《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例【教學(xué)案例之一】一、回想畫面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)懷他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心布滿對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。2、當(dāng)小周曄想到再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，怎能不萬(wàn)分哀思呢！出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永久見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。同學(xué)齊讀這句話。3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能會(huì)想起些什么呢？（同學(xué)想象。）——同學(xué)可能會(huì)說(shuō)小周曄會(huì)想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細(xì)節(jié)。老師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說(shuō)，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時(shí)刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點(diǎn)什么“。他把愛(ài)賜予了每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。孩子們知道如今失掉一個(gè)愛(ài)惜他們的老人了，怎能不難過(guò)落淚呢？在當(dāng)時(shí)，有一名青年，名叫巴金，他為我們登記了一些永久不能遺忘的事情：出示：一群學(xué)校生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。突然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái),其余的孩子立刻低下頭來(lái)小聲抽噎著。——巴金《永久不能遺忘的事情》（有刪改）指名讀、齊讀。二、學(xué)習(xí)“搶救車夫”部分1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)？請(qǐng)自己讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫出來(lái)。同學(xué)讀課文，邊讀邊畫。2、讀給大家聽聽，好嗎？同學(xué)讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。3、說(shuō)說(shuō)各自的體會(huì)。4、這段文字讀一兩遍明顯是不夠的，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？生自讀后溝通。若有孩子提到“半跪”，先讓其說(shuō)說(shuō)體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪“：孩子，怎么樣的跪才是半跪？你能做一個(gè)動(dòng)作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺(jué)？引導(dǎo)同學(xué)看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生當(dāng)心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真實(shí)地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。生查找后溝通。老師在想呀，在那個(gè)凄冷的傍晚，莫非發(fā)覺(jué)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？但是他們都……（行色匆忙，視而不見，置之不理，歸心似箭。）而魯迅先生，就這樣“半跪”著搶救這位車夫。這一個(gè)像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛(ài)心、憐憫心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛(ài)”。）請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。指名讀。5、剛才，這位同學(xué)是從魯迅賜予車夫的搶救中體會(huì)到這份愛(ài)的，這個(gè)故事的確特別打動(dòng)我們。假如請(qǐng)你把目光投向小周曄,還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)吧！當(dāng)同學(xué)讀到“這時(shí)候，我清清晰楚地觀察……變得那么嚴(yán)”這段時(shí)：出示:這時(shí)候，我清清晰楚地觀察，而且現(xiàn)在也清清晰楚地記