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高效課堂中教師角色轉(zhuǎn)變的淺談?lì)幙h城北中學(xué)邱旭一:教師要虛心繼續(xù)做“學(xué)生”沒(méi)有高素質(zhì)教師隊(duì)伍,就沒(méi)有高效課堂,高素質(zhì)的教師是高效課堂的先決條件。這就要求教師也要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新的教育技術(shù),努力追求多元化的繼續(xù)教育——活到老學(xué)到老,永遠(yuǎn)做好學(xué)的“學(xué)生”。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),不斷地更新和拓展地理課程知識(shí),才能掌握現(xiàn)代教育方法和技術(shù);也才能提高教師自身的教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如教師應(yīng)重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)利用,參與網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)習(xí);積極參加科際間聽(tīng)課、評(píng)課、等活動(dòng),……。二:教師應(yīng)是高效課堂的組織者課堂教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及展示、課堂教學(xué)任務(wù)的分解、學(xué)生合作小組的劃分、答疑解惑等等環(huán)節(jié),都要靠教師全方位、細(xì)致周密的考慮和設(shè)計(jì)、組織。只有課堂學(xué)生組織的有序,課堂上各項(xiàng)活動(dòng)也才能有序、有效進(jìn)行;課堂教學(xué)任務(wù)也才能得以順利完成。但教師絕不是高高在上的發(fā)令者和指揮官,而是課堂教學(xué)的組織者。三:教師應(yīng)是高效課堂的促進(jìn)者課堂效益的高低,教師的促進(jìn)作用是不可低估的。1:教師能促進(jìn)學(xué)生按課標(biāo)去有針對(duì)性讀書(shū)。2:教師能按學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),把他(她)們劃分為若干學(xué)習(xí)小組,并合理分解學(xué)習(xí)任務(wù)。并能促進(jìn)學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而積極思考、合作討論等3:促進(jìn)學(xué)生課堂上要敢于提出疑問(wèn),敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。一方面利于學(xué)生養(yǎng)成“勤于思考”的習(xí)慣,另一方面也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。4:能督促學(xué)生養(yǎng)成每堂課都要寫(xiě)課堂小結(jié)或?qū)W習(xí)反思的良好習(xí)慣。四:教師應(yīng)是高效課堂的指導(dǎo)者“施教之功,貴在引導(dǎo)”。課堂教學(xué)效益高低與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成又與老師引導(dǎo)密不可分的。教師有義不容辭的責(zé)任,去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如預(yù)備鈴響后,教師到達(dá)教室后,提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)新課、或復(fù)習(xí)回顧已學(xué)過(guò)內(nèi)容。再如地理課上,教師可以要求每一位學(xué)生通過(guò)查閱地圖,把地理事物落實(shí)到圖上,并通過(guò)識(shí)圖訓(xùn)練,提高學(xué)生從圖中獲取信息的速度和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問(wèn)題,課堂上老師的點(diǎn)撥、答疑、解難是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉,更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,老師要會(huì)指導(dǎo)。1:?jiǎn)栴}卡殼時(shí),給予啟發(fā)式指導(dǎo)2:?jiǎn)栴}偏向時(shí),給予規(guī)范性指導(dǎo)3:?jiǎn)栴}錯(cuò)誤時(shí),給予科學(xué)性指導(dǎo)4:?jiǎn)栴}混亂時(shí),給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)5:?jiǎn)栴}深入時(shí),給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)“不憤不啟,不悱不發(fā)”。教師適時(shí)點(diǎn)撥、有效指導(dǎo),有利于課堂教學(xué)效率提高。五:教師要培養(yǎng)學(xué)生的是非觀學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,教師給予鼓勵(lì)和肯定,是必不可少的。這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的動(dòng)力”。只有學(xué)生感興趣,才能保持積極進(jìn)取心態(tài),也才能從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我好學(xué)”到“我樂(lè)學(xué)”的轉(zhuǎn)變;但教師在肯定學(xué)生好的同時(shí),也不要一味鼓勵(lì),要適時(shí)指出不足,在不打擊學(xué)生積極性前提下,培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。六:師生的關(guān)系是平等的在教師的諸多人際關(guān)系中,師生關(guān)系是最重要、最基本、最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要扮演學(xué)生的“朋友和知己者”。這一角色成功扮演了,教師才能走進(jìn)學(xué)生中間,也才能洞悉他(她)們內(nèi)心奧秘。學(xué)生也才會(huì)把自己學(xué)習(xí)、生活等方面遇到問(wèn)題向你傾訴。古人云“親其師,信其道”,只有師生關(guān)系平等和諧了,師生才能愉悅相處,也才能協(xié)作共事。教師要改變傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)代言人”、“嚴(yán)格管理者”、“知識(shí)傳授者”等角色。七:學(xué)生不只是知識(shí)的容器教師是教書(shū)育人的,傳道授業(yè)解惑是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但課堂上,教師不能一味包講,不能變?yōu)橐谎蕴?,學(xué)生不能只做聽(tīng)客和旁觀者,教師不能把學(xué)生只看作是知識(shí)的容器。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變由“教”變“導(dǎo)”,不要太在乎自己講多少,關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到多少、掌握多少、能力得到提高多少?!敖虒W(xué)有術(shù),誘導(dǎo)有法”,要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體,只有主體參與了,教學(xué)活動(dòng)才能更好開(kāi)展,教學(xué)效果也才能提高。八:要與學(xué)生積極互動(dòng),做共同發(fā)展的合作者課堂教學(xué)活動(dòng)是雙向的,只有老師動(dòng),沒(méi)有學(xué)生參與,課堂猶如一潭死水;如只有學(xué)生參與,沒(méi)有教師組織、指導(dǎo),課堂可能猶如一盤(pán)散沙。這就要求課堂教學(xué)活動(dòng),師生積極相互配合、互動(dòng),通過(guò)合作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),利于教學(xué)相長(zhǎng)。九:教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀,樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀,這就要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式。1:首先教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果,要把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果并重,甚至學(xué)習(xí)態(tài)度也要考慮。教師要多采用激勵(lì)的語(yǔ)言,給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià),當(dāng)然也要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)他(她)們,指出不足。2:注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂的開(kāi)放性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),學(xué)生也應(yīng)參與,學(xué)生可以先自評(píng),學(xué)生之間也可互評(píng)。教師應(yīng)重視學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。十:教師的知識(shí)來(lái)源也要改變教師的知識(shí)來(lái)源,要改變過(guò)去注重教科書(shū)傾向??梢詠?lái)源于教科書(shū),
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