重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾63頁(yè)重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾63頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾63頁(yè)重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾關(guān)于重大疾病,你最先想到的三個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(3個(gè)選項(xiàng))E好多錢(qián)第1833%25人C死亡第2733%22人A恐怖第346,7%14人B突發(fā)第43%13F壓力第333%10人D倒霉第6隨著計(jì)算機(jī)多媒體的迅速發(fā)展，給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作6年的年輕教師深刻地體會(huì)到，這幾年來(lái)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，越來(lái)越多地造福了廣大的教師和學(xué)生群體?！稁缀萎?huà)板》為什么會(huì)被廣大的老師和學(xué)生群體所認(rèn)可，那是因?yàn)樗袀€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是入門(mén)容易，操作簡(jiǎn)單，沒(méi)有電腦基礎(chǔ)的人只要會(huì)數(shù)學(xué)都可以使用，而且實(shí)用性強(qiáng)，在此我就自己的親身感受，結(jié)合幾個(gè)課堂實(shí)例簡(jiǎn)單地談?wù)劇稁缀萎?huà)板》應(yīng)用到課堂教學(xué)中的好處。一、《幾何畫(huà)板》在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用函數(shù)和函數(shù)的數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)課本中是貫穿始終的，初中我們就認(rèn)識(shí)了正比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，高中我們還要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，三角函數(shù)等等，數(shù)列，不等式，解析幾何等內(nèi)容解題時(shí)也要用到數(shù)形結(jié)合，函數(shù)的思想方法。實(shí)例1：y=Asin（ωx+？漬）新授課在講函數(shù)y=Asin（ωx+？漬）的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、？漬代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系，而且畫(huà)圖非常繁瑣，利用《幾何畫(huà)板》則可以以A，ω，？漬的縱坐標(biāo)為參數(shù)作圖（如圖1），當(dāng)拖動(dòng)這三個(gè)點(diǎn)時(shí)，即分別改變此三角函數(shù)的振幅，初相和周期，圖象即刻就可生成。這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又具有一般性。二、《幾何畫(huà)板》在立體幾何中的應(yīng)用實(shí)例2：三棱錐的體積在講到三棱錐體積的時(shí)候，如何讓學(xué)生清楚地知道三棱錐體積公式的來(lái)歷，為什么它是等底等高三棱柱體積的三分之一是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在我們可以利用《幾何畫(huà)板》演示將三棱柱分割成三個(gè)體積相等的三棱錐的過(guò)程（如圖2），既避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學(xué)生用分割幾何體的方法解決問(wèn)題的能力。三、《幾何畫(huà)板》在解析幾何中的應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)工具（直尺、圓規(guī)等）在作圖和演示時(shí)都有一定的局限性，不能生動(dòng)形象地把圖形展示給學(xué)生，即使是用ppt展示事先作好的圖，也不能動(dòng)態(tài)地去演示，無(wú)法揭示事物變化時(shí)候的規(guī)律，《幾何畫(huà)板》則能很好地解決這些問(wèn)題。實(shí)例3：橢圓的性質(zhì)習(xí)題課我用《幾何畫(huà)板》提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如圖3和圖4，A是圓D內(nèi)一定點(diǎn)，B是圓上的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)B在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，線段AB的垂直平分線l圍成一個(gè)橢圓，那么直線l上哪個(gè)點(diǎn)在這個(gè)橢圓上呢？動(dòng)態(tài)的演示使得學(xué)生感到問(wèn)題非常有趣，解決問(wèn)題的熱情也隨之高漲。有的學(xué)生猜想是點(diǎn)C，重新跟蹤點(diǎn)C發(fā)現(xiàn)點(diǎn)C的軌跡是一個(gè)圓。再實(shí)驗(yàn)、再觀察。有一些學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，需要畫(huà)半徑DB，作出DB與l的交點(diǎn)E，點(diǎn)E在這個(gè)橢圓上.為什么點(diǎn)E的軌跡是一個(gè)橢圓呢？學(xué)生嘗試運(yùn)用剛學(xué)習(xí)過(guò)的橢圓的定義準(zhǔn)確地做了解釋。這節(jié)課把一個(gè)難度比較大的問(wèn)題拋給學(xué)生，換作是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不知道從哪里入手，一下就被打垮了，而采用《幾何畫(huà)板》教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性和參與度，給問(wèn)題的解決鋪設(shè)了適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。四、《幾何畫(huà)板》使用需要注意的事項(xiàng)把《幾何畫(huà)板》引入課堂，如果使用恰當(dāng)無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自己使用幾何畫(huà)板去研究解決問(wèn)題，但使用不好也會(huì)起到反作用。所以，我們使用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中起輔助的作用，不應(yīng)以多媒體的應(yīng)用為主體而忽略了知識(shí)的傳授，更應(yīng)注意避免多媒體在教學(xué)中所起的負(fù)面影響。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂的《幾何畫(huà)板》也應(yīng)如此；其次，《幾何畫(huà)板》確實(shí)為教學(xué)提供了很大的方便，但我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候，要充分地用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓它幫助學(xué)生思考，并通過(guò)計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)知識(shí)的理解，而不是利用計(jì)算機(jī)直接地給出結(jié)論，否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴《幾何畫(huà)板》的習(xí)慣，挫傷學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，設(shè)函數(shù)f（x）=x2-4x-5①畫(huà)出函數(shù)f（x）的圖象并寫(xiě)出它的單調(diào)遞增區(qū)間。②如果關(guān)于x的方程f（x）=a2-2a+1有4個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。此問(wèn)中本來(lái)是要畫(huà)出函數(shù)圖象，然后利用函數(shù)圖象，數(shù)形結(jié)合來(lái)解決下面的問(wèn)題，如果用幾何畫(huà)板，輸入函數(shù)解析式，圖像立刻出現(xiàn)了，題目解決了?？墒菃?wèn)題真的解決了嗎？考試卷子上出現(xiàn)這個(gè)題，還是不會(huì)做，我們老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是如何畫(huà)出這個(gè)含絕對(duì)值的函數(shù)圖象，所以此題用幾何畫(huà)板教學(xué)，并沒(méi)有真正讓學(xué)生弄懂。一、熟知概念初中幾何學(xué)習(xí)，對(duì)于概念的理解很重要，同時(shí)也為將來(lái)我們立體幾何的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).完全的理解初中幾何的概念，需要掌握幾個(gè)要點(diǎn).首先，文字語(yǔ)言.拿平行線的定義做比較.“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，因?yàn)椴荒芾斫狻霸谕黄矫鎯?nèi)”這一概念的含義，所以很容易將概念中比較重要的這一句話給舍去，概念則成為“不相交的兩條直線叫做平行線”，導(dǎo)致無(wú)論是填空還是判斷題，都不知道錯(cuò)在哪里，摸不到頭腦.有些同學(xué)墨守成規(guī)，自我封閉，有問(wèn)題不喜歡與老師溝通，往往會(huì)困在自己的世界里，造成不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的自卑心理.作為教師在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，可以在課上抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，來(lái)簡(jiǎn)單解釋一下，讓學(xué)生解除疑問(wèn)，印象深刻.比如，可以拿兩根筷子，在空間中做不相交狀，雖然不相交但也A不屬于平行線，這就是為什么概念中一定要強(qiáng)調(diào)“在同一平面內(nèi)”的原因，我們的桌面，作業(yè)本等等，都屬于一個(gè)平面，可以拿任意生活中存在的事物做教材，既簡(jiǎn)便易懂，又可以活學(xué)活用.其次，符號(hào)語(yǔ)言.我們要進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)，就離不開(kāi)符號(hào)語(yǔ)言的概念.例如：“∠1+∠2=180°”，“∵a∥b∴∠1=∠3”同學(xué)們要做到，看符號(hào)，懂符號(hào)，用符號(hào)，這也是幾何學(xué)習(xí)的一部分.再次，推理總結(jié).通過(guò)掌握和牢記課本中的公理和定義，總結(jié)有用的題設(shè)和結(jié)論，是幾何證明題的關(guān)鍵.同學(xué)需要通過(guò)觀察、總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)概念，并且有條理的將這一過(guò)程表達(dá)明確，做到言之有理，有憑有據(jù).初中階段是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的黃金時(shí)段，我們可以利用幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多方面的想象思考空間，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于幾何概念的深入理解.二、重視作圖對(duì)于剛剛接觸初中幾何證明題的同學(xué)來(lái)講，作圖形的概念還是相對(duì)模糊的.鼓勵(lì)學(xué)生多作圖、勤作圖，自己動(dòng)手?jǐn)U展邏輯思維，這樣對(duì)于幾何題目的解答和提高學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有很大的幫助.例如：“四邊形ABCD中，BA=BC，∠ABC=60°，∠ADC=120°，請(qǐng)說(shuō)出線段AD、DC之和與線段DB的關(guān)系”由題可知：如圖，我們單憑表面的條件和試圖，證明起來(lái)相對(duì)困難，這就需要輔助線的介入，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生將輔助線和作圖完整的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且盡可能多的作出圖形.以此題為例，我們延長(zhǎng)CD到點(diǎn)E，使DE=DA，連接BD、AC.∵∠ADC=120°∴∠ADE=60°∴△ADE為等邊三角形，同理可證明三角形DAB≌三角形EAC，∴AD+DC=DE+DC=DB=CE.圖形是幾何學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一，快速而有效的作出圖形，可以幫助學(xué)生理解題型學(xué)好幾何.三、推理的運(yùn)用教師在幾何教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，全面發(fā)揮邏輯推理能力.眾所周知，幾何這一學(xué)科邏輯性非常的強(qiáng)，所以教師要掌握方法，把握好學(xué)生的適應(yīng)能力，做好教學(xué)的銜接.如果遇到復(fù)雜的幾何推理問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步的分析、思考，更要注意圖文結(jié)合.從每一個(gè)已知條件著手，觀察這些條件都涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與證明結(jié)果之間存在著哪些關(guān)系等，尋找到了這些關(guān)系，這類(lèi)型的證明題也就迎刃而解.當(dāng)然，也可以提倡學(xué)生分步驟解答，逐層的進(jìn)行推理分析，根據(jù)不同學(xué)生的水平，選擇難易層度，做到讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和提高.課上，遇到具體問(wèn)題時(shí)，多讓學(xué)生來(lái)回答，盡量不要自己一味地講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的感覺(jué)，給予他們更大的動(dòng)力.四、問(wèn)題的提出課堂提問(wèn)是大部分學(xué)科所必須經(jīng)歷的過(guò)程.因?yàn)閱?wèn)題的提出可以檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，以及新概念的理解，更是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，所以“提問(wèn)”在初中幾何教學(xué)中也起著重要的作用.課堂提問(wèn)我們需要注意以下幾點(diǎn)：1.問(wèn)題清晰明確.教師在提問(wèn)的同時(shí)，要注意表述嚴(yán)謹(jǐn)、清晰.讓學(xué)生明確重點(diǎn)和思考方向，切忌敷衍了事.2.要以學(xué)生為主體.雖然課上多數(shù)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，但是我們還是要強(qiáng)調(diào)出學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也向老師提出疑問(wèn).3.提問(wèn)機(jī)會(huì)要分配均勻.最大限度地給予每一名同學(xué)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，當(dāng)然，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的成績(jī)和水平，來(lái)劃分提問(wèn)的難易程度，這樣可以大幅度的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高成績(jī)，也能夠幫助成績(jī)好的學(xué)生往更高的層次發(fā)展.初中幾何的學(xué)習(xí)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡階段，所以更應(yīng)該得到我們的重視.教師需要在細(xì)節(jié)上耐心的講解，突出每一部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).當(dāng)學(xué)生正確解答出問(wèn)題之后，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)好數(shù)學(xué).其實(shí)幾何學(xué)習(xí)也是一門(mén)趣味的課程，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們的幾何教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單輕松.【21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)2重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件3重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件4重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件5重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件6惡性腫瘤才是重疾理賠的主力【2017】壽險(xiǎn)行業(yè)理賠數(shù)據(jù)環(huán)境污染,生活壓力、不合理飲食習(xí)慣等眾多因素導(dǎo)玖趟來(lái)趟多的人處于亞健國(guó)狀態(tài)常見(jiàn)25種重疾占95%▲腦炎▲嚴(yán)重帕金森病▲慢性肝功能衰蝎▲嚴(yán)重腦損傷影響中國(guó)人毒命的三六管手常見(jiàn)6種重疾占80%有研究數(shù)據(jù)顯示,平均每30秒就有一個(gè)人罹患惡性腫痛,急性心肌梗塞▲終末期腎病平均每30秒至少有一個(gè)人死于心臟或腦血管疾病▲冠狀動(dòng)脈搭標(biāo)手術(shù)▲腦中風(fēng)后遺癥▲重大器官癌癥占70%以上肺癌22%乳糧癌24%⌒男:肝癟、肺癌急女:乳腺瘟、宮頸癌客頸癌食通癌惡性腫瘤才是重疾理賠的主力7真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌白血病和淋巴大的占到性腫瘤的5%腫瘤白血病惡性良性絕大部分惡性間葉組織來(lái)源的感性皮組織,稱為瘤稱為“肉腐如皮膚腺體如骨、軟骨、M癌肉瘤非非非立方上皮細(xì)骨細(xì)胞真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌8真相3:癌癥的趨勢(shì)是慢性病癌癥是突然發(fā)現(xiàn),并不是突然發(fā)生的。談“癌”色變的年代已經(jīng)過(guò)去癌癥通過(guò)及時(shí)長(zhǎng)期治療,可以像糖尿病高血壓一樣得到控制甚至可以讓患者與癌癥和平長(zhǎng)期生存共處很多年。中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院防癌科教授袁鳳蘭認(rèn)為,“癌癥等于絕癥"這種思維定式比癌癥更可怕。真相3:癌癥的趨勢(shì)是慢性病9真相4:原位癌不屬于重大疾病浸潤(rùn)癌原位癌非典型增生基因突變?cè)錾啄?真相4:原位癌不屬于重大疾病10真相4:原位癌不屬于重大疾病原位癌也成為"期癌可能自行消退可能需要切除SOEAS原位表皮長(zhǎng)了霉的橘子,癌表面長(zhǎng)了斑點(diǎn)剝開(kāi)后還是好橘子的香蕉撥開(kāi)還明是好香蕉正常,表面光滑的香蕉癌細(xì)胞沒(méi)有擴(kuò)歡到集體組織內(nèi)部,除去他SOEASY損失不大治愈率近100%!相當(dāng)于癌細(xì)颮擴(kuò)散機(jī)體組織內(nèi)部,早發(fā)現(xiàn)早治療真相4:原位癌不屬于重大疾病11重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件12重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件13重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件14重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件15重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件16重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件17重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件18重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件19重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件20重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件21重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件22重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件23重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件24重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件25重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件26重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件27重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件28重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件29重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件30重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件31重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件32重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件33重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件34重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件35重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件36重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件37重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件38重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件39重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件40重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件41重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件42重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件43重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件44重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件45重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件46重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件47重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件48重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件49重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件50重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件51重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件52重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件53重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件54重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件55重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件56重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件57重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件58重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件59重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件60重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件61重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件62重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件63重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件64謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕6521、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾63頁(yè)重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾63頁(yè)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾63頁(yè)重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾關(guān)于重大疾病,你最先想到的三個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(3個(gè)選項(xiàng))E好多錢(qián)第1833%25人C死亡第2733%22人A恐怖第346,7%14人B突發(fā)第43%13F壓力第333%10人D倒霉第6隨著計(jì)算機(jī)多媒體的迅速發(fā)展，給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。作為一名從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作6年的年輕教師深刻地體會(huì)到，這幾年來(lái)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，越來(lái)越多地造福了廣大的教師和學(xué)生群體。《幾何畫(huà)板》為什么會(huì)被廣大的老師和學(xué)生群體所認(rèn)可，那是因?yàn)樗袀€(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是入門(mén)容易，操作簡(jiǎn)單，沒(méi)有電腦基礎(chǔ)的人只要會(huì)數(shù)學(xué)都可以使用，而且實(shí)用性強(qiáng)，在此我就自己的親身感受，結(jié)合幾個(gè)課堂實(shí)例簡(jiǎn)單地談?wù)劇稁缀萎?huà)板》應(yīng)用到課堂教學(xué)中的好處。一、《幾何畫(huà)板》在函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用函數(shù)和函數(shù)的數(shù)學(xué)思想在中學(xué)數(shù)學(xué)課本中是貫穿始終的，初中我們就認(rèn)識(shí)了正比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，高中我們還要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，三角函數(shù)等等，數(shù)列，不等式，解析幾何等內(nèi)容解題時(shí)也要用到數(shù)形結(jié)合，函數(shù)的思想方法。實(shí)例1：y=Asin（ωx+？漬）新授課在講函數(shù)y=Asin（ωx+？漬）的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、？漬代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系，而且畫(huà)圖非常繁瑣，利用《幾何畫(huà)板》則可以以A，ω，？漬的縱坐標(biāo)為參數(shù)作圖（如圖1），當(dāng)拖動(dòng)這三個(gè)點(diǎn)時(shí)，即分別改變此三角函數(shù)的振幅，初相和周期，圖象即刻就可生成。這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又具有一般性。二、《幾何畫(huà)板》在立體幾何中的應(yīng)用實(shí)例2：三棱錐的體積在講到三棱錐體積的時(shí)候，如何讓學(xué)生清楚地知道三棱錐體積公式的來(lái)歷，為什么它是等底等高三棱柱體積的三分之一是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，現(xiàn)在我們可以利用《幾何畫(huà)板》演示將三棱柱分割成三個(gè)體積相等的三棱錐的過(guò)程（如圖2），既避免了學(xué)生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學(xué)生用分割幾何體的方法解決問(wèn)題的能力。三、《幾何畫(huà)板》在解析幾何中的應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)工具（直尺、圓規(guī)等）在作圖和演示時(shí)都有一定的局限性，不能生動(dòng)形象地把圖形展示給學(xué)生，即使是用ppt展示事先作好的圖，也不能動(dòng)態(tài)地去演示，無(wú)法揭示事物變化時(shí)候的規(guī)律，《幾何畫(huà)板》則能很好地解決這些問(wèn)題。實(shí)例3：橢圓的性質(zhì)習(xí)題課我用《幾何畫(huà)板》提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如圖3和圖4，A是圓D內(nèi)一定點(diǎn)，B是圓上的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)B在圓上運(yùn)動(dòng)時(shí)，線段AB的垂直平分線l圍成一個(gè)橢圓，那么直線l上哪個(gè)點(diǎn)在這個(gè)橢圓上呢？動(dòng)態(tài)的演示使得學(xué)生感到問(wèn)題非常有趣，解決問(wèn)題的熱情也隨之高漲。有的學(xué)生猜想是點(diǎn)C，重新跟蹤點(diǎn)C發(fā)現(xiàn)點(diǎn)C的軌跡是一個(gè)圓。再實(shí)驗(yàn)、再觀察。有一些學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，需要畫(huà)半徑DB，作出DB與l的交點(diǎn)E，點(diǎn)E在這個(gè)橢圓上.為什么點(diǎn)E的軌跡是一個(gè)橢圓呢？學(xué)生嘗試運(yùn)用剛學(xué)習(xí)過(guò)的橢圓的定義準(zhǔn)確地做了解釋。這節(jié)課把一個(gè)難度比較大的問(wèn)題拋給學(xué)生，換作是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不知道從哪里入手，一下就被打垮了，而采用《幾何畫(huà)板》教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性和參與度，給問(wèn)題的解決鋪設(shè)了適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，達(dá)到了極好的教學(xué)效果。四、《幾何畫(huà)板》使用需要注意的事項(xiàng)把《幾何畫(huà)板》引入課堂，如果使用恰當(dāng)無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自己使用幾何畫(huà)板去研究解決問(wèn)題，但使用不好也會(huì)起到反作用。所以，我們使用時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，在教學(xué)中起輔助的作用，不應(yīng)以多媒體的應(yīng)用為主體而忽略了知識(shí)的傳授，更應(yīng)注意避免多媒體在教學(xué)中所起的負(fù)面影響。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂的《幾何畫(huà)板》也應(yīng)如此；其次，《幾何畫(huà)板》確實(shí)為教學(xué)提供了很大的方便，但我們?cè)趹?yīng)用的時(shí)候，要充分地用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓它幫助學(xué)生思考，并通過(guò)計(jì)算機(jī)演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)知識(shí)的理解，而不是利用計(jì)算機(jī)直接地給出結(jié)論，否則會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)分依賴《幾何畫(huà)板》的習(xí)慣，挫傷學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，設(shè)函數(shù)f（x）=x2-4x-5①畫(huà)出函數(shù)f（x）的圖象并寫(xiě)出它的單調(diào)遞增區(qū)間。②如果關(guān)于x的方程f（x）=a2-2a+1有4個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，求實(shí)數(shù)a的取值范圍。此問(wèn)中本來(lái)是要畫(huà)出函數(shù)圖象，然后利用函數(shù)圖象，數(shù)形結(jié)合來(lái)解決下面的問(wèn)題，如果用幾何畫(huà)板，輸入函數(shù)解析式，圖像立刻出現(xiàn)了，題目解決了?？墒菃?wèn)題真的解決了嗎？考試卷子上出現(xiàn)這個(gè)題，還是不會(huì)做，我們老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是如何畫(huà)出這個(gè)含絕對(duì)值的函數(shù)圖象，所以此題用幾何畫(huà)板教學(xué)，并沒(méi)有真正讓學(xué)生弄懂。一、熟知概念初中幾何學(xué)習(xí)，對(duì)于概念的理解很重要，同時(shí)也為將來(lái)我們立體幾何的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).完全的理解初中幾何的概念，需要掌握幾個(gè)要點(diǎn).首先，文字語(yǔ)言.拿平行線的定義做比較.“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，因?yàn)椴荒芾斫狻霸谕黄矫鎯?nèi)”這一概念的含義，所以很容易將概念中比較重要的這一句話給舍去，概念則成為“不相交的兩條直線叫做平行線”，導(dǎo)致無(wú)論是填空還是判斷題，都不知道錯(cuò)在哪里，摸不到頭腦.有些同學(xué)墨守成規(guī)，自我封閉，有問(wèn)題不喜歡與老師溝通，往往會(huì)困在自己的世界里，造成不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的自卑心理.作為教師在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，可以在課上抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，來(lái)簡(jiǎn)單解釋一下，讓學(xué)生解除疑問(wèn)，印象深刻.比如，可以拿兩根筷子，在空間中做不相交狀，雖然不相交但也A不屬于平行線，這就是為什么概念中一定要強(qiáng)調(diào)“在同一平面內(nèi)”的原因，我們的桌面，作業(yè)本等等，都屬于一個(gè)平面，可以拿任意生活中存在的事物做教材，既簡(jiǎn)便易懂，又可以活學(xué)活用.其次，符號(hào)語(yǔ)言.我們要進(jìn)行幾何學(xué)習(xí)，就離不開(kāi)符號(hào)語(yǔ)言的概念.例如：“∠1+∠2=180°”，“∵a∥b∴∠1=∠3”同學(xué)們要做到，看符號(hào)，懂符號(hào)，用符號(hào)，這也是幾何學(xué)習(xí)的一部分.再次，推理總結(jié).通過(guò)掌握和牢記課本中的公理和定義，總結(jié)有用的題設(shè)和結(jié)論，是幾何證明題的關(guān)鍵.同學(xué)需要通過(guò)觀察、總結(jié)和歸納，得到數(shù)學(xué)概念，并且有條理的將這一過(guò)程表達(dá)明確，做到言之有理，有憑有據(jù).初中階段是學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力的黃金時(shí)段，我們可以利用幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多方面的想象思考空間，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于幾何概念的深入理解.二、重視作圖對(duì)于剛剛接觸初中幾何證明題的同學(xué)來(lái)講，作圖形的概念還是相對(duì)模糊的.鼓勵(lì)學(xué)生多作圖、勤作圖，自己動(dòng)手?jǐn)U展邏輯思維，這樣對(duì)于幾何題目的解答和提高學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有很大的幫助.例如：“四邊形ABCD中，BA=BC，∠ABC=60°，∠ADC=120°，請(qǐng)說(shuō)出線段AD、DC之和與線段DB的關(guān)系”由題可知：如圖，我們單憑表面的條件和試圖，證明起來(lái)相對(duì)困難，這就需要輔助線的介入，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生將輔助線和作圖完整的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽并且盡可能多的作出圖形.以此題為例，我們延長(zhǎng)CD到點(diǎn)E，使DE=DA，連接BD、AC.∵∠ADC=120°∴∠ADE=60°∴△ADE為等邊三角形，同理可證明三角形DAB≌三角形EAC，∴AD+DC=DE+DC=DB=CE.圖形是幾何學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)形式之一，快速而有效的作出圖形，可以幫助學(xué)生理解題型學(xué)好幾何.三、推理的運(yùn)用教師在幾何教學(xué)的過(guò)程中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，全面發(fā)揮邏輯推理能力.眾所周知，幾何這一學(xué)科邏輯性非常的強(qiáng)，所以教師要掌握方法，把握好學(xué)生的適應(yīng)能力，做好教學(xué)的銜接.如果遇到復(fù)雜的幾何推理問(wèn)題，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步的分析、思考，更要注意圖文結(jié)合.從每一個(gè)已知條件著手，觀察這些條件都涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)與證明結(jié)果之間存在著哪些關(guān)系等，尋找到了這些關(guān)系，這類(lèi)型的證明題也就迎刃而解.當(dāng)然，也可以提倡學(xué)生分步驟解答，逐層的進(jìn)行推理分析，根據(jù)不同學(xué)生的水平，選擇難易層度，做到讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和提高.課上，遇到具體問(wèn)題時(shí)，多讓學(xué)生來(lái)回答，盡量不要自己一味地講解，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)的感覺(jué)，給予他們更大的動(dòng)力.四、問(wèn)題的提出課堂提問(wèn)是大部分學(xué)科所必須經(jīng)歷的過(guò)程.因?yàn)閱?wèn)題的提出可以檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，以及新概念的理解，更是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，所以“提問(wèn)”在初中幾何教學(xué)中也起著重要的作用.課堂提問(wèn)我們需要注意以下幾點(diǎn)：1.問(wèn)題清晰明確.教師在提問(wèn)的同時(shí)，要注意表述嚴(yán)謹(jǐn)、清晰.讓學(xué)生明確重點(diǎn)和思考方向，切忌敷衍了事.2.要以學(xué)生為主體.雖然課上多數(shù)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，但是我們還是要強(qiáng)調(diào)出學(xué)生的主體地位，要給學(xué)生更大的發(fā)展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)也向老師提出疑問(wèn).3.提問(wèn)機(jī)會(huì)要分配均勻.最大限度地給予每一名同學(xué)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，當(dāng)然，我們可以根據(jù)不同學(xué)生的成績(jī)和水平，來(lái)劃分提問(wèn)的難易程度，這樣可以大幅度的幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高成績(jī)，也能夠幫助成績(jī)好的學(xué)生往更高的層次發(fā)展.初中幾何的學(xué)習(xí)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡階段，所以更應(yīng)該得到我們的重視.教師需要在細(xì)節(jié)上耐心的講解，突出每一部分的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).當(dāng)學(xué)生正確解答出問(wèn)題之后，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)好數(shù)學(xué).其實(shí)幾何學(xué)習(xí)也是一門(mén)趣味的課程，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于幾何學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們的幾何教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單輕松.【21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩66重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)67重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件68重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件69重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件70重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件71惡性腫瘤才是重疾理賠的主力【2017】壽險(xiǎn)行業(yè)理賠數(shù)據(jù)環(huán)境污染,生活壓力、不合理飲食習(xí)慣等眾多因素導(dǎo)玖趟來(lái)趟多的人處于亞健國(guó)狀態(tài)常見(jiàn)25種重疾占95%▲腦炎▲嚴(yán)重帕金森病▲慢性肝功能衰蝎▲嚴(yán)重腦損傷影響中國(guó)人毒命的三六管手常見(jiàn)6種重疾占80%有研究數(shù)據(jù)顯示,平均每30秒就有一個(gè)人罹患惡性腫痛,急性心肌梗塞▲終末期腎病平均每30秒至少有一個(gè)人死于心臟或腦血管疾病▲冠狀動(dòng)脈搭標(biāo)手術(shù)▲腦中風(fēng)后遺癥▲重大器官癌癥占70%以上肺癌22%乳糧癌24%⌒男:肝癟、肺癌急女:乳腺瘟、宮頸癌客頸癌食通癌惡性腫瘤才是重疾理賠的主力72真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌白血病和淋巴大的占到性腫瘤的5%腫瘤白血病惡性良性絕大部分惡性間葉組織來(lái)源的感性皮組織,稱為瘤稱為“肉腐如皮膚腺體如骨、軟骨、M癌肉瘤非非非立方上皮細(xì)骨細(xì)胞真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌73真相3:癌癥的趨勢(shì)是慢性病癌癥是突然發(fā)現(xiàn),并不是突然發(fā)生的。談“癌”色變的年代已經(jīng)過(guò)去癌癥通過(guò)及時(shí)長(zhǎng)期治療,可以像糖尿病高血壓一樣得到控制甚至可以讓患者與癌癥和平長(zhǎng)期生存共處很多年。中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院防癌科教授袁鳳蘭認(rèn)為,“癌癥等于絕癥"這種思維定式比癌癥更可怕。真相3:癌癥的趨勢(shì)是慢性病74真相4:原位癌不屬于重大疾病浸潤(rùn)癌原位癌非典型增生基因突變?cè)錾啄?真相4:原位癌不屬于重大疾病75真相4:原位癌不屬于重大疾病原位癌也成為"期癌可能自行消退可能需要切除SOEAS原位表皮長(zhǎng)了霉的橘子,癌表面長(zhǎng)了斑點(diǎn)剝開(kāi)后還是好橘子的香蕉撥開(kāi)還明是好香蕉正常,表面光滑的香蕉癌細(xì)胞沒(méi)有擴(kuò)歡到集體組織內(nèi)部,除去他SOEASY損失不大治愈率近100%!相當(dāng)于癌細(xì)颮擴(kuò)散機(jī)體組織內(nèi)部,早發(fā)現(xiàn)早治療真相4:原位癌不屬于重大疾病76重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件77重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件78重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件79重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件80重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件81重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件82重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件83重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件84重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件85重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件86重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件87重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件88重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念篇認(rèn)識(shí)重疾課件89重疾風(fēng)險(xiǎn)管理之銷(xiāo)售技能強(qiáng)化訓(xùn)練營(yíng)觀念