小學二年級雷雨版課件

小學二年級雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。小學二年級雷雨版小學二年級雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。雷雨創(chuàng)情猜一猜有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串的淚珠下。(雷雨)一、引言從某種程度上來說，初中化學課堂提問是教學中很普遍的一種行為，通過課堂提問能夠有效確保教學目標的實現(xiàn)。然而，課堂提問是一項較難把握的教學藝術(shù)，雖然很多初中化學教師在自己的教學課堂上提過很多問題，但是這些問題往往缺乏科學性與嚴謹性，不能夠達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學教學要充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，而提高課堂提問有效性是達成這一目標的一個重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學教學課堂提問有效性的內(nèi)涵一般來說，初中化學教學課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。本研究認為，提問的有效性沒有一個絕對的標準，因為問題是否有效需要根據(jù)課堂教學的實際來界定。1．無效與低效提問的界定具體來說，與有效提問相對立的是無效與低效提問，無效的問題是指所提出的問題沒有實際效果，譬如，在學習“酸的化學性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師對著實驗桌上的指示劑說，“你們有沒有自己的想法”，還比如說，有的教師指著學生說：“上節(jié)課都學過，你干嘛去了？”。低效問題是指所提出的問題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在學習“如何測定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時，教師先問，“如何檢查氣密性”，然后學生回答，接著教師問“還有什么”，學生再回答，教師再問“為什么”，就這樣教師一直問題下去，學生也一直回答下去，到最后基本上學生都沒聲了，大部分學生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問的特點和無效或者低效的問題相比，有效問題應(yīng)當是教師所提出的問題清晰、明確、簡練，且能夠激發(fā)學生強烈的求知欲。一般來說，有效提問具有目的性、嚴謹、簡短性、有序性及發(fā)人深省性等特點。此外，有效提問能夠在教師提出問題后，迫使學生積極主動地思考，在短時間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學課堂提問有效性的探索1．提高問題本身有效性從一定方面來說，問題設(shè)計是初中化學教學課堂提問的基石，良好的問題設(shè)計是較好課堂教學效果的保障，因此，教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的。一般來說，教師首先要全面掌握學生認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學知識與可能形成的化學知識進行周密地分析，然后設(shè)計出一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實驗中，教師可以先問學生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問題。再譬如，在進行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實驗”時，教師問學生“怎樣驗滿二氧化碳”，這個問題從一定方面來說，就沒有考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，通常情況下，化學課堂教學的語言是較為嚴謹?shù)目茖W用語，要注意每一個詞字的用法與說法，譬如，表達“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會變?yōu)榧t色”用語時，“紅色”這個用詞不能主觀地說成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學教學課堂中，很多教師往往由于缺乏問題的精心設(shè)計，導致“詞不達意，用詞不規(guī)范”等問題。第三，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問學生“碳在氧氣中會出現(xiàn)什么情況”，學生的回答可能有很多種，所以，這種問題就缺乏一定的目的，沒有將復(fù)習學習過的知識與啟發(fā)學生學習新知識鮮明區(qū)分開來，導致學生茫然無從。2．提高提問策略的有效性一般來說，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來說，教師在發(fā)問環(huán)節(jié)中，每次只問一個問題，假如連續(xù)不斷地問，將會導致學生茫然無所適從，譬如，在學習“酸堿化學性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師先問“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問題要確保學生思考與語言組織，通常情況下，學生對教師提出的問題會在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學中，以一定的規(guī)則請學生回答，一般使用隨機性原則較好，此外，在叫答時，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機會參與課堂回答，營造公平良好的氛圍。反饋是指教師對學生所回答的問題進行有效的回應(yīng)，給予一定的評價，增強他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時，需要綜合使用語言與非語言的反饋方式，通過先表揚贊賞，再指出不足，進而啟發(fā)學生，激勵學生。此外，教師在反饋時，一定要面帶微笑，本著真誠的原則，讓學生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語總之，初中化學教學課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的，一般來說，教師首先要全面掌握學生認知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，最后，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。此外，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。目前，在初中階段的道德與法治課的教學中，越來越多的教育者開始將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，進行綜合性教學，這是對道德與法治課教學模式的新探索。所以，這就要求教師在實際的教學活動中，科學合理地制定教學計劃，運用豐富多變的教學方法，結(jié)合學生的生活實際進行講解教授。這樣的教學模式符合新課改的標準，既加強了學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，又提高了整體教學的實踐性，讓學生感受生活，并運用所學知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。一、初中道德與法治課回歸生活的教學現(xiàn)狀1.課堂教學方法過于傳統(tǒng)，沒有理解生活化內(nèi)涵現(xiàn)階段初中道德與法治課的實際教學中，由于教師的經(jīng)驗不足，沒有對回歸生活的真正內(nèi)涵充分理解掌握，進而使得課堂教學方法過于傳統(tǒng)單一，學生的學習積極性不高，教學效率偏低。除此之外，還有部分教師由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進行教學設(shè)計時依舊運用傳統(tǒng)的教學模式，這極不利于初中道德與法治課回歸生活的課堂教學，從而嚴重阻礙了其生活化的發(fā)展。2.課堂教學呈現(xiàn)形式化，教學效果不理想由于初中教育階段教學的根本目標之一就是實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，在初中道德與法治課的教學中，教師也越來越注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，加強理論聯(lián)系學生的生活實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。但實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，課堂教學呈現(xiàn)出形式化形象，即部分教師在教學中只是表面形式上追求生活化，卻并沒有真正地將教學內(nèi)容回歸生活，所以學生的實踐能力依舊較差，整體教學效果不理想。3.課堂教學設(shè)計不合理，忽視生活性在現(xiàn)階段初中道德與法治課的實際教學中，還存在著課堂教學設(shè)計不合理，忽視其課程的生活性的現(xiàn)象。這是由于教師在進行教學設(shè)計時，雖然運用了回歸生活的教學模式，但是由于其經(jīng)驗不足，對其回歸生活的內(nèi)涵研究尚淺，從而導致了教學設(shè)計不夠科學合理，不符合學生的實際特點。日積月累，就會使得教學效果嚴重受到阻滯，不利于實現(xiàn)學生的全面、高素質(zhì)發(fā)展。二、初中道德與法治課回歸生活的有效教學策略1.豐富課堂教學內(nèi)容，積極導入回歸生活的思維模式在八年級的教育階段，要想實現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學，就需要教師在實際教學中豐富課堂教學內(nèi)容，積極地導入回歸生活的思維模式，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣，加強課堂的教學效果。例如，教師在講解《建設(shè)美好祖國》一課的時候，就可以通過列舉學生身邊的名人事跡，來積極地引導學生認識祖國，使其明白努力建設(shè)美好祖國的目的和意義，進而培養(yǎng)學生為建設(shè)美好祖國而奮斗的精神，并指導學生要通過自己的行動和努力去勇敢地實現(xiàn)建設(shè)祖國的偉大理想。以此來讓學生懂得為建設(shè)祖國出力，并將自己的所學知識回歸生活，付諸于實踐。2.創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，加強回歸生活的實踐性在初中教學中，實現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學，還需要教師靈活地創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂教學情境，加強回歸生活的實踐性，從而提高課堂教學效率。這時教師就可以利用生活思維，結(jié)合學生的實際生活情況，創(chuàng)設(shè)教學情境，將理論知識付諸生活實際，既加強了學生對所學內(nèi)容的理解掌握，又提高了學生的實踐操作能力。例如，在學習《做守法的公民》一節(jié)的時候，教師就可以運用生活思維來創(chuàng)設(shè)學習情境，將抽象的理論知識具體化，并應(yīng)用于學生的實際生活中去，引導學生在平時的生活中尊法、守法，做個維護法律的好公民。教師還可以組織開展小組討論，增加學生之間的交流溝通，加強學生對道德與法治知識的理解，進而提高學生的學習效率。3.結(jié)合當下的時政大事，培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)在初中教育階段，對學生進行道德與法治的教育時，還需要適時地結(jié)合現(xiàn)階段的時事政治，讓學生感受到時事政治與生活之間的密切聯(lián)系，進而將當下的時政與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生將理論知識融入對時政的理解中，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)，增強其回歸生活的實踐能力。比如，在講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一章時，教師就可以將教學內(nèi)容與當下的電子商務(wù)貿(mào)易相聯(lián)系，讓學生感受到網(wǎng)絡(luò)的強大功能，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生對學科的認識。綜上所述，要想實現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的教學目標，就需要教師注重生活與理論的有機結(jié)合，從學生的生活實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，豐富課堂教學，激發(fā)學生的主觀能動性和參與性，進而培養(yǎng)學生的家國情懷，實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育。通過這樣的教學模式，可以有效地構(gòu)建初中道德與法治課的德育體系，提高教學效率，實現(xiàn)初中道德與法治課源于生活、回歸生活。小學二年級雷雨版11、不為五斗米折腰。小學二年級雷雨版小學二1雷雨創(chuàng)情猜一猜有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串的淚珠下。(雷雨)雷雨2小學二年級雷雨版課件3雷雨□堅你感知自讀課文,我們來認識一下雷雨。借助拼音認讀生字,同學間可交流識字方法。雷雨4雷雨□堅你感知讀讀認認yaluan黑壓壓亂糟糟ong垂頭喪氣彩虹雷雨5雷雨□堅你感知讀讀寫寫垂沉壓逃越陣彩虹蟬蜘蛛雷雨6我能讀滿天的鳥云,黑沉沉地壓下來。2.忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。3.一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了4一條彩虹掛在天空。我能讀7雷雨感愛領(lǐng)值讀讀想想●讀課文,說一說哪些自然段寫雷雨前,哪些自然段寫雪雨中,哪些自然段寫雷麗后的景象?●你覺得課文中哪些字用得很好,說說你的體會。雷雨8雷.F垂雷.F9我會用“垂”說話分=D我會用“垂”說話10我會用“垂”說話3z了在大到了柳樹垂著長長的枝條直漂亮回我會用“垂”說話11小學二年級雷雨版課件12小學二年級雷雨版課件13小學二年級雷雨版課件14小學二年級雷雨版課件15小學二年級雷雨版課件16小學二年級雷雨版課件17小學二年級雷雨版課件18小學二年級雷雨版課件19小學二年級雷雨版課件20小學二年級雷雨版課件21小學二年級雷雨版課件22小學二年級雷雨版課件23小學二年級雷雨版課件24小學二年級雷雨版課件25小學二年級雷雨版課件26小學二年級雷雨版課件27小學二年級雷雨版課件28小學二年級雷雨版課件29小學二年級雷雨版課件30小學二年級雷雨版課件31小學二年級雷雨版課件32小學二年級雷雨版課件33小學二年級雷雨版課件3431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里35小學二年級雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。小學二年級雷雨版小學二年級雷雨版11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。雷雨創(chuàng)情猜一猜有位老兄脾氣大,愛發(fā)怒的就數(shù)他,發(fā)起怒來大聲吼,伴著成串的淚珠下。(雷雨)一、引言從某種程度上來說，初中化學課堂提問是教學中很普遍的一種行為，通過課堂提問能夠有效確保教學目標的實現(xiàn)。然而，課堂提問是一項較難把握的教學藝術(shù)，雖然很多初中化學教師在自己的教學課堂上提過很多問題，但是這些問題往往缺乏科學性與嚴謹性，不能夠達到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學教學要充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，而提高課堂提問有效性是達成這一目標的一個重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學教學課堂提問有效性的內(nèi)涵一般來說，初中化學教學課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。本研究認為，提問的有效性沒有一個絕對的標準，因為問題是否有效需要根據(jù)課堂教學的實際來界定。1．無效與低效提問的界定具體來說，與有效提問相對立的是無效與低效提問，無效的問題是指所提出的問題沒有實際效果，譬如，在學習“酸的化學性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師對著實驗桌上的指示劑說，“你們有沒有自己的想法”，還比如說，有的教師指著學生說：“上節(jié)課都學過，你干嘛去了？”。低效問題是指所提出的問題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在學習“如何測定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時，教師先問，“如何檢查氣密性”，然后學生回答，接著教師問“還有什么”，學生再回答，教師再問“為什么”，就這樣教師一直問題下去，學生也一直回答下去，到最后基本上學生都沒聲了，大部分學生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問的特點和無效或者低效的問題相比，有效問題應(yīng)當是教師所提出的問題清晰、明確、簡練，且能夠激發(fā)學生強烈的求知欲。一般來說，有效提問具有目的性、嚴謹、簡短性、有序性及發(fā)人深省性等特點。此外，有效提問能夠在教師提出問題后，迫使學生積極主動地思考，在短時間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學課堂提問有效性的探索1．提高問題本身有效性從一定方面來說，問題設(shè)計是初中化學教學課堂提問的基石，良好的問題設(shè)計是較好課堂教學效果的保障，因此，教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的。一般來說，教師首先要全面掌握學生認知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學知識與可能形成的化學知識進行周密地分析，然后設(shè)計出一系列具有啟發(fā)性的問題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實驗中，教師可以先問學生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問題。再譬如，在進行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實驗”時，教師問學生“怎樣驗滿二氧化碳”，這個問題從一定方面來說，就沒有考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，通常情況下，化學課堂教學的語言是較為嚴謹?shù)目茖W用語，要注意每一個詞字的用法與說法，譬如，表達“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會變?yōu)榧t色”用語時，“紅色”這個用詞不能主觀地說成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學教學課堂中，很多教師往往由于缺乏問題的精心設(shè)計，導致“詞不達意，用詞不規(guī)范”等問題。第三，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問學生“碳在氧氣中會出現(xiàn)什么情況”，學生的回答可能有很多種，所以，這種問題就缺乏一定的目的，沒有將復(fù)習學習過的知識與啟發(fā)學生學習新知識鮮明區(qū)分開來，導致學生茫然無從。2．提高提問策略的有效性一般來說，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來說，教師在發(fā)問環(huán)節(jié)中，每次只問一個問題，假如連續(xù)不斷地問，將會導致學生茫然無所適從，譬如，在學習“酸堿化學性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師先問“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問題要確保學生思考與語言組織，通常情況下，學生對教師提出的問題會在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學中，以一定的規(guī)則請學生回答，一般使用隨機性原則較好，此外，在叫答時，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機會參與課堂回答，營造公平良好的氛圍。反饋是指教師對學生所回答的問題進行有效的回應(yīng)，給予一定的評價，增強他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時，需要綜合使用語言與非語言的反饋方式，通過先表揚贊賞，再指出不足，進而啟發(fā)學生，激勵學生。此外，教師在反饋時，一定要面帶微笑，本著真誠的原則，讓學生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語總之，初中化學教學課堂提問的有效性包括有效的問題與有效的提問策略兩個方面，只有提問策略與問題同時具備有效性時，才可以稱為真正意義上的課堂提問有效性。教師在上課提問之前，做足問題設(shè)計是必不可少的，一般來說，教師首先要全面掌握學生認知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問的問題在用語方面要確保嚴謹性，最后，教師所提出的問題要有鮮明的目的性。此外，提高提問策略的有效性需要在發(fā)問、等候回答、叫答及反饋等幾個環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。目前，在初中階段的道德與法治課的教學中，越來越多的教育者開始將教學內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來，進行綜合性教學，這是對道德與法治課教學模式的新探索。所以，這就要求教師在實際的教學活動中，科學合理地制定教學計劃，運用豐富多變的教學方法，結(jié)合學生的生活實際進行講解教授。這樣的教學模式符合新課改的標準，既加強了學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，又提高了整體教學的實踐性，讓學生感受生活，并運用所學知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。一、初中道德與法治課回歸生活的教學現(xiàn)狀1.課堂教學方法過于傳統(tǒng)，沒有理解生活化內(nèi)涵現(xiàn)階段初中道德與法治課的實際教學中，由于教師的經(jīng)驗不足，沒有對回歸生活的真正內(nèi)涵充分理解掌握，進而使得課堂教學方法過于傳統(tǒng)單一，學生的學習積極性不高，教學效率偏低。除此之外，還有部分教師由于長期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進行教學設(shè)計時依舊運用傳統(tǒng)的教學模式，這極不利于初中道德與法治課回歸生活的課堂教學，從而嚴重阻礙了其生活化的發(fā)展。2.課堂教學呈現(xiàn)形式化，教學效果不理想由于初中教育階段教學的根本目標之一就是實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，在初中道德與法治課的教學中，教師也越來越注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，加強理論聯(lián)系學生的生活實際，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。但實際教學中卻發(fā)現(xiàn)，課堂教學呈現(xiàn)出形式化形象，即部分教師在教學中只是表面形式上追求生活化，卻并沒有真正地將教學內(nèi)容回歸生活，所以學生的實踐能力依舊較差，整體教學效果不理想。3.課堂教學設(shè)計不合理，忽視生活性在現(xiàn)階段初中道德與法治課的實際教學中，還存在著課堂教學設(shè)計不合理，忽視其課程的生活性的現(xiàn)象。這是由于教師在進行教學設(shè)計時，雖然運用了回歸生活的教學模式，但是由于其經(jīng)驗不足，對其回歸生活的內(nèi)涵研究尚淺，從而導致了教學設(shè)計不夠科學合理，不符合學生的實際特點。日積月累，就會使得教學效果嚴重受到阻滯，不利于實現(xiàn)學生的全面、高素質(zhì)發(fā)展。二、初中道德與法治課回歸生活的有效教學策略1.豐富課堂教學內(nèi)容，積極導入回歸生活的思維模式在八年級的教育階段，要想實現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學，就需要教師在實際教學中豐富課堂教學內(nèi)容，積極地導入回歸生活的思維模式，吸引學生的注意力，進而激發(fā)學生的學習興趣，加強課堂的教學效果。例如，教師在講解《建設(shè)美好祖國》一課的時候，就可以通過列舉學生身邊的名人事跡，來積極地引導學生認識祖國，使其明白努力建設(shè)美好祖國的目的和意義，進而培養(yǎng)學生為建設(shè)美好祖國而奮斗的精神，并指導學生要通過自己的行動和努力去勇敢地實現(xiàn)建設(shè)祖國的偉大理想。以此來讓學生懂得為建設(shè)祖國出力，并將自己的所學知識回歸生活，付諸于實踐。2.創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，加強回歸生活的實踐性在初中教學中，實現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的有效教學，還需要教師靈活地創(chuàng)設(shè)形象生動的課堂教學情境，加強回歸生活的實踐性，從而提高課堂教學效率。這時教師就可以利用生活思維，結(jié)合學生的實際生活情況，創(chuàng)設(shè)教學情境，將理論知識付諸生活實際，既加強了學生對所學內(nèi)容的理解掌握，又提高了學生的實踐操作能力。例如，在學習《做守法的公民》一節(jié)的時候，教師就可以運用生活思維來創(chuàng)設(shè)學習情境，將抽象的理論知識具體化，并應(yīng)用于學生的實際生活中去，引導學生在平時的生活中尊法、守法，做個維護法律的好公民。教師還可以組織開展小組討論，增加學生之間的交流溝通，加強學生對道德與法治知識的理解，進而提高學生的學習效率。3.結(jié)合當下的時政大事，培養(yǎng)學生良好的政治素養(yǎng)在初中教育階段，對學生進行道德與法治的教育時，還需要適時地結(jié)合現(xiàn)階段的時事政治，讓學生感受到時事政治與生活之間的密切聯(lián)系，進而將當下的時政與教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生將理論知識融入對時政的理解中，培養(yǎng)其良好的政治素養(yǎng)，增強其回歸生活的實踐能力。比如，在講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一章時，教師就可以將教學內(nèi)容與當下的電子商務(wù)貿(mào)易相聯(lián)系，讓學生感受到網(wǎng)絡(luò)的強大功能，激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生對學科的認識。綜上所述，要想實現(xiàn)初中道德與法治課回歸生活的教學目標，就需要教師注重生活與理論的有機結(jié)合，從學生的生活實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育教學技術(shù)，豐富課堂教學，激發(fā)學生的主觀能動性和參與性，進而培養(yǎng)學生的家國情懷，實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育。通過這樣的教學模式，可以有效地構(gòu)建初中道德與