員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件

員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。心態(tài)培訓(xùn)課程適用于述職報(bào)告活動(dòng)策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓(xùn)/團(tuán)隊(duì)建設(shè)/員工培訓(xùn)演講人:代用名塑造良好心態(tài)心態(tài)影響能力

怎樣調(diào)好心態(tài)?(我的轟作語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。在日常的教學(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感性趣，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低。由此觀之，語(yǔ)文素養(yǎng)之于語(yǔ)文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要。一、語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)層面2、語(yǔ)文素養(yǎng)是如何逐步被人們重視的？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的重視，董艷榮是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的，它主要經(jīng)歷了三個(gè)階段?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”最早見于2000年版的初中、高中大綱，但是在這兩大綱中，只各出現(xiàn)一次，而且與“語(yǔ)文素質(zhì)”、“人文素質(zhì)”、“語(yǔ)文能力”并列使用，意義不明確，地位不突出。這應(yīng)是人們所說(shuō)的大綱的過渡性的一個(gè)體現(xiàn)。人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室的劉貞福老師說(shuō)：真正在語(yǔ)文教學(xué)思想上起革命性變化的，是2001年版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，它對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在初中、高中新大綱的基礎(chǔ)上大大推進(jìn)了，那就是將語(yǔ)文素養(yǎng)視為語(yǔ)文課程基本理念中的核心理念、第一理念。由此，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下具有重要的地位和意義。二、語(yǔ)文素養(yǎng)的操作層面1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的敏感。魯迅先生的《一件小事》和《祝?！?，這些文章也都是作者對(duì)生活事件敏感而義巧于為文的結(jié)果。這些生活事件，往往會(huì)成為“觸發(fā)作家作意的激活點(diǎn)”，也是我所說(shuō)的關(guān)于“對(duì)生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的敏感這個(gè)問題上，我主張，第一，要教育學(xué)生注意自己親身經(jīng)歷的。注意親身經(jīng)歷，就是關(guān)注自我。第二，要教育學(xué)生注意自己讀書時(shí)看到、想到的。注意所讀、所想，就是關(guān)注社會(huì)。也就是說(shuō)，要注意直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)這再兩方面。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心靈漣漪的敏感。我們都有過感激、沖動(dòng)、悔悟等復(fù)雜的心理情感變化，我把它們總結(jié)命名為“心靈的漣漪”。大家還記得毛主席的《沁園春―長(zhǎng)沙》吧?我揣測(cè)，從心理的角度分析，毛主席很可能是結(jié)合對(duì)當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，在看到“鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底”等自然現(xiàn)象的同時(shí)，對(duì)這種生活的自然事件產(chǎn)生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對(duì)“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”的感想。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩(shī)文。還有朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里很不頗不寧?kù)o”這句被人們視為“文眼”。這樣的例子很多，不僅寫詩(shī)歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說(shuō)、即興演講等很多語(yǔ)文活動(dòng)都需要這種對(duì)心靈的漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的及時(shí)反思和深刻體驗(yàn)，并要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”就是這個(gè)意思。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。我們或許還記得小時(shí)候聽到的關(guān)于周總理“對(duì)牛彈琴”的故事。周總理能在極短的時(shí)間內(nèi)巧妙地變被動(dòng)為主動(dòng)，不就靠的對(duì)語(yǔ)言文字的敏感嗎？若沒有這么敏感，我們很難想象，所謂的知識(shí)會(huì)起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說(shuō)，就是智慧。還有，大大小小的語(yǔ)文考試，前幾個(gè)題基本上都是注重對(duì)字詞的考查。我倒不是說(shuō)這些考試所考的就一定都是符合新大綱的精神的，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是這些內(nèi)容都是平日里經(jīng)常見到或聽到或用到的詞語(yǔ)，可就是有些人，拿不準(zhǔn)它。說(shuō)白了，還是對(duì)語(yǔ)言文字不敏感所致。像“現(xiàn)金收訖”的“訖”字，到底是言字旁的，還是走之旁的？對(duì)文字敏感的人，很可能在乎凡的生活中，就能注意到。這些都是關(guān)于“對(duì)語(yǔ)言文字的敏感”的例子。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活之美的敏感。我們還記得《冬天之美》這篇文章吧？這篇文章流露出的就是對(duì)生活之美的敏感。前文是對(duì)自然環(huán)境之美的敏感，后文是對(duì)人文環(huán)境這美的敏感，最終，作者為描繪了冬天的美。那么，我們?cè)谶@方面，應(yīng)該注意什么呢?第一，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。也就是要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活之美的敏感。第二就是要引導(dǎo)學(xué)生注意美的多層次性。不要將美簡(jiǎn)單的理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導(dǎo)學(xué)生特別注意悲劇美。不要將生活之美理解得太狹隘了，要放到文學(xué)和美學(xué)的角度來(lái)審視生活。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高層次的美應(yīng)該是豐富的。留心生活，處處皆有美，處處皆總之，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，因?yàn)閷W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和自由寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。一、個(gè)案基本情況學(xué)生張某，男，2001年1月出生，獨(dú)生子，我校2013屆學(xué)生，是典型的“問題生”。生長(zhǎng)在偏僻的小山村，父親常年在外打工，母親對(duì)他比較溺愛，從小嬌生慣養(yǎng).而父親對(duì)孩子期望值很高，對(duì)孩子上學(xué)后要求很高，發(fā)現(xiàn)孩子“過錯(cuò)”行為常用暴力手段，非打即罵，呵斥聲充滿家庭。進(jìn)入中學(xué)后，開始寄宿生活，遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)護(hù)，性格行為孤僻。七年級(jí)后半學(xué)期將大便裝入同學(xué)飯盒，偷拿宿舍學(xué)生財(cái)務(wù)，欺侮小同學(xué)，導(dǎo)致后來(lái)偷家里幾千元錢在外揮霍，偷拿家里煙酒。老師批評(píng)教育后，上課睡覺吃東西，故意刁難老師，擾亂課堂秩序，后來(lái)將一位在課堂將其批評(píng)的老師的車胎全部放癟，暴力傾向相當(dāng)嚴(yán)重。二、心理分析張某的爸爸從小在學(xué)業(yè)上沒有成功，吃盡了苦頭，加之生活在偏僻的山村，一心希望兒子靠讀書跳出山村，故“望子成龍”的期望值太高。據(jù)張某講，他在小學(xué)低年級(jí)成績(jī)很好，一次由于將老師布置的作業(yè)沒有完成作業(yè)，被爸爸知道后在家里一頓暴打，成績(jī)少有下滑就是非打即罵，他還告訴我，爸爸喝上酒后，看見他就罵“不成器的東西”“以后考試靠不好就砸斷你的腿”等等。這些暴力傾向帶給張某很大心理壓力，使得他整天心驚肉跳。張某告訴我，為了不挨打，小學(xué)六年級(jí)開始，他就偷改家長(zhǎng)通知書上的分?jǐn)?shù)。此時(shí)的張某同學(xué)已經(jīng)感受不到親情，所以，進(jìn)入青春期后對(duì)家長(zhǎng)的反抗不斷增強(qiáng)，采用偷錢、偷煙酒進(jìn)行報(bào)復(fù)，越來(lái)越對(duì)壓制行為極端反感，甚至自身也產(chǎn)生了暴力傾向，這就形成了欺侮同學(xué)、不服老師管教、酗酒、吸煙、不守紀(jì)律約束的心理基礎(chǔ)。家庭教育的失誤。張某同學(xué)在學(xué)校的行為班主任告訴家長(zhǎng)后，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校幫助共同教育，遭到家長(zhǎng)拒絕，甚至在電話中說(shuō)：“我也沒辦法，你們看著辦。”但是在2014年6月的一天，張某同學(xué)惹惱了九年級(jí)的邴某，邴某將其揍了一頓后，張某的爸爸知道后假裝酒醉來(lái)到學(xué)校闖入正在上課的教師要打邴某，被上課老師阻止未能得逞，干擾正常教學(xué)秩序。助長(zhǎng)孩子的不良行為。學(xué)校教育的不公平。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，一些教師對(duì)“問題學(xué)生”采取疏遠(yuǎn)、懲罰的態(tài)度，甚至出語(yǔ)諷刺挖苦。這些看起來(lái)沒什么大不了的行為，實(shí)際就是校園的“冷暴力”，它對(duì)學(xué)生心理造成的無(wú)形傷害后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體罰帶來(lái)的肢體傷害。三、心里幫扶與教育第一次接觸。為了不使張某同學(xué)有抵觸情緒，我以給我?guī)妥鍪碌姆绞綇慕淌医械轿肄k公室，讓其給我提了一壺水。然后我說(shuō)：“張某謝謝你！麻煩你了！”此時(shí)該生不知所措，摸著頭說(shuō)：“老師您把我弄尷尬了?！蔽艺f(shuō)：“你幫我做事，當(dāng)然要感謝你呀”。然后我乘勢(shì)說(shuō)：“你坐下來(lái)我們倆聊會(huì)?！彼f(shuō)：“我站著和你聊?！蔽覐?qiáng)行讓其坐在凳子上。我從家庭情況了解談起，當(dāng)談及他是獨(dú)生子時(shí)，我說(shuō)“你父母很疼愛你吧？”張某低下頭說(shuō)：“老師，你們都想我嬌生慣養(yǎng)，實(shí)際上不是你們想象的那樣”?！澳悄阏f(shuō)說(shuō)好嗎？”我說(shuō)。他紅著眼圈將自己父親施暴行為全盤托出，當(dāng)時(shí)我一直處于傾聽狀態(tài)，感受著一個(gè)受傷孩子的傾訴。一個(gè)男孩子淚水不止呀，我撫摸著他的頭說(shuō)：“老師理解你了”。我就從欣賞的角度開始談話?！拔铱催^你七年級(jí)水平測(cè)試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，七年級(jí)期中測(cè)試在全級(jí)前30名，說(shuō)明你很聰明。”為了了解對(duì)老師們的態(tài)度說(shuō)：“你們班主任說(shuō)，你在班級(jí)勞動(dòng)中挺賣力的，是這樣嗎？”他疑惑的問：“班主任真這么說(shuō)嘛？”我說(shuō)：“是呀！”他欣慰的低下了頭。我又說(shuō)：“你們數(shù)學(xué)老師說(shuō)你特聰明，就是上課不專心，就這樣的學(xué)法，每次考試成績(jī)還不錯(cuò)。”此時(shí)他又一次低下頭說(shuō)：“其實(shí)我很對(duì)不起老師們”。我說(shuō)：“今天我們談的很投機(jī)，請(qǐng)你相信我，我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不允許學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，你是一個(gè)能知錯(cuò)、明事理的孩子，抽時(shí)間把你感覺做錯(cuò)的事給我寫下來(lái)交給我好嗎？”他爽快的答應(yīng)了。心理分析，該生有很強(qiáng)的自尊心，特別喜歡被人欣賞，抵觸壓制與批評(píng)。因此，他以前的做法是性格被扭曲所致。第二次接觸，第三天他交給我一份題目為“我是一個(gè)壞孩子，無(wú)惡不作”的文章，文中寫道：“在學(xué)校我抽煙喝酒，跟老師頂嘴，損壞老師車，跟同學(xué)打架等，我總以為是小事，微不足道，在老師們眼中這些事就是大事。所以老師批評(píng)我的時(shí)候，感覺給我找碴?！薄拔沂且粋€(gè)愛喝酒的人，同學(xué)過生日，我都喝得爛醉如泥，但是老師每次還操心我，回想起來(lái)真害羞”。結(jié)尾這樣寫道：“這就是我眼中的我，你眼中的我呢？”第二天我就約談了張某同學(xué)。這次他顯得很輕松，我就開門見說(shuō)：“我眼中的你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有思想、能辨別是非的孩子”。他盯著我問：“你對(duì)我的惡行不討厭嗎？”我說(shuō)：“不是對(duì)你的惡行不討厭，而是對(duì)你不討厭”。我就對(duì)他的做法的錯(cuò)誤危害給予了分析，以及老師們對(duì)待他的心情做了剖析，他很默許。然后我就和他協(xié)商，“班主任及任課老師對(duì)他的態(tài)度我溝通的同時(shí)，讓他自己想辦法也溝通行嗎？”他說(shuō)：“我寫信夾在作業(yè)本里面行嗎？”“當(dāng)然可以，但要像和我們倆這樣坦誠(chéng)好嗎？”他當(dāng)即答應(yīng)。四、跟蹤幫扶（1）做班主任和任課老師的工作。首先我讓老師們看了張某同學(xué)寫的自我剖析材料，使每位老師摘下“有色眼鏡”調(diào)整對(duì)該生的期望值，用欣賞的眼光和該生交流溝通。盡管老師們用懷疑的態(tài)度，但我立頂該生的行為習(xí)慣能改變，希望老師們配合。還安排數(shù)學(xué)老師作為該生的“德育導(dǎo)師”。（2）做家長(zhǎng)的工作。通過與家長(zhǎng)溝通，孩子父親恨鐵不成鋼。性格鐵別暴躁。心理學(xué)認(rèn)為急躁是人類在很想實(shí)現(xiàn)某個(gè)價(jià)值目標(biāo)，但還沒有準(zhǔn)備好時(shí)容易出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。我告訴家長(zhǎng)：“你現(xiàn)在想要做好家長(zhǎng)，一定要除去急躁與暴躁這塊‘心魔’，因?yàn)楹⒆釉?-8歲年齡段最大的特點(diǎn)是‘頂嘴’，遇到這種情況你做出的決策是‘武力’，造成孩子目前的扭曲性格?！蔽夜膭?lì)家長(zhǎng)控制情緒修復(fù)與孩子的關(guān)系。五、目前現(xiàn)狀經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，張某同學(xué)到八年級(jí)后半學(xué)期情緒很平穩(wěn)，已經(jīng)和各位老師交往融洽。按時(shí)上課，宿舍內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系默契許多。在學(xué)?！兜掠龑?dǎo)師制》導(dǎo)師的引導(dǎo)下，參加了學(xué)?；@球隊(duì)。雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，但吸煙習(xí)慣自己坦白需要慢慢克制，暫時(shí)無(wú)法改掉。我想在九年級(jí)將會(huì)有更大的改變。六、反思做為家長(zhǎng)，我們要努力改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)和“師道尊嚴(yán)”作風(fēng)。學(xué)生畢竟還是孩子，心理承受能力有限，他們由于個(gè)性發(fā)展尚不穩(wěn)定，受認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面心理因素的制約較嚴(yán)重，心里比較脆弱，承受挫折的能力普遍較低，一旦自尊、情感、自我實(shí)現(xiàn)等心理因素得不到滿足，會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕就很小，要選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，用行動(dòng)扶植他們。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某些特長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們?cè)趯?duì)問題學(xué)生的教育過程中不能總是把眼睛盯在他們的問題上，既是批評(píng)一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過錯(cuò)一般來(lái)說(shuō)是無(wú)預(yù)謀，無(wú)預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測(cè)，把可能性說(shuō)成現(xiàn)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報(bào)怨情緒，不能心悅誠(chéng)服。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立；不要全盤否定，不要隨便請(qǐng)家長(zhǎng)及警告驅(qū)逐。所以，我們做家長(zhǎng)、做老師的要求也要有限，慢慢來(lái)，可以適當(dāng)?shù)慕档湍繕?biāo)、降低難度，一點(diǎn)一點(diǎn)讓學(xué)生接受，使學(xué)生按照要求做了，予以肯定、鼓勵(lì)乃至表?yè)P(yáng)，然后逐漸提高要求。這樣的教育才是真正的有效教育。員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。員工管理自1心態(tài)培訓(xùn)課程適用于述職報(bào)告活動(dòng)策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓(xùn)/團(tuán)隊(duì)建設(shè)/員工培訓(xùn)演講人:代用名心態(tài)培訓(xùn)課程2員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件3員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件4員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件5員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件6九個(gè)人過橋的試驗(yàn)愿意嘗試:第一個(gè)人顫顫巍巍,走的時(shí)間多花了一倍;第二個(gè)人哆哆嗦嗦,走了一半再也堅(jiān)持不住了,嚇得趴在橋上;第三個(gè)人才走了三步就嚇爬下了。教授這時(shí)打開了所有的燈,大家這才發(fā)現(xiàn),在橋和鱷魚之間還有一層網(wǎng),網(wǎng)是黃色的,剛才在黃燈下看不清楚。大家現(xiàn)在不怕了,說(shuō)要知道有網(wǎng)我們?cè)缇瓦^去了,幾個(gè)人嘩啦嘩啦都走過來(lái)了。只有一個(gè)人不敢走,教授問他,你怎么回事?這個(gè)人說(shuō),我擔(dān)心網(wǎng)不結(jié)實(shí)九個(gè)人過橋的試驗(yàn)702心態(tài)影響能力wayscaughtoffguard,andleavingisoftenalong-planned,therewillalwaybesomepeoplewillslowlyfadeoutofyourlife,youshouldlearntoacceptratherthanmiss0282人有九類基本情緒悲傷驚奇憤怒厭惡羞愧愉快2人有九類基本情緒902好的心情與差的心情◆使你產(chǎn)生向上的力量◆使你喜悅、生氣勃勃,◆使你沉著、冷靜,締造和諧?！羰鼓悴凰歼M(jìn)取,甚至頹廢◆使你憂愁、悲觀、失望、萎靡不振,◆如果你的心情不好,就會(huì)跟別人發(fā)脾氣,不愿意配合別人的工作,人際關(guān)系就會(huì)緊張02好的心情與差的心情1003怎樣調(diào)好心?wayscaughtoffguard,andleavingisoftenalong-planned,therewillalwaybesomepeoplewillslowlyfadeoutofyourlife,youshouldlearntoacceptratherthanmiss0311員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件12員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件13員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件14員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件15員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件16員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件17員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件18員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件19員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件20員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件21員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件22員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件23員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件24員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件25員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件26員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件27員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程課件2866、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?9員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。心態(tài)培訓(xùn)課程適用于述職報(bào)告活動(dòng)策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓(xùn)/團(tuán)隊(duì)建設(shè)/員工培訓(xùn)演講人:代用名塑造良好心態(tài)心態(tài)影響能力

怎樣調(diào)好心態(tài)?(我的轟作語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。在日常的教學(xué)實(shí)踐中常常遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感性趣，讀文章語(yǔ)感較差，口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意，寫作文是錯(cuò)字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低。由此觀之，語(yǔ)文素養(yǎng)之于語(yǔ)文和學(xué)生的發(fā)展就顯得尤其重要。一、語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)層面2、語(yǔ)文素養(yǎng)是如何逐步被人們重視的？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的重視，董艷榮是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的，它主要經(jīng)歷了三個(gè)階段?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”最早見于2000年版的初中、高中大綱，但是在這兩大綱中，只各出現(xiàn)一次，而且與“語(yǔ)文素質(zhì)”、“人文素質(zhì)”、“語(yǔ)文能力”并列使用，意義不明確，地位不突出。這應(yīng)是人們所說(shuō)的大綱的過渡性的一個(gè)體現(xiàn)。人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室的劉貞福老師說(shuō)：真正在語(yǔ)文教學(xué)思想上起革命性變化的，是2001年版的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，它對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在初中、高中新大綱的基礎(chǔ)上大大推進(jìn)了，那就是將語(yǔ)文素養(yǎng)視為語(yǔ)文課程基本理念中的核心理念、第一理念。由此，我們可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下具有重要的地位和意義。二、語(yǔ)文素養(yǎng)的操作層面1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的敏感。魯迅先生的《一件小事》和《祝?！?，這些文章也都是作者對(duì)生活事件敏感而義巧于為文的結(jié)果。這些生活事件，往往會(huì)成為“觸發(fā)作家作意的激活點(diǎn)”，也是我所說(shuō)的關(guān)于“對(duì)生活事件的敏感”的例子。在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的敏感這個(gè)問題上，我主張，第一，要教育學(xué)生注意自己親身經(jīng)歷的。注意親身經(jīng)歷，就是關(guān)注自我。第二，要教育學(xué)生注意自己讀書時(shí)看到、想到的。注意所讀、所想，就是關(guān)注社會(huì)。也就是說(shuō)，要注意直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)這再兩方面。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心靈漣漪的敏感。我們都有過感激、沖動(dòng)、悔悟等復(fù)雜的心理情感變化，我把它們總結(jié)命名為“心靈的漣漪”。大家還記得毛主席的《沁園春―長(zhǎng)沙》吧?我揣測(cè)，從心理的角度分析，毛主席很可能是結(jié)合對(duì)當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，在看到“鷹擊長(zhǎng)空、魚翔淺底”等自然現(xiàn)象的同時(shí)，對(duì)這種生活的自然事件產(chǎn)生了心靈的漣漪，一下子勾起了他對(duì)“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的感想。于是，便有了這篇大氣磅礴的詩(shī)文。還有朱自清的《荷塘月色》，作者開篇不就寫出了“這幾天，心里很不頗不寧?kù)o”這句被人們視為“文眼”。這樣的例子很多，不僅寫詩(shī)歌、寫散文需要這種敏感的觸發(fā)，寫小說(shuō)、即興演講等很多語(yǔ)文活動(dòng)都需要這種對(duì)心靈的漣漪的敏感。在如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活事件的及時(shí)反思和深刻體驗(yàn)，并要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”就是這個(gè)意思。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感。我們或許還記得小時(shí)候聽到的關(guān)于周總理“對(duì)牛彈琴”的故事。周總理能在極短的時(shí)間內(nèi)巧妙地變被動(dòng)為主動(dòng)，不就靠的對(duì)語(yǔ)言文字的敏感嗎？若沒有這么敏感，我們很難想象，所謂的知識(shí)會(huì)起什么作用。我覺得這種敏感從一定意義上說(shuō)，就是智慧。還有，大大小小的語(yǔ)文考試，前幾個(gè)題基本上都是注重對(duì)字詞的考查。我倒不是說(shuō)這些考試所考的就一定都是符合新大綱的精神的，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是這些內(nèi)容都是平日里經(jīng)常見到或聽到或用到的詞語(yǔ)，可就是有些人，拿不準(zhǔn)它。說(shuō)白了，還是對(duì)語(yǔ)言文字不敏感所致。像“現(xiàn)金收訖”的“訖”字，到底是言字旁的，還是走之旁的？對(duì)文字敏感的人，很可能在乎凡的生活中，就能注意到。這些都是關(guān)于“對(duì)語(yǔ)言文字的敏感”的例子。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活之美的敏感。我們還記得《冬天之美》這篇文章吧？這篇文章流露出的就是對(duì)生活之美的敏感。前文是對(duì)自然環(huán)境之美的敏感，后文是對(duì)人文環(huán)境這美的敏感，最終，作者為描繪了冬天的美。那么，我們?cè)谶@方面，應(yīng)該注意什么呢?第一，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。也就是要善于發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)對(duì)生活之美的敏感。第二就是要引導(dǎo)學(xué)生注意美的多層次性。不要將美簡(jiǎn)單的理解為壯觀、漂亮等。自然景物是美的，人文景物也是美的。第三，就是要引導(dǎo)學(xué)生特別注意悲劇美。不要將生活之美理解得太狹隘了，要放到文學(xué)和美學(xué)的角度來(lái)審視生活。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，高層次的美應(yīng)該是豐富的。留心生活，處處皆有美，處處皆總之，當(dāng)我們的語(yǔ)文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)改革才會(huì)有光明的前景。但愿語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情，因?yàn)閷W(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和自由寬廣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。一、個(gè)案基本情況學(xué)生張某，男，2001年1月出生，獨(dú)生子，我校2013屆學(xué)生，是典型的“問題生”。生長(zhǎng)在偏僻的小山村，父親常年在外打工，母親對(duì)他比較溺愛，從小嬌生慣養(yǎng).而父親對(duì)孩子期望值很高，對(duì)孩子上學(xué)后要求很高，發(fā)現(xiàn)孩子“過錯(cuò)”行為常用暴力手段，非打即罵，呵斥聲充滿家庭。進(jìn)入中學(xué)后，開始寄宿生活，遠(yuǎn)離了父母的監(jiān)護(hù)，性格行為孤僻。七年級(jí)后半學(xué)期將大便裝入同學(xué)飯盒，偷拿宿舍學(xué)生財(cái)務(wù)，欺侮小同學(xué)，導(dǎo)致后來(lái)偷家里幾千元錢在外揮霍，偷拿家里煙酒。老師批評(píng)教育后，上課睡覺吃東西，故意刁難老師，擾亂課堂秩序，后來(lái)將一位在課堂將其批評(píng)的老師的車胎全部放癟，暴力傾向相當(dāng)嚴(yán)重。二、心理分析張某的爸爸從小在學(xué)業(yè)上沒有成功，吃盡了苦頭，加之生活在偏僻的山村，一心希望兒子靠讀書跳出山村，故“望子成龍”的期望值太高。據(jù)張某講，他在小學(xué)低年級(jí)成績(jī)很好，一次由于將老師布置的作業(yè)沒有完成作業(yè)，被爸爸知道后在家里一頓暴打，成績(jī)少有下滑就是非打即罵，他還告訴我，爸爸喝上酒后，看見他就罵“不成器的東西”“以后考試靠不好就砸斷你的腿”等等。這些暴力傾向帶給張某很大心理壓力，使得他整天心驚肉跳。張某告訴我，為了不挨打，小學(xué)六年級(jí)開始，他就偷改家長(zhǎng)通知書上的分?jǐn)?shù)。此時(shí)的張某同學(xué)已經(jīng)感受不到親情，所以，進(jìn)入青春期后對(duì)家長(zhǎng)的反抗不斷增強(qiáng)，采用偷錢、偷煙酒進(jìn)行報(bào)復(fù)，越來(lái)越對(duì)壓制行為極端反感，甚至自身也產(chǎn)生了暴力傾向，這就形成了欺侮同學(xué)、不服老師管教、酗酒、吸煙、不守紀(jì)律約束的心理基礎(chǔ)。家庭教育的失誤。張某同學(xué)在學(xué)校的行為班主任告訴家長(zhǎng)后，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校幫助共同教育，遭到家長(zhǎng)拒絕，甚至在電話中說(shuō)：“我也沒辦法，你們看著辦?！钡窃?014年6月的一天，張某同學(xué)惹惱了九年級(jí)的邴某，邴某將其揍了一頓后，張某的爸爸知道后假裝酒醉來(lái)到學(xué)校闖入正在上課的教師要打邴某，被上課老師阻止未能得逞，干擾正常教學(xué)秩序。助長(zhǎng)孩子的不良行為。學(xué)校教育的不公平。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，一些教師對(duì)“問題學(xué)生”采取疏遠(yuǎn)、懲罰的態(tài)度，甚至出語(yǔ)諷刺挖苦。這些看起來(lái)沒什么大不了的行為，實(shí)際就是校園的“冷暴力”，它對(duì)學(xué)生心理造成的無(wú)形傷害后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體罰帶來(lái)的肢體傷害。三、心里幫扶與教育第一次接觸。為了不使張某同學(xué)有抵觸情緒，我以給我?guī)妥鍪碌姆绞綇慕淌医械轿肄k公室，讓其給我提了一壺水。然后我說(shuō)：“張某謝謝你！麻煩你了！”此時(shí)該生不知所措，摸著頭說(shuō)：“老師您把我弄尷尬了?！蔽艺f(shuō)：“你幫我做事，當(dāng)然要感謝你呀”。然后我乘勢(shì)說(shuō)：“你坐下來(lái)我們倆聊會(huì)?！彼f(shuō)：“我站著和你聊?！蔽覐?qiáng)行讓其坐在凳子上。我從家庭情況了解談起，當(dāng)談及他是獨(dú)生子時(shí)，我說(shuō)“你父母很疼愛你吧？”張某低下頭說(shuō)：“老師，你們都想我嬌生慣養(yǎng)，實(shí)際上不是你們想象的那樣”。“那你說(shuō)說(shuō)好嗎？”我說(shuō)。他紅著眼圈將自己父親施暴行為全盤托出，當(dāng)時(shí)我一直處于傾聽狀態(tài)，感受著一個(gè)受傷孩子的傾訴。一個(gè)男孩子淚水不止呀，我撫摸著他的頭說(shuō)：“老師理解你了”。我就從欣賞的角度開始談話?！拔铱催^你七年級(jí)水平測(cè)試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，七年級(jí)期中測(cè)試在全級(jí)前30名，說(shuō)明你很聰明?！睘榱肆私鈱?duì)老師們的態(tài)度說(shuō)：“你們班主任說(shuō)，你在班級(jí)勞動(dòng)中挺賣力的，是這樣嗎？”他疑惑的問：“班主任真這么說(shuō)嘛？”我說(shuō)：“是呀！”他欣慰的低下了頭。我又說(shuō)：“你們數(shù)學(xué)老師說(shuō)你特聰明，就是上課不專心，就這樣的學(xué)法，每次考試成績(jī)還不錯(cuò)?！贝藭r(shí)他又一次低下頭說(shuō)：“其實(shí)我很對(duì)不起老師們”。我說(shuō)：“今天我們談的很投機(jī)，請(qǐng)你相信我，我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但不允許學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，你是一個(gè)能知錯(cuò)、明事理的孩子，抽時(shí)間把你感覺做錯(cuò)的事給我寫下來(lái)交給我好嗎？”他爽快的答應(yīng)了。心理分析，該生有很強(qiáng)的自尊心，特別喜歡被人欣賞，抵觸壓制與批評(píng)。因此，他以前的做法是性格被扭曲所致。第二次接觸，第三天他交給我一份題目為“我是一個(gè)壞孩子，無(wú)惡不作”的文章，文中寫道：“在學(xué)校我抽煙喝酒，跟老師頂嘴，損壞老師車，跟同學(xué)打架等，我總以為是小事，微不足道，在老師們眼中這些事就是大事。所以老師批評(píng)我的時(shí)候，感覺給我找碴?！薄拔沂且粋€(gè)愛喝酒的人，同學(xué)過生日，我都喝得爛醉如泥，但是老師每次還操心我，回想起來(lái)真害羞”。結(jié)尾這樣寫道：“這就是我眼中的我，你眼中的我呢？”第二天我就約談了張某同學(xué)。這次他顯得很輕松，我就開門見說(shuō)：“我眼中的你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有思想、能辨別是非的孩子”。他盯著我問：“你對(duì)我的惡行不討厭嗎？”我說(shuō)：“不是對(duì)你的惡行不討厭，而是對(duì)你不討厭”。我就對(duì)他的做法的錯(cuò)誤危害給予了分析，以及老師們對(duì)待他的心情做了剖析，他很默許。然后我就和他協(xié)商，“班主任及任課老師對(duì)他的態(tài)度我溝通的同時(shí)，讓他自己想辦法也溝通行嗎？”他說(shuō)：“我寫信夾在作業(yè)本里面行嗎？”“當(dāng)然可以，但要像和我們倆這樣坦誠(chéng)好嗎？”他當(dāng)即答應(yīng)。四、跟蹤幫扶（1）做班主任和任課老師的工作。首先我讓老師們看了張某同學(xué)寫的自我剖析材料，使每位老師摘下“有色眼鏡”調(diào)整對(duì)該生的期望值，用欣賞的眼光和該生交流溝通。盡管老師們用懷疑的態(tài)度，但我立頂該生的行為習(xí)慣能改變，希望老師們配合。還安排數(shù)學(xué)老師作為該生的“德育導(dǎo)師”。（2）做家長(zhǎng)的工作。通過與家長(zhǎng)溝通，孩子父親恨鐵不成鋼。性格鐵別暴躁。心理學(xué)認(rèn)為急躁是人類在很想實(shí)現(xiàn)某個(gè)價(jià)值目標(biāo)，但還沒有準(zhǔn)備好時(shí)容易出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。我告訴家長(zhǎng)：“你現(xiàn)在想要做好家長(zhǎng)，一定要除去急躁與暴躁這塊‘心魔’，因?yàn)楹⒆釉?-8歲年齡段最大的特點(diǎn)是‘頂嘴’，遇到這種情況你做出的決策是‘武力’，造成孩子目前的扭曲性格?！蔽夜膭?lì)家長(zhǎng)控制情緒修復(fù)與孩子的關(guān)系。五、目前現(xiàn)狀經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，張某同學(xué)到八年級(jí)后半學(xué)期情緒很平穩(wěn)，已經(jīng)和各位老師交往融洽。按時(shí)上課，宿舍內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系默契許多。在學(xué)?！兜掠龑?dǎo)師制》導(dǎo)師的引導(dǎo)下，參加了學(xué)校籃球隊(duì)。雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，但吸煙習(xí)慣自己坦白需要慢慢克制，暫時(shí)無(wú)法改掉。我想在九年級(jí)將會(huì)有更大的改變。六、反思做為家長(zhǎng)，我們要努力改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)和“師道尊嚴(yán)”作風(fēng)。學(xué)生畢竟還是孩子，心理承受能力有限，他們由于個(gè)性發(fā)展尚不穩(wěn)定，受認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面心理因素的制約較嚴(yán)重，心里比較脆弱，承受挫折的能力普遍較低，一旦自尊、情感、自我實(shí)現(xiàn)等心理因素得不到滿足，會(huì)出現(xiàn)各種心理問題。作為教師，要善于尋找和發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕就很小，要選擇適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，用行動(dòng)扶植他們。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某些特長(zhǎng)，要正確引導(dǎo)，精心培育，使之發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們?cè)趯?duì)問題學(xué)生的教育過程中不能總是把眼睛盯在他們的問題上，既是批評(píng)一定要實(shí)事求是，一就是一，二就是二，允許學(xué)生申辯，不隨意夸大事實(shí)，這部分學(xué)生的過錯(cuò)一般來(lái)說(shuō)是無(wú)預(yù)謀，無(wú)預(yù)見的情形下發(fā)生的，分析時(shí)要實(shí)事求是，不要上綱上線，不要妄加推測(cè)，把可能性說(shuō)成現(xiàn)性。否則學(xué)生容易產(chǎn)生委屈，報(bào)怨情緒，不能心悅誠(chéng)服。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對(duì)立；不要全盤否定，不要隨便請(qǐng)家長(zhǎng)及警告驅(qū)逐。所以，我們做家長(zhǎng)、做老師的要求也要有限，慢慢來(lái)，可以適當(dāng)?shù)慕档湍繕?biāo)、降低難度，一點(diǎn)一點(diǎn)讓學(xué)生接受，使學(xué)生按照要求做了，予以肯定、鼓勵(lì)乃至表?yè)P(yáng)，然后逐漸提高要求。這樣的教育才是真正的有效教育。員工管理自我提升心態(tài)培訓(xùn)課程11、不為五斗米折腰。員工管理自30心態(tài)培訓(xùn)課程適用于述職報(bào)告活動(dòng)策劃|工作總結(jié)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputerorprinttheitintoafilmtobeusedinawiderfield入職培訓(xùn)/團(tuán)隊(duì)