返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件

返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜東莞市鳳崗鎮(zhèn)油甘埔小學(xué)致一至四年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生的封信校園篇寄宿生即為全日制學(xué)校規(guī)定的住在學(xué)校宿舍里的學(xué)生。教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：全國(guó)義務(wù)教育階段的小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%。由于受行政政策和社會(huì)發(fā)展的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)仍將長(zhǎng)期存在，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)和學(xué)生的研究非常有意義且非常緊迫。一、研究設(shè)計(jì)及方法1.研究對(duì)象。本研究調(diào)查對(duì)象為山西省大同市天鎮(zhèn)縣趙家溝小學(xué)。該校為典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校有3～6四個(gè)年級(jí)，共272名學(xué)生，7個(gè)教學(xué)班，教師有21名，其中寄宿的學(xué)生有197名。學(xué)校教學(xué)樓為一棟四層教學(xué)樓，一二三層是教學(xué)專用，四層為9間寄宿生宿舍，并非專業(yè)宿舍，而是教室改建的。一個(gè)宿舍有24名同學(xué)，配備2名生活老師，其中1名是專職生活老師，1名是兼職。學(xué)校有一所師生食堂，同時(shí)可容納150人就餐。2.研究方法。觀察法，初期通過觀察，了解學(xué)校的基本情況，實(shí)時(shí)實(shí)地獲取小學(xué)生的心理和生活動(dòng)態(tài)；訪談法。主要通過與學(xué)生和老師交流等，了解學(xué)生們?cè)诩乃迣W(xué)習(xí)過程中主要出現(xiàn)的心理問題和學(xué)校的各項(xiàng)制度；調(diào)查法。在調(diào)查期間進(jìn)行駐校研究，調(diào)查寄宿生和非寄宿生的生活和學(xué)習(xí)方面的區(qū)別等。二、調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查得知寄宿生的比例占到了72.42%，其中，男生寄宿的人數(shù)為114人，占到了寄宿生的57.86%；相比低年級(jí)（三、四年級(jí)）而言，高年級(jí)（五、六年級(jí)）的寄宿生人數(shù)為118，占到寄宿生的59.90%。1.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例較高。在關(guān)于情感方面的調(diào)查中，主要側(cè)重對(duì)孤獨(dú)感的研究。根據(jù)問卷得出結(jié)果：①寄宿生孤獨(dú)感比例高于非寄宿生。感到孤獨(dú)的寄宿生占到66.0%，非寄宿生為1.67%。在訪談中，寄宿學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯低于非寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生鮮有主動(dòng)提到家庭和父母，主要是談?wù)撘恍┰趯W(xué)校和宿舍發(fā)生的事。②在寄宿生中，女生的孤獨(dú)感明顯強(qiáng)于男生，比例為91.57%。男生由于天性活潑好動(dòng)、外向，在學(xué)校寄宿過程中能夠很快的適應(yīng)學(xué)校的生活；而女生在這方面有所欠缺，經(jīng)常想家和想父母，在學(xué)校沉默寡言，不太愛和別人交流。③在寄宿生中，高年級(jí)孤獨(dú)感低于低年級(jí)，高年級(jí)為22.88%，低年級(jí)為50.56%。在經(jīng)過一至兩年的寄宿生活后，高年級(jí)學(xué)生有了自己貼心朋友，同時(shí)和老師保持較好的關(guān)系，所以他們的孤獨(dú)感較低；然而低年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這所學(xué)校還不是很了解，加上和原來(lái)的朋友、伙伴分開，所以他們的孤獨(dú)感較為強(qiáng)烈。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少主動(dòng)聯(lián)系，對(duì)孩子的生活和內(nèi)心了解不夠全面，忽視內(nèi)心的情感變化和需求。同時(shí)，教師只關(guān)注寄宿生的成績(jī)，很少對(duì)同學(xué)的內(nèi)心進(jìn)行深入的了解，造成學(xué)生的各種煩躁和厭惡心理。2.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一。①農(nóng)村寄宿制小學(xué)課余生活管理模式單一。課余生活是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的重要組成部分。調(diào)查顯示，由學(xué)校組織的課余活動(dòng)主要是體育活動(dòng)，占到84%，還進(jìn)行哪些課余活動(dòng)的答案有以下幾種：同學(xué)一起玩65%；看課外書58%；做作業(yè)63%；看電視16%。可見，寄宿生的課余活動(dòng)除了一起玩耍，就是學(xué)習(xí)，很少有其他形式的業(yè)余活動(dòng)。農(nóng)村寄宿小學(xué)生，年齡偏低，離開父母和親人集中在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，但是放學(xué)之后，學(xué)校單一枯燥的情況就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。②缺乏具有主題性的課外活動(dòng)。一般小學(xué)放學(xué)時(shí)間是下午4：30左右，在到熄燈睡覺將近5個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，寄宿生除了做作業(yè)之外就沒有其他集體活動(dòng)。雖然學(xué)校有自己的圖書室，但是書籍少，圖書室開放時(shí)間短，每天僅為2個(gè)小時(shí)，書有很多破損，種類也不是很齊全，不能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。3.農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高。教育部發(fā)布的2006年全國(guó)中小學(xué)安全報(bào)告中顯示：72.23%的安全事故發(fā)生在農(nóng)村，小學(xué)、中學(xué)、高中事故發(fā)生比為4.5∶3.6∶1，25%的安全事故發(fā)生在校園內(nèi)部和在去校園的路上。這所學(xué)校上下學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，多個(gè)年級(jí)同時(shí)下學(xué)，樓道內(nèi)沒有明顯的安全標(biāo)識(shí)。除此之外，詢問一些同學(xué)基本的消防常識(shí)，只有36%的學(xué)生可以清楚的說(shuō)出發(fā)生火災(zāi)后正確的逃生方法；學(xué)校沒有固定的校車，食品質(zhì)量安全和飲食衛(wèi)生的情況也不容樂觀。同時(shí)還存在高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)的情況。三、調(diào)查原因分析1.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例偏高的原因分析。①家庭方面，一些家長(zhǎng)常年在外打工，將孩子留給家中的老人撫養(yǎng)，還有一些父母離異，由單親撫養(yǎng)，這些都對(duì)孩子的情感有很大的負(fù)面影響。這些同學(xué)在學(xué)校可能受到其他同學(xué)的歧視和欺侮，可能會(huì)變得自閉和自卑，不愿意和別人交流和交往，沒有真正的朋友。②學(xué)校方面，教師力量薄弱，會(huì)加劇學(xué)生的孤獨(dú)感。四年級(jí)學(xué)生小A的例子很典型。他父母外出打工，將他安排到這所寄宿制小學(xué)，只有放假的時(shí)候才能回爺爺家。他的成績(jī)屬于中下等水平，在日常的學(xué)習(xí)生活中，很難得到老師的夸獎(jiǎng)和關(guān)心。久而久之，他變得性格孤僻，不喜歡和別人交流，也對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這充分表明學(xué)校和教師的關(guān)心和愛護(hù)對(duì)寄宿制小學(xué)生的身心發(fā)展和減少孤獨(dú)感的至關(guān)重要的作用。2.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一的原因分析。①硬件設(shè)施不足，校方用于學(xué)生課余活動(dòng)的資源較少。農(nóng)村寄宿制小學(xué)相比城市普通小學(xué)，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上存在很大的差距，很多豐富多彩的、富有創(chuàng)造性和開發(fā)性的器材都沒有配備；財(cái)政對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)的投入比較少，這就在根本上限制了農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展豐富多樣的課外生活活動(dòng)。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念有待提高。他們大部分只注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不注重課余生活時(shí)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高。而且個(gè)別負(fù)責(zé)人和教師害怕學(xué)生出事，杜絕了大部分的課外生活活動(dòng)。③主題性活動(dòng)的缺乏。學(xué)校主題性活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有著無(wú)可替代的作用，而寄宿制學(xué)校卻忽視了這一環(huán)節(jié)。3.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高原因分析。①校園安全意識(shí)薄弱。校園安全制度簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際的操縱性，沒有顯眼的安全標(biāo)志。校園安全問題只是紙上談兵，擺設(shè)而已，投入力量不足。交管部門和工商、公安、教育等部門應(yīng)當(dāng)和學(xué)校聯(lián)起手來(lái)，共同保衛(wèi)學(xué)校學(xué)生的安全。②學(xué)校和家長(zhǎng)交流不充分。僅僅把安全教育推在學(xué)校這一方面，家庭教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行家訪，和孩子的家長(zhǎng)多溝通，將孩子在學(xué)校的基本情況向家長(zhǎng)反映，共同找出問題、解決問題。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該將安全常識(shí)灌輸給孩子，在生活中培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。四、結(jié)論與建議1.建立標(biāo)準(zhǔn)化的校園建設(shè)流程，加強(qiáng)校園基本設(shè)施的建設(shè)。①建立農(nóng)村寄宿制的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。充分考察當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)齡兒童數(shù)量等方面的情況，科學(xué)整體規(guī)劃，制定出農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)輻射面廣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。加大農(nóng)村寄宿制小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，讓同學(xué)有安全、方便的課外活動(dòng)場(chǎng)所。加快校園圖書館的建設(shè)，擴(kuò)大課外書的種類和數(shù)量，同時(shí)營(yíng)建一個(gè)安靜的環(huán)境供學(xué)生閱讀。②提高學(xué)校教學(xué)人員和生活老師的配備比例。與非寄宿制小學(xué)相比，寄宿制小學(xué)的教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和生活責(zé)任，然而其配備比重卻很少。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師的精力不能均勻的分配到每個(gè)同學(xué)的身上，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此要加強(qiáng)教職人員的配備比重。2.加強(qiáng)校園安全管理，保障校園安全。①學(xué)校要加強(qiáng)校園安全規(guī)章制度的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確自身的安全責(zé)任；建立有關(guān)安全問題的各項(xiàng)應(yīng)急機(jī)制，防患于未然；建立嚴(yán)格的衛(wèi)生安全管理制度，預(yù)防流行性疾病和傳染病的發(fā)生。②規(guī)范校車管理和交通安全。消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴(yán)查校車超載、黑車問題。建議在校門口設(shè)立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對(duì)校園安全確實(shí)有很大的幫助。3.開展豐富多彩的課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。①校方和教師要改變現(xiàn)有教育觀念，合理利用可用資源。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加課外活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)糧食的生長(zhǎng)，同學(xué)們可以依據(jù)自身的條件，統(tǒng)一下到田間地頭，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)，感受糧食的來(lái)之不易。這樣也有助于陶冶同學(xué)們的情操。②加大課余活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，合理的分配學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)時(shí)間。加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造課外活動(dòng)基本條件的同時(shí)可以分年級(jí)、分時(shí)段進(jìn)行課外活動(dòng)，這樣既能減少因?yàn)樵O(shè)施缺乏帶來(lái)的問題，同時(shí)也有利于校方進(jìn)行安全防護(hù)。③組織豐富多樣的集體性活動(dòng)。比如踢毽子、跳繩、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，形式比較簡(jiǎn)單，組織起來(lái)也好把控，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。課外活動(dòng)有利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)孩子的多方面的發(fā)展。希望本次調(diào)查能對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展有所幫助，也希望能引起學(xué)校和社會(huì)對(duì)此問題的重視。只有切實(shí)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出出類拔萃的人才。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"、"先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子"。初中信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，必須要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不光要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且還應(yīng)不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，學(xué)以致用。如果教師只是在給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而壓抑了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這與新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)是不符合的。因此，在信息技術(shù)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、興趣愛好的不同來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段和措施積極地去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的前提新課程中的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，師生關(guān)系融洽，才能"親其師，信其道"。陶行知先生曾說(shuō)過："真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處"。教師要把真摯的情感投入自己的工作中，把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，努力構(gòu)建一個(gè)民主、平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到教師是他的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)充分自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自身的觀點(diǎn)，盡顯所思所想，達(dá)到"知無(wú)不言"，教師的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的支持和配合。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)積極幫助引導(dǎo)，不過份地批評(píng)指責(zé)，而要給他們改正的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到"老師在期待著我"。哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要真誠(chéng)地稱贊他們或摸摸他們的頭，拍拍他們的肩。學(xué)生從教師的舉手投足中感受到教師對(duì)他們的愛，體會(huì)到自己的價(jià)值，樹立參與課堂活動(dòng)的信心。反之，如果師生關(guān)系緊張、有敵意，學(xué)生就不會(huì)喜歡你這個(gè)人，更不會(huì)喜歡上你的課。因此，融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自主意識(shí)的前提。2.借助多彩生活內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的源泉"生活即教育"是陶行知教育思想的核心。教育的根本意義是生活的變化，教育是為了生活，離開了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教師要從課堂和書本走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。"教師教活書，學(xué)生用活書"、"人生需要什么，我們就教什么"的以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使師生開闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。社會(huì)生活是信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的大舞臺(tái)，在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的，不僅來(lái)源教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自突發(fā)事件，來(lái)自學(xué)生。比如：教師節(jié)時(shí)，學(xué)生們喜歡送賀卡給我，我便抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網(wǎng)上E-mail送給老師。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)空間更廣，知識(shí)點(diǎn)會(huì)更闊，內(nèi)容會(huì)更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生自主精神會(huì)體現(xiàn)得更加淋漓盡致。因此，豐富多彩的社會(huì)生活是學(xué)生自主意識(shí)、健康成長(zhǎng)的肥田沃土。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的方法教師要注意創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)"活動(dòng)的舞臺(tái)"，讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上主動(dòng)、積極地思維，學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善和超越自己。如：在講《Powerpoint背景設(shè)置》時(shí)，我先展示"自己的照片"和"我的家"幻燈片，讓學(xué)生在幻燈片中看到老師的照片和老師的家人，真實(shí)的人物照片和簡(jiǎn)介，美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂，無(wú)一不引起同學(xué)的贊美，同學(xué)們都想為自己的家也做一個(gè)幻燈片。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還觸發(fā)了學(xué)生探索："是用什么軟件制作的？""里面的照片是怎么放進(jìn)去的？""里面的音樂怎么放的？"……等問題，也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)?、真?shí)的教學(xué)情境能夠大大提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在活躍的師生教學(xué)氛圍中，在寬松、參與、協(xié)作的過程中，最終激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的根本把學(xué)生放在主體的地位，探索"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)"的方法，把教學(xué)過程變成"教學(xué)做合一"的過程。的確，信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以前邊講邊練的教學(xué)學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要應(yīng)用一些科學(xué)的指導(dǎo)方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如我在教學(xué)藝術(shù)字設(shè)計(jì)時(shí)，我就自行制作了一個(gè)生動(dòng)有趣的課件，里面有設(shè)計(jì)的步驟，還有一些設(shè)計(jì)了的藝術(shù)字效果。我將這個(gè)課件發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)照去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，再自主地去設(shè)計(jì)出更漂亮的的藝術(shù)字。在這節(jié)課中，重要的是沒有教師的幫助下能夠自已去設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)字都很漂亮，而且有的很新穎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)能力起到了良好的效果。5.多元評(píng)價(jià)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的催化劑課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，信息技術(shù)教師要樹立新的評(píng)價(jià)觀，我們要改變那種一味批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，提倡多元評(píng)價(jià)，用多種尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，用激勵(lì)贊美來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。在課堂評(píng)價(jià)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式、自我式、師生換位式等多種評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)注意要分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過程與結(jié)果并重，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。如對(duì)學(xué)生思想、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及生活態(tài)度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)等方面，通過和諧的評(píng)價(jià)，師生之間產(chǎn)生心靈世界的強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生思想的火花、智慧的火花，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。通過多元評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)課堂回歸真實(shí)的生活世界，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會(huì)生活、創(chuàng)造生活，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，穩(wěn)步的提升信息素養(yǎng)。使評(píng)價(jià)"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)"。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生的探究熱情，樹立信心，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的"推動(dòng)器"?？傊鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的能力是我們的教學(xué)目標(biāo)，這就要求我們教師要用心去設(shè)計(jì)每一節(jié)課，多想出一些好點(diǎn)子來(lái)吸引學(xué)生的注意。給學(xué)生一片自主的天空，我們的信息技術(shù)課堂就不再是枯燥、乏味的場(chǎng)所，而是一片充滿著濃郁情感的"動(dòng)感地帶"，是一個(gè)充盈著旺盛生命活力的舞臺(tái)。返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了1東莞市鳳崗鎮(zhèn)油甘埔小學(xué)致一至四年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生的封信東莞市鳳崗鎮(zhèn)油甘埔小學(xué)2返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件3返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件4返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件5返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件6二、錯(cuò)峰上學(xué)、放學(xué)時(shí)間放學(xué)時(shí)間(正門、側(cè)門上午::0二年級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)提前約定好放學(xué)接間和地點(diǎn)(正門或側(cè)門),學(xué)1:201四五、六年級(jí)隊(duì)班級(jí)為單位排隊(duì)前往約定地點(diǎn)等候家長(zhǎng)。二年級(jí)學(xué)生需在“學(xué)生放學(xué)等候區(qū)”等待家長(zhǎng);家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)接送緩沖區(qū)16:5-1301三、四、五、六年級(jí)侉候。二、錯(cuò)峰上學(xué)、放學(xué)時(shí)間71、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子哪種隊(duì)車禁止入1、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子81、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子輛禁正入內(nèi)1、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子91、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子家長(zhǎng)接送學(xué)生放學(xué)等候區(qū)緩沖區(qū)1、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子101、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子家長(zhǎng)學(xué)生等候區(qū)接送緩沖區(qū)1、請(qǐng)家長(zhǎng)們自覺按照以下示意圖有序接送孩子11返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件12返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件13返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件14返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件15返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件16返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件17返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件18返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件19返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件20返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件21返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件22返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件23返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件24返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件25返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件26返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件27返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件28返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件29返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件30返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件31返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件32返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件33返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件34返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件35返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件36返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件37返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件38返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件39返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件40返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件41返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)課件4226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐胤敌Ｇ胺酪呒议L(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)返校前防疫家長(zhǎng)會(huì)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜東莞市鳳崗鎮(zhèn)油甘埔小學(xué)致一至四年級(jí)家長(zhǎng)和學(xué)生的封信校園篇寄宿生即為全日制學(xué)校規(guī)定的住在學(xué)校宿舍里的學(xué)生。教育部公布的《2011年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示：全國(guó)義務(wù)教育階段的小學(xué)寄宿生數(shù)1080.78萬(wàn)人，所占比例為10.89%。由于受行政政策和社會(huì)發(fā)展的影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)仍將長(zhǎng)期存在，對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)和學(xué)生的研究非常有意義且非常緊迫。一、研究設(shè)計(jì)及方法1.研究對(duì)象。本研究調(diào)查對(duì)象為山西省大同市天鎮(zhèn)縣趙家溝小學(xué)。該校為典型的農(nóng)村寄宿制小學(xué)，學(xué)校有3～6四個(gè)年級(jí)，共272名學(xué)生，7個(gè)教學(xué)班，教師有21名，其中寄宿的學(xué)生有197名。學(xué)校教學(xué)樓為一棟四層教學(xué)樓，一二三層是教學(xué)專用，四層為9間寄宿生宿舍，并非專業(yè)宿舍，而是教室改建的。一個(gè)宿舍有24名同學(xué)，配備2名生活老師，其中1名是專職生活老師，1名是兼職。學(xué)校有一所師生食堂，同時(shí)可容納150人就餐。2.研究方法。觀察法，初期通過觀察，了解學(xué)校的基本情況，實(shí)時(shí)實(shí)地獲取小學(xué)生的心理和生活動(dòng)態(tài)；訪談法。主要通過與學(xué)生和老師交流等，了解學(xué)生們?cè)诩乃迣W(xué)習(xí)過程中主要出現(xiàn)的心理問題和學(xué)校的各項(xiàng)制度；調(diào)查法。在調(diào)查期間進(jìn)行駐校研究，調(diào)查寄宿生和非寄宿生的生活和學(xué)習(xí)方面的區(qū)別等。二、調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查得知寄宿生的比例占到了72.42%，其中，男生寄宿的人數(shù)為114人，占到了寄宿生的57.86%；相比低年級(jí)（三、四年級(jí)）而言，高年級(jí)（五、六年級(jí)）的寄宿生人數(shù)為118，占到寄宿生的59.90%。1.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例較高。在關(guān)于情感方面的調(diào)查中，主要側(cè)重對(duì)孤獨(dú)感的研究。根據(jù)問卷得出結(jié)果：①寄宿生孤獨(dú)感比例高于非寄宿生。感到孤獨(dú)的寄宿生占到66.0%，非寄宿生為1.67%。在訪談中，寄宿學(xué)生的積極性和主動(dòng)性明顯低于非寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生鮮有主動(dòng)提到家庭和父母，主要是談?wù)撘恍┰趯W(xué)校和宿舍發(fā)生的事。②在寄宿生中，女生的孤獨(dú)感明顯強(qiáng)于男生，比例為91.57%。男生由于天性活潑好動(dòng)、外向，在學(xué)校寄宿過程中能夠很快的適應(yīng)學(xué)校的生活；而女生在這方面有所欠缺，經(jīng)常想家和想父母，在學(xué)校沉默寡言，不太愛和別人交流。③在寄宿生中，高年級(jí)孤獨(dú)感低于低年級(jí)，高年級(jí)為22.88%，低年級(jí)為50.56%。在經(jīng)過一至兩年的寄宿生活后，高年級(jí)學(xué)生有了自己貼心朋友，同時(shí)和老師保持較好的關(guān)系，所以他們的孤獨(dú)感較低；然而低年級(jí)的學(xué)生，由于對(duì)這所學(xué)校還不是很了解，加上和原來(lái)的朋友、伙伴分開，所以他們的孤獨(dú)感較為強(qiáng)烈。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少主動(dòng)聯(lián)系，對(duì)孩子的生活和內(nèi)心了解不夠全面，忽視內(nèi)心的情感變化和需求。同時(shí)，教師只關(guān)注寄宿生的成績(jī)，很少對(duì)同學(xué)的內(nèi)心進(jìn)行深入的了解，造成學(xué)生的各種煩躁和厭惡心理。2.農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一。①農(nóng)村寄宿制小學(xué)課余生活管理模式單一。課余生活是孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的重要組成部分。調(diào)查顯示，由學(xué)校組織的課余活動(dòng)主要是體育活動(dòng)，占到84%，還進(jìn)行哪些課余活動(dòng)的答案有以下幾種：同學(xué)一起玩65%；看課外書58%；做作業(yè)63%；看電視16%。可見，寄宿生的課余活動(dòng)除了一起玩耍，就是學(xué)習(xí)，很少有其他形式的業(yè)余活動(dòng)。農(nóng)村寄宿小學(xué)生，年齡偏低，離開父母和親人集中在校園中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，但是放學(xué)之后，學(xué)校單一枯燥的情況就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。②缺乏具有主題性的課外活動(dòng)。一般小學(xué)放學(xué)時(shí)間是下午4：30左右，在到熄燈睡覺將近5個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，寄宿生除了做作業(yè)之外就沒有其他集體活動(dòng)。雖然學(xué)校有自己的圖書室，但是書籍少，圖書室開放時(shí)間短，每天僅為2個(gè)小時(shí)，書有很多破損，種類也不是很齊全，不能很好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。3.農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高。教育部發(fā)布的2006年全國(guó)中小學(xué)安全報(bào)告中顯示：72.23%的安全事故發(fā)生在農(nóng)村，小學(xué)、中學(xué)、高中事故發(fā)生比為4.5∶3.6∶1，25%的安全事故發(fā)生在校園內(nèi)部和在去校園的路上。這所學(xué)校上下學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，多個(gè)年級(jí)同時(shí)下學(xué)，樓道內(nèi)沒有明顯的安全標(biāo)識(shí)。除此之外，詢問一些同學(xué)基本的消防常識(shí)，只有36%的學(xué)生可以清楚的說(shuō)出發(fā)生火災(zāi)后正確的逃生方法；學(xué)校沒有固定的校車，食品質(zhì)量安全和飲食衛(wèi)生的情況也不容樂觀。同時(shí)還存在高年級(jí)的同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)的同學(xué)的情況。三、調(diào)查原因分析1.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生孤獨(dú)感比例偏高的原因分析。①家庭方面，一些家長(zhǎng)常年在外打工，將孩子留給家中的老人撫養(yǎng)，還有一些父母離異，由單親撫養(yǎng)，這些都對(duì)孩子的情感有很大的負(fù)面影響。這些同學(xué)在學(xué)?？赡苁艿狡渌瑢W(xué)的歧視和欺侮，可能會(huì)變得自閉和自卑，不愿意和別人交流和交往，沒有真正的朋友。②學(xué)校方面，教師力量薄弱，會(huì)加劇學(xué)生的孤獨(dú)感。四年級(jí)學(xué)生小A的例子很典型。他父母外出打工，將他安排到這所寄宿制小學(xué)，只有放假的時(shí)候才能回爺爺家。他的成績(jī)屬于中下等水平，在日常的學(xué)習(xí)生活中，很難得到老師的夸獎(jiǎng)和關(guān)心。久而久之，他變得性格孤僻，不喜歡和別人交流，也對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之。這充分表明學(xué)校和教師的關(guān)心和愛護(hù)對(duì)寄宿制小學(xué)生的身心發(fā)展和減少孤獨(dú)感的至關(guān)重要的作用。2.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)寄宿生的課余生活管理模式單一的原因分析。①硬件設(shè)施不足，校方用于學(xué)生課余活動(dòng)的資源較少。農(nóng)村寄宿制小學(xué)相比城市普通小學(xué)，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施上存在很大的差距，很多豐富多彩的、富有創(chuàng)造性和開發(fā)性的器材都沒有配備；財(cái)政對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)的投入比較少，這就在根本上限制了農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展豐富多樣的課外生活活動(dòng)。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念有待提高。他們大部分只注重基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不注重課余生活時(shí)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提高。而且個(gè)別負(fù)責(zé)人和教師害怕學(xué)生出事，杜絕了大部分的課外生活活動(dòng)。③主題性活動(dòng)的缺乏。學(xué)校主題性活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有著無(wú)可替代的作用，而寄宿制學(xué)校卻忽視了這一環(huán)節(jié)。3.基于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的校園安全隱患偏高原因分析。①校園安全意識(shí)薄弱。校園安全制度簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)際的操縱性，沒有顯眼的安全標(biāo)志。校園安全問題只是紙上談兵，擺設(shè)而已，投入力量不足。交管部門和工商、公安、教育等部門應(yīng)當(dāng)和學(xué)校聯(lián)起手來(lái)，共同保衛(wèi)學(xué)校學(xué)生的安全。②學(xué)校和家長(zhǎng)交流不充分。僅僅把安全教育推在學(xué)校這一方面，家庭教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行家訪，和孩子的家長(zhǎng)多溝通，將孩子在學(xué)校的基本情況向家長(zhǎng)反映，共同找出問題、解決問題。同時(shí)家長(zhǎng)也應(yīng)該將安全常識(shí)灌輸給孩子，在生活中培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)。四、結(jié)論與建議1.建立標(biāo)準(zhǔn)化的校園建設(shè)流程，加強(qiáng)校園基本設(shè)施的建設(shè)。①建立農(nóng)村寄宿制的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。充分考察當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)齡兒童數(shù)量等方面的情況，科學(xué)整體規(guī)劃，制定出農(nóng)村寄宿制小學(xué)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)輻射面廣的農(nóng)村寄宿制學(xué)校。加大農(nóng)村寄宿制小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，讓同學(xué)有安全、方便的課外活動(dòng)場(chǎng)所。加快校園圖書館的建設(shè)，擴(kuò)大課外書的種類和數(shù)量，同時(shí)營(yíng)建一個(gè)安靜的環(huán)境供學(xué)生閱讀。②提高學(xué)校教學(xué)人員和生活老師的配備比例。與非寄宿制小學(xué)相比，寄宿制小學(xué)的教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和生活責(zé)任，然而其配備比重卻很少。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師的精力不能均勻的分配到每個(gè)同學(xué)的身上，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此要加強(qiáng)教職人員的配備比重。2.加強(qiáng)校園安全管理，保障校園安全。①學(xué)校要加強(qiáng)校園安全規(guī)章制度的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要明確自身的安全責(zé)任；建立有關(guān)安全問題的各項(xiàng)應(yīng)急機(jī)制，防患于未然；建立嚴(yán)格的衛(wèi)生安全管理制度，預(yù)防流行性疾病和傳染病的發(fā)生。②規(guī)范校車管理和交通安全。消除寄宿生在交通工具上的安全隱患，嚴(yán)查校車超載、黑車問題。建議在校門口設(shè)立警亭，一方面可以起到震懾作用，另一方面對(duì)校園安全確實(shí)有很大的幫助。3.開展豐富多彩的課余活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。①校方和教師要改變現(xiàn)有教育觀念，合理利用可用資源。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加課外活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)糧食的生長(zhǎng)，同學(xué)們可以依據(jù)自身的條件，統(tǒng)一下到田間地頭，了解農(nóng)作物的生長(zhǎng)，感受糧食的來(lái)之不易。這樣也有助于陶冶同學(xué)們的情操。②加大課余活動(dòng)設(shè)施建設(shè)，合理的分配學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)時(shí)間。加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造課外活動(dòng)基本條件的同時(shí)可以分年級(jí)、分時(shí)段進(jìn)行課外活動(dòng)，這樣既能減少因?yàn)樵O(shè)施缺乏帶來(lái)的問題，同時(shí)也有利于校方進(jìn)行安全防護(hù)。③組織豐富多樣的集體性活動(dòng)。比如踢毽子、跳繩、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，形式比較簡(jiǎn)單，組織起來(lái)也好把控，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，同時(shí)也加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。課外活動(dòng)有利于學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)孩子的多方面的發(fā)展。希望本次調(diào)查能對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展有所幫助，也希望能引起學(xué)校和社會(huì)對(duì)此問題的重視。只有切實(shí)把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首位，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出出類拔萃的人才。我國(guó)著名教育家陶行知先生認(rèn)為："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)"、"先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子"。初中信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性都非常強(qiáng)的課程，必須要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不光要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而且還應(yīng)不斷地進(jìn)行實(shí)踐操作和練習(xí)，學(xué)以致用。如果教師只是在給學(xué)生灌輸課本知識(shí)，忽視了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而壓抑了其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這與新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)是不符合的。因此，在信息技術(shù)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、興趣愛好的不同來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⑹侄魏痛胧┓e極地去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的前提新課程中的課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌，師生關(guān)系融洽，才能"親其師，信其道"。陶行知先生曾說(shuō)過："真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處"。教師要把真摯的情感投入自己的工作中，把學(xué)生視為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，努力構(gòu)建一個(gè)民主、平等、尊重、和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到教師是他的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)充分自由地彰顯個(gè)性，毫不隱瞞自身的觀點(diǎn)，盡顯所思所想，達(dá)到"知無(wú)不言"，教師的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的支持和配合。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)積極幫助引導(dǎo)，不過份地批評(píng)指責(zé)，而要給他們改正的實(shí)踐和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到"老師在期待著我"。哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也要真誠(chéng)地稱贊他們或摸摸他們的頭，拍拍他們的肩。學(xué)生從教師的舉手投足中感受到教師對(duì)他們的愛，體會(huì)到自己的價(jià)值，樹立參與課堂活動(dòng)的信心。反之，如果師生關(guān)系緊張、有敵意，學(xué)生就不會(huì)喜歡你這個(gè)人，更不會(huì)喜歡上你的課。因此，融洽和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自主意識(shí)的前提。2.借助多彩生活內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的源泉"生活即教育"是陶行知教育思想的核心。教育的根本意義是生活的變化，教育是為了生活，離開了生活的改進(jìn)，教育就失去了意義。這就要求教師要從課堂和書本走出來(lái)，去關(guān)注社會(huì)生活，即關(guān)注生活重于關(guān)注書本。"教師教活書，學(xué)生用活書"、"人生需要什么，我們就教什么"的以生活為中心的教育，不僅使書本知識(shí)變活，而且使師生開闊視野，從社會(huì)生活中吸取綜合的多方面的知識(shí)，從而獲得思想和精神力量。社會(huì)生活是信息技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的大舞臺(tái)，在信息技術(shù)課堂中，教學(xué)內(nèi)容是取自多方面的，不僅來(lái)源教材，也可以來(lái)自生活，來(lái)自突發(fā)事件，來(lái)自學(xué)生。比如：教師節(jié)時(shí)，學(xué)生們喜歡送賀卡給我，我便抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作一張圖文并茂的電子賀卡從網(wǎng)上E-mail送給老師。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度更大，學(xué)習(xí)空間更廣，知識(shí)點(diǎn)會(huì)更闊，內(nèi)容會(huì)更多，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生自主精神會(huì)體現(xiàn)得更加淋漓盡致。因此，豐富多彩的社會(huì)生活是學(xué)生自主意識(shí)、健康成長(zhǎng)的肥田沃土。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的方法教師要注意創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的情境，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)"活動(dòng)的舞臺(tái)"，讓他們?cè)谧约旱奈枧_(tái)上主動(dòng)、積極地思維，學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)，不斷完善和超越自己。如：在講《Powerpoint背景設(shè)置》時(shí)，我先展示"自己的照片"和"我的家"幻燈片，讓學(xué)生在幻燈片中看到老師的照片和老師的家人，真實(shí)的人物照片和簡(jiǎn)介，美麗的畫面和動(dòng)畫效果，再加上背景音樂，無(wú)一不引起同學(xué)的贊美，同學(xué)們都想為自己的家也做一個(gè)幻燈片。創(chuàng)設(shè)這個(gè)完全真實(shí)、高復(fù)雜度的情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還觸發(fā)了學(xué)生探索："是用什么軟件制作的？""里面的照片是怎么放進(jìn)去的？""里面的音樂怎么放的？"……等問題，也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)摹⒄鎸?shí)的教學(xué)情境能夠大大提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在活躍的師生教學(xué)氛圍中，在寬松、參與、協(xié)作的過程中，最終激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4.運(yùn)用科學(xué)指導(dǎo)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的根本把學(xué)生放在主體的地位，探索"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)"的方法，把教學(xué)過程變成"教學(xué)做合一"的過程。的確，信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它不但要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。以前邊講邊練的教學(xué)學(xué)方式雖然可以為學(xué)生提供大量的理論知識(shí)，但不利于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要應(yīng)用一些科學(xué)的指導(dǎo)方法，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。例如我在教學(xué)藝術(shù)字設(shè)計(jì)時(shí)，我就自行制作了一個(gè)生動(dòng)有趣的課件，里面有設(shè)計(jì)的步驟，還有一些設(shè)計(jì)了的藝術(shù)字效果。我將這個(gè)課件發(fā)送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生對(duì)照去學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，再自主地去設(shè)計(jì)出更漂亮的的藝術(shù)字。在這節(jié)課中，重要的是沒有教師的幫助下能夠自已去設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)字都很漂亮，而且有的很新穎，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)能力起到了良好的效果。5.多元評(píng)價(jià)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)的催化劑課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，信息技術(shù)教師要樹立新的評(píng)價(jià)觀，我們要改變那種一味批評(píng)的評(píng)價(jià)方式，提倡多元評(píng)價(jià)，用多種尺子來(lái)衡量不同的學(xué)生，用激勵(lì)贊美來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的興奮狀態(tài)。在課堂評(píng)價(jià)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式、自我式、師生換位式等多種評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)注意要分考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，過程與結(jié)果并重，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取綜合性的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。如對(duì)學(xué)生思想、行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及生活態(tài)度的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生