小班運動區(qū)域活動器械投放和組織指導的實踐研究

小班運動區(qū)域活動器械投放和組織指導的實踐研究一、前言實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動水平發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看,運動則是幼兒探動這種新模式的實踐,體現(xiàn)先進的幼兒健康教育理念。二、研究目標《綱要》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境,教師要根據兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。”小班的幼兒已完成了坐、立、走、爬、鉆等基本動作,手眼協(xié)調水平也有了材料,給了幼兒充分選擇的余地,所以在活動中使幼兒既玩得盡興又減少爭搶的情況發(fā)生。三、研究對象體育區(qū)域活動的教育價值隱含在運動器械、過程和其他相關因素中。運動器也是至關重要的一節(jié)。我們根據幼兒園現(xiàn)有的運動材料,實行了投放。如在綜合達到鍛煉的目的。四、研究內容我們在投放材料、創(chuàng)設活動環(huán)境時,應該考慮到以下一些方面:等等。教師理應在各個區(qū)域內提供充足的器具和材料,以讓幼兒在其中自主快樂玩法。(二)材料的層次性。不同年齡階段的幼兒經驗和發(fā)展水平是有差異的,所以提供的材料要能滿足不同層次幼兒的需求。小班幼兒的活動需要一定的情景性,如:在“給小動物喂食物”的活動中,教師為幼兒提供了用廢舊紙做的五彩食物,他們對于這些小食物都很有興趣,都能積極主動得按老師的要求抓相對應的給小動物喂食物。外形美觀的體育器械所吸引,如我們?yōu)楹⒆訙蕚涞母鞣N車類材料――滑板車、自行車、扭扭車等,孩子們都特別喜歡。(四)材料的動態(tài)性。幼兒本身就是環(huán)境中的一個最大的動態(tài)因子,只有持續(xù)補充更新器材,才能滿足與保持他們活動的興趣。一是要隨活動內容的變化而更換器材,不可一經投放,長期固定不變。二是根據觀察到的幼兒活動現(xiàn)象,實行靈以走跑的為主,冬季以跑和跳的為主。五、研究方法每個區(qū)域都安排了21策略,對幼兒的活動給予必要的協(xié)助指導。(一)活動開始階段的指導策略班幼兒因為其年齡特點的關系,自控水平較差,而他們很喜歡幫老師擺放運動器械,所以在活動開始時,教師以某角色的口吻引導幼兒,讓幼兒以角色的身份和老師共同擺放運動器械。(二)活動實行階段的指導策略體育區(qū)域活動為幼兒提供了充分活動的機會。在這個過程中,幼兒的個性、興趣、愛好、動作、運動水平得以充分表現(xiàn),為教師觀察了解幼兒創(chuàng)造了條件。1、榜樣的力量。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基以前說過,對兒童幼小的心靈來說榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。小班幼兒愛模仿,教師在體育活動中為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。2老師能夠某角色指導幼兒游戲,激發(fā)幼兒活動興趣。3老師要拓展思路,在選擇和使用材料上加以開放,支持與提升幼兒求異創(chuàng)造表現(xiàn)主探索,使用已有的應驗獲得新經驗。(三)活動結束階段的指導策略作用,給幼兒鼓勵、支持、啟發(fā)等。活動結束后