課件-高考語文高考語文-實(shí)用類文本閱讀之傳記閱讀指導(dǎo)

D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標(biāo)題D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標(biāo)題實(shí)用類文本閱讀之傳記實(shí)用類文本閱讀之傳記

傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點(diǎn)：傳記，單稱“傳”，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學(xué)的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求“尊重歷史”．又有文學(xué)的特征。人物形象、語言都要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。傳記作品的基本特征是紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合。傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點(diǎn)：具體來說，其主要特征為：①真實(shí)性。傳記的真實(shí)首先是必須以真人真事為依據(jù)再現(xiàn)歷史、再現(xiàn)人物。當(dāng)然，傳記文學(xué)的真實(shí)性不排斥適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工(如一些次要人物、局部細(xì)節(jié)借助于想象、聯(lián)想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發(fā)展的邏輯，以達(dá)到更高的真實(shí)——藝術(shù)真實(shí)。②藝術(shù)性。傳記文學(xué)要運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學(xué)主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運(yùn)用了多種多樣的藝術(shù)手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。具體來說，其主要特征為：③概括性。在傳記文學(xué)中，傳主的生平經(jīng)歷一般都較完整，便于讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如“逸事”等)或試題中的傳記節(jié)選文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表現(xiàn)人物一生完整的經(jīng)歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現(xiàn)人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當(dāng)、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強(qiáng)、事跡豐富和很有性格特點(diǎn)的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點(diǎn)的事跡。而不是面面俱到；

④通俗性。傳記一般要求作者在形式表達(dá)方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風(fēng)格多樣化、如介紹科學(xué)成就的，語言可以簡明、平實(shí)、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富于文學(xué)色彩。③概括性。在傳記文學(xué)中，傳主的生平經(jīng)歷一般都較完整，便于讀者傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區(qū)分常見的不同類別作品之間的文體特點(diǎn)差異，例如：1、人物傳記：屬于文學(xué)性傳記，其表現(xiàn)手法較接近予小說，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用想象手法，來恢復(fù)其失落的事件環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)。2、回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬于自述性文學(xué)作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多采用節(jié)選的形式。傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁，它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫得比較簡短，更適合于考試命題選用．應(yīng)予以注意。4、小傳：是一種主要附著于著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經(jīng)歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特征、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現(xiàn)代文閱讀題的解題思路、方法聯(lián)系起來，結(jié)合傳記作品的具體特點(diǎn)，我們可按以下思路步驟去解題：1．揣摩題干，有備而讀。研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本有力指示。解題的基本步驟2．理清脈絡(luò)，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路；第二步，整體領(lǐng)會文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)；第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。2．理清脈絡(luò)，整體把握3．細(xì)讀文本．圈點(diǎn)勾畫第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)陛等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。課件-高考語文高考語文-實(shí)用類文本閱讀之傳記閱讀指導(dǎo)4．深思熟慮，精確表達(dá)將問題與文本緊密銜接起來，對文本內(nèi)容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持“整體原則”“語境原則”和“知世論人、知人論事、事中見人”原則，問什么，答什么。在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。4．深思熟慮，精確表達(dá)注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現(xiàn)出來的人物個性，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。2、將自己假設(shè)為書中人物，用他的立場去直接接觸當(dāng)時的歷史。注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現(xiàn)出來的人物個性，把解答探究題，應(yīng)注意：不要憑空亂說，既要拓展得開，又不能完全離開文本；探究的觀點(diǎn)必須能從文本中找到依據(jù)。解答探究題，應(yīng)注意：實(shí)用類文本閱讀之

調(diào)查報告實(shí)用類文本閱讀之

調(diào)查報告調(diào)查報告一、調(diào)查報告的定義：調(diào)查報告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報告。按調(diào)查報告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報告、典型調(diào)查報告和專案調(diào)查報告三類。調(diào)查報告一、調(diào)查報告的定義：二、調(diào)查報告的文體特點(diǎn)：一般來講，調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。1、開頭：就調(diào)查的一些情況作簡要的說明，比如說明調(diào)查的目的、對象、經(jīng)過、時間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調(diào)查報告的內(nèi)容。還可以在調(diào)查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導(dǎo)語一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。二、調(diào)查報告的文體特點(diǎn)：一般來講，調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主2、主體：調(diào)查報告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結(jié)構(gòu)形式。①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查的順序、時間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡單，適合表達(dá)線索單一、內(nèi)容集中的報告內(nèi)容。它的特點(diǎn)是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。2、主體：調(diào)查報告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充②橫式結(jié)構(gòu)?？梢园凑{(diào)查的內(nèi)容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結(jié)構(gòu)比較常見，它的特點(diǎn)是從幾個不同的角度、側(cè)面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復(fù)雜，內(nèi)容層次多的報告內(nèi)容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關(guān)系，分清并列、從屬、主次關(guān)系。③對比結(jié)構(gòu)。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認(rèn)識到不同的思想、不同的做法，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。②橫式結(jié)構(gòu)?？梢园凑{(diào)查的內(nèi)容分為幾個部分，加以敘述和說明。這主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。3、結(jié)尾?？梢允强偨Y(jié)全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強(qiáng)調(diào)意義；也可以沒有明顯的結(jié)尾，全文由總到分，說完了事。結(jié)尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，三、調(diào)查報告的寫作要求：1．材料真實(shí)。報告中所運(yùn)用的材料必須是真實(shí)可靠的，確鑿無誤。時間、地點(diǎn)、人物、事件不能虛構(gòu)，數(shù)字必須準(zhǔn)確，既不能夸大，也不能縮小。這是調(diào)查報告的一個最基本的特點(diǎn)。2．對象典型。調(diào)查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現(xiàn)實(shí)的、歷史的、個人的、單位的等事實(shí)都可以作為被調(diào)查對象，寫進(jìn)調(diào)查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調(diào)查報告才真正具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。三、調(diào)查報告的寫作要求：3．?dāng)⒆h結(jié)合。調(diào)查報告以介紹事實(shí)材料為主，運(yùn)用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果交待清楚，但它不是運(yùn)用文學(xué)具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經(jīng)驗(yàn)成功之處或錯誤失誤之處，所以要運(yùn)用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質(zhì)意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進(jìn)行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點(diǎn)睛”的，要恰到好處、點(diǎn)到即止。4．針對性強(qiáng)。調(diào)查報告反映典型，具有面上的指導(dǎo)作用，因此它具有強(qiáng)烈的針對性。它必須有針對性進(jìn)行調(diào)查研究，對經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)作認(rèn)真細(xì)致的分析總結(jié)，指導(dǎo)群眾去弄清他們都關(guān)心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。3．?dāng)⒆h結(jié)合。調(diào)查報告以介紹事實(shí)材料為主，運(yùn)用敘述的方法把事四、調(diào)查方法：開調(diào)查會、個別訪問、蹲點(diǎn)調(diào)查、現(xiàn)場察訪、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、問卷調(diào)查等。五、調(diào)查報告的語言：科學(xué)性、簡明平實(shí)、準(zhǔn)確具體、有說服力。四、調(diào)查方法：【閱讀方法】1．快速準(zhǔn)確地把握調(diào)查報告的內(nèi)容。（1）迅速準(zhǔn)確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調(diào)查的對象、內(nèi)容。（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)節(jié)。（3）重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。（4）整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣?！鹃喿x方法】2．注意調(diào)查報告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。調(diào)查報告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一問題。（1）運(yùn)用一個或幾個典型材料說明觀點(diǎn)。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點(diǎn)。（2）運(yùn)用對比的材料來突出觀點(diǎn)。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。對比還可以是具體的事實(shí)，也可以是統(tǒng)計數(shù)字、百分比。2．注意調(diào)查報告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。（3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)。基本統(tǒng)計數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，可以增強(qiáng)說服力。在運(yùn)用統(tǒng)計數(shù)字說明觀點(diǎn)時，要注意它的精確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點(diǎn)。調(diào)查報告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。（3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)。3．調(diào)查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作。“評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”。“文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”主要是調(diào)查者的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，尤其是對調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后作出自己的價值判斷。3．調(diào)查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作。4．如何對調(diào)查報告進(jìn)行探究：緊緊把握考試大綱來操作。“從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”?！安煌慕嵌取笨梢允钦娴慕嵌?、反面的角度，當(dāng)時人的角度、旁觀者的角度等等?！安煌膶用妗敝傅氖俏谋究蛇_(dá)到的層次，如深層、淺層，實(shí)用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r值和時代精神?！本褪且治鰵w納出調(diào)查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當(dāng)前社會下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應(yīng)從時代精神的角度進(jìn)行探究。4．如何對調(diào)查報告進(jìn)行探究：緊緊把握考試大綱來操作。探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解”。這個考點(diǎn)是考查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、提出補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)。要注意的是，調(diào)查報告本身是一種極具科學(xué)性的文體，它是在事實(shí)的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)，調(diào)查的結(jié)果本身就極具科學(xué)性，一般不能輕易否定。對調(diào)查報告進(jìn)行探究，應(yīng)更多地從社會價值的角度來思考問題，進(jìn)行一些社會學(xué)的原理，關(guān)注民生、經(jīng)濟(jì)，有時可以從自身的角度來對問題進(jìn)行實(shí)例分析。探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解”。這個考點(diǎn)是考查考生1高中語文教學(xué)方法和技巧1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識，不顧學(xué)生的想法，也沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會出現(xiàn)知識傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識點(diǎn)的探索，同時也方便了學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識，讓學(xué)生們之間有競爭，滿足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向?qū)W生們傳遞知識，讓學(xué)生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學(xué)們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。2高中語文教學(xué)方法1高中語文教學(xué)方法和技巧1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。2、策略之二：時間巧安排中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我從來不認(rèn)為半小時是微不足道的很小的一段時間。”在寒暑假、節(jié)假日，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。3、策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果做讀書筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學(xué)生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，但對于書里的重要事件和人物行為怎么評價，卻不能獨(dú)立思考分析。對此，我有意布置學(xué)生寫這么幾篇讀后感：“我看(某一作品人物)”、“談?wù)?某一作家)”、“有感于(某一作品)的主題”等。通過寫讀后感，學(xué)生學(xué)會了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。1、策略之一：選擇閱讀3淺談高中語文的教學(xué)方法一、個性愛好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個性。也就是說要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由著學(xué)生“性子”選擇閱讀對象。這種個性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺地學(xué)習(xí)語文錘煉基本功。在這一階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放開。2007年高考我校的鷹潭地區(qū)語文狀元曾燕萍同學(xué)曾說，優(yōu)異的語文成績主要得益于自覺廣泛的閱讀。當(dāng)然，說是由著學(xué)生“性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專題選定，材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專題論文或總結(jié)(字?jǐn)?shù)大約為2500字)。否則，閱讀會成為“放羊式”閱讀，高興而起，無果而終。二、教師指導(dǎo)探究性閱讀高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學(xué)年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學(xué)年個性閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺;要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體裁上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定型對各類文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識能力趨于統(tǒng)一。三、應(yīng)考探究性閱讀第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。3淺談高中語文的教學(xué)方法高中語文教學(xué)方法1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實(shí)踐”訓(xùn)練。2、寫作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語言修辭意識。3、提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。4、調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點(diǎn)評，提高批改實(shí)效。5、作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。6、鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。首先，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，認(rèn)真總結(jié)出了“表演法教學(xué)”、“活動式教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)教學(xué)”等模式，采用情景教學(xué)、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方式，激勵誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。每周五定期進(jìn)行共同備課，探討教育教學(xué)新方法。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果十分明顯。其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進(jìn)教師教學(xué)方式;多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運(yùn)用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學(xué)方式要靈活多變，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實(shí)踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。只有通過這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，才能造就出色的學(xué)生。所以，我認(rèn)為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。高中語文教學(xué)方法D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標(biāo)題D&L精品，教育系列單擊輸入您的封面副標(biāo)題實(shí)用類文本閱讀之傳記實(shí)用類文本閱讀之傳記

傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點(diǎn)：傳記，單稱“傳”，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的文章。它處于歷史和文學(xué)的邊緣地帶，它既有歷史特征，要求“尊重歷史”．又有文學(xué)的特征。人物形象、語言都要有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。傳記作品的基本特征是紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一。優(yōu)秀的傳記作品往往是真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合。傳記了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點(diǎn)：具體來說，其主要特征為：①真實(shí)性。傳記的真實(shí)首先是必須以真人真事為依據(jù)再現(xiàn)歷史、再現(xiàn)人物。當(dāng)然，傳記文學(xué)的真實(shí)性不排斥適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工(如一些次要人物、局部細(xì)節(jié)借助于想象、聯(lián)想等加工)，但這種加工必須符合人物的性格及事物發(fā)展的邏輯，以達(dá)到更高的真實(shí)——藝術(shù)真實(shí)。②藝術(shù)性。傳記文學(xué)要運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學(xué)主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運(yùn)用了多種多樣的藝術(shù)手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。具體來說，其主要特征為：③概括性。在傳記文學(xué)中，傳主的生平經(jīng)歷一般都較完整，便于讀者從總體上把握人物(如《史記》)。但一些小傳(如“逸事”等)或試題中的傳記節(jié)選文段，由于受材料、篇幅的限制，不可能表現(xiàn)人物一生完整的經(jīng)歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現(xiàn)人物性格某一方面或某幾方面?因而傳記一般要求選材精當(dāng)、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強(qiáng)、事跡豐富和很有性格特點(diǎn)的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點(diǎn)的事跡。而不是面面俱到；

④通俗性。傳記一般要求作者在形式表達(dá)方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風(fēng)格多樣化、如介紹科學(xué)成就的，語言可以簡明、平實(shí)、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富于文學(xué)色彩。③概括性。在傳記文學(xué)中，傳主的生平經(jīng)歷一般都較完整，便于讀者傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區(qū)分常見的不同類別作品之間的文體特點(diǎn)差異，例如：1、人物傳記：屬于文學(xué)性傳記，其表現(xiàn)手法較接近予小說，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用想象手法，來恢復(fù)其失落的事件環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)。2、回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬于自述性文學(xué)作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多采用節(jié)選的形式。傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁，它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫得比較簡短，更適合于考試命題選用．應(yīng)予以注意。4、小傳：是一種主要附著于著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經(jīng)歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特征、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。3、評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現(xiàn)代文閱讀題的解題思路、方法聯(lián)系起來，結(jié)合傳記作品的具體特點(diǎn)，我們可按以下思路步驟去解題：1．揣摩題干，有備而讀。研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈”形成明確而強(qiáng)烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文本有力指示。解題的基本步驟2．理清脈絡(luò)，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握文本的結(jié)構(gòu)思路；第二步，整體領(lǐng)會文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)；第三步，區(qū)分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。2．理清脈絡(luò)，整體把握3．細(xì)讀文本．圈點(diǎn)勾畫第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)陛等內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。課件-高考語文高考語文-實(shí)用類文本閱讀之傳記閱讀指導(dǎo)4．深思熟慮，精確表達(dá)將問題與文本緊密銜接起來，對文本內(nèi)容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持“整體原則”“語境原則”和“知世論人、知人論事、事中見人”原則，問什么，答什么。在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。4．深思熟慮，精確表達(dá)注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現(xiàn)出來的人物個性，把握主人公復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。2、將自己假設(shè)為書中人物，用他的立場去直接接觸當(dāng)時的歷史。注意：1、要抓住文章的敘事和描寫中充分展現(xiàn)出來的人物個性，把解答探究題，應(yīng)注意：不要憑空亂說，既要拓展得開，又不能完全離開文本；探究的觀點(diǎn)必須能從文本中找到依據(jù)。解答探究題，應(yīng)注意：實(shí)用類文本閱讀之

調(diào)查報告實(shí)用類文本閱讀之

調(diào)查報告調(diào)查報告一、調(diào)查報告的定義：調(diào)查報告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報告。按調(diào)查報告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報告、典型調(diào)查報告和專案調(diào)查報告三類。調(diào)查報告一、調(diào)查報告的定義：二、調(diào)查報告的文體特點(diǎn)：一般來講，調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。1、開頭：就調(diào)查的一些情況作簡要的說明，比如說明調(diào)查的目的、對象、經(jīng)過、時間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做，有利于作者展開和讀者理解整個調(diào)查報告的內(nèi)容。還可以在調(diào)查報告的開頭部分寫一個類似于消息的導(dǎo)語一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個總的印象，以便迅速把握全文的中心。二、調(diào)查報告的文體特點(diǎn)：一般來講，調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，由開頭、主2、主體：調(diào)查報告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分地表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結(jié)構(gòu)形式。①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查的順序、時間的順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后過程來寫。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡單，適合表達(dá)線索單一、內(nèi)容集中的報告內(nèi)容。它的特點(diǎn)是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。2、主體：調(diào)查報告中關(guān)于事的敘述和議論主要寫在這部分里，是充②橫式結(jié)構(gòu)?？梢园凑{(diào)查的內(nèi)容分為幾個部分，加以敘述和說明。這種結(jié)構(gòu)比較常見，它的特點(diǎn)是從幾個不同的角度、側(cè)面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復(fù)雜，內(nèi)容層次多的報告內(nèi)容。寫作時要注意安排好各部分之間的邏輯關(guān)系，分清并列、從屬、主次關(guān)系。③對比結(jié)構(gòu)。即把兩個不同對象加以對比寫。從自始至終的對比中讓人們認(rèn)識到不同的思想、不同的做法，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。②橫式結(jié)構(gòu)。可以按調(diào)查的內(nèi)容分為幾個部分，加以敘述和說明。這主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，詳略得當(dāng)，聯(lián)系緊密，層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。3、結(jié)尾?？梢允强偨Y(jié)全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望；可是歸納主題，強(qiáng)調(diào)意義；也可以沒有明顯的結(jié)尾，全文由總到分，說完了事。結(jié)尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序，主次分明，三、調(diào)查報告的寫作要求：1．材料真實(shí)。報告中所運(yùn)用的材料必須是真實(shí)可靠的，確鑿無誤。時間、地點(diǎn)、人物、事件不能虛構(gòu)，數(shù)字必須準(zhǔn)確，既不能夸大，也不能縮小。這是調(diào)查報告的一個最基本的特點(diǎn)。2．對象典型。調(diào)查報告反映的對象多種多樣：正確的、反面的、現(xiàn)實(shí)的、歷史的、個人的、單位的等事實(shí)都可以作為被調(diào)查對象，寫進(jìn)調(diào)查報告。但不管從哪方面取材，都必須注意典型性。只有被反映的對象具有典型意義，調(diào)查報告才真正具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。三、調(diào)查報告的寫作要求：3．?dāng)⒆h結(jié)合。調(diào)查報告以介紹事實(shí)材料為主，運(yùn)用敘述的方法把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果交待清楚，但它不是運(yùn)用文學(xué)具體描繪和形象刻畫，是讓讀者具體了解經(jīng)驗(yàn)成功之處或錯誤失誤之處，所以要運(yùn)用材料敘述來說明問題。為了揭示事物的本質(zhì)意義，表明作者的主觀見解，在敘述的過程中，作者往往要進(jìn)行一些議論。但這種議論只能是“畫龍點(diǎn)睛”的，要恰到好處、點(diǎn)到即止。4．針對性強(qiáng)。調(diào)查報告反映典型，具有面上的指導(dǎo)作用，因此它具有強(qiáng)烈的針對性。它必須有針對性進(jìn)行調(diào)查研究，對經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)作認(rèn)真細(xì)致的分析總結(jié)，指導(dǎo)群眾去弄清他們都關(guān)心的事情或解決他們迫切需要解決的問題。3．?dāng)⒆h結(jié)合。調(diào)查報告以介紹事實(shí)材料為主，運(yùn)用敘述的方法把事四、調(diào)查方法：開調(diào)查會、個別訪問、蹲點(diǎn)調(diào)查、現(xiàn)場察訪、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、問卷調(diào)查等。五、調(diào)查報告的語言：科學(xué)性、簡明平實(shí)、準(zhǔn)確具體、有說服力。四、調(diào)查方法：【閱讀方法】1．快速準(zhǔn)確地把握調(diào)查報告的內(nèi)容。（1）迅速準(zhǔn)確閱讀文章第一段（開頭部分），把握調(diào)查的對象、內(nèi)容。（2）閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)節(jié)。（3）重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者總結(jié)收集的數(shù)據(jù)，調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。（4）整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思與其他類型的文章讀解分析方法一樣。【閱讀方法】2．注意調(diào)查報告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。調(diào)查報告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)上，得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一問題。（1）運(yùn)用一個或幾個典型材料說明觀點(diǎn)。我們要注意材料的典型性，同時也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點(diǎn)。（2）運(yùn)用對比的材料來突出觀點(diǎn)。這種對比，可以今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界線，突出觀點(diǎn)。對比還可以是具體的事實(shí)，也可以是統(tǒng)計數(shù)字、百分比。2．注意調(diào)查報告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。（3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)?；窘y(tǒng)計數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，可以增強(qiáng)說服力。在運(yùn)用統(tǒng)計數(shù)字說明觀點(diǎn)時，要注意它的精確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點(diǎn)。調(diào)查報告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說明。有時雖不明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)。不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。（3）用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)。3．調(diào)查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作?！霸u價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向”?！拔谋镜闹饕^點(diǎn)和基本傾向”主要是調(diào)查者的觀點(diǎn)，必須認(rèn)真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支持自己相關(guān)觀點(diǎn)的相應(yīng)材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，尤其是對調(diào)查報告中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后作出自己的價值判斷。3．調(diào)查報告的鑒賞評價。要緊緊把握考試大綱來操作。4．如何對調(diào)查報告進(jìn)行探究：緊緊把握考試大綱來操作?！皬牟煌慕嵌群蛯用姘l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”?！安煌慕嵌取笨梢允钦娴慕嵌取⒎疵娴慕嵌?，當(dāng)時人的角度、旁觀者的角度等等。“不同的層面”指的是文本可達(dá)到的層次，如深層、淺層，實(shí)用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面；可能涉及到的范疇，如政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)、行文等?！鞍l(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”就是要盡量多從上述角度揭示更多的內(nèi)容?！疤接懳谋痉从车娜松鷥r值和時代精神?！本褪且治鰵w納出調(diào)查對象的人生觀，探討他的人生價值，揭示他的這種人生反映了怎樣的時代精神，在當(dāng)前社會下有什么積極意義。如果是事件調(diào)查，則更多應(yīng)從時代精神的角度進(jìn)行探究。4．如何對調(diào)查報告進(jìn)行探究：緊緊把握考試大綱來操作。探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解”。這個考點(diǎn)是考查考生的思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神。要善于對有疑問的地方提出懷疑、對難點(diǎn)盡量依據(jù)文章或借助工具書試圖解決，要善于對文章內(nèi)容進(jìn)行辯證分析、提出補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上提出更為科學(xué)、合理的觀點(diǎn)。要注意的是，調(diào)查報告本身是一種極具科學(xué)性的文體，它是在事實(shí)的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)，調(diào)查的結(jié)果本身就極具科學(xué)性，一般不能輕易否定。對調(diào)查報告進(jìn)行探究，應(yīng)更多地從社會價值的角度來思考問題，進(jìn)行一些社會學(xué)的原理，關(guān)注民生、經(jīng)濟(jì)，有時可以從自身的角度來對問題進(jìn)行實(shí)例分析。探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解”。這個考點(diǎn)是考查考生1高中語文教學(xué)方法和技巧1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會讓教師一味地向?qū)W生灌輸知識，不顧學(xué)生的想法，也沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會出現(xiàn)知識傳達(dá)不到位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺，走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識點(diǎn)的探索，同時也方便了學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也能夠通過與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對癥下藥”，找到學(xué)生的不足和符合學(xué)生的思維方式，并且對學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識，讓學(xué)生們之間有競爭，滿足學(xué)生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識的一個重要途徑，然而還有一個十分重要的且十分方便的途徑來獲取知識，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個方面向?qū)W生們傳遞知識，讓學(xué)生們了解到更多的知識，這些知識是與教師和同學(xué)們討論得不來的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識，這也是一種培養(yǎng)語文思維的重要方式，同時還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。2高中語文教學(xué)方法1高中語文教學(xué)方法和技巧1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無成。因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。2、策略之二：時間巧安排中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說：“我從來不認(rèn)為半小時是微不足道的很小的一段時間?！痹诤罴?、節(jié)假日，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。3、策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果做讀書筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學(xué)生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經(jīng)驗(yàn)，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只