《認識時分》教學反思

《認識時分》教學反思北師大教材對于數學內容的設計特別貼近生活，讓學生充分感受到我們的生活中，處處布滿著數學，從而產生深厚興趣。對于本課的教學設計也是基于這種理念，把數學學問與實際生活聯(lián)系起來，為學生供應豐富的感性熟悉和生活閱歷，使學生感到學習數學并不是很難，從而激發(fā)他們學習數學的興趣，為學好數學打下良好的根底。

對于本節(jié)課比擬勝利的地方，我覺得有三個方面：

一、正確的解讀和把握了教材。

北師大教材的編排設計在本節(jié)課上，沒有歸納出時分的熟悉方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對于學生的認知沒有能很好的理清晰，所以我在設計上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學習，熟悉鐘面；合作探究，歸納認讀方法，書寫方法；綜合練習，穩(wěn)固方法。熟悉和書寫時刻，是重點和難點，花時間重點突破。

二、合作學習，人人參加。

在本節(jié)課中，我將熟悉鐘面及了解時分的關系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生依據已有的生活閱歷去探究，去發(fā)覺。讓學生時刻感受自己是學習的仆人。學生在這樣的活動中積極思索、大膽操作，且爭先搶后地上臺呈現(xiàn)自己，既熬煉了學生的動手、動口力量，又培育了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會到探究的價值。

三、活動課的預設和學具操作的前瞻性。

活動課始終是教師不好掌握和組織的，究其緣由是學生簡單散，興奮點偏離。他們對于學具的奇怪超過了學習的興趣，探究學具的興趣超越了教師的預期，教師本想利用學具促進學習，但是有時會適得其反。課前我設想了幾種學具：實物鐘，學具鐘面。實物鐘面千奇百怪，簡單讓學生偏離對鐘面的熟悉，所以放棄了；而學具鐘面之前沒有看過，所以讓學生地充分玩了學具，看夠了，在復習撥整時、半時、快幾時了，幾時過了。在正式學習時分時，學生的心情就很好掌握了，留意力就很簡單回來，課堂氣氛就始終是積極的，樂學的。

固然本節(jié)課也有幾點需要改良的。尤其是和聽課教師溝通后，發(fā)覺了自己的思想的局限性。

一、對于學生的問題意識培育不夠，看到鐘面時，引入教學時，沒有有意識的提出讓學生思索有什么問題，學生確定會有問題，只是教師沒有這種設想，學生自然不會提出來。在以后的教學中就要有意識的培育學生的問題意識，鼓舞他們提問，教會他們提問，然后才會想方法解決問題，再探究解決問題的多種策略。

二、認讀時刻、書寫時刻的過程還可以在細點、在慢點，更多的照看學習吃力的學生。

三、學具鐘面最大的缺陷是時針和分針不會同時走，這個不能是孤立的。學生在撥接近幾時整的時間時，簡單出錯。（把時針和分鐘相分別了，各撥各的。）彌補的方法是其次節(jié)課開頭帶實物鐘，再熟悉。

教學是一門缺陷的藝術，始終是在教中學，教中反思。只有仔細的反思，細心地揣摩得失，才能悟到教學的真諦。

《熟悉時分》教學反思2

前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質課評比，對于一天的學習讓我學到了許多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學的楊盼教師講的《熟悉時分》。

本節(jié)課是在學生初步熟悉整時并對作息時間有肯定感性熟悉的根底上進展教學的。時分秒的熟悉也是小學數學低年級教學中一個時分重要的內容，有很強的有用性。楊教師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。

一、創(chuàng)設生活情境引出課題

本節(jié)課以上課的時間入手，教師展式時鐘，時鐘上恰好是上課時間，教師提問“現(xiàn)在大約是什么時間？你能詳細說出是幾時幾分嗎”。由于學生的生活閱歷，大局部時間能精確讀出時間。情境貼近學生生活，且簡潔明白開門見山。不僅激起了學生的興趣，也節(jié)省了不必要的時間，同時讓學生感受生活中需要熟悉鐘面了解時間，讓學生體會熟悉時間的意義。

二、充分利用電教設備，引導學生探究新知。

這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特殊精彩。

（一）熟悉鐘面，由小組溝通在鐘面上都發(fā)覺了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結合課件引導學生用不同的方法數格子。給學生加深了印象同時也滲透了

對同一問題可以有多種方法解決的思想。

（二）熟悉1時=60分。大局部學生知道時針走一大格是一時，分針走一小格是一分。課件展現(xiàn)鐘表，讓學生在課件演示過程中知道時針走一大格是1時，時針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進層層深入。接下來分針走1小格的教學同時針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最終分針從12轉一周到12是多長時間。學生得出不同答案即1時和60分。教師用多媒體演示分針時針同時走1小時，“你發(fā)覺了什么”，從而讓學生自己總結出“1時=60分”。

（三）練習讀時間和寫時間，留意讓學生多做練習，準時穩(wěn)固。

本段教學，教師充分利用教學設備給學生直觀形象，采納小組合作爭論，把課堂交給學生，做到了以學生為主體，教師只是引導者。

學生對于1時=60分理解起來比擬難，時間單位相比起來比擬抽象，單位間的進率比擬簡單。這也是本節(jié)課的難點。本人覺得本段教學充分調動學生的眼、腦。假如在加上讓學生自己動手操作，撥一撥鐘表的話會更加深學生的感官印象，促進對“1時=60分”的理解，同時也會使課堂氣氛活潑起來，充分調動學生的手眼腦，在操作中比擬中使學生學會方法，學懂學問。

三、教學中滲透德育教育

本節(jié)課最終一環(huán)節(jié)設計為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計時很妙，在學生精神比擬松散不易集中的時候播一段輕松的音樂，讓學生在音樂中做口算題或寫字感受一分鐘，音樂停即一分鐘的時間到。給課堂增加了樂趣。讓學生不僅感受到一分鐘可以做許多事情，了解一分鐘的寶貴，感受生活和數學的聯(lián)系，并適時的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學生受到珍惜時間的教育。

這節(jié)課的授課教師很年輕，形象氣質佳，語言很有親和力，課堂上常會消失“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小教師”，使學生積極性很高，始終吸引學生的留意力好好聽講。當學生答復錯誤時不是直接點評或是找其他學生答復，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學生自己意識并找到正確答案。美中也有缺乏，課堂一些環(huán)節(jié)的設計不是特殊到位，雖然有小組合作但對于動手實踐、自主探究方面還有欠缺。

《熟悉時分》教學反思3

時分是在學生對時鐘有了初步的熟悉的根底上進展教學的。熟悉時分是小學數學低年級教學中一個非常重要的內容，也是有用性很強的數學學問，并且還是比擬抽象的學問。在熟悉時間方面由于學問點較多較凌亂，許多孩子對于熟悉時間是有肯定的困難的，因此在教學中我注意做到以下幾點：

一、我利用課前詢問：

關于鐘面，你都了解些什么？教師簡潔的問語激活了學生的學問儲藏，學生爭先恐后地溝通自己知道的有關時間的學問，比方時針、分針、幾時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的學問根底，確定了教學的起點，完成了對教學預案的”調整。課堂氣氛一下子活潑起來。并充分利用學具觀看發(fā)覺鐘面，通過自己的觀看找出了鐘面上的學問。在熟悉時分的關系和精確讀寫時間這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的熟悉有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

二、培育合作力量、體驗感悟

教學要為學生留有足夠的探究和溝通的空間，以有利于轉變學生的學習方式。在教學中，學生通過看一看撥一撥寫一寫等操作活動，觀看熟悉鐘面，突破了熟悉時分的關系及精確讀寫時間的難點。學生在操作中溝通，在溝通中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創(chuàng)設合作的時機，如：同桌合作一人撥鐘，一人讀寫時間，同桌互說。這些好玩的合作讓每一個學生都有學習的時機，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面對全體學生，又讓不同的學生得到了不同的進展。學生經受了觀看、操作等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗。同時向學生介紹從古到今的表示時間的方法，利用感知1分鐘的長短，有的放矢的對學生進展珍惜時間教育，鼓勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間，珍惜時間，爭做時間的小仆人。

《熟悉時分》教學反思4

本節(jié)課，我安排了學生動手操作的試驗，讓他們感受“分”有多長。一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯(lián)系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將完畢時，我播放課件出示了一位時間老人，生動的畫面，配上時間老人可親的話語，使學生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動、活潑的氣氛中理清了全課的學習內容，把整節(jié)課再次推向高潮。

怎樣看“幾時幾分”是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，我先讓學生觀看鐘面，了解鐘面上的學問后，再通過合作溝通，有意識地引導學生熟悉幾個特別時刻：如“聯(lián)歡會開頭了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字8，就是8時，而分針走到了數字6和7的之間過一小格。我讓學生仔細數一下分針是走幾小格，學生一下子數出了分針走了31小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘?！蔽艺f：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“8時31分?！苯又覔茜姡〞r針撥過數字9，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間?！蔽覇枺骸皶r針剛走過數字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分?！蔽艺f：“現(xiàn)在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分?！痹谶@個教學過程中，學生在原有熟悉整點鐘的根底上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成學問的遷移，從而培育學生的學習力量。

在練習熟悉幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習，不但穩(wěn)固了所學學問，也培育了學生團結協(xié)作精神，讓學生學會與人溝通、仔細傾聽別人意見的習慣。

《熟悉時分》教學反思5

我認為，“探究式學習”是一種重要的學習方式，它有利于調動學生學習的積極性，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量，因此我依據教學內容和學生的實際指導學生開展了多種數學活動，表達了在活動中探究，在探究中體驗。敏捷選擇。

在熟悉鐘面時，我先讓學生自己觀看匯報出在鐘面上發(fā)覺了什么，了解學生已有的學問根底，然后指導探究。觀看鐘面時，通過認一認、指一指、數一數、撥一撥等操作活動，總結歸納出：鐘面上有12個大格，每個大格里面有5個小格，一共有60個小格。既培育了學生的觀看力量，又培育了學生的概括力量、總結歸納力量。在探究時分之間的進率時，我賜予學生充分的時間和空間，放手讓學生自己去操作、自己去發(fā)覺、自己去探究、自己抽象概括出時分之間的關系，較好的揭開了學問的神秘，有助于學生對抽象的數學學問的理解。

對于低年級的學生來說時間單位比擬抽象且不易理解。由于學生在生活中經常用到時間，有了肯定的生活閱歷，所以在教學時，我盡可能的聯(lián)系學生的生活實際，使用鐘表，讓學生在實際觀看、操作中體驗時間長短。在體驗1分有多長時，我設計了一些活動，在體驗1分有多長時，我設計了一些活動，使抽象的概念變成學生能看得見、摸得著的東西，感受到時間與生活的親密聯(lián)系。

《熟悉時分》教學反思6

今日我上了《熟悉時分》這節(jié)課。這節(jié)課需要學生在清晰的熟悉鐘面的根底上，再來熟悉時分以準時和分的進率。在教學過程中，通過課件我把數學和日常生活聯(lián)系起來，為學生供應豐富的感性熟悉和生活閱歷，激發(fā)學生學習數學的樂趣。還依據二年級學生的年齡特點設計一些小活動，努力制造了一個輕松活潑的氣氛。

這節(jié)課比擬好的地方在于：

直觀形象性：應當說課件對于這節(jié)課是很重要的，一個清楚的演示能夠給孩子建立很直觀的表象，以及清楚的概念。表象建立得好，就賜予學生進展想象的平臺，為后面連續(xù)解決鐘表問題打下根底。這節(jié)課的課件發(fā)揮了比擬大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時分之間的進率。

注意體驗：對一分鐘的體驗：為了讓孩子充分的體驗1分鐘的長短我設計了一系列的活動：先是體驗1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數數等。對體驗1小時有多長，是本節(jié)課的難點，由于我們沒有條件在課堂上體驗1小時的長度，而且1小時能干什么也沒有定數。所以我讓學生體驗一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時。在教學過程中對學生進展了珍惜時間的德育教育，也同時到達了教學目標關于情感目標的要求。

固然教學過程中還存在不少問題：教學時我是先教時，再教分的。結果發(fā)覺在熟悉時針和分針時，原來以為孩子們都知道，所以沒有過多的強調，在讀時間時有的孩子竟時針分針搞反了。還有熟悉分時，有的孩子不知道數小格看分，而是直接看分針走到數字幾就是幾分。應當給孩子多一點時間讓他們進展消化汲取。

《熟悉時分》教學反思7

理念。新課標準中還提出：數學教學活動必需建立在學生的認知進展水平和已有的學問閱歷根底上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生供應充分從事數學活動的時機，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數學學問與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。

反思這節(jié)課，我認為做到了以下幾點：

１、本課是學生在一年級已經初步熟悉鐘面，會看整時、半時、大約是幾時、快幾時等學問之后，進一步來熟悉鐘表學問不是很難，所以在課上我充分了解學生的原有學問構造，讓他們說出“關于鐘表你都知道哪些學問？”從而來引出本課的新學問—時分的熟悉。同時給學生充分觀看、溝通的空間，一開頭看天安門廣場的升旗儀式，看看你能發(fā)覺什么數學信息？還有讓學生觀看鐘面，看看你能發(fā)覺什么？這些都不是教師直接呈現(xiàn)給學生的，而是通過他們自己的觀看來獲得，培育了學生的觀看溝通的力量。

２、本課的重難點是讓學生建立初步的１時、１分的時間觀念，時間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡潔，所以我設計了不同層次的活動來感受１時和１分，通過悄悄地感受，體育活動，自主選擇學習活動幾個層次，讓學生在實際活動中來感受，效果不錯。

３、在本課中采納了小組合作的學習方式，設計教學思路時，對于學生單獨完成有困難的局部，放到小組合作中來解決，既激發(fā)了學生的求知欲望，又培育了孩子們合作的意識與他人開心溝通的力量，但是課堂教學中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師肯定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

固然本節(jié)課也存在一些問題，如在其次個環(huán)節(jié)中，讓學生結合亮亮生活中的六幅圖，說一說亮亮什么時間在干什么，有一局部學生表述的不夠完整和精確，時間用的比擬長，說明學生對熟悉時間感覺還是有一些困難，但是我沒有過多的要求學生，由于一年級學習的熟悉時間只是也許的一個表述，幾時剛過、快幾時了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。我想在本冊學習精確的熟悉時刻之后，學生經過生活中應用，確定會漸漸的精確讀出時刻。還有對于1分、1時畢竟有多長的感受，在本節(jié)課中通過一系列的活動，我想學生對1分鐘的時間感受應當比擬清晰了，但是對于1小時的時間我覺得感受的不夠，由于一節(jié)課的時間是有限的，我想只有靠課下的進一步實踐，讓學生形成較精確的時間概念。

《熟悉時分》教學反思8

1、時間觀念的建立,還需想方法真正內化。盡管在課堂上讓學生親身體驗、經受了1秒、1分。但要真正理解、內化這些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時,還應讓學生當場遷移、擴展,并與學生熟識的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應用。

2、認讀時刻這一環(huán)節(jié),作為教學的重點,還顯得較薄弱,需加強。盡管學生有生活閱歷,但在熟悉好鐘面,熟悉單位時間1秒、1分、1小時后,能否使學生形成學問體系,并轉化為力量,還需細細考慮。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,假如準時讓學生發(fā)覺時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點點,幾時還不到,應是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于學生把握方法,形成力量。

3、對于鐘面的熟悉不夠形象、深入。本課中,時針、分鐘、秒針的熟悉是通過一局部學生的回憶介紹綻開的,不夠形象直觀,使另一局部學生印象不深刻,以至產生了不少的錯誤。課堂上如能讓學生再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比擬長,秒針最長、最細,這樣學生記憶深刻,在熟悉時刻時會更直觀,削減一些不必要錯誤,固然會收到更好的效果。

4、在操作動手的時候,引導學生的思維同步進展、提高。課堂上,我們的學生在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。依據低年級學生的心理特征,在動手操作之前,肯定要讓學生真正明確任務,帶著問題去動手、去操作、去發(fā)覺,本課中,屢次安排了學生操作動手,但真正能得到收獲,獲得勝利體驗的人不是許多,假如活動前的問題或要求更明確點,目的性更強些,效率確定也會提高。固然,教學是一門永久圓滿的藝術,本節(jié)課確定還存在著很多缺乏之處,還需更仔細深入地反思與完善。

《熟悉時分》教學反思9

1.精確把握教材要求，對教學素材進展了改編。原來教材創(chuàng)設的情境是“新千年第一縷陽光”，素材離學生實際生活較遠，引不起學生多大的興趣。于是我們創(chuàng)設了神舟六號載人飛船成功放射的情境，能一下子吸引住學生的留意力，激發(fā)學生學習的動力。

2.聯(lián)系學生生活閱歷，讓學生感受數學與生活的親密聯(lián)系。由于學生在生活中經常用到時間，有了肯定的生活閱歷，所以我在教學中盡可能聯(lián)系學生的生活實際，設計一些數學活動引導學生體驗時、分的實際長短，感受到時間與生活的親密聯(lián)系。

3.讓學生在大量的動手操作中探究新知。本節(jié)課，我設計開展大量動手實踐活動，讓學生在做中學。充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥，認一認，想一想中主動探究新知。

4.適時進展科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船成功放射及勝利返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采納直觀形象的手段適時向學生介紹，培育學生喜愛科學的情感及珍惜時間的教育。

《熟悉時分》教學反思10

《時分的熟悉》是青島版小學數學二年級下冊第九單元《時、分、秒的熟悉》信息窗1，本節(jié)課在經受了集體備課、試課、修改、名師引領評課、重建后，主要得出以下幾點體會：

一、整體認知、框架意識

數學教學注意整體的內在規(guī)律，教師進展教學設計時首先要依據教學目標將整節(jié)課的框架建構起來?！稌r分的熟悉》一課學問比擬多、比擬雜，教師應當引導學生從整體入手，培育學生的整體意識，而不是將學問點切成一段一段。

在本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)進一步熟悉鐘面時，應當讓學生充分觀看鐘面，從整體把握鐘面上各個局部，包括時針、分針、數字、大格、小格，幫忙學生排解秒針等干擾，讓學生明確本節(jié)課的討論方向。

二、備好學生、抓住已有學問閱歷

教師的備課不僅要備教材，更要備學生，鐘表是我們日常生活中每天都要用到的工具，不少學生對鐘表應有肯定的了解，而且在一年級的數學學習中學生已經有肯定的根底，能夠認讀整時、半時、大約幾時。教師要在充分了解學生有學問閱歷的根底上進展教學設計。

本節(jié)課存在的一個很大的問題就是容量太大，課堂時間總是不夠用，經過名師引領評課之后才恍然大悟。學生對鐘表的熟悉已經有肯定的根底，但是教師卻低估了學生的水平，從零起點教起，怕有學生不會，手把手的一點一點的教，每一個細節(jié)都要抓到，導致既忽視學生的已有學問閱歷，沒有能夠把握住學生的重難點又鋪張了時間。

在熟悉鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學生看一看、撥一撥、數一數，小組內溝通發(fā)覺，讓學生教學生，在全班匯報時教師賜予肯定的總結提升，這樣首先能節(jié)約大量的時間，其次充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性，再是能夠準時發(fā)覺學生存在的懷疑，抓住本節(jié)課的重難點，重錘砸下，重點擊破。

三、課堂生成、隨機應變

在《時分的熟悉》一課的教學過程中，我充分感受到自己的課堂應變力量有待提高。課堂是有生命的，每個學生都是靈動的，課堂教學不行能嚴格根據教學設計進展，對于學生超出預設的生成，教師要能夠準時評價，對于有價值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應變力量不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學積存閱歷、準時反思、不斷提高。

本節(jié)課消失的問題不僅僅存在這一節(jié)課，針對本節(jié)課的反思在日后的教學工作中必定起到關鍵的指導作用。

《熟悉時分》教學反思11

一、轉變教學素材，吸引學生留意力。

在教學時精確的把握教材要求，對教學原本素材進展改編。原本教材所創(chuàng)設的情境是“新千年第一縷陽光”，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產生太多的學習興趣。在這樣的狀況下，我們創(chuàng)設了新的情境——神舟六號載人飛船成功放射，這樣就能一下子吸引住學生們的留意力，從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。

二、聯(lián)系生活閱歷，引導學生感受時間和生活的親密聯(lián)系。

聯(lián)系生活閱歷，使學生深刻感受和意識到數學與生活的密不行分的聯(lián)系。由于在生活中，人們常常用到時間，學生們有著肯定的生活閱歷，所以在教學中，我盡可能的去聯(lián)系學生的實際生活去講解，并設計一些關于本課所學的數學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的親密聯(lián)系。

三、動手操作，利用實踐活動探究新知。

課上，我設計了大量動手實踐活動，使學生在動手操作中探究新知，在做中學。我還預備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學習新知。

四、進展科普教育，滲透德育思想。

最終適時進展科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船成功放射及勝利返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采納直觀形象的手段適時向學生介紹，培育學生喜愛科學的情感及珍惜時間的教育。

《熟悉時分》教學反思12

講授過《時分的熟悉》一課后，我對自己這節(jié)課的授課狀況作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學構造合理。始終能以“結合生活實際，培育學生探究力量”為主旨，細心設計和安排活動，主要表達了以下特點：

1、教學方法：

這節(jié)課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步熟悉整點鐘的礎上進展學習的，本節(jié)課主要使學生進一步熟悉鐘面，把握看鐘表的方法，以及熟悉時間單位時和分，知道1時=60分。時間單位不簡單用詳細的物體表現(xiàn)出來，比擬抽象，不好理解，所以在教學過程中，我結合生活實際，培育學生自主探究的力量。例如：“熟悉鐘面”這一環(huán)節(jié)，我首先從學生的生活實際動身，從孩子比擬熟識的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知效勞。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率這一局部，我讓學生自己動手撥鐘表，然后上前演示給其他人看，通過觀看，自己去發(fā)覺，自己去探究，從而得出時與分的進率。

2、教學手段

本節(jié)課教學手段敏捷多樣，多媒體幫助教學生動形象，內容直觀詳細，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱忱，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。在教學中我實施練習與新授嚴密結合，()且有層次，好玩味，形式多樣，比方體驗1分這一環(huán)節(jié)，開展口算、寫字、讀繞口令等切實可行的嬉戲，讓學生在做中學。

3.缺點缺乏

但是本節(jié)課最大的缺乏就是讓孩子體驗的還不夠。應當再添加一些更生動的環(huán)節(jié)，比方在體驗一分鐘的時候，可以采納拍球競賽或者跳繩競賽這樣的形式，把孩子們的積極性調動起來，在身邊的事物中更真實地感受一分鐘，體驗一分鐘，這種多樣的形式在低年級課堂是比擬有用的，在這方面，作為教師應當放手大膽讓孩子去嘗試，只有親自體驗了才能夠更真實地理解和體會。

在今后的課堂中，我應當在課堂活動這方面加以改善，揚長避短，爭取讓孩子們更享受數學課，愛上數學課。

《熟悉時分》教學反思13

“時分”是在學生對時鐘有了初步的熟悉的根底上進展教學的。“時分的熟悉”是小學數學低年級教學中一個非常重要的內容，也是有用性很強的數學學問，并且還是比擬抽象的學問。在熟悉時間方面由于學問點較多較凌亂，許多孩子對于熟悉時間是有肯定的困難的，因此在教學中我注意做到以下幾點：

一、注意新舊學問的連接：在一年級的時候學生已經初步熟悉了鐘面，并會看整時，所以，我先幫忙學生喚醒沉睡的記憶，提問：“關于鐘面，你都了解些什么？”教師簡潔的問語激活了學生的學問儲藏，學生爭先恐后地溝通自己知道的有關時間的學問，比方鐘面上有12個數字，有時針、分針以及整時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的學問根底，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整，課堂氣氛一下子活潑起來。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過再次讓學生觀看鐘面，找出了鐘面上的學問：有12個大格，60個小格，每個大格里有5個小格。在“熟悉時分的關系”和“精確讀寫時間”這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的熟悉有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

二、培育合作力量、體驗感悟

教學要為學生留有足夠的探究和溝通的空間，以有利于轉變學生的學習方式。在教學中，學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀看熟悉鐘面，突破了“熟悉時分的關系”及“精確讀寫時間”的難點。學生在操作中溝通，在溝通中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創(chuàng)設合作的時機，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時間”，同桌互說。這些好玩的合作讓每一個學生都有學習的時機，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面對全體學生，又讓不同的學生得到了不同的進展。學生經受了觀看、操作等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗。

三、聯(lián)系生活，學以致用

學習了學問就要學會運用。究竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學生的時間是有限的。所以，我還給學生布置了一道生活作業(yè)，讓學生當一回小教師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今日學到的學問講給爸爸媽媽聽一聽，讓學生對鐘面有更為深刻地熟悉。我還讓學生和父母合作，父母記時一分鐘，學生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內你能做哪些事情。信任，這樣的生活作業(yè)，不僅學生很感興趣，更重要的是學生能

將所學學問運用到生活中去，表達了數學的有用性。

《熟悉時分》教學反思14

鐘表和時間是學生日常生活最熟識的事物，學生已經有了肯定的閱歷和經受，這節(jié)課是學生對已有的學問的一個再熟悉的過程，一個提煉溝通的過程，更重要的是一個與伙伴共享的過程。

這節(jié)課，我細心設計教學情景，充分調動學生的學習積極性。二年級的孩子自我約束力量差，如若引導不當，他們會產生厭倦心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。

所以我讓學生把自己喜愛的小鬧鐘帶到課堂上來，對教學內容產生興趣，看到自己手里美麗的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學的學問與美麗的小鬧鐘有關系，學生立即對這節(jié)課產生了深厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。

在課堂上，我從一開頭就讓讓學生動手撥時間，讓學生動起來，不給他們走神兒的時機，低年級的學生動手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡送，所以讓他們在動手操作的過程中學習學問，學生非常興奮，積