重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件

重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。神經(jīng)肌病福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科肖迎春神經(jīng)-肌肉接頭或肌肉本身障礙■突觸前膜(Ach減少)■肉毒中毒、高鎂血癥和癌性類肌無力突觸間隙(酶抑制)■有機(jī)磷中毒突觸后膜*(Ach-R)■重癥肌無力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉內(nèi)能量供應(yīng)糖元累積病、甲亢肌肉肌營養(yǎng)不良*、肌炎農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動力的輸出，使得學(xué)齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，哪怕帶在身邊，也因?yàn)閷W(xué)籍、戶口、借讀費(fèi)等問題，在入學(xué)年齡必須返還原籍。作為一個特殊群體，留守兒童教育是一個長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學(xué)生與教師之間并沒有城市公立學(xué)校的融洽、平衡性，老師對學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生對老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童與教師之間關(guān)系進(jìn)行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應(yīng)有的恰當(dāng)幫助。祖輩溺愛，導(dǎo)致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因?yàn)槟暧撞欢聦α羰貎和M(jìn)行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠(yuǎn)離人群的性格。2.輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重整體來說，教育的完整性以學(xué)校教育為主，也要依托于家庭教育和社會教育，由于祖父輩的教育意識淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學(xué)行為，有些學(xué)生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學(xué)歷就畢業(yè)的想法，使得相當(dāng)多留守兒童放棄學(xué)習(xí)甚至直接輟學(xué)。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴(yán)重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導(dǎo)致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)極為突出。二、學(xué)校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動外出務(wù)工人員將子女的教育大部分寄望于學(xué)校，既有對學(xué)校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實(shí)的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)就上崗，不長久性、流動性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學(xué)校布局不均教學(xué)設(shè)備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進(jìn)一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學(xué)校布局盲目且設(shè)置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個村學(xué)校合并保留下來的，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校又不具備食宿條件，適齡入學(xué)兒童往往因?yàn)闊o法步行至學(xué)校而延后入學(xué)年齡。三、師生關(guān)系學(xué)校是專門為社會化目的而成立的半強(qiáng)制性學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔(dān)的不僅僅是授業(yè)者這個角色，亦父亦母的長輩、心理疏導(dǎo)師可能是更重要的一個意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因?yàn)橐娮R、水平以及教育資源的有限性，對于培養(yǎng)樹立兒童的價值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對兒童的情感缺失、兒童對教師不存在尊重與依賴，是當(dāng)今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時期的多因素造成。要解決這個問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學(xué)設(shè)備的提升、教育資源的均分，更需要一個完善的政策體系以及全民意識的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會，完善的構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護(hù)工作機(jī)制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學(xué)教育的同時，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導(dǎo)與鼓勵，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向。初一英語的教學(xué)很重要，因?yàn)檫@一年是英語教學(xué)由小學(xué)到初中的過渡階段，負(fù)有承前啟后繼往開來的雙重任務(wù)，很多工作從這時抓起可以起到事半功倍的效果。初一是孩子從小學(xué)踏入初中的第一個門檻，跨入初中教學(xué)殿堂的第一步，在這個至關(guān)重要的起點(diǎn)，如何將學(xué)生的好奇心、熱情、興趣圈住在英語教學(xué)的課堂中，如何讓學(xué)生成為英語課堂的主體，如何讓學(xué)生把他們活力四射的青春融入進(jìn)英語課堂中，讓英語學(xué)習(xí)變得寬松、愉快呢？我想初一英語教師在備學(xué)生之前，要做的首個工作就是要通吃教材，對教學(xué)內(nèi)容有個系統(tǒng)完整的了解，之后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和性格特征來備課，并將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那樣才可以做到教有所據(jù)，教有所依。下面我就談?wù)勗诰唧w教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松英語學(xué)習(xí)的氛圍。1.創(chuàng)造教學(xué)新形式，讓學(xué)生在玩樂中懂知識在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，有三個單元的預(yù)備篇，這既是對學(xué)生以前知識的鞏固，也是對學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。所以教師要正確引導(dǎo)。比如StarterUnit1Goodmorning！，主要是一些平常生活中的禮貌用語，其中還有一些大小寫字母的認(rèn)識和鞏固。這個教學(xué)可以使用游戲的新形式，席勒曾經(jīng)說過“認(rèn)為人生的最高、最完美的境界是游戲：只有當(dāng)人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完整的人”。他強(qiáng)調(diào)了游戲的作用和意義，雖然觀點(diǎn)有失偏頗，但也有它存在的道理。在上之一節(jié)課之前，教師為全班同學(xué)準(zhǔn)備好了標(biāo)好不同字母的大小寫的精致的圖片，然后將這些圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生玩玩“找朋友”的游戲，就是讓他們找到彼此的大寫或小寫的另一半，在找朋友的過程中快樂地掌握字母知識，那么這樣讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的做法就達(dá)到一箭雙雕的效果，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得開心。2.調(diào)動學(xué)生的視聽覺，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識事物英語教師如能利用如實(shí)物和各種復(fù)制品、圖片、簡筆畫、幻燈、錄音機(jī)、電視、錄像等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，會起到意想不到的效果。初一教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且教材內(nèi)容主要是形象具體事物，所以教師也可以使用較形象的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)動物類單詞時，教師如果只是教學(xué)生讀單詞、寫單詞、講意思，然后就走過堂的話，那么學(xué)生在生活實(shí)際中見過相關(guān)的事物也不能立即就反映出這個單詞來，這樣子的話就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)的東西與生活在某種程度上分割開來。但是如果教師換一種方法，那就不一樣了。比如教師在授單詞Dog時，可以先給學(xué)生播放一下狗的叫聲，讓學(xué)生猜猜動物的名字，然后出示動物的圖片，還有準(zhǔn)備好的寵物狗，在給學(xué)生聽賞的過程中教師教給學(xué)生Dog單詞的讀音和意思。那么這種形象的教學(xué)方法使學(xué)生走出課堂后仍然對這個單詞印象深刻，而且學(xué)生在生活中遇到狗時，也能在頭腦中閃現(xiàn)出Dog這個單詞來，學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)效果才顯示出來。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于文具類、食物類等實(shí)物性的單詞學(xué)習(xí)和認(rèn)識。3.讓學(xué)生在課堂上動起來，營造輕松課堂氛圍一般說來，課堂中的孩子都是規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，眼前盯著教師的動作，自己缺少動作。如果在英語課堂中能讓學(xué)生也動起來，那課堂將會很活躍。在學(xué)習(xí)Unit1Myname’sGina時，教師出示名人圖片周杰倫和喬丹，標(biāo)上姓名，中外對照，激發(fā)起學(xué)生的興趣和辨別欲望，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中外名字寫法順序和稱呼的差異。之后教師可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，讓學(xué)生印象深刻。在學(xué)生充分認(rèn)識到它們之間的差異后，教師就可以教授數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)。解決了這個單元這兩個學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，教師組織學(xué)生動起來，就是教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在相互認(rèn)識的基礎(chǔ)上交朋友，同時讓他們在友誼中學(xué)到知識。這種方法非常好，既為全班學(xué)生創(chuàng)造了相互認(rèn)識的機(jī)會，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。4.結(jié)束語我相信，只要教師改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生性格的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來，為初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣，那么就可以為后面初二初三的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，為他們英語學(xué)習(xí)開了一個成功的頭。這樣一步步走下去，學(xué)生的學(xué)與教師的教就能同步，教學(xué)前景就會非常樂觀。[1]邱紅.抓好初一英語教學(xué)的妙招[J].科學(xué)大眾，2010（10）.[2]國鐵穎.試論席勒“游戲說”[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。重1神經(jīng)肌病福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科肖迎春神經(jīng)肌病2神經(jīng)-肌肉接頭或肌肉本身障礙■突觸前膜(Ach減少)■肉毒中毒、高鎂血癥和癌性類肌無力突觸間隙(酶抑制)■有機(jī)磷中毒突觸后膜*(Ach-R)■重癥肌無力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉內(nèi)能量供應(yīng)糖元累積病、甲亢肌肉肌營養(yǎng)不良*、肌炎神經(jīng)-肌肉接頭或肌肉本身障礙3重癥肌無力(myastheniagravis)重癥肌無力4內(nèi)容■掌握重癥肌無力的定義,臨床特點(diǎn),診斷及治療。熟悉重癥肌無力危象的定義及治療原則。熟悉重癥肌無力的病因,臨床分型。了解重癥肌無力危象的分型及處理。內(nèi)容5重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件6、概念、概念7重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件8重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件9重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件10重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件11重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件12重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件13重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件14重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件15重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件16重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件17重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件18重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件19重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件20重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件21重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件22重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件23重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件24重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件25重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件26重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件27重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件28重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件29重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件30重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件31重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件32重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件33重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件34重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件35重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件36重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件37重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件38重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件39重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件40重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件41重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件42重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件43重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件44重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件45重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件46重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件47重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件48重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件49重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件50重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件51重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件52重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件53重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件54重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件55重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件56重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件57重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件58重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件59重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件60重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件61重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件62重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件6331、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里64重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。神經(jīng)肌病福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科肖迎春神經(jīng)-肌肉接頭或肌肉本身障礙■突觸前膜(Ach減少)■肉毒中毒、高鎂血癥和癌性類肌無力突觸間隙(酶抑制)■有機(jī)磷中毒突觸后膜*(Ach-R)■重癥肌無力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉內(nèi)能量供應(yīng)糖元累積病、甲亢肌肉肌營養(yǎng)不良*、肌炎農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象在我國極其普遍，已成為我國兒童的重要構(gòu)成部分。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生一方面來自于家庭的貧困，許多農(nóng)村青壯年勞動力不得不走出農(nóng)村外出打工。大量勞動力的輸出，使得學(xué)齡兒童無法由父母陪同成長；另一方面，中國長期的城鄉(xiāng)二元制以及社會對“農(nóng)民工”的不公平待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市，哪怕帶在身邊，也因?yàn)閷W(xué)籍、戶口、借讀費(fèi)等問題，在入學(xué)年齡必須返還原籍。作為一個特殊群體，留守兒童教育是一個長期存在且無法回避的問題，這一人群仍在加大，從兒童本身的內(nèi)因到教育環(huán)境的外因，都使得學(xué)生與教師之間并沒有城市公立學(xué)校的融洽、平衡性，老師對學(xué)生缺乏關(guān)愛，學(xué)生對老師缺乏依賴，愈發(fā)成為師生關(guān)系之間存在的主要問題。為幫助改善這一現(xiàn)狀，本文就農(nóng)村小學(xué)留守兒童與教師之間關(guān)系進(jìn)行研究。一、留守兒童現(xiàn)狀1.兒童心理偏差由于過早離開父母，在年幼時，留守兒童就出現(xiàn)了家庭及親情教育的空白。加上留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，對留守兒童在思想上遇到的困惑無法提供應(yīng)有的恰當(dāng)幫助。祖輩溺愛，導(dǎo)致留守兒童從小就貪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育殘缺不全，家庭督管不夠，由此產(chǎn)生家庭教育環(huán)境的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致大多數(shù)留守兒童行為古怪、表現(xiàn)固執(zhí)、頑固不遜、紀(jì)律渙散；而身邊由雙親帶大的孩子也因?yàn)槟暧撞欢聦α羰貎和M(jìn)行嘲笑、排擠，從而容易出現(xiàn)孤僻、自卑、遠(yuǎn)離人群的性格。2.輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重整體來說，教育的完整性以學(xué)校教育為主，也要依托于家庭教育和社會教育，由于祖父輩的教育意識淡薄，留守兒童更容易發(fā)生輟學(xué)行為，有些學(xué)生和家長，奉行“讀書無用、打工掙錢”的思想，或者是混完一年算一年，混到學(xué)歷就畢業(yè)的想法，使得相當(dāng)多留守兒童放棄學(xué)習(xí)甚至直接輟學(xué)。3.成長身體羸弱由于家境不好、祖輩對飲食的要求偏低、物質(zhì)的匱乏等多方面原因，留守兒童的早午晚餐很難得到保證，隔夜菜、糙米粗糧、流質(zhì)飲食、腌制咸菜成為飲食結(jié)構(gòu)的主體，而食物的單一性、營養(yǎng)的不全面嚴(yán)重影響了他們身體的正常發(fā)育，極易導(dǎo)致他們身體虛弱，影響身體發(fā)育，這類現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)山區(qū)極為突出。二、學(xué)校教師現(xiàn)狀1.鄉(xiāng)村教師流動外出務(wù)工人員將子女的教育大部分寄望于學(xué)校，既有對學(xué)校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心態(tài)。鄉(xiāng)村教育大環(huán)境現(xiàn)實(shí)的狀況是什么呢？教師待遇低、條件艱苦，隨著留守兒童的增加，工作量也不斷加大，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。而鄉(xiāng)村教師的群體大多由原來的民辦教師轉(zhuǎn)正，自身未經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)就上崗，不長久性、流動性、緊缺性是目前鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。2.學(xué)校布局不均教學(xué)設(shè)備的落后、教育資源的不均也制約著我國農(nóng)村教育的進(jìn)一步改革，成為影響城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展的重要因素。學(xué)校布局盲目且設(shè)置得并不合理，雖然政策上要求一村一校，但大多數(shù)村小都是由距離較近的幾個村學(xué)校合并保留下來的，導(dǎo)致部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校又不具備食宿條件，適齡入學(xué)兒童往往因?yàn)闊o法步行至學(xué)校而延后入學(xué)年齡。三、師生關(guān)系學(xué)校是專門為社會化目的而成立的半強(qiáng)制性學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)專門的學(xué)習(xí)；教師是提供有組織、有目的的系統(tǒng)化教育的授業(yè)者，對于鄉(xiāng)村教師和留守兒童而言，教師承擔(dān)的不僅僅是授業(yè)者這個角色，亦父亦母的長輩、心理疏導(dǎo)師可能是更重要的一個意義。然而大多數(shù)鄉(xiāng)村教師并沒有試圖關(guān)注留守兒童的心理成長，自身也因?yàn)橐娮R、水平以及教育資源的有限性，對于培養(yǎng)樹立兒童的價值觀缺乏系統(tǒng)性。教師對兒童的情感缺失、兒童對教師不存在尊重與依賴，是當(dāng)今留守?和?與教師之間極其常見的彼此漠然的師生關(guān)系。農(nóng)村留守兒童教育問題，由我國特定歷史時期的多因素造成。要解決這個問題，要從最基層的教育工作做起，不僅依賴于教育資金的投入、教學(xué)設(shè)備的提升、教育資源的均分，更需要一個完善的政策體系以及全民意識的關(guān)心和關(guān)注。從祖輩、父母、教師到社會，完善的構(gòu)建對農(nóng)村留守兒童的教育監(jiān)護(hù)工作機(jī)制，營造農(nóng)村留守兒童健康成長的環(huán)境。注重科學(xué)教育的同時，心理健康的發(fā)展更是要引起一定重視，敏銳發(fā)現(xiàn)心理上的困擾與疑惑，正確引導(dǎo)與鼓勵，良好的師生關(guān)系才能更好地為留守兒童的成長提供正確的方向。初一英語的教學(xué)很重要，因?yàn)檫@一年是英語教學(xué)由小學(xué)到初中的過渡階段，負(fù)有承前啟后繼往開來的雙重任務(wù)，很多工作從這時抓起可以起到事半功倍的效果。初一是孩子從小學(xué)踏入初中的第一個門檻，跨入初中教學(xué)殿堂的第一步，在這個至關(guān)重要的起點(diǎn)，如何將學(xué)生的好奇心、熱情、興趣圈住在英語教學(xué)的課堂中，如何讓學(xué)生成為英語課堂的主體，如何讓學(xué)生把他們活力四射的青春融入進(jìn)英語課堂中，讓英語學(xué)習(xí)變得寬松、愉快呢？我想初一英語教師在備學(xué)生之前，要做的首個工作就是要通吃教材，對教學(xué)內(nèi)容有個系統(tǒng)完整的了解，之后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和性格特征來備課，并將學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，那樣才可以做到教有所據(jù)，教有所依。下面我就談?wù)勗诰唧w教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松英語學(xué)習(xí)的氛圍。1.創(chuàng)造教學(xué)新形式，讓學(xué)生在玩樂中懂知識在進(jìn)入單元學(xué)習(xí)之前，有三個單元的預(yù)備篇，這既是對學(xué)生以前知識的鞏固，也是對學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。所以教師要正確引導(dǎo)。比如StarterUnit1Goodmorning！，主要是一些平常生活中的禮貌用語，其中還有一些大小寫字母的認(rèn)識和鞏固。這個教學(xué)可以使用游戲的新形式，席勒曾經(jīng)說過“認(rèn)為人生的最高、最完美的境界是游戲：只有當(dāng)人在充分意義上是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完整的人”。他強(qiáng)調(diào)了游戲的作用和意義，雖然觀點(diǎn)有失偏頗，但也有它存在的道理。在上之一節(jié)課之前，教師為全班同學(xué)準(zhǔn)備好了標(biāo)好不同字母的大小寫的精致的圖片，然后將這些圖片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生玩玩“找朋友”的游戲，就是讓他們找到彼此的大寫或小寫的另一半，在找朋友的過程中快樂地掌握字母知識，那么這樣讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)的做法就達(dá)到一箭雙雕的效果，學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得開心。2.調(diào)動學(xué)生的視聽覺，讓學(xué)生在欣賞中認(rèn)識事物英語教師如能利用如實(shí)物和各種復(fù)制品、圖片、簡筆畫、幻燈、錄音機(jī)、電視、錄像等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，會起到意想不到的效果。初一教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，而且教材內(nèi)容主要是形象具體事物，所以教師也可以使用較形象的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)動物類單詞時，教師如果只是教學(xué)生讀單詞、寫單詞、講意思，然后就走過堂的話，那么學(xué)生在生活實(shí)際中見過相關(guān)的事物也不能立即就反映出這個單詞來，這樣子的話就達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)的東西與生活在某種程度上分割開來。但是如果教師換一種方法，那就不一樣了。比如教師在授單詞Dog時，可以先給學(xué)生播放一下狗的叫聲，讓學(xué)生猜猜動物的名字，然后出示動物的圖片，還有準(zhǔn)備好的寵物狗，在給學(xué)生聽賞的過程中教師教給學(xué)生Dog單詞的讀音和意思。那么這種形象的教學(xué)方法使學(xué)生走出課堂后仍然對這個單詞印象深刻，而且學(xué)生在生活中遇到狗時，也能在頭腦中閃現(xiàn)出Dog這個單詞來，學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)效果才顯示出來。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用于文具類、食物類等實(shí)物性的單詞學(xué)習(xí)和認(rèn)識。3.讓學(xué)生在課堂上動起來，營造輕松課堂氛圍一般說來，課堂中的孩子都是規(guī)規(guī)矩矩地坐在椅子上，眼前盯著教師的動作，自己缺少動作。如果在英語課堂中能讓學(xué)生也動起來，那課堂將會很活躍。在學(xué)習(xí)Unit1Myname’sGina時，教師出示名人圖片周杰倫和喬丹，標(biāo)上姓名，中外對照，激發(fā)起學(xué)生的興趣和辨別欲望，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中外名字寫法順序和稱呼的差異。之后教師可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，讓學(xué)生印象深刻。在學(xué)生充分認(rèn)識到它們之間的差異后，教師就可以教授數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)。解決了這個單元這兩個學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后，教師組織學(xué)生動起來，就是教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在相互認(rèn)識的基礎(chǔ)上交朋友，同時讓他們在友誼中學(xué)到知識。這種方法非常好，既為全班學(xué)生創(chuàng)造了相互認(rèn)識的機(jī)會，也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。4.結(jié)束語我相信，只要教師改變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生性格的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合起來，為初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣，那么就可以為后面初二初三的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，為他們英語學(xué)習(xí)開了一個成功的頭。這樣一步步走下去，學(xué)生的學(xué)與教師的教就能同步，教學(xué)前景就會非常樂觀。[1]邱紅.抓好初一英語教學(xué)的妙招[J].科學(xué)大眾，2010（10）.[2]國鐵穎.試論席勒“游戲說”[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。重65神經(jīng)肌病福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科肖迎春神經(jīng)肌病66神經(jīng)-肌肉接頭或肌肉本身障礙■突觸前膜(Ach減少)■肉毒中毒、高鎂血癥和癌性類肌無力突觸間隙(酶抑制)■有機(jī)磷中毒突觸后膜*(Ach-R)■重癥肌無力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉內(nèi)能量供應(yīng)糖元累積病、甲亢肌肉肌營養(yǎng)不良*、肌炎神經(jīng)-肌肉接頭或肌肉本身障礙67重癥肌無力(myastheniagravis)重癥肌無力68內(nèi)容■掌握重癥肌無力的定義,臨床特點(diǎn),診斷及治療。熟悉重癥肌無力危象的定義及治療原則。熟悉重癥肌無力的病因,臨床分型。了解重癥肌無力危象的分型及處理。內(nèi)容69重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件70、概念、概念71重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件72重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件73重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件74重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件75重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件76重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件77重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件78重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件79重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良年制課件80重癥肌無力周麻營養(yǎng)不良