七年級人教版（上冊）《昌盛的秦漢文化（一）》教學(xué)設(shè)計與反思

七年級人教版（上冊）《昌盛的秦漢文化（一）》教學(xué)設(shè)計與反思課題七班級人教版（上冊）第三單元《昌盛的秦漢文化（一）》及工作單位冼文強(qiáng)防城港市港口區(qū)光坡中學(xué)教材分析一、重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的主題是秦漢文化，而且是昌盛的秦漢文化，所謂“昌盛”，即興盛、興盛的意思，可見秦漢文化在整個歷史進(jìn)展過程中的特別地位。本課主要介紹了秦漢時期的科技成就和醫(yī)學(xué)成就。本課的重點(diǎn)：（1）造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn)。造紙術(shù)是我國古代的四大創(chuàng)造之一，在使用紙之前，世界各地人們的書寫材料各不相同，不是價錢太貴，就是很不便利，不適合于大量使用。我國造紙術(shù)的創(chuàng)造和改進(jìn)，不僅解決了上述種種困難，而且促進(jìn)了文化教育的普及，推動了世界文化的傳播與進(jìn)展。這是中華民族對世界文化的宏大貢獻(xiàn)。（2）地動儀。我國是一個多地震的國家，在東漢時候，地震更加頻繁，給人們帶來極大的苦痛。由于當(dāng)時對地震現(xiàn)象還不能科學(xué)地解釋，以為是神靈主宰，造成人們的恐驚。張衡卻不信鬼神，制造了地動儀。通過實(shí)際檢測，告知了人們地震是一種自然現(xiàn)象，對破除迷信起到了樂觀的作用。地動儀還是世界公認(rèn)的最早的能測定地震方向的儀器，它表現(xiàn)了我國古代科學(xué)家非凡的制造力。本課的難點(diǎn)：張衡制造的地動儀，涉及到科技名詞和物理學(xué)原理,而初一同學(xué)沒有學(xué)過物理，對于利用物體慣性來拾取地震波進(jìn)行遠(yuǎn)距離測量的原理，同學(xué)難以理解，因此是本課的難點(diǎn)。二、教法建議.老師可先提問：“我國秦漢時期的文化所以昌盛的緣由是什么？”引導(dǎo)同學(xué)回憶已學(xué)過的學(xué)問，得出：國家的統(tǒng)一，封建經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，各民族、各地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)文化交往的加強(qiáng)等等，都是秦漢時期的文化之所以昌盛的緣由。.老師可以先引導(dǎo)同學(xué)回憶紙創(chuàng)造以前，人們用什么作書寫材料，并引用引言中提到的故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛好。.敘述紙的創(chuàng)造與改進(jìn)的經(jīng)過，老師可以通過計算機(jī)、錄像機(jī)或投影儀、掛圖等多種幫助手段，展現(xiàn)《漢代造紙示意圖》，使同學(xué)形成直觀印象，并通過對比等方法，引導(dǎo)同學(xué)分析蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。.敘述地動儀之前，可由一名同學(xué)介紹張衡的生平，老師可以依據(jù)狀況做補(bǔ)充，如當(dāng)時對地震現(xiàn)象還不能做出科學(xué)的解釋，因此，宣揚(yáng)神學(xué)迷信的人就應(yīng)運(yùn)而生。張衡是科學(xué)家，他不信鬼神，立志探究地震之謎，最終制造了地動儀，從而引導(dǎo)同學(xué)用科學(xué)的方法看待、分析身邊的事物，關(guān)心同學(xué)樹立科學(xué)的觀點(diǎn)。.敘述地動儀這一難點(diǎn)時，老師可以充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，制作動態(tài)地動儀震驚示意圖（沒有條件的地方，老師可以自制活動的地動儀內(nèi)部結(jié)構(gòu)幻燈片，進(jìn)行演示），引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，把簡單的物理學(xué)原理，通過直觀教具呈現(xiàn)在同學(xué)面前，關(guān)心同學(xué)加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難。.引導(dǎo)同學(xué)分析“地動儀有什么價值”？使同學(xué)明白，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的古代，地動儀能測出千里之外的地震方向，這就等于告知人們地震是一種自然現(xiàn)象，對破除迷信具有樂觀的作用。.為了調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，課前可以布置同學(xué)搜集與華佗、張仲景有關(guān)的故事，課上由2?3人敘述，并要求同學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容歸納出華佗、張仲景的醫(yī)學(xué)成就，從而培育同學(xué)綜合歸納問題的力量。.新課學(xué)完后，老師可以依據(jù)活動與探究的建議，組織同學(xué)做小試驗(yàn)：由同學(xué)拿出事