設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件

設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共主要內(nèi)容◆網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)使系統(tǒng)可以共享資源設(shè)置文件夾共享非簡(jiǎn)單文件共享◆監(jiān)控共享資源訪(fǎng)問(wèn)共享資源設(shè)置打印機(jī)共享◆使用共享打印機(jī)WWW算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)什么網(wǎng)絡(luò)資源共享?簡(jiǎn)單地說(shuō),就是利用網(wǎng)絡(luò)讓更多的系統(tǒng)使用有限的資源。對(duì)等網(wǎng)的共享方式對(duì)等型網(wǎng)絡(luò)的資源共享方式較為簡(jiǎn)單,網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置自己的共享資源,并可以訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中其他用戶(hù)的共享資源。網(wǎng)絡(luò)中的共享資源分布較為平均,每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置并管理自己計(jì)算機(jī)上的共享資源,并可隨意增加或刪除。用戶(hù)還可以為每個(gè)共享資源設(shè)置只讀或完全控制屬性,則該共亨資源將無(wú)法進(jìn)行編輯修改;若設(shè)置了完全控制屬性,則訪(fǎng)問(wèn)該共享資源的用戶(hù)可對(duì)其進(jìn)行編輯修改等操作。WWW2初中幾何教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀(guān)念、推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，新教材還穿插了一些“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，雖然大綱明確指出不作為教學(xué)要求，但可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，故也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不可忽視的內(nèi)容；教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成。教師也只有在學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，才能為真正完成幾何“入門(mén)”教學(xué)，為今后的幾何學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)幾何概念教學(xué)，把握知識(shí)聯(lián)系。概念是思維的重要形式，是推理論證的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)概念的教學(xué)是學(xué)好平面幾何的關(guān)鍵。對(duì)幾何概念的教學(xué)，應(yīng)盡量從具體事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上去理解。如，在講解直線(xiàn)這一抽象概念時(shí)，可帶一根細(xì)繩用手拉緊，并逐漸往兩邊延伸讓學(xué)生觀(guān)察，理解直線(xiàn)的意義；此時(shí)在黑板上畫(huà)一直線(xiàn)，再讓大家比較一下與黑板邊沿哪個(gè)長(zhǎng)？通過(guò)積極思維，在理解概念的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的想象力和思維能力。本文以初中幾何定理教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合日常生活中學(xué)生熟悉的事例展開(kāi)教學(xué)探索，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高提供一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反對(duì)傳統(tǒng)的以書(shū)本為中心的教育模式，提出教育要以生活為中心的新型教育模式。在這一教育理念的指導(dǎo)下，我國(guó)初中階段教學(xué)廣泛使用了生活化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方法既可以拉近學(xué)生與幾何知識(shí)的距離，又可以讓學(xué)生在思考、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在幾何教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有效鏈接，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。下文中，結(jié)合幾何定理教學(xué)過(guò)程中，如何貫穿生活化教學(xué)法展開(kāi)具體的探討。一、介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來(lái)導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以在開(kāi)展幾何定理教學(xué)之前，通過(guò)講述古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程以及數(shù)學(xué)歷史故事來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)這一特殊的課堂導(dǎo)入形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被迅速、有效地激發(fā)起來(lái)，有助于下一步教學(xué)工作的順利展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以通過(guò)介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來(lái)導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法。教師首先可以講述我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家趙爽，通過(guò)自己不懈的努力，終于使用直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的方法證明出了勾股定理。接著，教師可以提出問(wèn)題：“大家想不想知道古時(shí)候的趙爽是通過(guò)什么方式證明出勾股定理的呢？”現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家與數(shù)學(xué)家一起探索這一定理吧。通過(guò)教師的一番引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)勾股定理產(chǎn)生了濃烈的好奇心，接下來(lái)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)勾股定理的探索。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為指導(dǎo)者給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可，學(xué)生的求知欲得到了滿(mǎn)足，并且在自主探究的過(guò)程中推導(dǎo)出了幾何定理，這種教學(xué)過(guò)程與教師單一的灌輸知識(shí)相比，教學(xué)效果更為明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更為牢固。在探索知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生既收獲了成功的喜悅，又鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力。二、結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開(kāi)幾何知識(shí)探索的教學(xué)過(guò)程在上文中，通過(guò)講述古人的故事引出對(duì)定理的推導(dǎo)，下面談一下結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開(kāi)幾何知識(shí)探索的教學(xué)過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)教學(xué)與聽(tīng)故事相比，都能很快吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探求知識(shí)提供助力。教師在備課階段，應(yīng)該展開(kāi)積極的思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)外一點(diǎn)與直線(xiàn)上各點(diǎn)連接的所有線(xiàn)段中，垂線(xiàn)段最短”這一判定定理時(shí)，教師可以列舉生活中很多常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中就體現(xiàn)了這一定理。又如，在學(xué)習(xí)“兩直線(xiàn)平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”這一定理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖形進(jìn)行多角度、全方位的觀(guān)察，通過(guò)多媒體課件展示，盤(pán)山公路在兩次拐彎后平行時(shí)的內(nèi)錯(cuò)角圖示效果，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的同類(lèi)現(xiàn)象，通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生既感受到了生活中處處存在幾何知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣，同時(shí)也加深了對(duì)這一定理的理解。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效幫助學(xué)生探索幾何定理在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展開(kāi)師生互動(dòng)問(wèn)答，可以將班級(jí)氣氛活躍起來(lái)，班級(jí)師生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論和交流中自然的引入對(duì)有關(guān)概念、定理的推導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上，學(xué)會(huì)新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“三角形中位線(xiàn)定理”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一張三角形硬紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能夠形成一個(gè)平行四邊形。有些學(xué)生成功地完成了這一任務(wù)，有些學(xué)生百思不得其解。接下來(lái)，教師再提出問(wèn)題“要想測(cè)出一個(gè)池塘的寬度，應(yīng)該怎么做？”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，最后提出了科學(xué)的解決方案，即：“假設(shè)池塘寬度為AB，可以從池塘外取任意一點(diǎn)C，連接AC、BC及中點(diǎn)D、E，兩處DE的長(zhǎng)度就可以得出池塘的寬度了。”通過(guò)這次教學(xué)實(shí)例，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，在大家的談?wù)撝芯统醪酵瞥隽巳切沃形痪€(xiàn)的定理，且解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以解決實(shí)際生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極展開(kāi)思考，無(wú)形中探索出了幾何定理。在幾何教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系生活實(shí)際以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式可以有效幫助學(xué)生探索幾何定理，并在推導(dǎo)定理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的幾何解題能力，并將學(xué)習(xí)幾何知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？傊踔袔缀螌⑦壿嬓耘c直觀(guān)性相結(jié)合，通過(guò)各種圖形的概念、性質(zhì)、作圖及運(yùn)算等方面的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、空間觀(guān)念和運(yùn)算能力，并使他們初步獲得研究幾何圖形的基本方法。遼寧省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校成立于1991年6月，是一所綜合性的培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的全日制學(xué)校，校園占地面積20多萬(wàn)平方米，建筑面積2萬(wàn)多平方米。擁有現(xiàn)代化教學(xué)主樓1幢、學(xué)生公寓樓2幢、食堂1幢、體育館1幢、農(nóng)史館1幢、展覽展示館8幢，另外還擁有面積7萬(wàn)多平方米的果樹(shù)、蔬菜、數(shù)控車(chē)間、汽車(chē)駕駛等實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)代化教學(xué)主樓內(nèi)擁有寬帶接入的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、圖書(shū)館等。學(xué)校開(kāi)設(shè)農(nóng)學(xué)、園藝、園林、養(yǎng)殖、畜牧等專(zhuān)業(yè)。近些年來(lái)，我校從市場(chǎng)需求出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，探索出了具有農(nóng)校特色的改革之路。我們的主要做法是：一、以實(shí)踐教學(xué)為主，不斷進(jìn)行教學(xué)改革1、以崗位需求確定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校及時(shí)吸收企業(yè)最新的用人標(biāo)準(zhǔn)及崗位專(zhuān)項(xiàng)分工等方面的前沿信息，結(jié)合實(shí)際情況，制定出適合企業(yè)需要的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃的制定以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，進(jìn)行基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和技能實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。2、從實(shí)際出發(fā)充實(shí)教材內(nèi)容。目前農(nóng)職中專(zhuān)沒(méi)有適合的專(zhuān)業(yè)教材，大多使用大專(zhuān)院校的相關(guān)教材。這些教材有些內(nèi)容偏難；有些內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。學(xué)校要求教師根據(jù)遼寧省實(shí)際情況，盡可能的充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，能更好地貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。建立質(zhì)量高、技術(shù)新、有特色的實(shí)訓(xùn)基地是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保證。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。二、建立職業(yè)技能鑒定站，全面實(shí)施“雙證書(shū)”教育職業(yè)技能鑒定有利于提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)綜合技能的積極性，有利于提高畢業(yè)生就業(yè)率，有利于學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。經(jīng)農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)，95年我校設(shè)立“國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定站”，負(fù)責(zé)果樹(shù)、蔬菜、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)、食用菌生產(chǎn)、花卉、綠化、家畜飼養(yǎng)、家禽飼養(yǎng)、獸醫(yī)防治員、獸醫(yī)化驗(yàn)員、農(nóng)機(jī)修理工等十二個(gè)工種的高、中、初級(jí)的職業(yè)技能鑒定。此外，我校設(shè)有“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)考試站”。在校學(xué)生完成了正常的學(xué)業(yè)后，均可得到三證：省教育廳驗(yàn)印的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證（國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)）和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（省勞動(dòng)廳頒發(fā)），這三證成為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的綠色通行證。三、農(nóng)業(yè)會(huì)展使學(xué)生更直觀(guān)、全面地了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遼寧省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校與遼寧農(nóng)業(yè)展覽館是一套班子，兩塊牌子。遼寧農(nóng)業(yè)展覽館始建于1957年，隸屬于遼寧省農(nóng)業(yè)廳，是全國(guó)最早興建的規(guī)模較大的一座永久性展館。建館45年來(lái)，共承辦和參辦國(guó)內(nèi)外大中型展覽120余項(xiàng)，在全國(guó)具有很高的知名度和影響力。農(nóng)業(yè)展覽會(huì)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新科技成果和名優(yōu)新特農(nóng)產(chǎn)品的集中展示，每年遼寧農(nóng)業(yè)展覽館都舉辦各種大型農(nóng)業(yè)展覽。在校學(xué)生通過(guò)參與辦展、參觀(guān)和服務(wù)，更直接、更全面地了解了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最新進(jìn)展和發(fā)展前景，獲取大量農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)信息，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到鍛煉和提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。同時(shí)，也可以在展會(huì)期間，通過(guò)與用人單位廣泛接觸，確定畢業(yè)后就業(yè)意向。四、開(kāi)展學(xué)生管理創(chuàng)新活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是規(guī)范班主任管理規(guī)范。強(qiáng)化“班主任是班級(jí)教育、管理、風(fēng)尚和學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人”意識(shí)。二是堅(jiān)持班主任例會(huì)制度。通過(guò)例會(huì)，了解動(dòng)態(tài)，把握重點(diǎn)，安排事務(wù)，明確方向，提高效果。三是組織班主任撰寫(xiě)德育論文。推動(dòng)班主任探索教育規(guī)律，不斷將感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，逐漸形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。四是開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”評(píng)比活動(dòng)。在班主任中倡導(dǎo)“對(duì)教育熱愛(ài)與忠誠(chéng)，對(duì)工作細(xì)致與高效”風(fēng)尚，推動(dòng)了教育工作的發(fā)展。2、狠抓學(xué)生一日常規(guī)管理。一是制定方案，明確職責(zé)。完善了《學(xué)生安全教育及管理實(shí)施細(xì)則》、《夜間突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》等規(guī)章制度，多次召開(kāi)班主任會(huì)，認(rèn)真部署落實(shí)安全管理事宜。二是加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋。每周通過(guò)統(tǒng)計(jì)《班級(jí)日志》,對(duì)各班的教室衛(wèi)生、學(xué)生儀表、學(xué)生出勤以及其他行為進(jìn)行規(guī)范，做到勤檢查,勤反饋，及時(shí)公布結(jié)果，督促整改。同時(shí)，建立“文明班級(jí)”評(píng)比機(jī)制，將常規(guī)管理進(jìn)一步推向深入。三是嚴(yán)格紀(jì)律，注重實(shí)效。加強(qiáng)早操和課間操的評(píng)價(jià)管理。五、多方面開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，拓寬招生和就業(yè)渠道近年來(lái)，我們采取上掛下聯(lián)的措施，多渠道開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。上掛沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)等大專(zhuān)院校，下聯(lián)葫蘆島市興城大寨中學(xué)、丹東市鳳城縣璦陽(yáng)中學(xué)等5所中學(xué)、深圳工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、徐州市新東方電腦學(xué)校等，實(shí)行訂單培養(yǎng)，形成了穩(wěn)定的招生、培訓(xùn)、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。2006年我們還與省畜牧協(xié)會(huì)合作辦學(xué)，由畜牧企業(yè)出資，我校代為相關(guān)企業(yè)和畜牧養(yǎng)殖大戶(hù)培訓(xùn)技術(shù)人員，畢業(yè)生全部由協(xié)會(huì)安排就業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還與六十余家用人單位聯(lián)合辦學(xué)，定期派學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，或由學(xué)校推薦到相關(guān)單位工作。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，技能突出，適應(yīng)性強(qiáng)，樸實(shí)肯干，每年畢業(yè)生都供不應(yīng)求。六、圍繞服務(wù)“三農(nóng)”，開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)工作近年來(lái)，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”，學(xué)校開(kāi)展了大量、卓有成效的培訓(xùn)工作。在原有的食用菌、蔬菜、草莓、養(yǎng)殖基地培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從2003年起結(jié)合陽(yáng)光工程，開(kāi)展短期農(nóng)民培訓(xùn)，從單純的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，增加了挖掘機(jī)手、建筑與裝修工、機(jī)修工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、日語(yǔ)入門(mén)、科技帶頭村婦女主任科技普及培訓(xùn)。年均培訓(xùn)近1000人，并且與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，解決培訓(xùn)后的就業(yè)問(wèn)題。每期培訓(xùn)班學(xué)員均來(lái)自全省各地，他們經(jīng)過(guò)10多天的集中授課、參觀(guān)考察和典型經(jīng)驗(yàn)交流以及后續(xù)的跟蹤服務(wù)，都有較大收獲，學(xué)員對(duì)我校的教學(xué)安排和服務(wù)給予很高的評(píng)價(jià)，培訓(xùn)班達(dá)到了預(yù)期效果。2010年10月22日省科教處組織14個(gè)培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)檢查、驗(yàn)收、評(píng)比工作，我校排在第四名?？傊斑M(jìn)、開(kāi)放的遼寧省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校將會(huì)為我省培養(yǎng)更多、實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，為“三農(nóng)”服務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享11、不為五斗米折腰。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享設(shè)置網(wǎng)1算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共主要內(nèi)容◆網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)使系統(tǒng)可以共享資源設(shè)置文件夾共享非簡(jiǎn)單文件共享◆監(jiān)控共享資源訪(fǎng)問(wèn)共享資源設(shè)置打印機(jī)共享◆使用共享打印機(jī)WWW算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)2算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)什么網(wǎng)絡(luò)資源共享?簡(jiǎn)單地說(shuō),就是利用網(wǎng)絡(luò)讓更多的系統(tǒng)使用有限的資源。對(duì)等網(wǎng)的共享方式對(duì)等型網(wǎng)絡(luò)的資源共享方式較為簡(jiǎn)單,網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置自己的共享資源,并可以訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中其他用戶(hù)的共享資源。網(wǎng)絡(luò)中的共享資源分布較為平均,每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置并管理自己計(jì)算機(jī)上的共享資源,并可隨意增加或刪除。用戶(hù)還可以為每個(gè)共享資源設(shè)置只讀或完全控制屬性,則該共亨資源將無(wú)法進(jìn)行編輯修改;若設(shè)置了完全控制屬性,則訪(fǎng)問(wèn)該共享資源的用戶(hù)可對(duì)其進(jìn)行編輯修改等操作。WWW2算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)3算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)使系統(tǒng)可以共享資源1、查看網(wǎng)絡(luò)屬性及共享情況開(kāi)始”-“控制面板”→“網(wǎng)絡(luò)和Internet連接”→“網(wǎng)絡(luò)連接”“本地連接”→右鍵,進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)屬性”對(duì)話(huà)框,沒(méi)有文件及打印共享服務(wù);在文件夾的快捷菜單上就不會(huì)有“共享和安全”,說(shuō)明當(dāng)系統(tǒng)沒(méi)有安裝文件及打印機(jī)共享服務(wù)就不能進(jìn)行文件及打印機(jī)共享打開(kāi)菜現(xiàn)證搜索①連接時(shí)使用添加到壓縮文件(A)AwereNetworkingCent[查E-mail.壓縮到“share開(kāi)E-mai發(fā)送到允許您的計(jì)算機(jī)邊問(wèn)erao網(wǎng)上的資浮數(shù)初①□連撞后在通知區(qū)鱸顯示標(biāo)回此連搜被限制濃無(wú)連接時(shí)通0創(chuàng)建快捷方式BizS/moo重命名邇確定取風(fēng)性)算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)4算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)使系統(tǒng)可以共享資源2、添加文件和打印共享服務(wù)點(diǎn)走“安裝”→出現(xiàn)“選擇網(wǎng)絡(luò)組件類(lèi)型”對(duì)話(huà)框,→選擇“服務(wù)",點(diǎn)擊添加按鈕出現(xiàn)“選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”對(duì)話(huà)框→選擇“Micros網(wǎng)絡(luò)的文件和打印機(jī)共享服務(wù)”→單擊“確定”按鈕,在“本地連接屬性”對(duì)話(huà)框中出現(xiàn)“Microsoft網(wǎng)絡(luò)的文件和打印機(jī)共享服服務(wù)添加完成,重啟系統(tǒng);右鍵C盤(pán)中的share文件夾→在快捷菜單上有“共享和安全選項(xiàng),說(shuō)明前面添加的服務(wù)有效本地連接屬性證資源合理器擔(dān)索①)連接時(shí)使用連胺快用下列項(xiàng)目Q加到“shar,rax“(園壓縮并E-mai1.壓縮到“shae.rax并E-mai1匹掃描病毒□性算機(jī)用科訪(fǎng)間您的計(jì)算機(jī)上的接被問(wèn)制或無(wú)連接時(shí)通知我想BizS/moo蟲(chóng)命名個(gè)算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)5算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置文件夾共享、打開(kāi)文件夾共享屬性右擊要共享的文件夾→打開(kāi)快捷菜單→選擇“共享和安全”→打開(kāi)“文件夾屬性”對(duì)話(huà)框中的“共享"選項(xiàng)卡常規(guī)共享自定義本地共享和安主:是告受笑個(gè)將,法森還否子設(shè)為專(zhuān)用有您可口在樣上共享這個(gè)文件夾了解三的更多信息防火地配置為允許此文件夾與網(wǎng)絡(luò)上其他計(jì)算WWW確定取消一應(yīng)用算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)6算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置文件夾共享2、設(shè)置共享在“網(wǎng)絡(luò)共享和安全”選項(xiàng)組中選中“在網(wǎng)絡(luò)上共享這個(gè)文件夾”復(fù)選框,這時(shí)“共享名”文本框和“允許網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)更改我的文件”復(fù)選框變?yōu)榭捎脿顟B(tài)?！凇肮蚕砻蔽谋究蛑休斎朐摴蚕砦募A在網(wǎng)絡(luò)上顯示的共享名稱(chēng),用戶(hù)也可以使用其原來(lái)的文件夾名稱(chēng)。這里用文件夾原名→若選中“允許網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)更改我的文件”復(fù)選框,則設(shè)置該共享文件夾為完全控制屬性,任何訪(fǎng)問(wèn)文件夾的用戶(hù)都可以支該文件夾進(jìn)行編輯修改;若清除該復(fù)選框,則設(shè)置該共享文件夾為只讀屬性,用戶(hù)只可以訪(fǎng)問(wèn)該共享文件夾,而無(wú)法對(duì)其進(jìn)行編輯修改。這里不選中該復(fù)選框。算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)7算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置文件夾共享3、查看共享文件夾設(shè)置共享文件夾后,在該文件夾的圖標(biāo)中將出現(xiàn)一個(gè)托起的小手,表示該文件夾為共享文件夾。隱此動(dòng)器的內(nèi)容添加程序文件和文件夾任務(wù)文件共發(fā)布到共享此文件英的文檔共享文植號(hào)同上部居算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)8算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)使用非簡(jiǎn)單文件共享1、設(shè)置使用非簡(jiǎn)單文件共享工具菜單選擇“文件夾選項(xiàng)”,選擇“査看“標(biāo)簽,將“使用簡(jiǎn)單文件共享”的復(fù)選框的打勾去掉。文件夾選J常一查看文件類(lèi)數(shù)脫機(jī)文件件使用的視圖如洋包用所有文件[置所有文件夾①時(shí)顯示提示信息8至景得交件文續(xù)天WWWC確定取[應(yīng)用g算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)9算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)使用非簡(jiǎn)單文件共享2、設(shè)置共享右鍵單擊要共享的文件→選擇“共享和安全”,設(shè)置共享。hare屬性零規(guī)共享目定義O不共享此文件夾00⊙共享此文件英)共享名Q用戶(hù)數(shù)限制⊙允許染多用戶(hù)②O允許的用戶(hù)數(shù)量)表,實(shí)的用設(shè)置用機(jī)邊的設(shè)量,請(qǐng)單擊“存新建共共擊防火地配置為允許此文件興與網(wǎng)路上其性計(jì)算機(jī)查看ndc防火過(guò)置WWW□□取應(yīng)用算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)10算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)監(jiān)控共享資源3那nN允用戶(hù)監(jiān)控已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)共享的資源和連Dee享資源的用戶(hù)。要監(jiān)控共享資源,用戶(hù)需要作為理員登錄計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)獸計(jì)算機(jī)管理體地YIIDOYS認(rèn)肽認(rèn)■共享文件夾打開(kāi)文件超性能日志和警報(bào)設(shè)備管理器WWw10算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)11設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件12設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件13設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件14設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件15設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件16設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件17設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件18設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件19設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源課件206、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾21設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共主要內(nèi)容◆網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)使系統(tǒng)可以共享資源設(shè)置文件夾共享非簡(jiǎn)單文件共享◆監(jiān)控共享資源訪(fǎng)問(wèn)共享資源設(shè)置打印機(jī)共享◆使用共享打印機(jī)WWW算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)什么網(wǎng)絡(luò)資源共享?簡(jiǎn)單地說(shuō),就是利用網(wǎng)絡(luò)讓更多的系統(tǒng)使用有限的資源。對(duì)等網(wǎng)的共享方式對(duì)等型網(wǎng)絡(luò)的資源共享方式較為簡(jiǎn)單,網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置自己的共享資源,并可以訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中其他用戶(hù)的共享資源。網(wǎng)絡(luò)中的共享資源分布較為平均,每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置并管理自己計(jì)算機(jī)上的共享資源,并可隨意增加或刪除。用戶(hù)還可以為每個(gè)共享資源設(shè)置只讀或完全控制屬性,則該共亨資源將無(wú)法進(jìn)行編輯修改;若設(shè)置了完全控制屬性,則訪(fǎng)問(wèn)該共享資源的用戶(hù)可對(duì)其進(jìn)行編輯修改等操作。WWW2初中幾何教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀(guān)念、推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，新教材還穿插了一些“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等欄目，雖然大綱明確指出不作為教學(xué)要求，但可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，故也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不可忽視的內(nèi)容；教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生完成。教師也只有在學(xué)生多動(dòng)手勤動(dòng)腦的基礎(chǔ)上加以正確引導(dǎo)，才能為真正完成幾何“入門(mén)”教學(xué)，為今后的幾何學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)幾何概念教學(xué)，把握知識(shí)聯(lián)系。概念是思維的重要形式，是推理論證的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)概念的教學(xué)是學(xué)好平面幾何的關(guān)鍵。對(duì)幾何概念的教學(xué)，應(yīng)盡量從具體事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上去理解。如，在講解直線(xiàn)這一抽象概念時(shí)，可帶一根細(xì)繩用手拉緊，并逐漸往兩邊延伸讓學(xué)生觀(guān)察，理解直線(xiàn)的意義；此時(shí)在黑板上畫(huà)一直線(xiàn)，再讓大家比較一下與黑板邊沿哪個(gè)長(zhǎng)？通過(guò)積極思維，在理解概念的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的想象力和思維能力。本文以初中幾何定理教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合日常生活中學(xué)生熟悉的事例展開(kāi)教學(xué)探索，以期為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高提供一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。反對(duì)傳統(tǒng)的以書(shū)本為中心的教育模式，提出教育要以生活為中心的新型教育模式。在這一教育理念的指導(dǎo)下，我國(guó)初中階段教學(xué)廣泛使用了生活化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方法既可以拉近學(xué)生與幾何知識(shí)的距離，又可以讓學(xué)生在思考、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在幾何教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的熱情，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的有效鏈接，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。下文中，結(jié)合幾何定理教學(xué)過(guò)程中，如何貫穿生活化教學(xué)法展開(kāi)具體的探討。一、介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來(lái)導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以在開(kāi)展幾何定理教學(xué)之前，通過(guò)講述古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程以及數(shù)學(xué)歷史故事來(lái)導(dǎo)入新課。通過(guò)這一特殊的課堂導(dǎo)入形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被迅速、有效地激發(fā)起來(lái)，有助于下一步教學(xué)工作的順利展開(kāi)。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，可以通過(guò)介紹古今數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)勾股定理的故事來(lái)導(dǎo)入這一“數(shù)形統(tǒng)一”的數(shù)學(xué)方法。教師首先可以講述我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家趙爽，通過(guò)自己不懈的努力，終于使用直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的方法證明出了勾股定理。接著，教師可以提出問(wèn)題：“大家想不想知道古時(shí)候的趙爽是通過(guò)什么方式證明出勾股定理的呢？”現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家與數(shù)學(xué)家一起探索這一定理吧。通過(guò)教師的一番引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)勾股定理產(chǎn)生了濃烈的好奇心，接下來(lái)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)勾股定理的探索。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師作為指導(dǎo)者給予相應(yīng)的指導(dǎo)即可，學(xué)生的求知欲得到了滿(mǎn)足，并且在自主探究的過(guò)程中推導(dǎo)出了幾何定理，這種教學(xué)過(guò)程與教師單一的灌輸知識(shí)相比，教學(xué)效果更為明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更為牢固。在探索知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生既收獲了成功的喜悅，又鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力。二、結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開(kāi)幾何知識(shí)探索的教學(xué)過(guò)程在上文中，通過(guò)講述古人的故事引出對(duì)定理的推導(dǎo)，下面談一下結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象展開(kāi)幾何知識(shí)探索的教學(xué)過(guò)程。聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)教學(xué)與聽(tīng)故事相比，都能很快吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探求知識(shí)提供助力。教師在備課階段，應(yīng)該展開(kāi)積極的思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“直線(xiàn)外一點(diǎn)與直線(xiàn)上各點(diǎn)連接的所有線(xiàn)段中，垂線(xiàn)段最短”這一判定定理時(shí)，教師可以列舉生活中很多常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中就體現(xiàn)了這一定理。又如，在學(xué)習(xí)“兩直線(xiàn)平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”這一定理時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖形進(jìn)行多角度、全方位的觀(guān)察，通過(guò)多媒體課件展示，盤(pán)山公路在兩次拐彎后平行時(shí)的內(nèi)錯(cuò)角圖示效果，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生展示出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的同類(lèi)現(xiàn)象，通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生既感受到了生活中處處存在幾何知識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)幾何的樂(lè)趣，同時(shí)也加深了對(duì)這一定理的理解。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有效幫助學(xué)生探索幾何定理在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，展開(kāi)師生互動(dòng)問(wèn)答，可以將班級(jí)氣氛活躍起來(lái)，班級(jí)師生圍繞一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論和交流中自然的引入對(duì)有關(guān)概念、定理的推導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上，學(xué)會(huì)新知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“三角形中位線(xiàn)定理”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一張三角形硬紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能夠形成一個(gè)平行四邊形。有些學(xué)生成功地完成了這一任務(wù)，有些學(xué)生百思不得其解。接下來(lái)，教師再提出問(wèn)題“要想測(cè)出一個(gè)池塘的寬度，應(yīng)該怎么做？”問(wèn)題一經(jīng)提出，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，最后提出了科學(xué)的解決方案，即：“假設(shè)池塘寬度為AB，可以從池塘外取任意一點(diǎn)C，連接AC、BC及中點(diǎn)D、E，兩處DE的長(zhǎng)度就可以得出池塘的寬度了?！蓖ㄟ^(guò)這次教學(xué)實(shí)例，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，在大家的談?wù)撝芯统醪酵瞥隽巳切沃形痪€(xiàn)的定理，且解決了實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以解決實(shí)際生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下積極展開(kāi)思考，無(wú)形中探索出了幾何定理。在幾何教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系生活實(shí)際以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等方式可以有效幫助學(xué)生探索幾何定理，并在推導(dǎo)定理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的幾何解題能力，并將學(xué)習(xí)幾何知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。總之初中幾何將邏輯性與直觀(guān)性相結(jié)合，通過(guò)各種圖形的概念、性質(zhì)、作圖及運(yùn)算等方面的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、空間觀(guān)念和運(yùn)算能力，并使他們初步獲得研究幾何圖形的基本方法。遼寧省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校成立于1991年6月，是一所綜合性的培養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的全日制學(xué)校，校園占地面積20多萬(wàn)平方米，建筑面積2萬(wàn)多平方米。擁有現(xiàn)代化教學(xué)主樓1幢、學(xué)生公寓樓2幢、食堂1幢、體育館1幢、農(nóng)史館1幢、展覽展示館8幢，另外還擁有面積7萬(wàn)多平方米的果樹(shù)、蔬菜、數(shù)控車(chē)間、汽車(chē)駕駛等實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)代化教學(xué)主樓內(nèi)擁有寬帶接入的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、圖書(shū)館等。學(xué)校開(kāi)設(shè)農(nóng)學(xué)、園藝、園林、養(yǎng)殖、畜牧等專(zhuān)業(yè)。近些年來(lái)，我校從市場(chǎng)需求出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，探索出了具有農(nóng)校特色的改革之路。我們的主要做法是：一、以實(shí)踐教學(xué)為主，不斷進(jìn)行教學(xué)改革1、以崗位需求確定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校及時(shí)吸收企業(yè)最新的用人標(biāo)準(zhǔn)及崗位專(zhuān)項(xiàng)分工等方面的前沿信息，結(jié)合實(shí)際情況，制定出適合企業(yè)需要的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)劃的制定以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，進(jìn)行基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課和技能實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。2、從實(shí)際出發(fā)充實(shí)教材內(nèi)容。目前農(nóng)職中專(zhuān)沒(méi)有適合的專(zhuān)業(yè)教材，大多使用大專(zhuān)院校的相關(guān)教材。這些教材有些內(nèi)容偏難；有些內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。學(xué)校要求教師根據(jù)遼寧省實(shí)際情況，盡可能的充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，能更好地貼近農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。建立質(zhì)量高、技術(shù)新、有特色的實(shí)訓(xùn)基地是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保證。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。二、建立職業(yè)技能鑒定站，全面實(shí)施“雙證書(shū)”教育職業(yè)技能鑒定有利于提高學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)綜合技能的積極性，有利于提高畢業(yè)生就業(yè)率，有利于學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。經(jīng)農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)，95年我校設(shè)立“國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)技能鑒定站”，負(fù)責(zé)果樹(shù)、蔬菜、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)、食用菌生產(chǎn)、花卉、綠化、家畜飼養(yǎng)、家禽飼養(yǎng)、獸醫(yī)防治員、獸醫(yī)化驗(yàn)員、農(nóng)機(jī)修理工等十二個(gè)工種的高、中、初級(jí)的職業(yè)技能鑒定。此外，我校設(shè)有“全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)培訓(xùn)考試站”。在校學(xué)生完成了正常的學(xué)業(yè)后，均可得到三證：省教育廳驗(yàn)印的中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校畢業(yè)證、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證（國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)）和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（省勞動(dòng)廳頒發(fā)），這三證成為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的綠色通行證。三、農(nóng)業(yè)會(huì)展使學(xué)生更直觀(guān)、全面地了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)遼寧省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校與遼寧農(nóng)業(yè)展覽館是一套班子，兩塊牌子。遼寧農(nóng)業(yè)展覽館始建于1957年，隸屬于遼寧省農(nóng)業(yè)廳，是全國(guó)最早興建的規(guī)模較大的一座永久性展館。建館45年來(lái)，共承辦和參辦國(guó)內(nèi)外大中型展覽120余項(xiàng)，在全國(guó)具有很高的知名度和影響力。農(nóng)業(yè)展覽會(huì)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)最新科技成果和名優(yōu)新特農(nóng)產(chǎn)品的集中展示，每年遼寧農(nóng)業(yè)展覽館都舉辦各種大型農(nóng)業(yè)展覽。在校學(xué)生通過(guò)參與辦展、參觀(guān)和服務(wù)，更直接、更全面地了解了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最新進(jìn)展和發(fā)展前景，獲取大量農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)信息，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，得到鍛煉和提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。同時(shí)，也可以在展會(huì)期間，通過(guò)與用人單位廣泛接觸，確定畢業(yè)后就業(yè)意向。四、開(kāi)展學(xué)生管理創(chuàng)新活動(dòng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)1、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。一是規(guī)范班主任管理規(guī)范。強(qiáng)化“班主任是班級(jí)教育、管理、風(fēng)尚和學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人”意識(shí)。二是堅(jiān)持班主任例會(huì)制度。通過(guò)例會(huì)，了解動(dòng)態(tài)，把握重點(diǎn)，安排事務(wù)，明確方向，提高效果。三是組織班主任撰寫(xiě)德育論文。推動(dòng)班主任探索教育規(guī)律，不斷將感性認(rèn)識(shí)上升為理性思考，逐漸形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。四是開(kāi)展“優(yōu)秀班主任”評(píng)比活動(dòng)。在班主任中倡導(dǎo)“對(duì)教育熱愛(ài)與忠誠(chéng)，對(duì)工作細(xì)致與高效”風(fēng)尚，推動(dòng)了教育工作的發(fā)展。2、狠抓學(xué)生一日常規(guī)管理。一是制定方案，明確職責(zé)。完善了《學(xué)生安全教育及管理實(shí)施細(xì)則》、《夜間突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案》等規(guī)章制度，多次召開(kāi)班主任會(huì)，認(rèn)真部署落實(shí)安全管理事宜。二是加強(qiáng)檢查，及時(shí)反饋。每周通過(guò)統(tǒng)計(jì)《班級(jí)日志》,對(duì)各班的教室衛(wèi)生、學(xué)生儀表、學(xué)生出勤以及其他行為進(jìn)行規(guī)范，做到勤檢查,勤反饋，及時(shí)公布結(jié)果，督促整改。同時(shí)，建立“文明班級(jí)”評(píng)比機(jī)制，將常規(guī)管理進(jìn)一步推向深入。三是嚴(yán)格紀(jì)律，注重實(shí)效。加強(qiáng)早操和課間操的評(píng)價(jià)管理。五、多方面開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，拓寬招生和就業(yè)渠道近年來(lái)，我們采取上掛下聯(lián)的措施，多渠道開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。上掛沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)等大專(zhuān)院校，下聯(lián)葫蘆島市興城大寨中學(xué)、丹東市鳳城縣璦陽(yáng)中學(xué)等5所中學(xué)、深圳工業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、徐州市新東方電腦學(xué)校等，實(shí)行訂單培養(yǎng)，形成了穩(wěn)定的招生、培訓(xùn)、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。2006年我們還與省畜牧協(xié)會(huì)合作辦學(xué)，由畜牧企業(yè)出資，我校代為相關(guān)企業(yè)和畜牧養(yǎng)殖大戶(hù)培訓(xùn)技術(shù)人員，畢業(yè)生全部由協(xié)會(huì)安排就業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還與六十余家用人單位聯(lián)合辦學(xué)，定期派學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，或由學(xué)校推薦到相關(guān)單位工作。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，技能突出，適應(yīng)性強(qiáng)，樸實(shí)肯干，每年畢業(yè)生都供不應(yīng)求。六、圍繞服務(wù)“三農(nóng)”，開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)工作近年來(lái)，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”，學(xué)校開(kāi)展了大量、卓有成效的培訓(xùn)工作。在原有的食用菌、蔬菜、草莓、養(yǎng)殖基地培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從2003年起結(jié)合陽(yáng)光工程，開(kāi)展短期農(nóng)民培訓(xùn)，從單純的農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，增加了挖掘機(jī)手、建筑與裝修工、機(jī)修工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、日語(yǔ)入門(mén)、科技帶頭村婦女主任科技普及培訓(xùn)。年均培訓(xùn)近1000人，并且與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，解決培訓(xùn)后的就業(yè)問(wèn)題。每期培訓(xùn)班學(xué)員均來(lái)自全省各地，他們經(jīng)過(guò)10多天的集中授課、參觀(guān)考察和典型經(jīng)驗(yàn)交流以及后續(xù)的跟蹤服務(wù)，都有較大收獲，學(xué)員對(duì)我校的教學(xué)安排和服務(wù)給予很高的評(píng)價(jià)，培訓(xùn)班達(dá)到了預(yù)期效果。2010年10月22日省科教處組織14個(gè)培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)檢查、驗(yàn)收、評(píng)比工作，我校排在第四名。總之，前進(jìn)、開(kāi)放的遼寧省農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校將會(huì)為我省培養(yǎng)更多、實(shí)用的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，為“三農(nóng)”服務(wù)，為新農(nóng)村建設(shè)作出更大貢獻(xiàn)。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享11、不為五斗米折腰。設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共享設(shè)置網(wǎng)22算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源共主要內(nèi)容◆網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)使系統(tǒng)可以共享資源設(shè)置文件夾共享非簡(jiǎn)單文件共享◆監(jiān)控共享資源訪(fǎng)問(wèn)共享資源設(shè)置打印機(jī)共享◆使用共享打印機(jī)WWW算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)23算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享基礎(chǔ)知識(shí)什么網(wǎng)絡(luò)資源共享?簡(jiǎn)單地說(shuō),就是利用網(wǎng)絡(luò)讓更多的系統(tǒng)使用有限的資源。對(duì)等網(wǎng)的共享方式對(duì)等型網(wǎng)絡(luò)的資源共享方式較為簡(jiǎn)單,網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置自己的共享資源,并可以訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中其他用戶(hù)的共享資源。網(wǎng)絡(luò)中的共享資源分布較為平均,每個(gè)用戶(hù)都可以設(shè)置并管理自己計(jì)算機(jī)上的共享資源,并可隨意增加或刪除。用戶(hù)還可以為每個(gè)共享資源設(shè)置只讀或完全控制屬性,則該共亨資源將無(wú)法進(jìn)行編輯修改;若設(shè)置了完全控制屬性,則訪(fǎng)問(wèn)該共享資源的用戶(hù)可對(duì)其進(jìn)行編輯修改等操作。WWW2算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)24算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)使系統(tǒng)可以共享資源1、查看網(wǎng)絡(luò)屬性及共享情況開(kāi)始”-“控制面板”→“網(wǎng)絡(luò)和Internet連接”→“網(wǎng)絡(luò)連接”“本地連接”→右鍵,進(jìn)入“網(wǎng)絡(luò)屬性”對(duì)話(huà)框,沒(méi)有文件及打印共享服務(wù);在文件夾的快捷菜單上就不會(huì)有“共享和安全”,說(shuō)明當(dāng)系統(tǒng)沒(méi)有安裝文件及打印機(jī)共享服務(wù)就不能進(jìn)行文件及打印機(jī)共享打開(kāi)菜現(xiàn)證搜索①連接時(shí)使用添加到壓縮文件(A)AwereNetworkingCent[查E-mail.壓縮到“share開(kāi)E-mai發(fā)送到允許您的計(jì)算機(jī)邊問(wèn)erao網(wǎng)上的資浮數(shù)初①□連撞后在通知區(qū)鱸顯示標(biāo)回此連搜被限制濃無(wú)連接時(shí)通0創(chuàng)建快捷方式BizS/moo重命名邇確定取風(fēng)性)算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)25算帆網(wǎng)終撥術(shù)員中級(jí)使系統(tǒng)可以共享資源2、添加文件和打印共享服務(wù)點(diǎn)走“安裝”→出現(xiàn)“選擇網(wǎng)絡(luò)組件類(lèi)型”對(duì)話(huà)框,→選擇“服務(wù)",點(diǎn)擊添加按鈕出現(xiàn)“選擇網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”對(duì)話(huà)框→選擇“Micros網(wǎng)絡(luò)的文件和打印機(jī)共享服務(wù)”→單擊“確定”按鈕,在“本地連接屬性”對(duì)話(huà)框中出現(xiàn)“Microsoft網(wǎng)絡(luò)的文件和打印機(jī)共享服服務(wù)添加完成,重啟系統(tǒng);右鍵C盤(pán)中的share文件夾→在快捷菜單上有“共享和安全選項(xiàng),說(shuō)明前面添加的服務(wù)有效本地連接屬性證資源合理器擔(dān)索①)連接時(shí)使用連胺快用下列項(xiàng)目