小學(xué)課程與教學(xué)論期末試題

2017年秋季《小學(xué)課程與教學(xué)論》期末試題一、名詞解釋（每題10分，共3題，計30分）課程:是指所有學(xué)科的總和，或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和。3.“教教材”與“用教材教”:“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱3.“教教材”與“用教材教”:“教教材”和“用教材教”是兩種截然不同的教材觀。“用教材教”，立足點是放在學(xué)習(xí)對象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步相諧，注重知“用教材教”，立足點是放在學(xué)習(xí)對象身上，注重教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的同步相諧，注重知識傳授中的能力培養(yǎng)。前者是教書，后者是教人識傳授中的能力培養(yǎng)。前者是教書，后者是教人。二、簡答（每題10分，共3題，計30分）簡述有效教學(xué)的三個考量指標(biāo)。如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境？答：教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)答：教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境具備以下幾個特性：1、設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。有價值的教學(xué)情境具備以下幾個特性：1、生活性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚生活性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。2、生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。2、形象性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)形象性。強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的關(guān)系。3、學(xué)科性。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，能夠體識的關(guān)系。3、學(xué)科性。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點，能夠體現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。現(xiàn)學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)的過程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景。4、問題性。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境4、問題性。有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。5、情感性。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情中的問題要具備目的性，適應(yīng)性和新穎性。5、情感性。情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。感的功效。如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？（1）以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，提高生成的質(zhì)量和水平2）以生成為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性、開放性、可變性①以生成的主體性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的針對性；②以生成的隨機性（不可預(yù)知性）為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的開放性；③以生成的動態(tài)性為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性。（3）讓預(yù)設(shè)與生成共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展三、材料分析（每題40分，共1題，計40分）閱讀“第十名現(xiàn)象”，談?wù)勈裁礃拥慕逃浅晒Φ慕逃?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生……周武是杭州市天長小學(xué)多年的班主任。在一次學(xué)生畢業(yè)20周年的聚會中，他驚異地發(fā)（乃至工作之后這是為什么呢？周武在充分跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。周武說：“這種尖子生與‘第十名’的差別，實際上就是用10958者…