小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件

小學(xué)二年級(jí)雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。小學(xué)二年級(jí)雷雨版小學(xué)二年級(jí)雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。雷雨創(chuàng)情猜一猜有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串的淚珠下。(雷雨)一、引言從某種程度上來說，初中化學(xué)課堂提問是教學(xué)中很普遍的一種行為，通過課堂提問能夠有效確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，課堂提問是一項(xiàng)較難把握的教學(xué)藝術(shù)，雖然很多初中化學(xué)教師在自己的教學(xué)課堂上提過很多問題，但是這些問題往往缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，不能夠達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而提高課堂提問有效性是達(dá)成這一目標(biāo)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的內(nèi)涵一般來說，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個(gè)方面，只有提問策略與問題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。本研究認(rèn)為，提問的有效性沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閱栴}是否有效需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際來界定。1．無(wú)效與低效提問的界定具體來說，與有效提問相對(duì)立的是無(wú)效與低效提問，無(wú)效的問題是指所提出的問題沒有實(shí)際效果，譬如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)著實(shí)驗(yàn)桌上的指示劑說，“你們有沒有自己的想法”，還比如說，有的教師指著學(xué)生說：“上節(jié)課都學(xué)過，你干嘛去了？”。低效問題是指所提出的問題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“如何測(cè)定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問，“如何檢查氣密性”，然后學(xué)生回答，接著教師問“還有什么”，學(xué)生再回答，教師再問“為什么”，就這樣教師一直問題下去，學(xué)生也一直回答下去，到最后基本上學(xué)生都沒聲了，大部分學(xué)生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問的特點(diǎn)和無(wú)效或者低效的問題相比，有效問題應(yīng)當(dāng)是教師所提出的問題清晰、明確、簡(jiǎn)練，且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一般來說，有效提問具有目的性、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)短性、有序性及發(fā)人深省性等特點(diǎn)。此外，有效提問能夠在教師提出問題后，迫使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，在短時(shí)間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進(jìn)入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學(xué)課堂提問有效性的探索1．提高問題本身有效性從一定方面來說，問題設(shè)計(jì)是初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的基石，良好的問題設(shè)計(jì)是較好課堂教學(xué)效果的保障，因此，教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計(jì)是必不可少的。一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學(xué)知識(shí)與可能形成的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行周密地分析，然后設(shè)計(jì)出一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)中，教師可以先問學(xué)生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進(jìn)的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問題。再譬如，在進(jìn)行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師問學(xué)生“怎樣驗(yàn)滿二氧化碳”，這個(gè)問題從一定方面來說，就沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問的問題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，通常情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)用語(yǔ)，要注意每一個(gè)詞字的用法與說法，譬如，表達(dá)“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會(huì)變?yōu)榧t色”用語(yǔ)時(shí)，“紅色”這個(gè)用詞不能主觀地說成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往由于缺乏問題的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“詞不達(dá)意，用詞不規(guī)范”等問題。第三，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問學(xué)生“碳在氧氣中會(huì)出現(xiàn)什么情況”，學(xué)生的回答可能有很多種，所以，這種問題就缺乏一定的目的，沒有將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鮮明區(qū)分開來，導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)從。2．提高提問策略的有效性一般來說，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來說，教師在發(fā)問環(huán)節(jié)中，每次只問一個(gè)問題，假如連續(xù)不斷地問，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)所適從，譬如，在學(xué)習(xí)“酸堿化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問題要確保學(xué)生思考與語(yǔ)言組織，通常情況下，學(xué)生對(duì)教師提出的問題會(huì)在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當(dāng)調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學(xué)中，以一定的規(guī)則請(qǐng)學(xué)生回答，一般使用隨機(jī)性原則較好，此外，在叫答時(shí)，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機(jī)會(huì)參與課堂回答，營(yíng)造公平良好的氛圍。反饋是指教師對(duì)學(xué)生所回答的問題進(jìn)行有效的回應(yīng)，給予一定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時(shí)，需要綜合使用語(yǔ)言與非語(yǔ)言的反饋方式，通過先表?yè)P(yáng)贊賞，再指出不足，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。此外，教師在反饋時(shí)，一定要面帶微笑，本著真誠(chéng)的原則，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語(yǔ)總之，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個(gè)方面，只有提問策略與問題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計(jì)是必不可少的，一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問的問題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，最后，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。此外，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。目前，在初中階段的道德與法治課的教學(xué)中，越來越多的教育者開始將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性教學(xué)，這是對(duì)道德與法治課教學(xué)模式的新探索。所以，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用豐富多變的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解教授。這樣的教學(xué)模式符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又提高了整體教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生感受生活，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、初中道德與法治課回歸生活的教學(xué)現(xiàn)狀1.課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有理解生活化內(nèi)涵現(xiàn)階段初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中，由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有對(duì)回歸生活的真正內(nèi)涵充分理解掌握，進(jìn)而使得課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率偏低。除此之外，還有部分教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這極不利于初中道德與法治課回歸生活的課堂教學(xué)，從而嚴(yán)重阻礙了其生活化的發(fā)展。2.課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式化，教學(xué)效果不理想由于初中教育階段教學(xué)的根本目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，在初中道德與法治課的教學(xué)中，教師也越來越注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出形式化形象，即部分教師在教學(xué)中只是表面形式上追求生活化，卻并沒有真正地將教學(xué)內(nèi)容回歸生活，所以學(xué)生的實(shí)踐能力依舊較差，整體教學(xué)效果不理想。3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視生活性在現(xiàn)階段初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視其課程的生活性的現(xiàn)象。這是由于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，雖然運(yùn)用了回歸生活的教學(xué)模式，但是由于其經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)其回歸生活的內(nèi)涵研究尚淺，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，不符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。日積月累，就會(huì)使得教學(xué)效果嚴(yán)重受到阻滯，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、高素質(zhì)發(fā)展。二、初中道德與法治課回歸生活的有效教學(xué)策略1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極導(dǎo)入回歸生活的思維模式在八年級(jí)的教育階段，要想實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學(xué)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極地導(dǎo)入回歸生活的思維模式，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。例如，教師在講解《建設(shè)美好祖國(guó)》一課的時(shí)候，就可以通過列舉學(xué)生身邊的名人事跡，來積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)，使其明白努力建設(shè)美好祖國(guó)的目的和意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生為建設(shè)美好祖國(guó)而奮斗的精神，并指導(dǎo)學(xué)生要通過自己的行動(dòng)和努力去勇敢地實(shí)現(xiàn)建設(shè)祖國(guó)的偉大理想。以此來讓學(xué)生懂得為建設(shè)祖國(guó)出力，并將自己的所學(xué)知識(shí)回歸生活，付諸于實(shí)踐。2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)回歸生活的實(shí)踐性在初中教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學(xué)，還需要教師靈活地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)回歸生活的實(shí)踐性，從而提高課堂教學(xué)效率。這時(shí)教師就可以利用生活思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識(shí)付諸生活實(shí)際，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《做守法的公民》一節(jié)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用生活思維來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將抽象的理論知識(shí)具體化，并應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中尊法、守法，做個(gè)維護(hù)法律的好公民。教師還可以組織開展小組討論，增加學(xué)生之間的交流溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政大事，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)在初中教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育時(shí)，還需要適時(shí)地結(jié)合現(xiàn)階段的時(shí)事政治，讓學(xué)生感受到時(shí)事政治與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而將當(dāng)下的時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生將理論知識(shí)融入對(duì)時(shí)政的理解中，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)其回歸生活的實(shí)踐能力。比如，在講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一章時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下的電子商務(wù)貿(mào)易相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師注重生活與理論的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效地構(gòu)建初中道德與法治課的德育體系，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課源于生活、回歸生活。小學(xué)二年級(jí)雷雨版11、不為五斗米折腰。小學(xué)二年級(jí)雷雨版小學(xué)二1雷雨創(chuàng)情猜一猜有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串的淚珠下。(雷雨)雷雨2小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件3雷雨□堅(jiān)你感知自讀課文,我們來認(rèn)識(shí)一下雷雨。借助拼音認(rèn)讀生字,同學(xué)間可交流識(shí)字方法。雷雨4雷雨□堅(jiān)你感知讀讀認(rèn)認(rèn)yaluan黑壓壓亂糟糟ong垂頭喪氣彩虹雷雨5雷雨□堅(jiān)你感知讀讀寫寫垂沉壓逃越陣彩虹蟬蜘蛛雷雨6我能讀滿天的鳥云,黑沉沉地壓下來。2.忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。3.一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了4一條彩虹掛在天空。我能讀7雷雨感愛領(lǐng)值讀讀想想●讀課文,說一說哪些自然段寫雷雨前,哪些自然段寫雪雨中,哪些自然段寫雷麗后的景象?●你覺得課文中哪些字用得很好,說說你的體會(huì)。雷雨8雷.F垂雷.F9我會(huì)用“垂”說話分=D我會(huì)用“垂”說話10我會(huì)用“垂”說話3z了在大到了柳樹垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條直漂亮回我會(huì)用“垂”說話11小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件12小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件13小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件14小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件15小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件16小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件17小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件18小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件19小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件20小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件21小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件22小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件23小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件24小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件25小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件26小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件27小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件28小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件29小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件30小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件31小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件32小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件33小學(xué)二年級(jí)雷雨版課件3431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里35小學(xué)二年級(jí)雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。小學(xué)二年級(jí)雷雨版小學(xué)二年級(jí)雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。雷雨創(chuàng)情猜一猜有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串的淚珠下。(雷雨)一、引言從某種程度上來說，初中化學(xué)課堂提問是教學(xué)中很普遍的一種行為，通過課堂提問能夠有效確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，課堂提問是一項(xiàng)較難把握的教學(xué)藝術(shù)，雖然很多初中化學(xué)教師在自己的教學(xué)課堂上提過很多問題，但是這些問題往往缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，不能夠達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而提高課堂提問有效性是達(dá)成這一目標(biāo)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的內(nèi)涵一般來說，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個(gè)方面，只有提問策略與問題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。本研究認(rèn)為，提問的有效性沒有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閱栴}是否有效需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際來界定。1．無(wú)效與低效提問的界定具體來說，與有效提問相對(duì)立的是無(wú)效與低效提問，無(wú)效的問題是指所提出的問題沒有實(shí)際效果，譬如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)著實(shí)驗(yàn)桌上的指示劑說，“你們有沒有自己的想法”，還比如說，有的教師指著學(xué)生說：“上節(jié)課都學(xué)過，你干嘛去了？”。低效問題是指所提出的問題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“如何測(cè)定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問，“如何檢查氣密性”，然后學(xué)生回答，接著教師問“還有什么”，學(xué)生再回答，教師再問“為什么”，就這樣教師一直問題下去，學(xué)生也一直回答下去，到最后基本上學(xué)生都沒聲了，大部分學(xué)生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問的特點(diǎn)和無(wú)效或者低效的問題相比，有效問題應(yīng)當(dāng)是教師所提出的問題清晰、明確、簡(jiǎn)練，且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一般來說，有效提問具有目的性、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)短性、有序性及發(fā)人深省性等特點(diǎn)。此外，有效提問能夠在教師提出問題后，迫使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，在短時(shí)間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進(jìn)入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學(xué)課堂提問有效性的探索1．提高問題本身有效性從一定方面來說，問題設(shè)計(jì)是初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的基石，良好的問題設(shè)計(jì)是較好課堂教學(xué)效果的保障，因此，教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計(jì)是必不可少的。一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學(xué)知識(shí)與可能形成的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行周密地分析，然后設(shè)計(jì)出一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)中，教師可以先問學(xué)生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進(jìn)的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問題。再譬如，在進(jìn)行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師問學(xué)生“怎樣驗(yàn)滿二氧化碳”，這個(gè)問題從一定方面來說，就沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問的問題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，通常情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)用語(yǔ)，要注意每一個(gè)詞字的用法與說法，譬如，表達(dá)“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會(huì)變?yōu)榧t色”用語(yǔ)時(shí)，“紅色”這個(gè)用詞不能主觀地說成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往由于缺乏問題的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“詞不達(dá)意，用詞不規(guī)范”等問題。第三，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問學(xué)生“碳在氧氣中會(huì)出現(xiàn)什么情況”，學(xué)生的回答可能有很多種，所以，這種問題就缺乏一定的目的，沒有將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識(shí)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鮮明區(qū)分開來，導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)從。2．提高提問策略的有效性一般來說，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來說，教師在發(fā)問環(huán)節(jié)中，每次只問一個(gè)問題，假如連續(xù)不斷地問，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)所適從，譬如，在學(xué)習(xí)“酸堿化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問題要確保學(xué)生思考與語(yǔ)言組織，通常情況下，學(xué)生對(duì)教師提出的問題會(huì)在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當(dāng)調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學(xué)中，以一定的規(guī)則請(qǐng)學(xué)生回答，一般使用隨機(jī)性原則較好，此外，在叫答時(shí)，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機(jī)會(huì)參與課堂回答，營(yíng)造公平良好的氛圍。反饋是指教師對(duì)學(xué)生所回答的問題進(jìn)行有效的回應(yīng)，給予一定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時(shí)，需要綜合使用語(yǔ)言與非語(yǔ)言的反饋方式，通過先表?yè)P(yáng)贊賞，再指出不足，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。此外，教師在反饋時(shí)，一定要面帶微笑，本著真誠(chéng)的原則，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語(yǔ)總之，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個(gè)方面，只有提問策略與問題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計(jì)是必不可少的，一般來說，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問的問題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，最后，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。此外，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。目前，在初中階段的道德與法治課的教學(xué)中，越來越多的教育者開始將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，進(jìn)行綜合性教學(xué)，這是對(duì)道德與法治課教學(xué)模式的新探索。所以，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用豐富多變的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講解教授。這樣的教學(xué)模式符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，又提高了整體教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生感受生活，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、初中道德與法治課回歸生活的教學(xué)現(xiàn)狀1.課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有理解生活化內(nèi)涵現(xiàn)階段初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中，由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有對(duì)回歸生活的真正內(nèi)涵充分理解掌握，進(jìn)而使得課堂教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率偏低。除此之外，還有部分教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這極不利于初中道德與法治課回歸生活的課堂教學(xué)，從而嚴(yán)重阻礙了其生活化的發(fā)展。2.課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式化，教學(xué)效果不理想由于初中教育階段教學(xué)的根本目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，在初中道德與法治課的教學(xué)中，教師也越來越注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立解決問題。但實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出形式化形象，即部分教師在教學(xué)中只是表面形式上追求生活化，卻并沒有真正地將教學(xué)內(nèi)容回歸生活，所以學(xué)生的實(shí)踐能力依舊較差，整體教學(xué)效果不理想。3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視生活性在現(xiàn)階段初中道德與法治課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽視其課程的生活性的現(xiàn)象。這是由于教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，雖然運(yùn)用了回歸生活的教學(xué)模式，但是由于其經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)其回歸生活的內(nèi)涵研究尚淺，從而導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，不符合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。日積月累，就會(huì)使得教學(xué)效果嚴(yán)重受到阻滯，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、高素質(zhì)發(fā)展。二、初中道德與法治課回歸生活的有效教學(xué)策略1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極導(dǎo)入回歸生活的思維模式在八年級(jí)的教育階段，要想實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學(xué)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，積極地導(dǎo)入回歸生活的思維模式，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。例如，教師在講解《建設(shè)美好祖國(guó)》一課的時(shí)候，就可以通過列舉學(xué)生身邊的名人事跡，來積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)，使其明白努力建設(shè)美好祖國(guó)的目的和意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生為建設(shè)美好祖國(guó)而奮斗的精神，并指導(dǎo)學(xué)生要通過自己的行動(dòng)和努力去勇敢地實(shí)現(xiàn)建設(shè)祖國(guó)的偉大理想。以此來讓學(xué)生懂得為建設(shè)祖國(guó)出力，并將自己的所學(xué)知識(shí)回歸生活，付諸于實(shí)踐。2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)回歸生活的實(shí)踐性在初中教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學(xué)，還需要教師靈活地創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，加強(qiáng)回歸生活的實(shí)踐性，從而提高課堂教學(xué)效率。這時(shí)教師就可以利用生活思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將理論知識(shí)付諸生活實(shí)際，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解掌握，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)《做守法的公民》一節(jié)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用生活思維來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將抽象的理論知識(shí)具體化，并應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際生活中去，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中尊法、守法，做個(gè)維護(hù)法律的好公民。教師還可以組織開展小組討論，增加學(xué)生之間的交流溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.結(jié)合當(dāng)下的時(shí)政大事，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素養(yǎng)在初中教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育時(shí)，還需要適時(shí)地結(jié)合現(xiàn)階段的時(shí)事政治，讓學(xué)生感受到時(shí)事政治與生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而將當(dāng)下的時(shí)政與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生將理論知識(shí)融入對(duì)時(shí)政的理解中，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)其回歸生活的實(shí)踐能力。比如，在講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一章時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下的電子商務(wù)貿(mào)易相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的教學(xué)目標(biāo)，就需要教師注重生活與理論的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效地構(gòu)建初中道德與