高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子

高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX第8課楊振寧合璧中西科學(xué)文化的驕子第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLXJDCD經(jīng)典晨讀一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學(xué)過程中，除了要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握，還必須不斷提升學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ椉寄埽偈箤W(xué)生兵兵球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認(rèn)識到分層教學(xué)法在兵兵球教學(xué)中運用的重要性，通過嚴(yán)格按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力，科學(xué)合理的設(shè)計出分層次教學(xué)方案和目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€人風(fēng)格融入到兵兵球?qū)W習(xí)中，從而最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學(xué)法運用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學(xué)活動時，必須科學(xué)遵循以下幾點教學(xué)原則：1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況。體育教師在組織學(xué)生進行兵兵球分層合作學(xué)習(xí)前，必須加強與學(xué)生的溝通與交流，保障全體學(xué)生都能夠正確認(rèn)識到分層教學(xué)的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學(xué)生劃分為各個學(xué)習(xí)層次[1]。體育教師除了根據(jù)學(xué)生實際情況和需求特點提供豐富有趣的教學(xué)活動，還必須深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對于一些自認(rèn)為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學(xué)習(xí)小組學(xué)生，教師要認(rèn)真做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，并提供正確學(xué)習(xí)意見，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理情緒；2）結(jié)合教學(xué)課程實際情況。體育教師在分層教學(xué)過程中，要科學(xué)結(jié)合不同教學(xué)課程情況，有針對性的對教學(xué)課程內(nèi)容展開分層劃分工作。對于兵兵球的分層教學(xué)，體育教師要認(rèn)識到大部分的學(xué)生技術(shù)水平不會存在過大的差異，教師不能過于細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度，循序漸進的提高學(xué)生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認(rèn)真做好學(xué)生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核評價工作。在分層教學(xué)活動持續(xù)進行過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和能力變化情況，對學(xué)生展開能力測評考核工作，并對各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生進行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭性和積極性，促使各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊的進行。三、分層教學(xué)法在中職兵兵球教學(xué)中的實踐運用措施（一）兵兵球?qū)W習(xí)層次劃分體育教師在組織學(xué)生開展兵兵球分層教學(xué)活動面，要明確劃分層次的具體指標(biāo)，這樣有利于將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的分層合作學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)，對于那些主動選擇并具有較高技術(shù)能力的學(xué)生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學(xué)習(xí)活動。而對于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學(xué)習(xí)兵兵球的學(xué)生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學(xué)習(xí)層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛在能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ椉寄芗夹g(shù)水平進行劃分，通過組織學(xué)生參與到相互競爭對抗比賽活動中，在對抗過程中分析總結(jié)出每個學(xué)生的技術(shù)水平，從而對學(xué)生展開綜合性的層次劃分[2]。對于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學(xué)目標(biāo)，注重提高該部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進。而對于兵兵球技術(shù)偏低的學(xué)生，教師要設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識和運動技巧。（二）兵兵球教學(xué)內(nèi)容分層在明確班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)層次劃分。例如，對于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學(xué)生，教師要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學(xué)內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的兵兵球運動水平。教師要在分層教學(xué)中綜合運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，向高層次學(xué)生演示難度較高的兵兵球運動技巧，幫助該部分學(xué)生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識[3]；而對于技術(shù)一般、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的遞進式特點，確保能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中。就比如，通過組織該層次學(xué)生與高層次學(xué)生進行競爭比賽，相互交流分享學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)意識，還能夠提高學(xué)生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對于技術(shù)偏弱、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種兵兵球趣味教學(xué)活動中。比如，組織該層次學(xué)生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學(xué)游戲活動，旨在激發(fā)該部分學(xué)生對兵兵球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠向更高學(xué)習(xí)層次努力奮斗。（三）兵兵球教學(xué)分層當(dāng)體育教師對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理設(shè)計好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師要切實落實好各項教學(xué)措施內(nèi)容，幫組不同層次學(xué)生提高自身的兵兵球?qū)W習(xí)水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識講解上，教師可以將不同層次學(xué)生集中在一起進行各種兵兵球技巧知識講解，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，不同層次學(xué)生進行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對實際問題的解決能力，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于高層次學(xué)生的實踐教學(xué)，體育教師要充分做好深化教學(xué)工作，不能只是簡單介紹演練基礎(chǔ)動作，而要詳細(xì)講解高級別兵兵球?\動技巧，提高該部分學(xué)生的競爭性。教師要合理采用誘導(dǎo)教學(xué)法，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對于中等層次學(xué)生的實踐教學(xué)，教師可以采取指導(dǎo)更正教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中幫助該部分學(xué)生改進不足之處，學(xué)習(xí)掌握更多新知識和新技巧，指引他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對于低層次學(xué)生的實踐教學(xué)，體育教師要更具有耐心和細(xì)心，要手把手示范講解每個兵兵球技巧動作，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的擊打動作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識，并將所學(xué)知識運用在實踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語綜上所述，中職院校要想促進兵兵球教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的兵兵球?qū)W習(xí)能力和素質(zhì)，就必須指導(dǎo)體育教師合理運用分層教學(xué)法。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對性的進行學(xué)習(xí)分層，根據(jù)不同層次制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極主動參與到不同教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效果。[基金項目]本文系宿州學(xué)院碩士科研基金項目“運動項目中的主導(dǎo)制勝因素與運動選材理論的關(guān)系研究”的研究成果之一。(項目編號:2007yss17)一、體育運動項目對大學(xué)生心理健康的重要意義目前,在校大學(xué)生基本為“80后”“90后”,絕大部分屬于獨生子女,人際交往能力較弱,心理承受能力有限。加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重、遠(yuǎn)離父母以及面臨激烈競爭等因素,使得心理壓力日益加重。相關(guān)研究表明,大學(xué)生心理健康狀況要比其他社會群體差,出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)約占總體的20%～30%,其中,心理障礙較嚴(yán)重的約占10%,嚴(yán)重心理異常者約占1%。鑒于這一問題的嚴(yán)重性,教育界正致力于尋找能夠緩解大學(xué)生心理異常問題的方法。在我國,各大高校普遍設(shè)立了心理咨詢中心。但一方面,由于觀念局限,經(jīng)常光顧心理咨詢場所往往會被認(rèn)為自理能力低下,是沒“面子”的事。所以,一般情況下,大學(xué)生往往不愿將到心理咨詢中心求助作為最佳選擇,這也是目前心理咨詢求助率偏低的一個重要原因;另一方面,咨詢療法在解決心理問題時往往容易造成“咨詢依賴”,難以從根本上解決大學(xué)生的心理問題。而體育運動作為一種心理干預(yù)因素則有其獨有的優(yōu)勢:它以一項日常內(nèi)容介入學(xué)生生活中,通過身心的參與來發(fā)揮效能,不僅沒有任何的副作用,而且還是構(gòu)成健康生活方式的必需內(nèi)容。體育運動療法較之于個別咨詢療法也更容易受到大學(xué)生的歡迎。目前,許多發(fā)達(dá)國家已將體育活動作為治療心理健康疾病的一種方法。我國對體育運動和心理健康的相關(guān)研究起步較晚,但近幾年發(fā)展較快,也已經(jīng)摸索出一些有效針對大學(xué)生某些常見心理問題的體育運動療法。本文在總結(jié)已有研究的基礎(chǔ)上,分別論述了運動項目的兩大類別,即集體運動項目和個人運動項目在構(gòu)建大學(xué)生健康心理方面的作用,重點分析、推介了幾種價值較大體育運動項目在矯正某些類型心理障礙時的效能,以期為有關(guān)心理健康機構(gòu)以運動形式對大學(xué)生實施心理干預(yù)實踐提供理論依據(jù)與價值參考。二、集體運動項目對建構(gòu)大學(xué)生健康心理的作用運動項目雖然種類繁多,但若從參加者的數(shù)量上來看可以分為兩大類:集體運動項目與單人運動項目。集體項目運動是指參加人數(shù)至少不能少于兩個人的體育運動項目,如籃球、足球、排球等。單人運動項目指參加人數(shù)可以是單個人的運動項目,如太極拳、健美操等。由于這兩類運動項目的特點不同,故對人的心理產(chǎn)生影響與作用也是不一樣的。在集體運動項目中,客觀上要求眾多參與者的行為必須構(gòu)成一個整體,需要相互間及時、多次的溝通及交流與配合,以便更好地服務(wù)于共同目標(biāo),因此在集體運動項目中,存在著頻繁的信息交流與復(fù)雜的行為交往,彼此間保持著密切聯(lián)系。集體項目的這種客觀的、必然的要求,對于改變個人的不正確的思維方式與行為方式能起到良好的矯正作用。例如,對于矯正習(xí)慣以自我為中心或不善交往大學(xué)生的某些行為及心理具有很好的作用。這一點也得到了較多學(xué)者研究的證實。例如,任長順等通過研究證明集體運動項目比個人項目更有利于心理健康,特別在改善人際關(guān)系上,它可以改變敵對情緒、減少偏執(zhí)。董守濱的一項針對女大學(xué)生的集體項目的研究結(jié)論為:采用一些集體運動項目進行教學(xué),可以培養(yǎng)女大學(xué)生的人際交往能力和溝通能力,消除女大學(xué)生羞愧、膽怯、閉鎖等心理障礙,達(dá)到身心健康的目的。集體運動項目雖對提高人的交往與溝通能力、改善人際關(guān)系、改變敵對情緒、減少偏執(zhí)等有很好的促進作用,但要在實踐中取得較好的效果,在具體實施時還需注意一些問題。例如,不善于人際交往或習(xí)慣自我中心的大學(xué)生,他們在參加集體運動的時候,由于自身性格與集體項目的要求相抵牾,所以往往會表現(xiàn)出逃離集體運動的傾向。此時,一方面需要耐心地做他們的思想工作,另一方面需要一定的強制措施,以改變這種消極的態(tài)度,只有當(dāng)他們逐漸接受直至完全融入其中的時候,才能說集體運動消除了他們的心理障礙,促進了他們的心理健康。三、個人運動項目對消除大學(xué)生某些心理障礙的作用個人運動項目與集體運動項目有所不同,個人運動項目以單個人為單位,在運動過程中較少涉及人際溝通與交往。因此,在改善人際交往與溝通方面,個人運動項目沒有太多優(yōu)勢,但對于某些其他類型常見心理問題則有較好的改善效果。1.太極拳對大學(xué)生焦慮癥等心理障礙的調(diào)節(jié)作用。太極拳運動的特點是動作緩慢、輕柔、凝神靜氣、連貫均勻、圓活自然。整個過程伴隨著古雅舒緩的音樂,使人的身心沐浴在一種輕松、愜意的氛圍之中。太極拳運動講究“內(nèi)動外靜、陰陽平衡”,在形體的陰陽交替、舒緩柔和的練習(xí)過程中逐漸達(dá)到內(nèi)外契合、身心合一狀態(tài)。心理狀態(tài)中不平衡因素在練習(xí)過程中逐漸被弱化、改變乃至消除。因此,練習(xí)太極拳者普遍感覺身體輕松,精神爽快,疲勞消除。有諸多學(xué)者通過研究證實了太極拳運動對促進人身心和諧的功能。鄧永明通過研究指出,太極拳運動對焦慮抑郁等情緒的積極影響作用是非常顯著的。張志成的一項研究認(rèn)為,太極拳運動強調(diào)清心寡欲,知足常樂,注重思想集中,精神內(nèi)守,擯除惡念與雜念,經(jīng)常練習(xí)十分有利于消除人的煩惱和緩解內(nèi)心的沖突,獲得穩(wěn)定的情緒和心理的平衡?？梢?太極拳運動對于緩解與治療大學(xué)生的焦慮與抑郁情緒,保持健康平衡的心理狀態(tài)具有積極的意義,應(yīng)當(dāng)在大學(xué)校園大力推廣太極拳運動。2.健美操運動對于促進大學(xué)生心理健康方面的作用。健美操充分吸收了基本體操、藝術(shù)體操、現(xiàn)代舞等動作特點,時代感強。同時,它形式新穎、活潑,內(nèi)容豐富,節(jié)奏可快可慢,具有協(xié)調(diào)、彈性、流暢的特點。其伴奏音樂節(jié)奏有力、旋律優(yōu)美,具有烘托氣氛、激發(fā)人們情緒的效應(yīng)。符合當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌,大學(xué)生與之很容易產(chǎn)生認(rèn)同感。在跳健美操過程中,人的情緒和心理很容易受到感染,特別是當(dāng)自己的每個動作發(fā)而皆中律動之節(jié)時,人的內(nèi)心會產(chǎn)生一種極大的滿足感。這種滿足感對促進人的心理健康十分有益。當(dāng)大學(xué)生完全融入其中的時候,就會很容易將生活中的煩惱、心中的不愉快及不良的情緒統(tǒng)統(tǒng)忘掉或者排遣掉。有研究表明,參加健美操運動不僅可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活,還可以改善不良情緒,從而產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。有計劃地長期堅持(堅持半年以上)每周三次或四次健美操鍛煉,可以有效減緩學(xué)習(xí)、工作壓力和疲勞的產(chǎn)生,培養(yǎng)良好的精神氣質(zhì)。吳湘軍、黃澤英等進行的一項問卷調(diào)查研究表明,經(jīng)過半年以上健美操學(xué)習(xí)的大學(xué)生,有89.5%反映健美操鍛煉后學(xué)習(xí)、工作精力充沛,精神振作,注意力集中,解決問題思路敏捷,自信心強。有94.5%的學(xué)生反映健美操運動對人的心理有積極的調(diào)節(jié)作用,使人開朗舒暢,輕松愉快。研究結(jié)果還表明,精神不振的人常?？蓮慕∶啦龠\動中獲益。因為人們在節(jié)奏明快、充滿活力的運動過程中,各種感覺信息輸入機體從而引起喚醒水平的明顯提高,繼而精神振奮。健美操對于促進大學(xué)生心理健康,改善抑郁與焦慮情緒具有積極的作用,但在具體實踐中要注意,大學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時難度要適中,進度不能太快,要循序漸進,逐步提高。難度太大或進度太快會使其喪失信心,不僅不能達(dá)到目的,反而會適得其反。3.跆拳道運動對改善學(xué)生身心健康的功能。跆拳道在我國傳播十分迅速,目前各地大學(xué),甚至有的中小學(xué)也開設(shè)了跆拳道課程。跆拳道雖是一門搏擊術(shù),但十分強調(diào)“禮儀”思想,“以禮始,以禮終”是這一搏擊術(shù)的宗旨。練習(xí)時要求衣著端正,頭發(fā)整潔,對教練、同伴時刻要持恭敬、服從、謙虛態(tài)度。謙遜和正確的言語,謙虛和友好的態(tài)度,虛心和好學(xué)的作風(fēng)也是跆拳道練習(xí)者始終應(yīng)遵循的重要禮儀。該禮儀不僅要在言行上體現(xiàn),更要發(fā)自內(nèi)心地實施,在長期練習(xí)的過程中逐漸將禮儀的形式轉(zhuǎn)化為心理動力。訓(xùn)練之余,無論是在學(xué)校或家中,都要遵守一定的禮節(jié),將禮儀意識帶到練習(xí)者生活、學(xué)習(xí)及工作的各個方面,以鍛煉克己禮讓、寬厚待人和恭敬謙遜的道德品質(zhì)。目前,存在心理問題的大學(xué)生中,相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理問題是由于不正確的思想、非得體的語言或錯誤的行為方式所導(dǎo)致的。而一旦習(xí)得了謙虛和恭敬的態(tài)度、友好而禮貌的語言以及得體符合禮儀的行為方式,就能從根本上改變其“知―情―意―行”的固有模式,從而未雨綢繆地化解或避免了其本人與周遭他人在生活中可能出現(xiàn)的沖突與矛盾。相應(yīng)的,其心理問題產(chǎn)生的概率必然也會隨之而減少乃至消除。跆拳道運動十分重視練習(xí)者自信心的培養(yǎng)。在跆拳道的修煉中,練習(xí)者都十分強調(diào)對自己的充分信任,即要有充足的自信心。在跆拳道的修煉過程中,強調(diào)練習(xí)者要有自信心,這種自信心激勵練習(xí)者作為一個強而有力的人,培養(yǎng)勇往直前的精神,使修煉者成為具有管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者。反過來,修煉中形成的統(tǒng)帥力和膽識,又能使人充滿自信心,進而產(chǎn)生心理上的安全感,使人無論面對任何困難,也不易動搖其信念。這種貫穿跆拳道修煉過程之中的自信心,是激勵修煉者勇往直前,支持修煉者達(dá)到最高目標(biāo)的心理支柱。此外,跆拳道所特有的語言,諸如“呀”“哇”“塞”等大聲叫喊,既具有穩(wěn)定情緒、保持斗志、增強自信、凝神壯膽的功能,還能起到有效排遣與發(fā)泄的作用,從而有利于保持學(xué)生身心健康。四、結(jié)束語本文詳細(xì)分析與論證了集體運動項目與某些單個體育運動項目,如太極拳、健美操、跆拳道,對構(gòu)建大學(xué)生健康心理的價值與作用。由于體育運動項目種類繁多,其他類型的運動項目也各有作用,我們難以一一進行分析研究,但相對而言,我們所選擇的體育運動項目在構(gòu)建健康心理價值上價值較大,且很容易開展,同時也比較受大學(xué)生的歡迎。若大力推行這些體育運動項目,則必然會對大學(xué)生心理健康起到良好的促進作用。[高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)1第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX第8課楊振寧合璧中西科學(xué)文化的驕子第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX2高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子3高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子4高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子5高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子6第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLXGKDH高考導(dǎo)航第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX7第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX2010年高考課標(biāo)全國卷)(原文在第七課)2.下列理解,不符合原文意思的一項是A.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費事,于是到了晉朝,真書應(yīng)運而生,并且一直使用到今天。B.真書寫得縈連就是行書,行書再快一點就是草書,這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草,是用漢隸筆法寫章草而形成的C.在古代,起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人,直到唐朝文人寫碑成為風(fēng)氣,歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX8第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLXD.在古代,“書法”是指書寫的方法,“法書”是指好的書法作品,到現(xiàn)在則把這兩者合而為一,都稱為“書法”?！窘馕觥课恼碌诙巫詈笠痪涿鞔_指出,草書的另個來源是“漢朝的章草,就是用真書的筆法寫章草”?！敬鸢浮緽命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力,能力層級為C級第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX9第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子cczL上下白求素3.下列理解和分析,不符合原文內(nèi)容的一項是()A.在字形的繁難復(fù)雜方面,秦隸和漢隸要超過真書,甲骨文又要超過秦隸和漢隸,可以說這是真書使用時間特別長久的根本原因B.古時候書法流派不多,當(dāng)時甚至沒有“書法家”這一稱呼,而到唐代書法大盛,流派逐漸增多,看來書法的發(fā)展跟社會的崇尚有很大關(guān)系C.在唐代有些無名書法家的水平也很高,唐人碑版的書法其實并不代表當(dāng)時的最高水平,只是因為它們是皇帝、大官所寫,才為世人所推崇。第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子cczL10第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子cczL上下白求素D.中國人自古就把書法作為人的品格和形象的代表所以北朝人所謂的“尺牘素書,千里面目”,也就是今人所謂“見字如見其人”的意思【解析】文章第三段后半部分只是提及有些無名書法家的書法水平高于傳世碑版,并未言及唐朝碑版的書法不代表當(dāng)時的最高水平【答案】C【命題立意】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力,能力層級為C級第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子cczL11高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子12高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子13高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子14高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子15高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子16高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子17高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子18高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子19高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子20高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子21高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子22高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子23高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子24高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子25高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子26高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子27高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子28高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子29高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子30高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子31高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子32高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子33高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子34高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子35高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子36高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子37高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子38高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子39高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子40高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子41高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子42高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子43高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子4436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!45高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX第8課楊振寧合璧中西科學(xué)文化的驕子第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLXJDCD經(jīng)典晨讀一、引言中職體育教師在兵兵球?qū)嵺`教學(xué)過程中，除了要關(guān)注到學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握，還必須不斷提升學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ椉寄?，促使學(xué)生兵兵球?qū)W習(xí)的全面發(fā)展。因此，體育教師要正確認(rèn)識到分層教學(xué)法在兵兵球教學(xué)中運用的重要性，通過嚴(yán)格按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力，科學(xué)合理的設(shè)計出分層次教學(xué)方案和目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠?qū)€人風(fēng)格融入到兵兵球?qū)W習(xí)中，從而最大程度發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。二、中職兵兵球分層教學(xué)法運用的基本原則中職體育教師在開展兵兵球分層教學(xué)活動時，必須科學(xué)遵循以下幾點教學(xué)原則：1）符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況。體育教師在組織學(xué)生進行兵兵球分層合作學(xué)習(xí)前，必須加強與學(xué)生的溝通與交流，保障全體學(xué)生都能夠正確認(rèn)識到分層教學(xué)的重要內(nèi)涵和意義，而不只是盲目將學(xué)生劃分為各個學(xué)習(xí)層次[1]。體育教師除了根據(jù)學(xué)生實際情況和需求特點提供豐富有趣的教學(xué)活動，還必須深入調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對于一些自認(rèn)為優(yōu)秀卻將其分在水平偏低層次的學(xué)習(xí)小組學(xué)生，教師要認(rèn)真做好科學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，并提供正確學(xué)習(xí)意見，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免產(chǎn)生負(fù)面學(xué)習(xí)心理情緒；2）結(jié)合教學(xué)課程實際情況。體育教師在分層教學(xué)過程中，要科學(xué)結(jié)合不同教學(xué)課程情況，有針對性的對教學(xué)課程內(nèi)容展開分層劃分工作。對于兵兵球的分層教學(xué)，體育教師要認(rèn)識到大部分的學(xué)生技術(shù)水平不會存在過大的差異，教師不能過于細(xì)分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度進行分層教學(xué)，確保全體學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度，循序漸進的提高學(xué)生兵兵球?qū)嵺`技術(shù)水平；3）認(rèn)真做好學(xué)生考核與分層工作。體育教師在兵兵球分層教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注到學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核評價工作。在分層教學(xué)活動持續(xù)進行過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平和能力變化情況，對學(xué)生展開能力測評考核工作，并對各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生進行重新劃分層次作業(yè)，不斷提高學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭性和積極性，促使各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有條不紊的進行。三、分層教學(xué)法在中職兵兵球教學(xué)中的實踐運用措施（一）兵兵球?qū)W習(xí)層次劃分體育教師在組織學(xué)生開展兵兵球分層教學(xué)活動面，要明確劃分層次的具體指標(biāo)，這樣有利于將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的分層合作學(xué)習(xí)小組。例如，以學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)，對于那些主動選擇并具有較高技術(shù)能力的學(xué)生，教師可以將他們劃分為一組展開合作學(xué)習(xí)活動。而對于那些被迫選擇兵兵球課程或者初次嘗試想學(xué)習(xí)兵兵球的學(xué)生，教師可以將其分為一組。通過以興趣愛好程度劃分學(xué)習(xí)層次，有利于挖掘?qū)W生不同的學(xué)習(xí)潛在能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自信心。與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的兵兵球?qū)ｍ椉寄芗夹g(shù)水平進行劃分，通過組織學(xué)生參與到相互競爭對抗比賽活動中，在對抗過程中分析總結(jié)出每個學(xué)生的技術(shù)水平，從而對學(xué)生展開綜合性的層次劃分[2]。對于技術(shù)水平高的學(xué)生，教師要將其分在一組，合理制定難度較高的教學(xué)目標(biāo)，注重提高該部分學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進。而對于兵兵球技術(shù)偏低的學(xué)生，教師要設(shè)計出符合他們學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，能夠在自我努力下初步掌握不同兵兵球知識和運動技巧。（二）兵兵球教學(xué)內(nèi)容分層在明確班級學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次后，體育教師要結(jié)合兵兵球課程對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)層次劃分。例如，對于技術(shù)水平高、興趣較高的層次學(xué)生，教師要注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的多樣性，確保能夠引入豐富有趣的深度教學(xué)內(nèi)容，在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步提高學(xué)生的兵兵球運動水平。教師要在分層教學(xué)中綜合運用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，向高層次學(xué)生演示難度較高的兵兵球運動技巧，幫助該部分學(xué)生掌握各種兵兵球技能，促使他們形成終身體育鍛煉意識[3]；而對于技術(shù)一般、學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，體育教師要注重教學(xué)內(nèi)容的遞進式特點，確保能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠全身心投入到教學(xué)中。就比如，通過組織該層次學(xué)生與高層次學(xué)生進行競爭比賽，相互交流分享學(xué)習(xí)心得，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的互相合作學(xué)習(xí)意識，還能夠提高學(xué)生的兵兵球?qū)崙?zhàn)能力；對于技術(shù)偏弱、學(xué)習(xí)興趣偏低的學(xué)習(xí)層次學(xué)生，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重凸顯出學(xué)生的主體位置，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種兵兵球趣味教學(xué)活動中。比如，組織該層次學(xué)生展開“空中接球”“五人擊打互傳”等教學(xué)游戲活動，旨在激發(fā)該部分學(xué)生對兵兵球的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠向更高學(xué)習(xí)層次努力奮斗。（三）兵兵球教學(xué)分層當(dāng)體育教師對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生合理設(shè)計好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，教師要切實落實好各項教學(xué)措施內(nèi)容，幫組不同層次學(xué)生提高自身的兵兵球?qū)W習(xí)水平和素質(zhì)。例如，在兵兵球基礎(chǔ)理論知識講解上，教師可以將不同層次學(xué)生集中在一起進行各種兵兵球技巧知識講解，并鼓勵學(xué)生大膽提出問題，不同層次學(xué)生進行相互交流探討，共同努力解決問題，提高對實際問題的解決能力，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于高層次學(xué)生的實踐教學(xué)，體育教師要充分做好深化教學(xué)工作，不能只是簡單介紹演練基礎(chǔ)動作，而要詳細(xì)講解高級別兵兵球?\動技巧，提高該部分學(xué)生的競爭性。教師要合理采用誘導(dǎo)教學(xué)法，最大程度挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使他們向著更高水平的方向不斷發(fā)展[4]。對于中等層次學(xué)生的實踐教學(xué)，教師可以采取指導(dǎo)更正教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中幫助該部分學(xué)生改進不足之處，學(xué)習(xí)掌握更多新知識和新技巧，指引他們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對于低層次學(xué)生的實踐教學(xué)，體育教師要更具有耐心和細(xì)心，要手把手示范講解每個兵兵球技巧動作，幫助學(xué)生形成正確規(guī)范的擊打動作，掌握好基礎(chǔ)兵兵球理論知識，并將所學(xué)知識運用在實踐教學(xué)活動學(xué)習(xí)中。四、結(jié)束語綜上所述，中職院校要想促進兵兵球教學(xué)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的兵兵球?qū)W習(xí)能力和素質(zhì)，就必須指導(dǎo)體育教師合理運用分層教學(xué)法。體育教師要結(jié)合學(xué)生的實際技術(shù)水平能力和需求興趣，有針對性的進行學(xué)習(xí)分層，根據(jù)不同層次制定合理教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠積極主動參與到不同教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效果。[基金項目]本文系宿州學(xué)院碩士科研基金項目“運動項目中的主導(dǎo)制勝因素與運動選材理論的關(guān)系研究”的研究成果之一。(項目編號:2007yss17)一、體育運動項目對大學(xué)生心理健康的重要意義目前,在校大學(xué)生基本為“80后”“90后”,絕大部分屬于獨生子女,人際交往能力較弱,心理承受能力有限。加上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重、遠(yuǎn)離父母以及面臨激烈競爭等因素,使得心理壓力日益加重。相關(guān)研究表明,大學(xué)生心理健康狀況要比其他社會群體差,出現(xiàn)心理障礙傾向的人數(shù)約占總體的20%～30%,其中,心理障礙較嚴(yán)重的約占10%,嚴(yán)重心理異常者約占1%。鑒于這一問題的嚴(yán)重性,教育界正致力于尋找能夠緩解大學(xué)生心理異常問題的方法。在我國,各大高校普遍設(shè)立了心理咨詢中心。但一方面,由于觀念局限,經(jīng)常光顧心理咨詢場所往往會被認(rèn)為自理能力低下,是沒“面子”的事。所以,一般情況下,大學(xué)生往往不愿將到心理咨詢中心求助作為最佳選擇,這也是目前心理咨詢求助率偏低的一個重要原因;另一方面,咨詢療法在解決心理問題時往往容易造成“咨詢依賴”,難以從根本上解決大學(xué)生的心理問題。而體育運動作為一種心理干預(yù)因素則有其獨有的優(yōu)勢:它以一項日常內(nèi)容介入學(xué)生生活中,通過身心的參與來發(fā)揮效能,不僅沒有任何的副作用,而且還是構(gòu)成健康生活方式的必需內(nèi)容。體育運動療法較之于個別咨詢療法也更容易受到大學(xué)生的歡迎。目前,許多發(fā)達(dá)國家已將體育活動作為治療心理健康疾病的一種方法。我國對體育運動和心理健康的相關(guān)研究起步較晚,但近幾年發(fā)展較快,也已經(jīng)摸索出一些有效針對大學(xué)生某些常見心理問題的體育運動療法。本文在總結(jié)已有研究的基礎(chǔ)上,分別論述了運動項目的兩大類別,即集體運動項目和個人運動項目在構(gòu)建大學(xué)生健康心理方面的作用,重點分析、推介了幾種價值較大體育運動項目在矯正某些類型心理障礙時的效能,以期為有關(guān)心理健康機構(gòu)以運動形式對大學(xué)生實施心理干預(yù)實踐提供理論依據(jù)與價值參考。二、集體運動項目對建構(gòu)大學(xué)生健康心理的作用運動項目雖然種類繁多,但若從參加者的數(shù)量上來看可以分為兩大類:集體運動項目與單人運動項目。集體項目運動是指參加人數(shù)至少不能少于兩個人的體育運動項目,如籃球、足球、排球等。單人運動項目指參加人數(shù)可以是單個人的運動項目,如太極拳、健美操等。由于這兩類運動項目的特點不同,故對人的心理產(chǎn)生影響與作用也是不一樣的。在集體運動項目中,客觀上要求眾多參與者的行為必須構(gòu)成一個整體,需要相互間及時、多次的溝通及交流與配合,以便更好地服務(wù)于共同目標(biāo),因此在集體運動項目中,存在著頻繁的信息交流與復(fù)雜的行為交往,彼此間保持著密切聯(lián)系。集體項目的這種客觀的、必然的要求,對于改變個人的不正確的思維方式與行為方式能起到良好的矯正作用。例如,對于矯正習(xí)慣以自我為中心或不善交往大學(xué)生的某些行為及心理具有很好的作用。這一點也得到了較多學(xué)者研究的證實。例如,任長順等通過研究證明集體運動項目比個人項目更有利于心理健康,特別在改善人際關(guān)系上,它可以改變敵對情緒、減少偏執(zhí)。董守濱的一項針對女大學(xué)生的集體項目的研究結(jié)論為:采用一些集體運動項目進行教學(xué),可以培養(yǎng)女大學(xué)生的人際交往能力和溝通能力,消除女大學(xué)生羞愧、膽怯、閉鎖等心理障礙,達(dá)到身心健康的目的。集體運動項目雖對提高人的交往與溝通能力、改善人際關(guān)系、改變敵對情緒、減少偏執(zhí)等有很好的促進作用,但要在實踐中取得較好的效果,在具體實施時還需注意一些問題。例如,不善于人際交往或習(xí)慣自我中心的大學(xué)生,他們在參加集體運動的時候,由于自身性格與集體項目的要求相抵牾,所以往往會表現(xiàn)出逃離集體運動的傾向。此時,一方面需要耐心地做他們的思想工作,另一方面需要一定的強制措施,以改變這種消極的態(tài)度,只有當(dāng)他們逐漸接受直至完全融入其中的時候,才能說集體運動消除了他們的心理障礙,促進了他們的心理健康。三、個人運動項目對消除大學(xué)生某些心理障礙的作用個人運動項目與集體運動項目有所不同,個人運動項目以單個人為單位,在運動過程中較少涉及人際溝通與交往。因此,在改善人際交往與溝通方面,個人運動項目沒有太多優(yōu)勢,但對于某些其他類型常見心理問題則有較好的改善效果。1.太極拳對大學(xué)生焦慮癥等心理障礙的調(diào)節(jié)作用。太極拳運動的特點是動作緩慢、輕柔、凝神靜氣、連貫均勻、圓活自然。整個過程伴隨著古雅舒緩的音樂,使人的身心沐浴在一種輕松、愜意的氛圍之中。太極拳運動講究“內(nèi)動外靜、陰陽平衡”,在形體的陰陽交替、舒緩柔和的練習(xí)過程中逐漸達(dá)到內(nèi)外契合、身心合一狀態(tài)。心理狀態(tài)中不平衡因素在練習(xí)過程中逐漸被弱化、改變乃至消除。因此,練習(xí)太極拳者普遍感覺身體輕松,精神爽快,疲勞消除。有諸多學(xué)者通過研究證實了太極拳運動對促進人身心和諧的功能。鄧永明通過研究指出,太極拳運動對焦慮抑郁等情緒的積極影響作用是非常顯著的。張志成的一項研究認(rèn)為,太極拳運動強調(diào)清心寡欲,知足常樂,注重思想集中,精神內(nèi)守,擯除惡念與雜念,經(jīng)常練習(xí)十分有利于消除人的煩惱和緩解內(nèi)心的沖突,獲得穩(wěn)定的情緒和心理的平衡?？梢?太極拳運動對于緩解與治療大學(xué)生的焦慮與抑郁情緒,保持健康平衡的心理狀態(tài)具有積極的意義,應(yīng)當(dāng)在大學(xué)校園大力推廣太極拳運動。2.健美操運動對于促進大學(xué)生心理健康方面的作用。健美操充分吸收了基本體操、藝術(shù)體操、現(xiàn)代舞等動作特點,時代感強。同時,它形式新穎、活潑,內(nèi)容豐富,節(jié)奏可快可慢,具有協(xié)調(diào)、彈性、流暢的特點。其伴奏音樂節(jié)奏有力、旋律優(yōu)美,具有烘托氣氛、激發(fā)人們情緒的效應(yīng)。符合當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌,大學(xué)生與之很容易產(chǎn)生認(rèn)同感。在跳健美操過程中,人的情緒和心理很容易受到感染,特別是當(dāng)自己的每個動作發(fā)而皆中律動之節(jié)時,人的內(nèi)心會產(chǎn)生一種極大的滿足感。這種滿足感對促進人的心理健康十分有益。當(dāng)大學(xué)生完全融入其中的時候,就會很容易將生活中的煩惱、心中的不愉快及不良的情緒統(tǒng)統(tǒng)忘掉或者排遣掉。有研究表明,參加健美操運動不僅可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活,還可以改善不良情緒,從而產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。有計劃地長期堅持(堅持半年以上)每周三次或四次健美操鍛煉,可以有效減緩學(xué)習(xí)、工作壓力和疲勞的產(chǎn)生,培養(yǎng)良好的精神氣質(zhì)。吳湘軍、黃澤英等進行的一項問卷調(diào)查研究表明,經(jīng)過半年以上健美操學(xué)習(xí)的大學(xué)生,有89.5%反映健美操鍛煉后學(xué)習(xí)、工作精力充沛,精神振作,注意力集中,解決問題思路敏捷,自信心強。有94.5%的學(xué)生反映健美操運動對人的心理有積極的調(diào)節(jié)作用,使人開朗舒暢,輕松愉快。研究結(jié)果還表明,精神不振的人常?？蓮慕∶啦龠\動中獲益。因為人們在節(jié)奏明快、充滿活力的運動過程中,各種感覺信息輸入機體從而引起喚醒水平的明顯提高,繼而精神振奮。健美操對于促進大學(xué)生心理健康,改善抑郁與焦慮情緒具有積極的作用,但在具體實踐中要注意,大學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時難度要適中,進度不能太快,要循序漸進,逐步提高。難度太大或進度太快會使其喪失信心,不僅不能達(dá)到目的,反而會適得其反。3.跆拳道運動對改善學(xué)生身心健康的功能。跆拳道在我國傳播十分迅速,目前各地大學(xué),甚至有的中小學(xué)也開設(shè)了跆拳道課程。跆拳道雖是一門搏擊術(shù),但十分強調(diào)“禮儀”思想,“以禮始,以禮終”是這一搏擊術(shù)的宗旨。練習(xí)時要求衣著端正,頭發(fā)整潔,對教練、同伴時刻要持恭敬、服從、謙虛態(tài)度。謙遜和正確的言語,謙虛和友好的態(tài)度,虛心和好學(xué)的作風(fēng)也是跆拳道練習(xí)者始終應(yīng)遵循的重要禮儀。該禮儀不僅要在言行上體現(xiàn),更要發(fā)自內(nèi)心地實施,在長期練習(xí)的過程中逐漸將禮儀的形式轉(zhuǎn)化為心理動力。訓(xùn)練之余,無論是在學(xué)?；蚣抑?都要遵守一定的禮節(jié),將禮儀意識帶到練習(xí)者生活、學(xué)習(xí)及工作的各個方面,以鍛煉克己禮讓、寬厚待人和恭敬謙遜的道德品質(zhì)。目前,存在心理問題的大學(xué)生中,相當(dāng)一部分大學(xué)生的心理問題是由于不正確的思想、非得體的語言或錯誤的行為方式所導(dǎo)致的。而一旦習(xí)得了謙虛和恭敬的態(tài)度、友好而禮貌的語言以及得體符合禮儀的行為方式,就能從根本上改變其“知―情―意―行”的固有模式,從而未雨綢繆地化解或避免了其本人與周遭他人在生活中可能出現(xiàn)的沖突與矛盾。相應(yīng)的,其心理問題產(chǎn)生的概率必然也會隨之而減少乃至消除。跆拳道運動十分重視練習(xí)者自信心的培養(yǎng)。在跆拳道的修煉中,練習(xí)者都十分強調(diào)對自己的充分信任,即要有充足的自信心。在跆拳道的修煉過程中,強調(diào)練習(xí)者要有自信心,這種自信心激勵練習(xí)者作為一個強而有力的人,培養(yǎng)勇往直前的精神,使修煉者成為具有管理能力的領(lǐng)導(dǎo)者。反過來,修煉中形成的統(tǒng)帥力和膽識,又能使人充滿自信心,進而產(chǎn)生心理上的安全感,使人無論面對任何困難,也不易動搖其信念。這種貫穿跆拳道修煉過程之中的自信心,是激勵修煉者勇往直前,支持修煉者達(dá)到最高目標(biāo)的心理支柱。此外,跆拳道所特有的語言,諸如“呀”“哇”“塞”等大聲叫喊,既具有穩(wěn)定情緒、保持斗志、增強自信、凝神壯膽的功能,還能起到有效排遣與發(fā)泄的作用,從而有利于保持學(xué)生身心健康。四、結(jié)束語本文詳細(xì)分析與論證了集體運動項目與某些單個體育運動項目,如太極拳、健美操、跆拳道,對構(gòu)建大學(xué)生健康心理的價值與作用。由于體育運動項目種類繁多,其他類型的運動項目也各有作用,我們難以一一進行分析研究,但相對而言,我們所選擇的體育運動項目在構(gòu)建健康心理價值上價值較大,且很容易開展,同時也比較受大學(xué)生的歡迎。若大力推行這些體育運動項目,則必然會對大學(xué)生心理健康起到良好的促進作用。[高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)46第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX第8課楊振寧合璧中西科學(xué)文化的驕子第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX47高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子48高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子49高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子50高中語文選修《中外傳記作品選讀》課件：8楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子51第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLXGKDH高考導(dǎo)航第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX52第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX2010年高考課標(biāo)全國卷)(原文在第七課)2.下列理解,不符合原文意思的一項是A.秦隸和漢隸都是從篆書演變過來的,寫起來單調(diào)而且費事,于是到了晉朝,真書應(yīng)運而生,并且一直使用到今天。B.真書寫得縈連就是行書,行書再快一點就是草書,這是草書的一個來源。草書的另一個來源是章草,是用漢隸筆法寫章草而形成的C.在古代,起初沒有專門寫字并且因為書法而出名的人,直到唐朝文人寫碑成為風(fēng)氣,歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等人由此成為書法家第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX53第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLXD.在古代,“書法”是指書寫的方法,“法書”是指好的書法作品,到現(xiàn)在則把這兩者合而為一,都稱為“書法”?！窘馕觥课恼碌诙巫詈笠痪涿鞔_指出,草書的另個來源是“漢朝的章草,就是用真書的筆法寫章草”?！敬鸢浮緽命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力,能力層級為C級第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子CCZLX54第八課楊振寧:合壁中西科學(xué)文化的驕子cczL上下白求素3.下列理解和分析,不符合原文內(nèi)容的一項是()A.在字形的繁難復(fù)雜方面,秦隸和漢隸要超