岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件

岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。/類影診學(xué)單項步炎計長江水利委員會委綜合勘測局200年9月匯報提綱1勘察工作概況2地質(zhì)概況3堤身狀況4堤基土體工程地質(zhì)特性5防滲段主要工程地質(zhì)問題及工程地質(zhì)分段6岸坡土體工程地質(zhì)特性7岸坡穩(wěn)定性分段8天然建筑材料很多農(nóng)村教師都有一個同感，農(nóng)村孩子對作文不感興趣，作文能力較差。因此在新課改與時代要求下，為了使學(xué)生的作文得到新的突破，在作文教學(xué)中，盡力讓學(xué)生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實上，表達出真情實感，這樣，學(xué)生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標(biāo)的要求，進而達到提高學(xué)生寫作水平。我看主要從寫法和情感方面來考慮。一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣農(nóng)村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，這會影響到學(xué)生作文中的語句。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說規(guī)范的普通話，要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。二、情趣批改，側(cè)重鼓勵、激發(fā)興趣作文的批改是教師對學(xué)生的作文所作的評價和指導(dǎo)，好的作文評價能促進學(xué)生提高作文水平，但教師評價學(xué)生的作文要切合他們的認知能力。以往我們對學(xué)生作文的評價常常以60～100只交給個分數(shù)或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認真的態(tài)度對學(xué)生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應(yīng)的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學(xué)生在作文中寫到“傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是――云霞。”我在旁邊批注上“‘火球’和‘拋’用得妙，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現(xiàn)加5分”。有位平時作文不太好的學(xué)生寫到“當(dāng)時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水?！蔽乙苍谂赃吪⑸稀斑@個句子真靈活‘落花流水’用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式來評價學(xué)生的作文既可以充分肯定學(xué)生的獨特感受，又可以能激勵學(xué)生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學(xué)生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕的學(xué)習(xí)動機，以達到了激發(fā)全體學(xué)生的作文興趣和提高作文水平。三、從“我”寫起，激發(fā)學(xué)生的興趣；撒播愛心，呵護創(chuàng)新的萌芽“我”是學(xué)生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內(nèi)，應(yīng)該非常清楚。因此剛進入習(xí)作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學(xué)生每天所做的事還是很多的，比如在學(xué)校做的事：學(xué)習(xí)，勞動，活動；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見?！白觥笔亲约旱挠H身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學(xué)生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展……我認為要大力給每個學(xué)生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習(xí)作里，我千方百計找學(xué)生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學(xué)生不為自己創(chuàng)造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感?櫻?比如在一篇描寫小草的習(xí)作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何美的作文，而我的一個學(xué)生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語句，也只有經(jīng)歷了勞作的山里孩子才有的。四、寫更多的“他”，培養(yǎng)學(xué)生的信心；激蕩思維，點燃創(chuàng)新的火花學(xué)生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學(xué)中，把學(xué)生的習(xí)作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內(nèi)容也就豐富了許多。其實，只要我們引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經(jīng)常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關(guān)系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”，也就得心應(yīng)手了。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮可以想象成圓盆。五、強化練筆有的學(xué)生閱讀和口頭表達能力都很強，而作文水平卻平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達不到提高的目的，因此要加強學(xué)生的練筆。每個學(xué)期不僅要完成課本上的作文練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫?？傊?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意地表達?！睂τ谶@一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要做到這一點，確實有一定的難度。因為農(nóng)村小孩生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學(xué)是語文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農(nóng)村教師正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破！讓我的學(xué)生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！創(chuàng)意法教育的實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課，顯得尤其重要。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是教師的教學(xué)目標(biāo)，它是“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。常常聽到教師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多題目只要稍微一轉(zhuǎn)彎就可以得全分的題目卻與之擦肩而過，這就是所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的，不能簡單地把原因歸咎為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。用好現(xiàn)有教材，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)自主探究的意識與能力現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率呢？實踐證明，通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。首先，改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；其次，改編例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師如果能真正把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用；最后，改編例題促思辨，提高反思能力。反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生錯誤，教學(xué)中如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進學(xué)生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防止錯誤的目的，另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。抓住典型題材，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力發(fā)展學(xué)生的思維，要落實在具體的課堂教學(xué)之中，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。如有位教師在講解型如“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是（）角的三角形”這一類題時，通過分層遞進，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維。第一層次：求出三個內(nèi)角判斷法；第二層次：求一個角判斷法。引導(dǎo)學(xué)生能不能只求出一個角就判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？學(xué)生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是90°，所以這個三角是直角三角形；第三層次：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實，課堂教學(xué)取得較好的效果。隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。“寓復(fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。總之，用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在六年級教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題，需要教師們科學(xué)實踐并不斷反思。岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)1/類影診學(xué)單項步炎計長江水利委員會委綜合勘測局200年9月/類影診學(xué)單項步炎計2岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件3岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件4岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件5岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件62質(zhì)概況地形地貌地層巖性地質(zhì)構(gòu)造及地震水文地質(zhì)2質(zhì)概況7地形地貌勘察區(qū)處于長江丨級階地前緣,除洪山頭、陸城垸為山丘崗地外,其余均為河流沖積平原。地勢上略為西高東低。堤內(nèi)外分布有較多的溝渠、淵塘。民生垸、江南垸有些堤段、建設(shè)垸局部堤段堤內(nèi)60-100m范圍內(nèi)已吹填粉質(zhì)壤土、砂壤土、粉細砂,達到或高于垸內(nèi)一般地面高程。除局部堤段無灘外,一般外灘寬度60-240m。地形地貌8地層若性勘察區(qū)地層主要由中更新統(tǒng)、全新統(tǒng)沖積層以及人工堆積組成。部分地段下伏有燕山早期(Y52)強風(fēng)化花崗巖體及震旦系板巖。(1)a|Q2:由粉質(zhì)粘土、粘土組成。埋深3-4m。(2)a|Q4:上部主要由粉質(zhì)壤土、粉質(zhì)粘土、粘土組成,厚4-14m;下部為砂壤土及粉細砂層。局部分布有淤泥質(zhì)粉質(zhì)壤土、淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土、淤泥質(zhì)粘土。(3)rQ:由粉質(zhì)壤土、粘土、粉質(zhì)粘土及砂壤土組成,厚度一般4-10m。局部含較多碎、塊石。部分段堤內(nèi)分布有人工吹填土。地層若性9地質(zhì)構(gòu)造及地震據(jù)國家地震局1990年1/400萬《中國地震烈度區(qū)劃圖》,工程區(qū)地震基本烈度為Ⅵ度水文地質(zhì)區(qū)內(nèi)地下水主要為孔隙潛水,主要接受大氣降水補給,隨季節(jié)變化與地表水呈互補關(guān)系孔隙潛水賦存于淺部砂性土層中,含水層厚2-10m具中等透水性;地下水埋深一般0.5-4m,勘察區(qū)地下水主要為H003-Ca+·Mg+型及HC0Ga型,pH值6.7-7.8,對混凝土無侵蝕性。地質(zhì)構(gòu)造及地震103是身狀提身狀況提身填土組成及其工程性質(zhì)3是身狀11岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件12岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件13岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件14岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件15岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件16岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件17岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件18岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件19岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件20岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件21岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件22岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件23岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件24岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件25岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件26岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件27岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件28岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件29岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件30岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件31岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件32岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件33岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件34岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件35岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件36岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件37岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件38岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件39岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件40岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件41岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件42岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件43岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件44岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件45岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件46岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件47岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—49岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。/類影診學(xué)單項步炎計長江水利委員會委綜合勘測局200年9月匯報提綱1勘察工作概況2地質(zhì)概況3堤身狀況4堤基土體工程地質(zhì)特性5防滲段主要工程地質(zhì)問題及工程地質(zhì)分段6岸坡土體工程地質(zhì)特性7岸坡穩(wěn)定性分段8天然建筑材料很多農(nóng)村教師都有一個同感，農(nóng)村孩子對作文不感興趣，作文能力較差。因此在新課改與時代要求下，為了使學(xué)生的作文得到新的突破，在作文教學(xué)中，盡力讓學(xué)生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學(xué)生的作文在求真務(wù)實上，表達出真情實感，這樣，學(xué)生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標(biāo)的要求，進而達到提高學(xué)生寫作水平。我看主要從寫法和情感方面來考慮。一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣農(nóng)村的孩子因受方言的影響，說話時常發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，這會影響到學(xué)生作文中的語句。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說規(guī)范的普通話，要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下講普通話，用普通話交流的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生說話、用詞要正確，語句要完整、通順。二、情趣批改，側(cè)重鼓勵、激發(fā)興趣作文的批改是教師對學(xué)生的作文所作的評價和指導(dǎo)，好的作文評價能促進學(xué)生提高作文水平，但教師評價學(xué)生的作文要切合他們的認知能力。以往我們對學(xué)生作文的評價常常以60～100只交給個分數(shù)或以A、B、C、D的形式來評定。這樣的等級評價缺少鼓勵作用，達不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認真的態(tài)度對學(xué)生的作文進行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點，就可以在相應(yīng)的閃光點給予附加分，并進行簡單的評語。如：有位學(xué)生在作文中寫到“傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是――云霞?！蔽以谂赃吪⑸稀啊鹎颉汀畳仭玫妹?，加5分，能巧妙的過渡寫出云霞的出現(xiàn)加5分”。有位平時作文不太好的學(xué)生寫到“當(dāng)時那才真叫精彩，十萬天兵天將團團圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水?！蔽乙苍谂赃吪⑸稀斑@個句子真靈活‘落花流水’用得恰到好處，了不起，加10分”。用附加分的形式來評價學(xué)生的作文既可以充分肯定學(xué)生的獨特感受，又可以能激勵學(xué)生更加努力地尋求、推敲更多類似的好詞佳句，并能讓怕作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評課將學(xué)生的一些寫得好的詞語、句子、片段、篇章進行范讀，逐一表揚。再將這些訂成冊供全班賞讀，這樣不但能起到對作者的極大鼓勵，而且會使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕的學(xué)習(xí)動機，以達到了激發(fā)全體學(xué)生的作文興趣和提高作文水平。三、從“我”寫起，激發(fā)學(xué)生的興趣；撒播愛心，呵護創(chuàng)新的萌芽“我”是學(xué)生自己最熟悉不過的了，其一舉一動，一言一行，在一定的時間之內(nèi)，應(yīng)該非常清楚。因此剛進入習(xí)作階段，就應(yīng)該從“我”寫起，寫出自己親身經(jīng)歷的事，寫出自己的真實感受來。首先，寫“我”所做。學(xué)生每天所做的事還是很多的，比如在學(xué)校做的事：學(xué)習(xí)，勞動，活動；在家里做的事：家務(wù)活，玩耍；在社區(qū)、路上，街道、野外等地做的事……有意義的事。其次，寫“我”所見?！白觥笔亲约旱挠H身參與，而“見”則是用眼觀察到的事物及活動。每天，學(xué)生除自己做的事外，還會看見更多的事，比如，有人物的活動，有動物的活動，有景物的變化，有事物的發(fā)展……我認為要大力給每個學(xué)生的每篇作文“唱”贊歌。所以在每篇習(xí)作里，我千方百計找學(xué)生的閃光點，誠懇地表示肯定、贊揚。哪有學(xué)生不為自己創(chuàng)造出來的閃亮閃光的東西所感動的？連我也常常被自己找到作文中的閃光點而感?櫻?比如在一篇描寫小草的習(xí)作中，也許城里孩子大多會寫一些贊美小草如何美的作文，而我的一個學(xué)生卻是這樣寫的：“那些可恨的小草，無時無刻地插在爸爸的菜田中，那縱橫交錯的根爬滿了爸爸的雙手?！边@樣的語句，也只有經(jīng)歷了勞作的山里孩子才有的。四、寫更多的“他”，培養(yǎng)學(xué)生的信心；激蕩思維，點燃創(chuàng)新的火花學(xué)生是生活在群體中的，“我”之外，還有更多的“他”。在作文教學(xué)中，把學(xué)生的習(xí)作思路由“我”再引向“他”，那么，其可寫的內(nèi)容也就豐富了許多。其實，只要我們引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，人們都常常有自己喜歡的東西，比如，有的人總是整天都抱著書本，喜歡讀書；有的人愛好穿著打扮，喜歡服裝；有的人經(jīng)常玩賞某個東西……而這些“物”都與“他”有著非常特殊的關(guān)系，只要我們愛人之所愛，想人之所想，那么，要寫出“他”，也就得心應(yīng)手了。孩子的思維是純樸簡單的，而想象又是豐富多彩的，如一個月亮可以想象成圓盆。五、強化練筆有的學(xué)生閱讀和口頭表達能力都很強，而作文水平卻平平，就是因為練筆少。這樣閱讀中所獲取的知識就得不到鞏固和運用，作文也就達不到提高的目的，因此要加強學(xué)生的練筆。每個學(xué)期不僅要完成課本上的作文練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，對某些課文還要做到隨堂展開想象進行擴寫?？傊墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，而且要有創(chuàng)意地表達?！睂τ谶@一點，每位語文老師都在努力地嘗試著。而作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，要做到這一點，確實有一定的難度。因為農(nóng)村小孩生活范圍小，見識少，語言表達能力不強，由于眾多因素的原因，他們寫作時常覺得困難重重，作文教學(xué)是語文教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵之一。教無定法，各師專家各有技法，我一個普通的農(nóng)村教師正在農(nóng)村作文教學(xué)這塊凈土上不斷地尋求，探索，以開辟出一片新天地，努力實現(xiàn)新的突破！讓我的學(xué)生在歡樂中寫作文，在寫快樂作文中健康成長！創(chuàng)意法教育的實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。為了使學(xué)生更能自主地學(xué)習(xí)，用創(chuàng)意法教育理念上好六年級數(shù)學(xué)課，顯得尤其重要。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一創(chuàng)意法教育課堂教學(xué)的目標(biāo)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是教師的教學(xué)目標(biāo)，它是“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面還要幫助學(xué)生對小學(xué)階段的所學(xué)知識進行梳理、查漏補缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活、對人生良好的情感態(tài)度。常常聽到教師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多題目只要稍微一轉(zhuǎn)彎就可以得全分的題目卻與之擦肩而過，這就是所謂的“過失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過失”失分的原因是多方面的，不能簡單地把原因歸咎為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價值觀”，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對課本的基礎(chǔ)知識、基本概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實踐，讓學(xué)生主動參與知識形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。用好現(xiàn)有教材，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)自主探究的意識與能力現(xiàn)行“九義”小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率呢？實踐證明，通過改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。首先，改編例題促思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)的實際，通過改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；其次，改編例題引發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生能力。教師如果能真正把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用；最后，改編例題促思辨，提高反思能力。反思是一種學(xué)習(xí)和生活的策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中總會發(fā)生錯誤，教學(xué)中如能適時地運用改編例題、習(xí)題促進學(xué)生進行思考、辨析，進行前饋控制或反饋矯正，一方面可以達到有效防止錯誤的目的，另一方面還可以提高學(xué)生自我反思的能力。抓住典型題材，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與直覺思維能力發(fā)展學(xué)生的思維，要落實在具體的課堂教學(xué)之中，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進，對發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。如有位教師在講解型如“一個三角形三個內(nèi)角度數(shù)的比是3∶2∶1，按角分這個三角形是（）角的三角形”這一類題時，通過分層遞進，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問題，又發(fā)展了學(xué)生的思維。第一層次：求出三個內(nèi)角判斷法；第二層次：求一個角判斷法。引導(dǎo)學(xué)生能不能只求出一個角就判斷出這個三角形是什么角的三角形呢？學(xué)生通過思考懂得：只要求出最大的角，因為最大的角是90°，所以這個三角是直角三角形；第三層次：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€角，直接從三個角的比份上判斷這個三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生的思維一下子被調(diào)動起來。通過討論，學(xué)生懂得：最大的角的度數(shù)等于其他兩個銳角的和，所以可以判斷這個三角形是直角三角形。學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實，課堂教學(xué)取得較好的效果。隨機進行復(fù)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺六年級教學(xué)的難點之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題?！霸?fù)習(xí)于六年級平時的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識結(jié)構(gòu)”是許多教師的經(jīng)驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥?？傊脛?chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在六年級教師面前的一個非常重要的現(xiàn)實問題，需要教師們科學(xué)實踐并不斷反思。岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)50/類影診學(xué)單項步炎計長江水利委員會委綜合勘測局200年9月/類影診學(xué)單項步炎計51岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件52岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件53岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件54岳陽長江干堤防滲護岸工程地質(zhì)勘察報告課件552質(zhì)概況地形地貌地層巖性地質(zhì)構(gòu)造及地震水文地質(zhì)2質(zhì)概況56地形地貌勘察區(qū)處于長江丨級階地前緣,除洪山頭、陸城垸為山丘崗地外,其余均為河流沖積平原。地勢上略為西高東低。堤內(nèi)外分布有較多的溝渠、淵塘。民生垸、江南垸有些堤段、建設(shè)垸局部堤段堤內(nèi)60-100m范圍內(nèi)已吹填粉質(zhì)壤土、砂壤土、粉細砂,達到或高于垸內(nèi)一般地面高程。除局部堤段無灘外,一般外灘寬度60-240m。地形地貌57地層若性勘察區(qū)地層主要由中更新統(tǒng)、全新統(tǒng)沖積層以及人工堆積組成。部分地段下伏有燕山早期(Y52)強風(fēng)化花崗巖體及震旦系板巖。(1)a|Q2:由粉質(zhì)粘土、粘土組成。埋深3-4m。(2)a|Q4:上部主要由粉質(zhì)壤土、粉質(zhì)粘土、粘土組成,厚4-14m;下部為砂壤土及粉細砂層。局部分布有淤泥質(zhì)粉質(zhì)壤土、淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土、淤泥質(zhì)粘土。(3)rQ:由粉質(zhì)壤土、粘土、粉質(zhì)粘土及砂壤土組成,厚度一般4-10m。局部含較多碎、塊石。部分段堤內(nèi)分布有人工吹填土。地層若性58地質(zhì)構(gòu)造及地震據(jù)國家地震局1990年1/400萬《中國地震烈度區(qū)劃圖》,工程區(qū)地震基本烈度為Ⅵ度水文地質(zhì)區(qū)內(nèi)地下水主要為孔隙潛水,主要接受大氣降水補給,隨季節(jié)變化與地表水呈互補關(guān)系孔隙潛水賦存于淺部砂性土層中,含水層厚2-10m具