小學(xué)特殊家庭學(xué)生的問(wèn)題化個(gè)案研究

小學(xué)特殊家庭學(xué)生的問(wèn)題化個(gè)案研究華師大寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校穆金娣一、問(wèn)題的提出：（一）研究現(xiàn)狀分析：我校小學(xué)部現(xiàn)在有20個(gè)班級(jí)，小學(xué)生人數(shù)達(dá)813名，據(jù)各班班主任統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，來(lái)自特殊家庭的學(xué)生已達(dá)62名，占總?cè)藬?shù)的7.7%，在這些學(xué)生中，學(xué)習(xí)成績(jī)中差、較差的占40%以上，個(gè)性不健全的，如性格孤僻、怪異、行為習(xí)慣不良等情況占53%。因此如何對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的教育，使他們獲得應(yīng)有的良好發(fā)展，不僅關(guān)系到這些學(xué)生本身，而且還關(guān)系到未來(lái)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。這就需要我們教育者對(duì)他們特別地關(guān)注，采取行之有效的教育方法，從而幫助他們克服心理障礙，消除心靈創(chuàng)傷，促使他們健康成長(zhǎng)。（二）關(guān)鍵詞的界定：本文中的“特殊家庭”是指單親、再婚家庭或父母關(guān)系緊張的“危機(jī)”家庭，子女領(lǐng)養(yǎng)家庭、隔代代管家庭以及家教失控的家庭等。（三）研究的意義：特殊家庭的子女因?yàn)樗幖彝サ奶厥猓痔幵诔砷L(zhǎng)階段，分辨是非的能力較差，容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理健康、行為習(xí)慣等難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如果糾正不及時(shí)，很容易成為真正的問(wèn)題生。而且，青少年的成長(zhǎng)要受到個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等四方面因素交互影響，若任何一方失去功能，也將催化青少年產(chǎn)生偏差行為。因此，我們意在通過(guò)問(wèn)題化的個(gè)案研究，以開(kāi)展班隊(duì)主題活動(dòng)、心理訓(xùn)練活動(dòng)、體育鍛煉活動(dòng)、音樂(lè)學(xué)科興趣活動(dòng)、班級(jí)特殊關(guān)愛(ài)活動(dòng)、社區(qū)協(xié)同教育活動(dòng)等預(yù)防措施，走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)他們走出心理誤區(qū)，使他們健康快樂(lè)地生活。所以，我們提出“小學(xué)特殊家庭學(xué)生偏差行為的問(wèn)題化個(gè)案研究”的課題，主要想結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，通過(guò)對(duì)校內(nèi)20個(gè)特殊家庭學(xué)生的個(gè)案跟蹤研究，拋磚引玉提出一些矯正措施和工作思考。二、研究過(guò)程及成因分析：（一）不同類(lèi)型特殊家庭及特殊家庭學(xué)生的心理特點(diǎn)及成因我們通過(guò)了近一年的跟蹤研究、調(diào)查與收集，對(duì)不同類(lèi)型特殊家庭學(xué)生的種種表現(xiàn)進(jìn)行了分析研究，認(rèn)為他們的心理特點(diǎn)主要有以下幾種情況：1、單親家庭：英國(guó)心理學(xué)家海爾特研究發(fā)現(xiàn)，雙親不和比雙親不全有更壞影響。父母離異前的“內(nèi)戰(zhàn)”，離異后的互相攻擊，會(huì)使子女多生嚴(yán)重的心理變態(tài)以及反社會(huì)行為。據(jù)我們調(diào)查的情況看，因夫妻關(guān)系惡化導(dǎo)致家庭破損的在校學(xué)生絕大多數(shù)思想行為偏差較大，切學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有很大困難。2、再婚家庭：由于偏見(jiàn)等原因，許多子對(duì)孩繼父或繼母持不信任態(tài)度，對(duì)他（她）們的言行很難接受，不愿向他們敞開(kāi)心扉，甚至在親生父母面前也不愿吐露心聲，認(rèn)為人人都不可信，久而久之，便產(chǎn)生孤獨(dú)感，表現(xiàn)出不合群的個(gè)傾向，給對(duì)孩子的教育增加了難度。據(jù)調(diào)查，特殊家庭的孩子心情不舒暢時(shí)，多數(shù)不愿向旁人傾訴，而是多選擇通過(guò)暴力動(dòng)作來(lái)發(fā)泄情緒的方式減壓。大部分此類(lèi)家庭的同學(xué)不愿與正常家庭的孩子交往，而喜歡和同類(lèi)型家庭的孩子交往,因?yàn)樵谒麄兩砩嫌休^強(qiáng)的同病相憐的傾向。3、“危機(jī)”家庭：我們常把一個(gè)家庭關(guān)系比做三角形。良好的家庭關(guān)系是類(lèi)似于一個(gè)等腰三角形，夫妻構(gòu)成這個(gè)三角形的底邊，孩子則是三角形的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)到達(dá)底邊的距離應(yīng)該是接近相等的。然而，當(dāng)家庭里的三角關(guān)系已經(jīng)出現(xiàn)“扭曲”時(shí)，往往造成孩子和父母親之間乙方“抱”得太緊，另一方被排除在外。殊不知，處在兒童期的兒童同時(shí)需要父親母親角色的認(rèn)同，需要學(xué)習(xí)男人的規(guī)范性和力量性，學(xué)習(xí)母親的細(xì)心和堅(jiān)忍。當(dāng)父母的功能缺失時(shí)，孩子自然會(huì)出現(xiàn)諸如自我控制力差，做事拖拉等毛病。以上三類(lèi)家庭學(xué)生在一定程度的心理障礙及產(chǎn)生性格上的缺陷集中表現(xiàn)為：（1）自卑心理。學(xué)齡期的孩子正是生理和心理發(fā)生變化的時(shí)期，這一時(shí)期，孩子的情感非常脆弱。家庭的破裂，給本來(lái)就很脆弱的心理又蒙上了陰影。他們自感不如人，矮人一等，害怕別從談及此事，生怕老師、同學(xué)看不起自己，因而對(duì)別人對(duì)待自己的態(tài)度特別敏感。據(jù)調(diào)查，所有的同學(xué)不愿讓人知道自己是特殊家庭的孩子，越是年級(jí)高越是不愿讓人知道自己家庭的情況。83．4%的同學(xué)有自卑心理。一年級(jí)沙某，父母離異后，隨父親生活，每當(dāng)老師問(wèn)起其家庭近況時(shí)，該生或沉默不語(yǔ)、或淚流滿(mǎn)面，顯得沮喪、自卑。三年級(jí)楊某，父母離異后，與母親一起生活。他從來(lái)不談自己家里情況，班里同學(xué)也不知道他家的特殊情況。一次偶然的機(jī)會(huì)，班主任知道了此情況，就對(duì)他進(jìn)行了家訪，在家訪中，小楊媽媽再三懇請(qǐng)老師保密，因?yàn)閮鹤雍ε峦瑢W(xué)知道此事，會(huì)瞧不起自己。像這樣的現(xiàn)象不是少數(shù)，其他一些離異家庭的同學(xué)，對(duì)老師、同學(xué)的關(guān)心也常抱有戒心。（2）孤獨(dú)心理。破損家庭不利于家庭生活維持和家庭職能的正常發(fā)揮，這類(lèi)家庭的家長(zhǎng)常要扮演雙重角色，而這種雙重角色的權(quán)威受到一定程度的影響，孩子總覺(jué)得少一個(gè)能理解自己的人，有些單親家庭，擔(dān)心孩子在外面吃虧，而不許孩子和任何同學(xué)接觸，甚至強(qiáng)迫子女與原配偶斷絕來(lái)往，據(jù)調(diào)查，義母離異后，子女與另一方來(lái)往的只占三分之一不到，而與另一方從不來(lái)往的占到近三分之二，也有的父母因婚姻的不幸，自己的心理也有障礙，出于對(duì)前夫或前妻的憎恨，向孩子灌輸對(duì)方如何壞，要孩子一定要爭(zhēng)氣。有時(shí)稍不如意就拿孩子打罵當(dāng)出氣筒發(fā)泄情緒，使孩子感到很苦惱很無(wú)助，內(nèi)心的情感不能向父母傾吐，又不愿向老師或同學(xué)訴說(shuō)，久而久之形成孤獨(dú)心理，據(jù)調(diào)查，離異家庭的孩子多數(shù)性格較孤僻壓抑。如五年級(jí)王某，父母離異后與母親一起生活，母親是單位行政人員，每天晚上七、八點(diǎn)成鐘才回家，平時(shí)母子倆交流很少。雖然母親總在孩子貶低前夫，但孩子在作文中多次回憶了童年時(shí)代爸爸與自己一起玩耍的快活情景，文中的爸爸是多么的愛(ài)家、盡責(zé)，在孩子的心目中爸爸儼然是個(gè)和藹可親的好爸爸。。（3）逆反心理。逆反心理表現(xiàn)為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。這往往是一種由于家長(zhǎng)本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成的心理上的不信任、厭惡和消極的對(duì)抗情緒。學(xué)生郭某，父母分居后與母親一起生活，由于母親的工作性質(zhì)要經(jīng)常在外應(yīng)酬，好幾次到晚上8點(diǎn)多鐘還不來(lái)接孩子，父親偶爾回來(lái)看孩子，但也只是詢(xún)問(wèn)關(guān)于她媽媽平時(shí)的“劣跡”，有幾次還在校門(mén)口當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)執(zhí)不休，要房子不要孩子。父母不是把孩子當(dāng)“皮球”，就是把孩子當(dāng)“砝碼”，以此來(lái)要挾對(duì)方，忽視了子女和誰(shuí)一起生活更有利，使孩子幼小的心靈蒙上陰影。孩子雖不愿與之生活，但又無(wú)法擺脫。久而久之發(fā)展到產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至對(duì)周?chē)瑢W(xué)老師產(chǎn)生仇視。據(jù)該生班級(jí)班主任反應(yīng)，每當(dāng)有學(xué)生向老師反應(yīng)她不守紀(jì)律、不按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，她總會(huì)在事后以各種理由找茬施以報(bào)復(fù)，或罵人、或打人，有時(shí)還扔掉同學(xué)的學(xué)習(xí)用品，藏匿或撕爛同學(xué)的練習(xí)本，而且拒不承認(rèn)是自己做的。究其原因，在兒童的成長(zhǎng)中，家庭中的父母無(wú)疑是不可取代的重要他人。他們對(duì)兒童的態(tài)度、看法、行為、言談，無(wú)疑會(huì)影響兒童的各個(gè)方面。而特殊家庭中，父母或父母中的一方或因離婚或因死亡，而無(wú)法給予孩子更多的照顧、關(guān)愛(ài)。這在孩子看來(lái)（因?yàn)楹⒆幽挲g小，無(wú)法獨(dú)立作出判斷，無(wú)法深入剖析事情的真相，只看到表面現(xiàn)象），他們只會(huì)覺(jué)得自己是不受歡迎的，因此父母才會(huì)分離，家庭才會(huì)破裂，父母才會(huì)拋棄自己，自己是沒(méi)人要的小孩。而馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人有著生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。而特殊家庭的孩子，其安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要得不到充分滿(mǎn)足，從而容易不安、敏感、自卑。4、隔代撫養(yǎng)家庭：據(jù)了解，獨(dú)一代父母大多正處于事業(yè)的上升期，工作繁忙，生活壓力大，一些人并且內(nèi)心尚未成熟，無(wú)法適應(yīng)為人父母的角色轉(zhuǎn)換?！罢l(shuí)來(lái)帶孩子”成了困擾他們的問(wèn)題。于是，祖輩隔代撫養(yǎng)第三代儼然成為當(dāng)今社會(huì)的一種普遍現(xiàn)象。對(duì)于很多老人來(lái)說(shuō)，養(yǎng)育孫子、孫女是他們主要的精神寄托，極易對(duì)孩子溺愛(ài)。然而，這鐘教養(yǎng)方式非常不利于孩子的成長(zhǎng)，孩子會(huì)變得任性、貪婪、自以為是，甚至小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了推卸責(zé)任。在隔代撫養(yǎng)家庭中，大部分子女開(kāi)始隔代撫養(yǎng)的年齡多在嬰幼兒時(shí)期，沒(méi)有形成強(qiáng)烈的親子依戀，親子親密度較低；其次，親子雙方信任不足，子女對(duì)父母的依賴(lài)性較低，不愿與家長(zhǎng)分享心事，家長(zhǎng)也認(rèn)為在祖輩的教育下，孩子的自主能力差，自立、自制能力不強(qiáng)，對(duì)孩子所做出的選擇不信任；再次，父母工作忙，無(wú)暇顧及孩子，致使親子溝通的次數(shù)少，內(nèi)容單一，也大大影響了雙方在溝通上的主動(dòng)性。5、家教失控家庭：家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)或者保護(hù)過(guò)度，孩子就會(huì)認(rèn)為周?chē)氖澜缍际窃谧晕业恼瓶刂?，自我無(wú)所不能，同時(shí)也會(huì)因?yàn)檫@種虛假的自我效能感過(guò)于美好而不愿意離開(kāi)這種感覺(jué)，沉溺于這個(gè)階段不愿長(zhǎng)大。這樣的孩子在成人后依然會(huì)保留著“我是世界的中心，周?chē)硕紤?yīng)該滿(mǎn)足我”這種幼稚心理，不能和周?chē)诵纬沙墒斓幕?dòng)。得到過(guò)多寵愛(ài)讓她始終需要成為“第一”小嘉是一個(gè)獨(dú)生女，家人和周?chē)娜硕紭O其寵愛(ài)她。在小嘉的印象中，從小她就像一個(gè)小公主一樣，想吃什么就吃到什么，想買(mǎi)什么就擁有什么。特別是母親認(rèn)為：“女孩要嬌著養(yǎng)”，所以只要她一聲令下，家人都會(huì)盡量滿(mǎn)足她的各種要求，看到她吆五喝六的樣子，還會(huì)覺(jué)得她很可愛(ài)。小嘉即使有時(shí)言語(yǔ)行為有些過(guò)火，也根本沒(méi)人指責(zé)或者嚴(yán)厲地管教她。逐漸地，小敏也就養(yǎng)成了這種唯我獨(dú)尊、以自我為中心的習(xí)慣。在班里，一旦別人沒(méi)有滿(mǎn)足自己的需求，小嘉就會(huì)認(rèn)為是別人的不對(duì)，多次與同學(xué)發(fā)生沖突；對(duì)老師也一樣，她希望老師總是稱(chēng)贊自己，表?yè)P(yáng)自己，認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，應(yīng)該受到特殊對(duì)待。以上兩類(lèi)家庭學(xué)生在一定程度的心理障礙及產(chǎn)生性格上的缺陷集中表現(xiàn)為：（1）自我效能感缺失家庭對(duì)學(xué)生的影響最早、最多，同時(shí)也是最大的。父母的自我效能水平、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭所處的社區(qū)環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)，都會(huì)不同程度影響家庭中的子女自我效能的發(fā)展。隔代撫養(yǎng)，即由祖輩撫養(yǎng)孫輩，是中國(guó)當(dāng)前廣泛存在的一種家庭養(yǎng)育狀況，而這類(lèi)家庭教育中最大的問(wèn)題是溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子自我效能感缺失。由于隔代撫養(yǎng)，老人特別心疼孫兒孫女，加上退休以后，原來(lái)工作上、事業(yè)上重要的事情都成了浮云，便一心撲在孩子身上上，以此來(lái)填補(bǔ)自己時(shí)間的空白，揮灑自己的愛(ài)心，這樣便容易自覺(jué)不自覺(jué)地出現(xiàn)溺愛(ài)，其主要表現(xiàn)包括給孩子過(guò)多的零食、玩具、服裝，在孩子的玩耍中缺乏引導(dǎo)，生怕孩子磕了碰了不讓孩子接受有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上和校內(nèi)外的表現(xiàn)不做分析不提要求，在孩子與同齡人出現(xiàn)沖突糾紛時(shí)一味偏袒自家孩子而不是在是非上進(jìn)行辨析等等。“隔代撫養(yǎng)”常會(huì)導(dǎo)致孩子的社會(huì)適應(yīng)性大打折扣。孩子具有模仿的天性，由老人撫養(yǎng)的孩子往往會(huì)在潛移默化中模仿老人的一些習(xí)慣，比如動(dòng)作慢，做事縮手縮腳，而且容易滋生自私任性、嬌生慣養(yǎng)、生活自理能力差等毛病，從而限制了孩子獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展。（2）自戀、依賴(lài)型人格障礙自戀型人格的自我中心特點(diǎn)大多表現(xiàn)為自我重視、夸大、缺乏同情心、對(duì)別人的評(píng)價(jià)過(guò)分敏感等等。他們一聽(tīng)到別人的贊美之辭，就沾沾自喜，反之，則會(huì)暴跳如雷。他們對(duì)別人的才智十分嫉妒，有一種“我不好，也不讓你好”的心理。在和別人相處時(shí)，很少能設(shè)身處地理解別人的情感和需要。由于缺乏同情心，所以人際關(guān)系很糟，容易產(chǎn)生孤獨(dú)抑郁的心情，加之他們有不切實(shí)際的高目標(biāo)，往往易在各方面遭受失敗。依賴(lài)型人格的表現(xiàn)形式為：在孩子印象中保護(hù)他、養(yǎng)育他、滿(mǎn)足他一切需要的父母是萬(wàn)能的，他必須依賴(lài)他們，總伯失去了這個(gè)保護(hù)神。這時(shí)如果父母過(guò)分溺愛(ài)，鼓勵(lì)子女依賴(lài)父母，不讓他們有長(zhǎng)大和自立的機(jī)會(huì)，以致久而久之，在子女的心目中就會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)父母或權(quán)威的依賴(lài)心理，成年以后依然不能自主。缺乏自信心，總是依靠他人來(lái)作決定，終身不能負(fù)擔(dān)起選擇采納各項(xiàng)任務(wù)、工作的責(zé)任，形成依賴(lài)型人格?！安粩嗬鄯e的父母的愛(ài)會(huì)支撐我們的一生?！毙睦矸治鰧W(xué)家菲利普·格蘭貝爾說(shuō)道：“可是如果太溺愛(ài)，就會(huì)使孩子產(chǎn)生這樣的信念：整個(gè)世界都必須在我的腳下。”家人的過(guò)度寵愛(ài)往往造成一些人對(duì)他人傲慢無(wú)禮的態(tài)度。他們覺(jué)得自己是父母眼中最強(qiáng)、最漂亮和最優(yōu)秀的，因此肯定自己在別人眼中也應(yīng)該如此。失去巔峰的地位就意味著失去父母的認(rèn)可，隨后失去社會(huì)的認(rèn)可。（二）特殊家庭學(xué)生的行規(guī)偏差與學(xué)業(yè)后進(jìn)的成因1、學(xué)校教育歸因分析教育方法失當(dāng)“造”出了后進(jìn)生當(dāng)今我國(guó)的教育并未徹底地從應(yīng)試教育的誤區(qū)走出來(lái)，小學(xué)教育仍圍繞著升學(xué)這一硬指揮棒轉(zhuǎn)。分?jǐn)?shù)不僅成了學(xué)生的命根，也成了教師、學(xué)校的命根。這就導(dǎo)致一些教師和學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展，以致不能長(zhǎng)久地堅(jiān)持甚至放棄了對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)別化教育，這些特殊學(xué)生便淪為了后進(jìn)生。教師錯(cuò)誤的教育方法包括：隨意批評(píng)，不分場(chǎng)合；諷刺挖苦，不留情面；只知訓(xùn)斥，不講說(shuō)服；狀告家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)嫁教育；棄之不管，放任自流……上述種種，直接帶來(lái)的是師生的對(duì)立，把孤立無(wú)援又不知所措的特殊學(xué)生“逼”進(jìn)了后進(jìn)生的群體。2、家庭教育歸因分析家長(zhǎng)教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)自己的子女，捧他們?yōu)檎粕厦髦?，把他們?dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)、包庇縱容、放任不管；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，對(duì)子女抱有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，家庭缺乏溫暖，或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)縱容子女貪圖享受安樂(lè)，給子女灌輸一些“學(xué)習(xí)無(wú)用”的思想等。這就使身處特殊家庭的的孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。3、學(xué)生自身的原因?qū)W生自身沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起責(zé)任感。由于家庭教養(yǎng)功能的缺失、偏差和誤區(qū)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，無(wú)法形成良好的行為習(xí)慣，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，屢犯屢錯(cuò)、屢教不改。

基于以上幾點(diǎn)原因，導(dǎo)致特殊家庭學(xué)生間接成為行規(guī)偏差生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生，嚴(yán)重影響了校風(fēng)、班風(fēng)，并給提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)阻力，使學(xué)校德育工作面臨復(fù)雜的處境，其數(shù)量和程度的蔓延也使特殊學(xué)生的德育轉(zhuǎn)化工作難度越來(lái)越大。三、針對(duì)特殊家庭的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化策略特殊家庭子女就像海面上行駛的一葉孤舟，如果舵手能正確掌舵引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁險(xiǎn)灘，安全抵達(dá)勝利的彼岸。我們每一位教育工作者都要做好特殊家庭子女心靈上的舵手，使他們能茁壯地成長(zhǎng)、成才。1、多渠道多角度，充分了解學(xué)生情況。班主任要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理障礙，多渠道、多方法，走進(jìn)學(xué)生心靈，幫助學(xué)生揮去心靈上的陰影。（1）細(xì)心觀察。心理上存在問(wèn)題的學(xué)生在行為上多表現(xiàn)為沉默、自閉、孤僻等異常現(xiàn)象，班主任在日常工作中要留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)這類(lèi)行為特殊的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注；（2）觸膝談心。班主任要對(duì)特殊家庭學(xué)生多關(guān)心，多幫助，取得他們的信任，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多找他們談心，了解他們的家庭情況，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界；（3）定期與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通或家訪。通過(guò)電話聯(lián)系和家訪，一方面可以了解學(xué)生的家庭真實(shí)情況，另一方面通過(guò)與家長(zhǎng)的接觸、溝通，可以了解這些學(xué)生在家里的表現(xiàn)及家庭教育的開(kāi)展情況。2、多溝通多包容，做好學(xué)生個(gè)別教育。班主任在充分了解這類(lèi)學(xué)生的家庭情況和心理特征后，要采取有效的方法教育他們，使他們像其他同學(xué)一樣沐浴生活和學(xué)習(xí)的陽(yáng)光。（1）用愛(ài)心感化學(xué)生。家庭不幸的學(xué)生，尤其渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。班主任要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У母改钢異?ài)，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，多為他們排憂解難，經(jīng)常和他們談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們的心理問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)他們的思想品德、心理健康教育，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自立自強(qiáng)的生活信念。（2）加強(qiáng)溝通，充分發(fā)揮家校合力。這類(lèi)學(xué)生的教育過(guò)程中，一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合。班主任要定期與家長(zhǎng)電話聯(lián)系或家訪，和學(xué)生家長(zhǎng)深入交流，介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況，了解學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題，啟發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的感情缺失；幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握并應(yīng)用正確的教育方法。（3）發(fā)揮班集體功能，感受集體的溫暖。召開(kāi)“左手右手”主題班會(huì)，以班委為核心，動(dòng)員全班同學(xué)從生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助這類(lèi)學(xué)生，讓缺失家庭之愛(ài)的他們從班集體中得到家的溫暖，堅(jiān)定生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，感受校園生活的快樂(lè)。（4）適度寬容，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”。特殊家庭學(xué)生身上往往存在習(xí)慣性的“毛病”，如自由散漫、孤僻自閉、存在暴力傾向等，雖經(jīng)班主任常態(tài)化的教育，往往是時(shí)好時(shí)壞，反反復(fù)復(fù)。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任要有十二份的耐心和足夠的寬容，不能總找他們的“茬”，總是“批評(píng)”和“指責(zé)”，要允許他們時(shí)常犯點(diǎn)在班主任可控和可預(yù)見(jiàn)范圍的“小錯(cuò)”，給他們逐步改正錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，并與他們共同制定改掉“毛病”的進(jìn)程表，班主任隨時(shí)充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。（5）賞識(shí)教育，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)。每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，班主任在日常工作中要特別留意這類(lèi)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造讓他們展現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地給予“賞識(shí)”，喚起他們的自信，使他們正確認(rèn)識(shí)自己，堅(jiān)定學(xué)習(xí)與生活的勇氣。由于種種原因產(chǎn)生的特殊家庭，受害最深的是他們的孩子，我們的學(xué)生。他們需要我們的“理解和幫助”，他們最缺的是“關(guān)心與呵護(hù)”，作為老師，特別是班主任應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這份責(zé)任，讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也充滿(mǎn)陽(yáng)光。3、校本培訓(xùn)，加強(qiáng)指導(dǎo)者隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)展特殊類(lèi)型學(xué)生家庭教育指導(dǎo)，建設(shè)一支家庭教育理念新，家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)者隊(duì)伍是十分重要的。我校重視對(duì)這樣一支隊(duì)伍的建設(shè)，成立了由德育教導(dǎo)、課題組老師、班主任老師及學(xué)科老師共同參與的家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍。通過(guò)校本培訓(xùn)、校本教研的形式來(lái)提升指導(dǎo)者隊(duì)伍的能力。我們引導(dǎo)老師閱讀《家教漫談》、《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》等書(shū)籍，幫助老師進(jìn)一步解讀了特殊類(lèi)型學(xué)生的分類(lèi)、特征、成因及對(duì)策；幫助老師分析特殊類(lèi)型學(xué)生家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；組織老師學(xué)習(xí)了特殊類(lèi)型學(xué)生家庭教育指導(dǎo)原則與方法；聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們逐漸掌握開(kāi)展特殊類(lèi)型家庭教育指導(dǎo)的基本方法。學(xué)校還以論壇形式、展示觀摩等形式組織開(kāi)展了特殊類(lèi)型學(xué)生個(gè)別教育視頻觀摩研討活動(dòng)；特殊類(lèi)型學(xué)生家庭教育指導(dǎo)方法的征集活動(dòng)；特殊類(lèi)型學(xué)生家庭教育的個(gè)案分析；特殊類(lèi)型學(xué)生家庭活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案等。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，我們的指導(dǎo)者明確了特殊學(xué)生家庭教育指導(dǎo)的重大意義，知曉了指導(dǎo)任務(wù)，掌握了溝通指導(dǎo)的技巧，優(yōu)化了指導(dǎo)方法。4、開(kāi)展活動(dòng)，提高指導(dǎo)的實(shí)效性學(xué)校對(duì)特殊類(lèi)型學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行一次分析；每學(xué)期制定一份特殊類(lèi)型學(xué)生的家庭教育指導(dǎo)計(jì)劃；每月對(duì)特殊類(lèi)型家庭教育情況進(jìn)行一次上門(mén)指導(dǎo)；每周對(duì)特殊類(lèi)型學(xué)生進(jìn)行一次教育評(píng)估并向家庭作一次反饋。我們還要組織不同形式的特殊類(lèi)型學(xué)生及家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)介紹與孩子溝通的技巧、對(duì)孩子教育方法以及為他們解答一些困惑。根據(jù)五種類(lèi)型學(xué)生家庭教育中存在突出問(wèn)題，我們學(xué)校分別設(shè)計(jì)了活動(dòng)指導(dǎo)菜單，并組織相關(guān)的培訓(xùn)，重點(diǎn)解決提高特殊學(xué)生的家教觀念，改進(jìn)家長(zhǎng)的家教方法的問(wèn)題。我們的培訓(xùn)內(nèi)容有：親子溝通類(lèi)——如何與孩子說(shuō)說(shuō)心話，孩子有了煩惱怎么辦。學(xué)習(xí)指導(dǎo)類(lèi)——怎樣協(xié)助孩子按時(shí)完成作業(yè)；如何與孩子一起制定復(fù)習(xí)計(jì)劃；習(xí)慣養(yǎng)成類(lèi)——如何教孩子與人交往等。每學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展親子沙龍活動(dòng)，通過(guò)游戲、影片欣賞、讀書(shū)征文等形式增進(jìn)親子情感，改善關(guān)系，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)教育孩子的方法。每月，班主任和課任老師對(duì)班上特殊家庭學(xué)生在校的行規(guī)、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評(píng)估，提出相應(yīng)的家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)。班主任老師通過(guò)家訪的形式及時(shí)了解家長(zhǎng)的教育近況，同時(shí)將學(xué)生的情況向家長(zhǎng)反饋并，指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整家庭教育策略和方法。與家長(zhǎng)零距離接觸，一對(duì)一指導(dǎo)，使家長(zhǎng)的家庭教育更有針對(duì)性。四、研究中的反思：對(duì)特殊家庭學(xué)生的各類(lèi)問(wèn)題需要開(kāi)展持續(xù)的有效的策略研究，并針對(duì)其異常心理行為特征進(jìn)行預(yù)防和矯治，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)校和社會(huì)都將起著積極作用。教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯熱愛(ài)的情感，能夠感染打動(dòng)學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動(dòng)力，影響其品德的形成和個(gè)性發(fā)展的方向，要以身作則，關(guān)心教育這樣的孩子，并利用自身特殊的地位，協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)和孩子的關(guān)系。

文獻(xiàn)參考1、吳增強(qiáng)：《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，20042、左麗華、高建華：《行動(dòng)——成長(zhǎng)骨干班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究》上海教育出版社,20083、李曉雯：《學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究》教育科學(xué)出版社4、李玉龍：《做成功教師的38個(gè)切入口》東北師范大學(xué)出版社,20105、《抓住差生轉(zhuǎn)變的契機(jī)教書(shū)育人》哈爾濱師范大學(xué)，20036、馬忠虎：《家校合作》教育科學(xué)出版社，1998．7、張像葵：《青少年心理問(wèn)題研究》東北師范大學(xué)出版社，2001

五、相關(guān)研究案例附件特殊家庭學(xué)生教育案例家庭是遮風(fēng)避雨，釋放壓力，積蓄精力的港灣；對(duì)未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是人生的第一課堂，是成長(zhǎng)不可或缺的一方天地。父母是他們?nèi)松牡谝蝗卫蠋?。孩子在完整、健全的家庭教育中才能?shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。然而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，以及離婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使現(xiàn)代正常家庭體制分化現(xiàn)象越來(lái)越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此產(chǎn)生了單親家庭、離婚后重新組合家庭等多種類(lèi)型特殊家庭。離異子女的教育問(wèn)題便是其中的問(wèn)題之一。就我們班級(jí)來(lái)說(shuō)，44位同學(xué)中有兩名同學(xué)生活在離異家庭中，一名是和父親以及后母生活在一起。還有一名同學(xué)情況更是特殊，父親是尿毒癥病在床上，母親離婚后不管孩子，孩子跟著奶奶以及姑姑生活。家庭經(jīng)濟(jì)條件也比較拮據(jù)。我今天闡述的是這名和父親以及后母生活在一起的孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況。案例：一、問(wèn)題概述楊某，女，7歲。是我班一名普通的學(xué)生。她性格內(nèi)向略帶有自卑感。課堂表現(xiàn)平平，不喜歡舉手發(fā)言，不愛(ài)和其他同學(xué)交流，下課常常獨(dú)自坐在課桌前發(fā)呆。家庭作業(yè)質(zhì)量很差，馬虎，經(jīng)常有不做或是漏做。英語(yǔ)更是很差。不會(huì)讀的單詞和句子很多，考試成績(jī)經(jīng)常不及格。導(dǎo)致她性格更加內(nèi)向。二、原因分析通過(guò)和她談話以及給她的父親和母親打電話溝通，我了解了一些孩子的生活狀況。她其實(shí)是一個(gè)性格外向的孩子，是父母親的離異造成了孩子性格上的巨大變化。她的父親是一個(gè)很能干的人，因?yàn)橄訔壞赣H而又另外組織家庭。所以，母親對(duì)父親的怨恨很深，她在離婚前的一段時(shí)間和孩子生活在一起時(shí)，把這種怨恨種子埋在了孩子的心里。可是迫于生活的壓力沒(méi)有能力撫養(yǎng)孩子，只能將孩子忍痛判給父親。父親因?yàn)椴粷M(mǎn)孩子母親的種種做法，所以離婚后剝奪了她每月一次探視孩子的權(quán)利。這樣，孩子思念母親，又得不到父親的安慰。日積月累導(dǎo)致孩子上課時(shí)也不能集中精力，聽(tīng)課效率低下。家庭作業(yè)也沒(méi)人輔導(dǎo)，所以成績(jī)不佳，生活中的陰影給她的心靈造成了很大的創(chuàng)傷，性格也就有了巨大的變化。三、心理輔導(dǎo)和教育的過(guò)程第一步：傾心交談，坦然接受父母離異的現(xiàn)實(shí)。我利用課間，中午休息時(shí)間，和她談心。了解她早餐吃了什么，誰(shuí)送她上學(xué)的，今天誰(shuí)會(huì)來(lái)接她。讓她知道自己在老師心目中與其他同學(xué)沒(méi)有什么兩樣。并通過(guò)談話，讓她知道其實(shí)父母離婚并不是一件多么見(jiàn)不得人的丑事情。很多孩子在父母離婚后，通過(guò)自己的努力生活和學(xué)習(xí)得并不比別人差。讓她愿意和我交談，并把我視為朋友。第二步：加強(qiáng)與其父母的聯(lián)系，說(shuō)服其父母，雖然離異了，也要盡父母的責(zé)任，使其感覺(jué)到父母還是愛(ài)她的。通過(guò)與她母親電話聯(lián)系，母親得知孩子的現(xiàn)狀也很焦急。我答應(yīng)每周三的中午讓她們母女同一次電話，讓母親和女兒長(zhǎng)談。讓她消除對(duì)父親的怨恨，讓她了解父母離婚這個(gè)現(xiàn)實(shí)。每個(gè)月讓母親來(lái)學(xué)校一次，探望女兒，以解孩子對(duì)母親的思念之苦。同時(shí)我也積極地和她的父親聯(lián)系。雖然，她的父親不愿和老師交流這方面的事情。但是，我發(fā)現(xiàn)她的后母倒也還和善。于是，我就把他當(dāng)成楊的生母來(lái)交流。生活中我發(fā)現(xiàn)她有什么問(wèn)題，就直接和她交流，學(xué)習(xí)中需要什么幫助我也和她說(shuō)。她倒也能夠做到稱(chēng)職，孩子在生活方面和學(xué)習(xí)方面倒也有些進(jìn)步。第三步、挖掘其閃光點(diǎn)，幫她重新樹(shù)立自信心。楊某雖然成績(jī)不是很好，但她對(duì)音樂(lè)，書(shū)法感興趣。因此，利用她對(duì)音樂(lè)的興趣，在班干部選舉前我有意讓她展示自己，果然如我所料，后來(lái)她當(dāng)選了班級(jí)的文娛委員，并在之后的班級(jí)工作中參與黑扳報(bào)的設(shè)計(jì)。由于我經(jīng)常性的談話和鼓勵(lì)，給了她自信，也讓她多了些朋友。課下我看到她和同學(xué)交流了，也和同學(xué)游戲了，性格變得開(kāi)朗了許多。自信心的增強(qiáng)會(huì)遷移到其它方面的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，每次活動(dòng)結(jié)束，她的臉上都露出了舒心的笑容，我常會(huì)摸摸她的頭，鼓勵(lì)她這樣學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)趕上來(lái)。四、教育效果通過(guò)深入的溝通和談心，加強(qiáng)家校聯(lián)系，挖掘其閃光點(diǎn)，楊某取得明顯變化：1、行為方面不再沉默寡言，性格變得開(kāi)朗了，成績(jī)也有起色了。孩子的臉上露出了燦爛的笑容，愿意和老師以及同學(xué)交流。2、學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，課堂上專(zhuān)心聽(tīng)，有時(shí)還舉手要求發(fā)言，家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成，學(xué)科成績(jī)穩(wěn)步提高。五、案例反思1、楊某的轉(zhuǎn)變過(guò)程告訴我們，對(duì)學(xué)生正確的心理健康輔導(dǎo)，是轉(zhuǎn)化他們的重要手段，因此，老師要深入了解其存在的心理障礙，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育。2、楊某是離異家庭的子女，由于缺乏父母的愛(ài)，其心靈很容易受到傷害，往往對(duì)老師和同伴的關(guān)愛(ài)有一種特別的渴望。師愛(ài)和友愛(ài)雖不能代替父愛(ài)和母愛(ài)，但至少可以使學(xué)生感受到學(xué)校生活的溫情和暖意。因此，作為老師需用父母般熾熱的愛(ài)去溫暖其心靈，塑造她健康的人格。同時(shí)還要?jiǎng)訂T社會(huì)、家庭等各方面的力量，用溫暖的集體來(lái)感化、幫助她。3、在生活和學(xué)習(xí)中多注意挖掘其閃光點(diǎn)，多給他們展示自我的機(jī)會(huì)。教師無(wú)論在課內(nèi)還是課外，應(yīng)多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，讓他們的亮點(diǎn)得到充分的發(fā)光，使他們由被動(dòng)變主動(dòng)、由消極走向積極。

人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒(méi)有挫折。對(duì)挫折如果處理得好，能夠成為學(xué)生進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力；處理得不好，則會(huì)變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)，倒退點(diǎn)。離異家庭學(xué)生身上的挫折點(diǎn)很多。不僅表現(xiàn)在父母的離異上，在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面都有挫折，為此，教育者必須首先抓住這一思想轉(zhuǎn)變的關(guān)節(jié)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行勸慰，開(kāi)導(dǎo)。用真情去打動(dòng)學(xué)生，用實(shí)意去感化學(xué)生，使學(xué)生從教育者身上獲得愛(ài)的溫暖。對(duì)離異家庭學(xué)生的教育工作是復(fù)雜而又艱巨的，還需教育者不斷地探索和研究。讓這些學(xué)生在承受著家庭的不幸的同時(shí)，能夠在學(xué)校獲得一種完整、全新的教育，能夠在學(xué)校得到心靈上的補(bǔ)償，使他們的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。這也是所有教育者的共同心愿吧！

給你我的愛(ài)——離異家庭子女如何教育六歲——是一個(gè)多么誘人的年齡，天真爛漫屬于它，活潑可愛(ài)屬于它，它應(yīng)該是燦爛的，豐富多彩的?？墒钱?dāng)我剛接到這個(gè)一年級(jí)班級(jí)時(shí)，有一個(gè)小女生卻和這些詞無(wú)緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個(gè)不會(huì)言笑的孩子，她的名字叫cc。一、問(wèn)題概述她矮矮的個(gè)子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無(wú)光，不太愛(ài)笑，性格有些不合群，穿著雖然整潔。她留給我的印象是和這個(gè)年齡有些吻合。在新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一次品社課上，上課的時(shí)候講到每個(gè)孩子都一個(gè)幸福的家庭，有疼愛(ài)他的爸爸媽媽?zhuān)瑹o(wú)意間發(fā)現(xiàn)cc的眼眶紅紅的，將頭暗暗放在手臂上，緊緊的皺著眉頭。漸漸地，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，新同學(xué)們慢慢熟悉了，午間、課間休息的時(shí)候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個(gè)沒(méi)完，惟獨(dú)她只會(huì)坐在那只屬于她的位置上地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)著，不參與討論，好象在她周?chē)囊磺信c她相隔得非常遙遠(yuǎn)，就連輕松、快樂(lè)的唱游課，她也不太言笑，心里好像心事重重的樣子?？粗@一切，我無(wú)意識(shí)地感覺(jué)到，她一定有著一段不尋常的經(jīng)歷。當(dāng)我的目光再次和她那無(wú)助的目光交匯時(shí)，我的心顫抖了，我無(wú)法不去接近她，無(wú)法不去關(guān)心她，我想：我要用母親般的愛(ài)去叩開(kāi)她心靈深處的窗戶(hù)，讓她享有同齡人所有的歡樂(lè)。

二、原因分析于是，我有意無(wú)意地去和她接觸，哪怕是一個(gè)小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個(gè)淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵(lì)，后來(lái)，我從她的口中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地了解到：她很愛(ài)自己的爸爸和媽媽?zhuān)芷诖苣┛梢院桶职謰寢屢黄鹑ス珗@游玩。可是當(dāng)她很小的時(shí)候，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。在她四歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。父母離婚后，她隨父親，性格極度內(nèi)向非常自卑，不愿敞開(kāi)心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強(qiáng)、我行我素。雖然父親經(jīng)常給予她金錢(qián)上的補(bǔ)貼，接送她上學(xué)放學(xué)，但對(duì)她的學(xué)習(xí)、衣著、就上早上起來(lái)梳個(gè)小辮子都無(wú)暇顧及。長(zhǎng)此以往，在孩子的心目中，對(duì)父親變得漸漸陌生。而她母親平時(shí)工作比較忙碌，她隔幾天就會(huì)去媽媽那里，但cc總是不能同時(shí)得到父母的愛(ài)，也就失去了原本應(yīng)該屬于她的天真和爛漫，變得不愛(ài)笑、孤僻和不合群了。三、心理輔導(dǎo)和教育的過(guò)程中國(guó)有句古話：解鈴還須系鈴人。從心理學(xué)的角度講，亦是這樣。這樣看來(lái)，孩子的根源問(wèn)題還是在于家長(zhǎng)，在于她的父母。孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活。因此在法律上，父親是孩子目前最理所當(dāng)然的監(jiān)護(hù)人。之前，因?yàn)楦赣H對(duì)孩子無(wú)論是生活上還是心靈上關(guān)心很少，孩子對(duì)他總有難以親近之感。因此，在孩子心中樹(shù)立好爸爸的形象是解決該生問(wèn)題的第一步。首先，父親要對(duì)孩子的情況引起重視，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。作為父親，要以積極樂(lè)觀的態(tài)度用一顆愛(ài)心，去撫育自己的孩子。除了物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的需求，還應(yīng)在精神上給孩子“糧食”。我們都知道如果不親自接觸孩子，作為父親，即使不厭其煩地對(duì)孩子說(shuō)“爸爸為了你一直在拼命地工作”，也不會(huì)打動(dòng)孩子的心。父親應(yīng)在生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關(guān)心，盡可能地抽出時(shí)間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情；例如可以在說(shuō)笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對(duì)父愛(ài)有真切的感受，父親的美好形象便會(huì)印象在孩子的心中。實(shí)在沒(méi)空回來(lái)，可以通過(guò)電話和孩子聊聊敘敘，拉進(jìn)自己和孩子的距離，兩者之間既是輩分關(guān)系，又是朋友關(guān)系。這樣，孩子即能進(jìn)入可接受狀態(tài)，不會(huì)有排斥現(xiàn)象，形成良好的家庭教育機(jī)緣，對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育便會(huì)如魚(yú)得水，輕松自如。比如：引發(fā)孩子主動(dòng)參與一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，讓孩子說(shuō)說(shuō)發(fā)生在學(xué)校里的趣事，都是孩子和自己縮短距離的契機(jī)。其次，父親要對(duì)cc由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動(dòng)要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴cc他和母親離婚的原因不是因?yàn)樗?，他們都是?ài)她的，并沒(méi)有拋棄她?？梢宰宑c把內(nèi)心積壓的話都慢慢說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出對(duì)媽媽的愛(ài)、說(shuō)出希望爸爸多陪陪她等。更要對(duì)孩子在學(xué)校遇到的人際交往、學(xué)習(xí)困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，多和同伴交往，勇敢對(duì)待，盡量彌補(bǔ)孩子缺少的母愛(ài)，讓孩子的心靈得到安慰。

最后，父親要提高自己的文化素質(zhì)，可以多看一些家庭教育方面的書(shū)籍。盡可能用科學(xué)的教育方式幫助cc。教孩子自理自立能。媽媽作為經(jīng)常陪在cc身邊照顧她的日常生活的親人，對(duì)cc的影響至關(guān)重要！首先，媽媽要多體諒多理解小沈?qū)λ囊蕾?lài)、依戀，畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽?zhuān)皇前⒁?，爸爸、媽媽的同事。其次，媽媽每天要多跟cc交流。因?yàn)橛袝r(shí)爸爸工作太忙了長(zhǎng)時(shí)間不在家，在媽媽家居住時(shí)，可以多和cc說(shuō)說(shuō)話這樣不會(huì)讓她覺(jué)得孤單，讓她感受到媽媽對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。多帶cc出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創(chuàng)造條件。也可以邀請(qǐng)小朋友、同學(xué)來(lái)家玩?？偟膩?lái)說(shuō)，一定要為離異家庭的子女要營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺(jué)到被愛(ài)和幸福的感覺(jué)。

四、教育效果通過(guò)一學(xué)期深入的溝通和談心，加強(qiáng)家校聯(lián)系，挖掘其閃光點(diǎn)，cc有了明顯的變化：1）老師和班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地接近她，和她談心，使cc心中有一種親切感，讓她能夠把心里話說(shuō)出來(lái)，排除心中的煩惱，cc可以用正常飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中去。老師和父母都會(huì)及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。2）在學(xué)習(xí)上要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)。漸漸得，cc上課的時(shí)候，開(kāi)始舉手回答問(wèn)題了，各科老師也常給她練習(xí)的機(jī)會(huì)，平時(shí)對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立起她的學(xué)習(xí)信心。cc的各科成績(jī)也有了明顯的提高，她也變得快樂(lè)了，愛(ài)笑了。

3）積極cc的父母參加圣誕迎新活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等。孩子健康的心理必須在活動(dòng)中培養(yǎng)，在交往中得意鞏固，因此，每當(dāng)學(xué)校有親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師可以盡力讓cc父母參加，這種活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時(shí)也可以讓cc在不知不覺(jué)中接受教育。五、案例反思幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對(duì)那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關(guān)心、更多的愛(ài)，讓愛(ài)滲透到孩子們生活的各個(gè)方面，讓他們?cè)趷?ài)心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對(duì)他們的實(shí)際情況，提供具體的幫助和輔導(dǎo)，也一定能扶持他們比較順利地度過(guò)這一人生難關(guān)。只要教師有信心，不以“回天無(wú)術(shù)”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會(huì)換來(lái)“浪子回頭”。cc作為我們班級(jí)一個(gè)離異家庭子女的個(gè)案，具有大多數(shù)離異家庭子女的共性特點(diǎn)。我通過(guò)研究cc的教育策略，也影射出了大多數(shù)離異家庭子女的一些普遍性教育方法。當(dāng)然，我們還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥才是最好的！

關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生一、案例分析通過(guò)新課程背景下班主任角色的探索，我體會(huì)到：作為一名教師，尤其是班主任教師，自己的責(zé)任是如此重大。我想：作為班主任的我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”；而應(yīng)是一個(gè)教育家，是和孩子心靈溝通的靈魂工作者。我的理解是：教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。作為班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)特殊的學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使教育發(fā)揮最大限度的作用。二、原因分析我班有一名特殊學(xué)生小陳。在幼兒園的時(shí)候就是一名特別多動(dòng)的孩子，剛進(jìn)小學(xué)時(shí)，不會(huì)排隊(duì)，經(jīng)常跟丟隊(duì)伍，還莫名其妙失蹤。老師的指令聽(tīng)不懂，上課還會(huì)插嘴，想講話了一定要講出來(lái)，不太懂得遵守課堂紀(jì)律?？奁饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了，剛來(lái)時(shí)讓我費(fèi)了不少腦筋。學(xué)習(xí)成績(jī)十分不理想，行為習(xí)慣又很差。應(yīng)該如何教育她呢？我想絕對(duì)不能對(duì)他放任不管。但我又有些擔(dān)心，對(duì)他嚴(yán)格要求，會(huì)不會(huì)讓他建立對(duì)教師的對(duì)立情緒。我想：只要出于對(duì)他真正的關(guān)愛(ài)，孩子還是能理解老師的。最后，在家長(zhǎng)的陪伴下能安靜聽(tīng)課了，隊(duì)伍也能跟上了，也不隨便離開(kāi)隊(duì)伍了。當(dāng)然，對(duì)于他點(diǎn)滴的進(jìn)步，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在，他的進(jìn)步應(yīng)該很大的。從不做作業(yè)，到作業(yè)都能交了。從交白卷，到考試有時(shí)能及格了。但是，就當(dāng)我感覺(jué)小陳同學(xué)有了很大進(jìn)步的時(shí)候，他又開(kāi)始退步了。雖然，對(duì)此我也想了一些辦法，但最終期末考試的成績(jī)他又不及格了。我有些灰心了，但轉(zhuǎn)念一想，我覺(jué)得作為班主任的我還是不能放棄。于是，我對(duì)他進(jìn)行了家訪。通過(guò)與他的媽媽?zhuān)职趾退约旱膶?duì)話，我們達(dá)成了一致，堅(jiān)定信念，繼續(xù)從思想態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面來(lái)對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過(guò)家訪，我也取得了小陳同學(xué)家長(zhǎng)的支持。在大家的共同努力下，本學(xué)期小陳同學(xué)還是有了明顯的進(jìn)步的。特別是，能夠主動(dòng)做作業(yè)了，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很了不起的。當(dāng)然，開(kāi)學(xué)以來(lái)，有時(shí)他的表現(xiàn)還是有反復(fù)的。我也知道，對(duì)于他的教育是一個(gè)長(zhǎng)期不懈努力的過(guò)程，但是我想：只要教師付出真心了，孩子是一定能夠感受到了。相信，我會(huì)成為小陳同學(xué)人生旅途中一個(gè)值得記憶的老師。三、案例反思孩子需要父母的愛(ài)，才能健康成長(zhǎng)；學(xué)生需要老師的關(guān)懷，才能茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于小陳這樣的特殊學(xué)生，作為教師的我，更加應(yīng)該義不容辭地去引導(dǎo)、幫助他，以滿(mǎn)腔的愛(ài)幫助他們樹(shù)立起自信心，和其他的孩子一樣學(xué)習(xí)生活。一個(gè)教師，特別是班主任教師只有對(duì)自己的學(xué)生充滿(mǎn)執(zhí)著的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育。愛(ài)，讓心靈與心靈更加靠近。

以真心換真心一、基本情況從2012年九月開(kāi)始，我又開(kāi)始擔(dān)任新一屆一年級(jí)的班主任，早在暑假，便開(kāi)始了家訪。從中，了解了大部分學(xué)生的情況。其中，小A同學(xué)的情況引起了我的關(guān)注。在與他父母的交流中我得知，他爸爸是做生意的，平時(shí)工作特別忙，根本無(wú)暇管他。而他媽媽常年在外地工作，基本只有寒暑假才在這里。從他媽媽口中也得知，他從小父母管教比較少，膽子很大，也比較調(diào)皮，但是本性是很善良的。二、行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣果不其然，在開(kāi)學(xué)后不久，我就發(fā)現(xiàn)，不管是上課還是下課，他總是班級(jí)里面特別活躍的那個(gè)學(xué)生。下課時(shí)，喜歡和同學(xué)追逐打鬧，還特別喜歡主動(dòng)去招惹其他同學(xué)，總有同學(xué)來(lái)向我報(bào)告說(shuō)：“杜老師，小A同學(xué)無(wú)緣無(wú)故打我?！鄙险n時(shí)，他也是比較隨意的，很喜歡在課上插嘴，站沒(méi)站樣，坐沒(méi)坐樣。其他任課老師也多次向我反映該生的情況。最可氣的是，他還屢教不改。有一次課后，又有同學(xué)向我反映，他們一排5個(gè)學(xué)生的桌布都被人用粉筆劃了一根線。經(jīng)過(guò)調(diào)查，得知坐在該排小A同學(xué)在那天撿到過(guò)粉筆。于是，我就私下里找他談天。起初，他還不承認(rèn)，不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在講話時(shí)略有緊張的神情和不停握手掌的舉動(dòng)時(shí)，我更加肯定了自己的猜測(cè)。在我循循善誘之下，他終于承認(rèn)是他做的。原因就在于他也曾經(jīng)被人劃過(guò)，他這么做是為了報(bào)復(fù)。經(jīng)過(guò)教育，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示以后肯定會(huì)改正。三、指導(dǎo)思想每一個(gè)學(xué)生身上，都有他們的閃光點(diǎn)，哪怕是特殊生也是一樣。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)學(xué)生都是一粒種子，只是發(fā)芽開(kāi)花有遲有早，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，終究會(huì)等到綻開(kāi)智慧的花苞?！庇谑?，在課上課后我用心去觀察該生。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小A身上也有不少優(yōu)點(diǎn)，他本質(zhì)其實(shí)是一個(gè)很善良的男孩子，聰明好學(xué)，很有上進(jìn)心。他還特別喜歡音樂(lè)，打鼓打得非常好。他之所以比較調(diào)皮搗蛋，愛(ài)去招惹別人，其實(shí)也是為了引起他人的注意。作為我們老師而言，只要正確教育，用耐心、愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們，我相信他是可以轉(zhuǎn)化的。四、主要措施（一）、多鼓勵(lì)。針對(duì)他在課上比較活躍，好發(fā)言這個(gè)特點(diǎn)，我在課上盡量多的給他發(fā)言和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。答對(duì)之后大加表?yè)P(yáng)，這對(duì)于增強(qiáng)他的自信心而言起到了很好的作用。漸漸地，他在課上不是那么隨意了，而是學(xué)會(huì)了舉手發(fā)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。（二）、多談心。在課后我會(huì)找機(jī)會(huì)便和他聊天，及時(shí)了解他的想法。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，耐心地和他講道理；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他自己有小情緒時(shí)，像朋友那樣和他聊天，疏導(dǎo)他的情緒；當(dāng)他遇到困難時(shí)，像長(zhǎng)輩那樣幫助他，給他鼓勵(lì)。（三）、多溝通。我也會(huì)時(shí)常和他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通他在學(xué)校的表現(xiàn)。希望和家長(zhǎng)一起努力，使他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小A同學(xué)之所以有平時(shí)那樣的表現(xiàn)，其實(shí)與她父母的教育，他母親長(zhǎng)期不在身邊，有著一定關(guān)系的。所以，即使他母親在外地，我也會(huì)及時(shí)和她溝通，希望她在教育兒子方面能起到一定的作用。五、反饋漸漸地我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)來(lái)向我告他狀的次數(shù)少了，他也沒(méi)有以前那么調(diào)皮了。在和他講道理時(shí)，從他的眼神中我看到了他的善良和懂事。從他內(nèi)心來(lái)講，他也是希望自己受大家歡迎，只是壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一時(shí)難以改掉。在第一學(xué)期的期中練習(xí)中，他取得了相當(dāng)好的成績(jī)。這時(shí)，我就表?yè)P(yáng)他，希望能激勵(lì)他繼續(xù)好好表現(xiàn)。當(dāng)然，俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移?！睂?duì)于像小A這樣比較特殊的學(xué)生，對(duì)他的關(guān)注是長(zhǎng)期的，對(duì)他的教育也是需要循序漸進(jìn)的。我們要給他時(shí)間，給他空間，相信他肯定會(huì)越來(lái)越好。作為他的班主任老師，也會(huì)一如既往地做好教育工作。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于我而言就是很大的欣慰。六、總結(jié)總之，通向孩子心靈之路并不是肥沃的田野。要想收獲，需要辛勤地耕耘，需要陽(yáng)光和雨露。只有把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化成陽(yáng)光和雨露，才能在這片土地上長(zhǎng)出健康的幼苗。對(duì)于特殊生，我們老師要更多地傾注愛(ài)心和耐心，以尊重和寬容去激勵(lì)他們上進(jìn)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。相信從熱愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，我們對(duì)特殊生的付出肯定是有收獲的！

一名特殊的轉(zhuǎn)學(xué)生“金老師，請(qǐng)出來(lái)一下。”聽(tīng)到班級(jí)門(mén)口教導(dǎo)主任的聲音，我想應(yīng)該是轉(zhuǎn)學(xué)生來(lái)了，便立刻向孩子們示意了下出去。隨即映入我眼簾的是一位老人和一個(gè)小女孩，定睛一瞧，很驚訝：那孩子我認(rèn)識(shí)！她怎么回來(lái)讀一年級(jí)了？我還很清楚地記得一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)的那一幕，瘦小的她躲在一位老人身后，探出她黝黑的小臉，臉上有好奇、有害怕。而我則從最初的震驚轉(zhuǎn)為納悶：她是小李，一年級(jí)時(shí)在我們學(xué)校讀書(shū)，后來(lái)因父母離異跟著父親回到四川老家去了。現(xiàn)在都一年級(jí)第二學(xué)期了，她怎么會(huì)出現(xiàn)在這兒呢？不是應(yīng)該讀二年級(jí)了嗎？當(dāng)時(shí)的我心中產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。對(duì)于這位特殊的轉(zhuǎn)學(xué)生，我已經(jīng)事先認(rèn)識(shí)，有了一定的了解，所以對(duì)于之后對(duì)她的教育，我心中有了點(diǎn)底，也有了一定的自信。雖然通過(guò)和小李之前班主任曹老師的交流，我知道這孩子當(dāng)時(shí)成績(jī)很糟糕，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差，可是我想：畢竟是第二次讀一年級(jí)了，而且還在老家讀過(guò)一個(gè)學(xué)期兩年級(jí)，學(xué)習(xí)上應(yīng)該有些起色了。于是，我向大家簡(jiǎn)單介紹了下小李，孩子們也很熱烈地歡迎她。日子一天天過(guò)去，問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)出現(xiàn)了。因?yàn)橛羞^(guò)一點(diǎn)基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在小李的成績(jī)還能處于班里中下的水平，可是學(xué)習(xí)態(tài)度很不好，作業(yè)也常常忘帶或是忘做，如果一直這樣下去，真的很擔(dān)心她會(huì)跟不上。另一方面我更擔(dān)心的是，她還沒(méi)有融入這個(gè)班集體，課后常見(jiàn)她一個(gè)人孤單地坐在位置上，發(fā)著呆。和小李的媽媽聯(lián)系了好幾次，可是因?yàn)槭亲錾獾模砸恢痹谕饷χ?，沒(méi)時(shí)間盯著她，而由外公帶著。老人對(duì)于外孫女總是百依百順，學(xué)習(xí)方面也無(wú)法輔導(dǎo)。對(duì)于小李的這種情況，我開(kāi)始和辦公室里的老教師們交流，并查看了些資料，試圖從各方面來(lái)對(duì)她進(jìn)行轉(zhuǎn)化。創(chuàng)造契機(jī)，樹(shù)立自信心。因?yàn)樽约阂呀?jīng)是第二年讀一年級(jí)了，所以小李的內(nèi)心是自卑的，對(duì)外界事物比較封閉，她將事情都藏在心里，就常會(huì)被我看到在發(fā)呆。為了及時(shí)了解、掌握她的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，我通過(guò)個(gè)別談話、溝通家長(zhǎng)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向等方法，發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步，及時(shí)完成上交數(shù)學(xué)作業(yè)，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績(jī)、小進(jìn)步入手，讓她品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，從而樹(shù)立起自信心。在她通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此她看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心?？傊?，抓住有利時(shí)機(jī)，多給她實(shí)踐表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓她實(shí)實(shí)在在感受到自己在班級(jí)中的價(jià)值，在老師心目中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。家庭是一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。良好的家庭教育，是孩子一生中的寶貴財(cái)富。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)及家長(zhǎng)的教育觀念等因素會(huì)直接影響孩子今后的發(fā)展。對(duì)離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，最受傷害的是心靈和情感。所以，對(duì)于這個(gè)單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，她需要更多的愛(ài)。于是，我約小李媽媽認(rèn)真地談了談孩子的近況，并分析了利害關(guān)系，希望能更關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)。而老人那里，也需要多提醒，不要讓“愛(ài)”變成“害”。另一方面，我也從小李平時(shí)的寫(xiě)話練習(xí)中發(fā)現(xiàn)她很想念爸爸，常常提到“希望爸爸身體健康、生意興隆”等字眼。因此，我也想方設(shè)法聯(lián)系到了遠(yuǎn)在四川的小李父親，希望他能夠每周都聯(lián)系下孩子，多關(guān)心多鼓勵(lì)孩子在生活和學(xué)習(xí)上積極進(jìn)取。同時(shí)，我覺(jué)得同學(xué)們的幫助對(duì)一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和她多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓她參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化她，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的女同學(xué)――我們班的學(xué)習(xí)委員和她做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助她。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的小李，在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化特殊生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)特殊生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

春風(fēng)化雨潤(rùn)心田“劉老師，小G打了我一拳。”“劉老師，都上課幾分鐘了小G還沒(méi)有回教室?！薄宦暵晥?bào)告聲伴隨著第一道上課鈴開(kāi)始出現(xiàn)在我耳畔，這也許是一天煩惱的開(kāi)始，漸漸地，這也許變成了我一天邁向成熟的開(kāi)始。小G是我班一個(gè)可愛(ài)的小男孩，亮閃閃的眼睛，眼神卻有點(diǎn)不屑，個(gè)子矮矮，卻能量十足。他從第一天上學(xué)開(kāi)始，就沒(méi)讓我省心過(guò)，一樁樁，一件件，我都還溫暖地記得。小G今天又把一個(gè)女同學(xué)打哭了。我走到他身旁，他站在原地，忿恨的眼神，牙咬得緊緊的。周?chē)耐瑢W(xué)都在講他的不是，他卻像一尊憤怒的雕像一樣一動(dòng)也不動(dòng)。我招呼開(kāi)其他的同學(xué)，把他單獨(dú)叫出教室，“同學(xué)們都講了那么多了，我想聽(tīng)聽(tīng)你的說(shuō)法。”他動(dòng)動(dòng)小嘴唇：“她先打我的?！蔽颐靼琢怂騽e人的動(dòng)機(jī)是“人不犯我，我不犯人”。于是，我問(wèn)他：“你知道別人為什么打你嗎？”“不知道?！彪S即，我叫出那位受傷的同學(xué)當(dāng)面問(wèn)她“打”小G的原因，原來(lái)那位女同學(xué)從過(guò)道經(jīng)過(guò)，被旁邊的同學(xué)一擠就撞到了小G。小G可不問(wèn)青紅皂白，反手過(guò)去就重重地打了女同學(xué)一下，于是出現(xiàn)了前面混亂的一幕。通過(guò)一次次這樣的傾聽(tīng)與了解，我知道了小G的個(gè)性：他碰撞別人是可以的，但別人絕不能碰撞到他一丁點(diǎn)，否則以牙還牙、以眼還眼。這其實(shí)是從小家庭過(guò)于溺愛(ài)造成的唯我獨(dú)尊，這樣的孩子還往往心高氣傲，受不得半點(diǎn)批評(píng)。我了解了關(guān)鍵所在，所以放棄了一味地批評(píng)，改為了以理服人，以柔克剛的處理方式。我讓他嘗試著跟同學(xué)互換角色模擬一次事情發(fā)生過(guò)程，讓他在站在別人的立場(chǎng)來(lái)感受，他逐漸明白了一半道理：別人不是故意的，事情沒(méi)有嚴(yán)重到要?jiǎng)邮纸鉀Q的地步。我又讓他嘗試用“詢(xún)問(wèn)——理解——道歉”的方式再模擬處理一次矛盾，他接受了另一半道理：退一步海闊天空，多一份寬容則多一個(gè)朋友。每一次小G身上發(fā)生的故事，其實(shí)都是他任性、自私的表現(xiàn)。由于他脾氣特別倔犟，發(fā)生事情一點(diǎn)不肯退讓?zhuān)酝瑢W(xué)們都指責(zé)他，甚至遠(yuǎn)離他?？匆?jiàn)他有時(shí)孤獨(dú)的背影，我很心痛。所以每一次發(fā)生矛盾，我都帶著他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，了解處理辦法，再與對(duì)方結(jié)成朋友。除了私下的處理好問(wèn)題，我還立即在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)小G的知錯(cuò)能改。漸漸地，他有了許多新朋友，他“打”別人的消息也越來(lái)越少了?？上驳氖牵诎嗉?jí)“行規(guī)示范員”的推薦活動(dòng)中，有同學(xué)推薦了他，我看到他嘴角的一絲絲微笑，我從心底里為他高興。我想：要改變了這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的每一點(diǎn)問(wèn)題，都要做到“兩個(gè)理解”。一、理解他的心情。他雖然有很多的錯(cuò)誤，但他其實(shí)比其他同學(xué)更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，他比很多老師眼中的好同學(xué)有著更大的心理壓力。我在談話過(guò)程中只有尊重和愛(ài)護(hù)了他，才會(huì)引起我們師生情感“共鳴”，使他恢復(fù)理智和自尊，從而冷靜地思考自己的責(zé)任和不足。二、理解他所犯的錯(cuò)誤?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，今天我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭(zhēng)站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨谩Ｋ?，他才感到我不是在?xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會(huì)。如果我一味地批評(píng)他，只會(huì)誘發(fā)他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，更不利于他改正錯(cuò)誤。問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，構(gòu)建和諧關(guān)系，努力成人的過(guò)程。只要我們用真心去呵護(hù)他們，誠(chéng)心去善待他們，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是不可能實(shí)現(xiàn)的。

“怪脾氣”的背后“教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。”教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。一個(gè)班上幾十位學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。在我的班里，就有這樣一個(gè)與眾不同的“怪”學(xué)生——小施同學(xué)，他長(zhǎng)得白白胖胖，非?？蓯?ài)。最開(kāi)始的時(shí)候，他給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：上課思想不集中，寫(xiě)字馬虎潦草，而且動(dòng)手能力較差，經(jīng)常需要?jiǎng)e人幫忙收拾自己的書(shū)桌。小施的脾氣還特別壞，性格倔強(qiáng)、我行我素，有一天放學(xué)后，因?yàn)橐患∈?，他就沖媽媽發(fā)脾氣，捏緊小拳頭，漲紅了臉，在校門(mén)口大吼大叫。直到我前去安撫，他才漸漸平靜下來(lái)。周?chē)渌议L(zhǎng)紛紛議論：“這孩子的脾氣可真怪?！敝钡胶髞?lái)，我才了解到，原來(lái)小施的父母早已離異，他判給了媽媽?zhuān)膵寢尮ぷ骱苊?，?jīng)常出差，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活都由一名阿姨（保姆）負(fù)責(zé)照顧。阿姨從孩子六個(gè)月開(kāi)始照顧他，感情非常深厚，但也有些過(guò)度溺愛(ài)孩子，她感覺(jué)孩子不在父母身邊，實(shí)在可憐，于是就覺(jué)得讓孩子吃好、玩好就是愛(ài)孩子，日常生活一手包辦，造成孩子的自理能力極差。他校門(mén)口亂發(fā)脾氣，就因?yàn)閶寢尩囊痪洹澳阍龠@樣，媽媽不要你了”。我發(fā)現(xiàn)，他的“怪脾氣”，其實(shí)是源于極度缺乏安全感，害怕被拋棄，在他的心中對(duì)愛(ài)和關(guān)懷有著強(qiáng)烈的渴望。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，我下定決心，用自己的愛(ài)心感染他，使他健康成長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)他是一名有著上進(jìn)心的孩子，就是性子慢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我就利用課余時(shí)間跟他聊天，指出在學(xué)習(xí)、生活中的不足，每次他都是積極主動(dòng)的說(shuō)：“老師那我改還不行嗎？”他的語(yǔ)氣憨厚但是轉(zhuǎn)頭又忘了，我只能想辦法去慢慢地改變他了。只要他進(jìn)步了，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他，即使只是寫(xiě)字作業(yè)多得了一顆“五角星”。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛?。我立刻就在班里表?yè)P(yáng)他，要同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，看他多會(huì)勞動(dòng)??！打那以后，他亂扔垃圾的情況少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地?fù)斓厣系睦?。另外，我還特意在班中找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范都很優(yōu)秀，并且熱心的孩子和他做朋友，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心他，跟他玩耍、聊天，還幫他一起整理書(shū)包，教他一些自理的好習(xí)慣。一天早上，他興沖沖地跑到我跟前，說(shuō)：“卜老師，我會(huì)自己系鞋帶了！小張教了我個(gè)好方法。”看他露出笑臉，十分自豪的樣子，讓我感到欣慰。有教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！弊鳛榻處煟挥袩釔?ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。要給“問(wèn)題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。作為一名教師，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)、沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)是無(wú)法教育好學(xué)生的。對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中，教師按規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進(jìn)，每一步施教無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅。教師如果缺少對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那么教學(xué)也會(huì)缺少激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。但是，若教師只愛(ài)一部分學(xué)生，就意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，這種愛(ài)是偏愛(ài)，是一種非理智的情感，不是教師應(yīng)當(dāng)具有的真正的愛(ài)。所以，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)是一種理智的、誠(chéng)實(shí)的、公正的、穩(wěn)定的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，才有教育，學(xué)生愛(ài)教師，才能教育產(chǎn)生效果。身為教師，我們就應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)真履行自己的職責(zé)，就應(yīng)該真心實(shí)意地去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，我已在愛(ài)的教育中收獲到了希望，那甜甜的味道讓我回味無(wú)窮。

責(zé)任鑄就美好人生開(kāi)學(xué)不久的一次社會(huì)語(yǔ)文課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶(hù)那一行第一個(gè)的張某不見(jiàn)了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)張某蹲在最后一個(gè)同學(xué)的桌子下面，正逗那個(gè)孩子。這引起了我對(duì)張某的注意。隨著一天天的與張某接觸，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而張某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫(huà)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專(zhuān)心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而張某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿(mǎn)教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫(xiě)（除非老師眼睛不錯(cuò)地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫(xiě)，好像這作業(yè)是為你寫(xiě)的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間操時(shí)，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫(huà)，有一次還把班上的一個(gè)孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。在校吃飯時(shí)只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來(lái)，再放到嘴里。時(shí)不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。問(wèn)題的癥結(jié)：從發(fā)育上看，張某比正常的孩子小一號(hào)，我又上網(wǎng)查巡了一下，張某的癥狀很像少兒多動(dòng)癥。這些孩子具有四大障礙：1、運(yùn)動(dòng)障礙：做事不能持久，不能善始善終，精細(xì)動(dòng)作不能協(xié)調(diào)，快速交替動(dòng)作比較困難。表現(xiàn)為上課不專(zhuān)心，小動(dòng)作多，愛(ài)東張西望，寫(xiě)字慢，作業(yè)不能有效完成，做事磨蹭效率低，課間操不能完整地做動(dòng)作。2、行為障礙：容易激怒，沖動(dòng)任性，不守紀(jì)律，不受約束，缺乏自我控制能力，甚至不顧危險(xiǎn)，打架斗毆，自傷或傷人。表現(xiàn)為膽小軟弱、愛(ài)哭、偏食等問(wèn)題。3、思維障礙：注意力不集中，別人講話聽(tīng)不進(jìn)去，重復(fù)動(dòng)作較多，上課時(shí)東張西望，學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，寫(xiě)字計(jì)數(shù)常常出錯(cuò)。

4、人格障礙：胡言亂語(yǔ)舉手打人或隨地唾沫，甚至有異常性行為。問(wèn)題的解決：以往對(duì)待多動(dòng)的孩子，教師往往動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院檢查，用藥物控制孩子的行為；對(duì)于腦部發(fā)有缺陷的，則是讓家長(zhǎng)開(kāi)出弱制證明。這些孩子往往成為班上的弱勢(shì)群體，班上的其他孩子不和他們交往，看不起他們，個(gè)別人還歧視他們，個(gè)別教師有時(shí)說(shuō)話不注意，語(yǔ)言過(guò)激，這些都對(duì)孩子的心靈造成了一定的影響，對(duì)他們今后的發(fā)展也是不利的。通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，特別是新課程改革實(shí)驗(yàn)，讓我認(rèn)識(shí)到：1、建立起一種新型的師生關(guān)系。教師要學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意及對(duì)自己的超越。學(xué)生是社會(huì)的人，“社會(huì)的人”是相對(duì)“生物的人”而言，其最重要的標(biāo)志是有理想、有意識(shí)、有自主性和主觀能動(dòng)性。作為“社會(huì)的人”，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)立人格、尊嚴(yán)、個(gè)性和心理境界。有研究表明，學(xué)生最大的精神需求是受到尊重，他們希望與別人、與成年人、與教師平等相處、相互尊重、彼此理解。雖然教師比學(xué)生的知識(shí)更廣博、能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)更豐富，但二者在人格上是平等的。新的學(xué)生觀要求教師必須充分尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)信對(duì)學(xué)生的尊重、信任、理解、關(guān)心是教育好學(xué)生、這是塑造好學(xué)生心靈的前提。我在課上、課下加大了對(duì)張某的關(guān)注，多問(wèn)他，看著他寫(xiě)作業(yè)。找同學(xué)和他玩，帶他上廁所。此外，我利用晨檢、班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓孩子知道，我們這個(gè)班，就像一個(gè)大家庭，家中的每個(gè)人要相互幫助，相互關(guān)心。張某在咱們班里個(gè)子最小，有時(shí)做錯(cuò)了事，我們大家要原諒他，多讓讓他。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他和你說(shuō)話，你不要搭理他，這樣他就不會(huì)再找你聊天了，或者你提醒他趕快寫(xiě)作業(yè)。課間，誰(shuí)要是欺負(fù)他，我們大家要保護(hù)他，要批評(píng)欺負(fù)張某的人。同學(xué)間要謙讓?zhuān)獙捜菪瑥男∫獙W(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，長(zhǎng)大后，才能愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。（此外，與家長(zhǎng)密切合作，從家庭、學(xué)校兩方面統(tǒng)一思想，共同教育張某。）2給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)懷。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,是文化知識(shí)的傳承者，是學(xué)生的引路人！他的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為一名教師,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該做好育人工作。記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì)多一份安定和諧。法國(guó)大作家雨果說(shuō)：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。3、學(xué)生是發(fā)展中的人教師不能把學(xué)生看成是一成不變的人。教師要研究學(xué)生現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平、思想水平、經(jīng)驗(yàn)水平，而不能簡(jiǎn)單地以自己的思想、感情、認(rèn)識(shí)來(lái)要求有看待學(xué)生的思想、感情和認(rèn)識(shí)?！疤焐淙吮赜胁?，天生其材必有用?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，每一個(gè)學(xué)生都有各種發(fā)展的可能性，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的變化以及這種變化所能達(dá)到的更高水平抱有信心。學(xué)生的自主發(fā)展并非齊頭并進(jìn)整齊劃一，而是各具特色爭(zhēng)奇斗艷。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對(duì)差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。根據(jù)以上理論，在對(duì)張某的作業(yè)留法上制定了寫(xiě)好、寫(xiě)對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。不要求數(shù)量，但要質(zhì)量。張某做一件事時(shí)，持續(xù)性很差，時(shí)間一長(zhǎng)，他就開(kāi)玩，或鬧事。制定此標(biāo)準(zhǔn)后，張某能按時(shí)完成作業(yè)了，字跡也較為工整了。此外，教師還注意及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他和家長(zhǎng)的積極性，使孩子感到我能行，家長(zhǎng)感到老師很關(guān)注我的孩子，我的孩子能成材。反思和討論：通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生的教育，班上的學(xué)生發(fā)生了顯著的變化。張某上課專(zhuān)心學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，一些不良的習(xí)慣有了顯著的改觀，很少聽(tīng)到張某的號(hào)啕大哭。同學(xué)間互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭?、關(guān)心張某的人多了。但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，就是在對(duì)這些孩子的教育的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育，而這些家長(zhǎng)往往認(rèn)為教師看不起他的孩子,與教師配合方面較欠缺。他們?cè)谄綍r(shí)往往較溺愛(ài)孩子，與學(xué)校的教育常常發(fā)生沖突。此外對(duì)這些特殊孩子教育的研究、案例較少。前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，設(shè)法為他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，從生活中長(zhǎng)出靈氣。這就是我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和原則，這也是我們教育工作者努力的方向。

讓學(xué)生體味成功的甜蜜不知不覺(jué)我從教已經(jīng)2年了，在這2年中我一直都是擔(dān)任班主任工作，在和學(xué)生打交道中，我體會(huì)到了人生的價(jià)值，體驗(yàn)到了做班主任的快樂(lè)，從而也積累了一些班級(jí)管理的案例，我也時(shí)?？偨Y(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)提高管理能力。我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，父母離異，他跟爸爸一起生活，但是爸爸工作經(jīng)常不回家，總是爺爺奶奶接送管理他的日常生活和學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，常因懶惰而忘了做作業(yè)。找他談話他會(huì)答應(yīng)老師今天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業(yè)來(lái)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。

怎么辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，我改變了以往慣用的批評(píng)式的開(kāi)頭。我：“今天我發(fā)現(xiàn)你的家校聯(lián)系冊(cè)抄寫(xiě)認(rèn)真了很多，學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣了嘛！我相信你的作業(yè)也會(huì)完成的很好的！”學(xué)生（態(tài)度一貫很好）：“謝謝老師，我今天會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)的?！蔽遥骸昂玫?，老師覺(jué)得你只要抓緊時(shí)間做，你比很多小朋友都做得快而且做得好！”學(xué)生：“今天我一定抓緊時(shí)間做！”這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能照此方法去做，連續(xù)幾天作業(yè)都按時(shí)按量的完成了。我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師告訴大家一個(gè)好消息：今天這位同學(xué)能按時(shí)完成作業(yè)了，因?yàn)樗幸粋€(gè)非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎？”大家都說(shuō)想聽(tīng)，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。雖然這經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，可對(duì)他來(lái)說(shuō)卻有著非同的意義，也許是因?yàn)樗谝淮卧谌嗤瑢W(xué)面前介紹經(jīng)驗(yàn)，言語(yǔ)中掩飾不住內(nèi)心的激動(dòng)。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。聽(tīng)到這掌聲，他臉上洋溢著笑容……我知道他體驗(yàn)到了完成作業(yè)的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“說(shuō)不定你的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭渌瑢W(xué)哦！做事貴在堅(jiān)持，你能做到嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。以后，他果然把作業(yè)做得非常認(rèn)真、整齊。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。

這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，是自己不在班級(jí)管理工作時(shí)間不斷成長(zhǎng)。

一次網(wǎng)聊之后的改變林媽媽上線了。林媽媽?zhuān)翰芾蠋?，今天的語(yǔ)文作業(yè)是什么？我：……（作業(yè)內(nèi)容）。對(duì)了，小林媽媽?zhuān)⒆雍孟窈軆?nèi)向啊，平時(shí)都不和同學(xué)交流，課堂上也不愛(ài)發(fā)言那。你們一定要多關(guān)心，多和孩子交流。林媽媽?zhuān)翰芾蠋煟也皇菋寢專(zhuān)沂切×?，我是上?lái)看作業(yè)的。我：汗！無(wú)語(yǔ)中。小林同學(xué)，是班中一個(gè)比較特殊的孩子。媽媽體弱多病，一直臥病在床，爸爸開(kāi)著一家網(wǎng)店，忙著進(jìn)貨賣(mài)貨，因此孩子一直處于無(wú)人照管的狀態(tài)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，她膽小，羞澀，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流，上課幾乎不舉手不發(fā)言，偶爾請(qǐng)到她，她就站在那里一言不發(fā)直到你重新讓她坐下?；丶易鳂I(yè)經(jīng)常不帶，甚至不做。這種極度內(nèi)向的性格造成她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直落在班級(jí)后面，讓人十分擔(dān)憂?？墒沁@次意外，又讓我發(fā)現(xiàn)，她在網(wǎng)上和我聊天十分自然，打字速度非?？?，與以往我了解的小林同學(xué)真是判若兩人。我在網(wǎng)上查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多孩子都依賴(lài)電腦，家長(zhǎng)對(duì)孩子在電腦方面的使用也十分放松，約束不夠，孩子喜歡玩電腦游戲，喜歡打字聊天，這就造成他們語(yǔ)言方面的發(fā)展明顯滯后，與人交往方面的自信明顯不足。為了證實(shí)自己的想法，我又主動(dòng)和小林的爸爸聯(lián)系，了解她平時(shí)在家的學(xué)習(xí)情況。果然，因?yàn)榧彝サ奶厥馇闆r，父母忙，沒(méi)有時(shí)間和孩子經(jīng)常交流，督促其完成作業(yè)；開(kāi)網(wǎng)店，讓孩子有更多的時(shí)間接觸電腦，上網(wǎng)聊天。所以小林的業(yè)余生活幾乎都是和電腦為伴，難怪會(huì)發(fā)生開(kāi)頭的一幕，打字速度快，聊天時(shí)自然流暢。那一刻，我清楚地告訴自己：改變，刻不容緩。改變，從家長(zhǎng)開(kāi)始。從那次開(kāi)始，我經(jīng)常聯(lián)系孩子爸爸，因?yàn)閶寢屔眢w不好，反映孩子在校的情況，一開(kāi)始，爸爸也不以為然，總是推脫自己忙，沒(méi)有空，甚至還說(shuō)沒(méi)法管。我也不放棄，一方面盯著不放松，促進(jìn)家長(zhǎng)必須認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，否則我就打電話，找面談等等，讓他自己感覺(jué)到不好意思，保證一定會(huì)檢查好作業(yè)；另一方面，則讓家長(zhǎng)明白造成孩子目前的狀況，家長(zhǎng)是脫不了關(guān)系的，并傳授一些家庭教育的方法和內(nèi)容，讓家長(zhǎng)多和孩子交流、溝通，時(shí)間允許就多帶孩子出去玩玩，放松放松?，F(xiàn)在爸爸給孩子報(bào)了一個(gè)晚托班，那里有老師輔導(dǎo)作業(yè)，也有同年齡的孩子一起學(xué)習(xí)，孩子的作業(yè)完成和學(xué)習(xí)積極性明顯好很多。改變，從我做起。因?yàn)樾×忠酝鶎W(xué)習(xí)及表現(xiàn)都不是很好，我呢，也是批評(píng)教育比較多，關(guān)心理解比較少。可這次找到了癥結(jié)之后，我覺(jué)得自己也必須改變。要改變看人的定勢(shì)，學(xué)會(huì)用發(fā)展及包容的眼光看待學(xué)生。我一方面利用課余時(shí)間主動(dòng)和小林聊天，也會(huì)讓周?chē)耐瑢W(xué)課間多和小林一起活動(dòng)；另一方面，我抓住小林好靜，不愛(ài)說(shuō)話的特點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)她遵守紀(jì)律，從不和同學(xué)發(fā)生矛盾。將她的優(yōu)點(diǎn)高度放大，以此樹(shù)立她的自信心。改變，看小林自身。現(xiàn)在的小林自己也很努力，她會(huì)利用課余時(shí)間抓緊完成作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，她也會(huì)請(qǐng)教同桌，及時(shí)訂正。課堂上，她也會(huì)主動(dòng)舉手發(fā)言了，雖然次數(shù)不是很多，但至少證明她在進(jìn)步。第一次看到她高舉的小手，我真是太驚喜了。課間的時(shí)候，她也會(huì)主動(dòng)來(lái)和我說(shuō)話，也能看到她和同學(xué)們?cè)谟淇斓亓奶?、活?dòng)。雖然小林的成績(jī)還沒(méi)有很明顯的復(fù)蘇，但她臉上洋溢的笑容卻讓我堅(jiān)信一切都會(huì)好轉(zhuǎn)，課堂上偶爾高舉的小手更會(huì)讓我平添幾分溫暖與感動(dòng)，只要作為家長(zhǎng)的父母、作為老師的我，還有作為當(dāng)事人的她始終堅(jiān)持，不放棄，不松懈。改變，不是不可以，也不是不可能。

慢慢好起來(lái)

小景是班里一個(gè)長(zhǎng)得眉清目秀的小男孩，一年級(jí)的時(shí)候只是覺(jué)得他做作業(yè)速度比較慢，可是進(jìn)入兩年級(jí)，慢慢發(fā)現(xiàn)他在行為上出現(xiàn)了一些與其他同學(xué)不一樣的狀況：班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個(gè)問(wèn)題，一低頭，我發(fā)現(xiàn)坐在靠窗戶(hù)那一行第二個(gè)的小景不見(jiàn)了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現(xiàn)小景正蹲在桌子下面。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而小景課上稍不注意就做小動(dòng)作，或在紙上亂畫(huà)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專(zhuān)心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而小景在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，東張西望，管管這個(gè)，管管那個(gè)，自己的作業(yè)不寫(xiě)（除非老師眼睛不停地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫(xiě)，好像這作業(yè)是為你寫(xiě)的），有時(shí)還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說(shuō)是在地下?lián)斓?，以求得到老師的表?yè)P(yáng)。課間總趁別的孩子不注意打人一下，別的孩子還手，他就向別人吐口水，罵臟話，打疼了他，他就會(huì)向老師告狀，好像他受了天大的委屈。因此班上的孩子時(shí)時(shí)向我告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。為這事我一直聯(lián)系小景的媽媽?zhuān)嬖V她孩子在學(xué)校的狀況，而每次媽媽不是和老師一起尋找根源，或是教育孩子，而是告訴老師他的孩子在家做作業(yè)有多快。有事實(shí)在沒(méi)辦法，只能讓小景到辦公室補(bǔ)作業(yè)，語(yǔ)數(shù)英經(jīng)常都有，可是在辦公室也要老師不停地盯著他，他才會(huì)慢吞吞地做。只有媽媽站在旁邊的時(shí)候，他才會(huì)迅速地完成。后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)，小景媽媽對(duì)孩子不是打就是罵，每次找媽媽來(lái)，第二天孩子的臉上必定會(huì)是青一塊紫一塊的，有事還會(huì)布滿(mǎn)指甲印，看得我著實(shí)心疼，慢慢也不大敢向媽媽反映情況了。可是不反映怎么辦，他似乎不懂老師的“憐香惜玉”之情，無(wú)論老師怎么和他談話，怎么鼓勵(lì)他抓緊時(shí)間，