，領(lǐng)悟迎客松的雄健有力?！坝粲羯n蒼，充滿活力”領(lǐng)悟迎客松的旺盛，生命力堅(jiān)毅?！皻v盡滄?！鳖I(lǐng)悟它堅(jiān)毅的生命力?！八幸粎彩[綠的枝干斜伸出去，仿佛好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎貴賓的到來(lái)?！鳖I(lǐng)悟迎客松對(duì)游人的熱情等等。還經(jīng)過(guò)圖片的展現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的欣賞到黃山松的目不暇接的各種姿態(tài)，領(lǐng)悟黃山松的“奇”。（四）授課中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上搜尋打破口，以讀代講，以讀