單招心理素質(zhì)練習(xí)習(xí)題及答案

PAGE6單招心理素質(zhì)練習(xí)題及答案一、選擇題1、下列哪種行為屬于心理健康的范圍(D)A．能極力滿足個(gè)人的需要B．對自己有過高的評價(jià)C．為維持自己的心理平衡，極力宜泄自己的情緒D．有充分的自我安全感2、下列哪種心理屬于健康心理(D)A．抑郁情緒B．不愿與人交往C．經(jīng)常感覺自己無能D．遇到困難時(shí)，能積極克服困難3、心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為(C)A．經(jīng)常與素不相識的人十分熱情地交談．表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)B．對同事、好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C．有自己喜歡與不喜歡的人D．接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒4、有的人白天工作效率高，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性B．環(huán)境適應(yīng)力C．心理自控能力D．社交能力5、有些人，在很緊張的時(shí)候，總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指甲，這種反應(yīng)被稱為（B）。A．逃避B.退化C.固著D.幻想6、（A）是一種最簡單、最直接表示對他人友好的一種方式。A.微笑B.打招呼C.點(diǎn)頭D.鞠躬7、吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱為(B)A．否認(rèn)作用B．合理化作用C．投射作用D．幻想作用8、大學(xué)生心理健康日的諧音是（A）A.我愛我B.我是我C.我要我D、我和我9、由于缺乏準(zhǔn)備，不能駕馭或擺脫某種可怕或危險(xiǎn)情景時(shí)所表現(xiàn)的情緒體驗(yàn)是（D）A.快樂B.悲哀C.憤怒D.恐懼10、交往雙方能否成為知己，關(guān)鍵在于各自能否（D）。A、改善交往情境B、向?qū)Ψ绞┮远骰軨、增加交往頻率D、向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?1、以下不利于睡眠的是(D)A睡房較暗B.定時(shí)運(yùn)動(dòng)C.每晚定時(shí)上床睡覺D.臨睡前運(yùn)動(dòng)12、不屬于個(gè)性心理特征的是（D）A能力B氣質(zhì)C性格D智商13、言語交往，首先應(yīng)學(xué)會(huì)（C）。A.表達(dá)B.溝通C.傾聽D.尊重14、EQ指的是（A）。A.情商B.逆境商C.智商D.什么都不是15、按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，大部分心理問題來源于(D)A.家庭內(nèi)部B.社會(huì)環(huán)境C.人際關(guān)系的處理D.自身的內(nèi)部沖突16、在人際距離中，（A）屬于親密區(qū)。米以內(nèi)—米米米以上17、在人際距離中，（C）屬于社交區(qū)。米以內(nèi)—米米米以上18、在人際距離中，（D）屬于公共區(qū)。米以內(nèi)—米米米以上19、在人際交往中，（B）屬于個(gè)人區(qū)。米以內(nèi)—米米米以上20、“悲喜交加”，“百感交集”是人的情緒和情感的（A）的表現(xiàn)。A．復(fù)雜性和矛盾性B．穩(wěn)定性C．可變性D．生理性21、當(dāng)你身邊大多數(shù)人選擇某種東西時(shí)，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（C）A刻板印象B社會(huì)吸引C從眾D服從22、當(dāng)天識記的外語材料，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi)B第二天C第三天D第二周23、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這表明了一個(gè)人意志品質(zhì)的（D）。A.自覺性B.果斷性C.自制性D.堅(jiān)持性24、考試焦慮主要屬于（A）方面的問題。A.情緒B.氣質(zhì)C.性格D.行為25、下列陳述不能增強(qiáng)挫折承受力的是：(A)A.避免類似情境B.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平D.建立和諧的人際關(guān)系26、大學(xué)生喜歡在公共的場合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周圍人，尤其是老師和異性的贊許，但若身邊的“對手”很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（D）引起的。A、動(dòng)機(jī)沖突B、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)C、自由與自律的沖突D、自尊與自卑的沖突27、利他主義的表現(xiàn)（C）A.人不為我，我不為人B.人為財(cái)死C.辛苦我一個(gè)，幸福十萬家D.逃避責(zé)任28、動(dòng)機(jī)和興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（C）A.感知B.實(shí)踐C.需要D.教育29、根據(jù)心理學(xué)（B）在人際交往中所產(chǎn)生的心理定勢作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A.暈輪效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.標(biāo)簽效應(yīng)30、智力是以（B）為核心。A.觀察力B.思維力C.注意力D.記憶力31、勤奮、懶惰、謙虛、驕傲，這些反映的是（C）特征.。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情感32、認(rèn)為有人在議論他，街上的人及汽車上的人都用異樣的眼光看他，這可能是(B)A.超價(jià)觀念B.關(guān)系妄想C.幻覺D.錯(cuò)覺33、個(gè)性中最重要、最核心的組成部分是（C）A能力B氣質(zhì)C性格D動(dòng)機(jī)34、氣質(zhì)類型（D）A.有好好壞B.都是好的C.都是壞的D.無好壞之分35、《水滸》說“林沖聽說自己的內(nèi)人被人欺辱，本想狠狠地打那人，但是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之子，便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（D）。A.逃避B.固著C.退化D.轉(zhuǎn)向攻擊36、人們遭遇不良情緒時(shí),正確的處理方式為(D)A.喝酒B.吃大量的東西C.壓抑負(fù)性的情緒D.和朋友傾訴37、（A）是人的活動(dòng)、行為的基本動(dòng)力和個(gè)性積極性的源泉。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.信念38、心理異常按程度由輕到重排列，應(yīng)為(D)。A．心理障礙，心理疾病，心理問題B．心理疾病，心理問題，心理障礙C．心理疾病，心理障礙，心理問題D．心理問題，心理障礙，心理疾病39、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A）A.職業(yè)生涯規(guī)劃B.職業(yè)發(fā)展規(guī)劃C.生涯路線的選擇D.人生目標(biāo)的修正40、有人不可自控地思考“天上的白云為什么不會(huì)掉下來”，這是強(qiáng)迫癥中的（B）。A.強(qiáng)迫行為B.強(qiáng)迫觀念C.強(qiáng)迫情緒D.強(qiáng)迫情結(jié)41、某人失戀時(shí)用寫詩來抒發(fā)心中的苦悶，最后卻因此成為一名優(yōu)秀的詩人，這是（C）作用。A．反向作用B．合理化作用C．升華作用D．潛抑作用42、關(guān)于自卑感，以下哪種說法是錯(cuò)誤的（A）。A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低。B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己。C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定。D、對成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問題的方法之一。43、針對“孤僻”的個(gè)體，最好的方法是建議他（D）。A．胸懷寬闊B．要有堅(jiān)定的信念C．淡化個(gè)人得失D．主動(dòng)與人交往44、不屬于失眠的表現(xiàn)是（D）。A.入睡困難B.睡眠中途轉(zhuǎn)醒后入睡難C.早醒后想睡睡不著D.起得早45、下列選項(xiàng)中，表述不正確的是（B）。A.壓力是由不良刺激引起的B.挫折不僅會(huì)給人帶來不愉快的情緒體驗(yàn)，而且會(huì)對人產(chǎn)生負(fù)面的影響C.對引起焦慮的生活事件的評估，可以是客觀的，也可以是主觀的D.人類最主要的壓力源是環(huán)境46、先入為主是強(qiáng)調(diào)（A）的作用。A.第一印象B.自利偏差C.主觀性D.近因效應(yīng)47、向別人講心理話，坦率地表白自己，稱為(A)。A.自我暴露B.自我呈現(xiàn)C.自我推銷D.自我包裝48、成語"杯弓蛇影"是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象(D)。A.功能固著B.幻覺C.思維定勢D.錯(cuò)覺49、人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（C）。A.初中時(shí)期B.高中時(shí)期C.大學(xué)時(shí)期D.成年期50、（A）是人際交往的第一原則。A.平等原則B.尊重原則C.誠信原則D.互利原則二、判斷題挫折只會(huì)對人造成消極方面的影響。（√）情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對人的心理歷程具有動(dòng)力作用。（√）情緒調(diào)節(jié)就是消除消極情緒。（×）兒童在經(jīng)歷挫折時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；而成人的攻擊性更多表現(xiàn)為言語層面，而非身體層面。（√）團(tuán)隊(duì)與群體的不同之處在于：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。（√）心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)呈正相關(guān)，即在智力水平相當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生比學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低的學(xué)生學(xué)習(xí)成績更好。（√）心理健康活動(dòng)課是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。（√）壓力通過減少與健康相關(guān)的積極行為，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。（√）對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。（×）壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂的事件。（√）在溝通當(dāng)中，最重要的是溝通的內(nèi)容，而不是人。（×）當(dāng)我們的處境很艱難的時(shí)候，我們就活在求生存的能量中。（√）溝通最少需要牽扯三個(gè)自我狀態(tài)，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。（×）焦慮是一種病態(tài)的反應(yīng)，一旦產(chǎn)生，就要盡快消除。（×）如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將持續(xù)一輩子），更容易讓個(gè)體產(chǎn)生無助感，抑郁的反應(yīng)。（√）人們只運(yùn)用了他們大腦的20%，人們可以更多地運(yùn)用它。（√）溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。（√）心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。（×）溝通的基本態(tài)度是教育。（×）在壓力性事件中，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。（×）對于壓力情境，人們會(huì)產(chǎn)生一系列的心理、生理及行為反應(yīng)。（√）青春期是兒童向成人發(fā)展的過渡階段。（√）懲罰在不能正確使用的前提下，往往不能起到正面的教育效果。正確教師可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”。（√）習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無可奈何。（×）當(dāng)我們感到有壓力或緊張時(shí)，我們就不太可能以健康的行為行事。（√）人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（×）心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（√）心理壓力總是有害的。（×）同樣的不幸事件會(huì)因?yàn)閭€(gè)體的不同所引起的挫折感是不一樣的。（√）動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（×）當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（√）人的人格、智力、心理特質(zhì)與態(tài)度、興趣一樣是隨時(shí)變化的（×）自我暗示是一種對自己施加某種影響，從而調(diào)整心境，情境和加強(qiáng)自我意識的方法。（×）激情是一種消極的情緒狀態(tài)。（×）情感是情緒的外在表現(xiàn),情緒是情感的本質(zhì)內(nèi)容。（×）對情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對情緒的抑制或壓抑。（√）心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（√）如果說粗心大意是穩(wěn)定的個(gè)性特征，漫不經(jīng)心則是暫時(shí)的心理狀態(tài)。（√）有良好的道德動(dòng)機(jī)，就會(huì)表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)牡赖滦袨榉绞?。（×）?dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高。（×）良好的性格能彌補(bǔ)能力的不足。（√）能了解自我，不過度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。(√）智力水平越高，心理水平越高。（×）內(nèi)向型性格的人在面對強(qiáng)烈的社會(huì)生活事件的影響時(shí)，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過