高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理人才“師徒制”培養(yǎng)模式探索

PAGEPAGE24高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理人才“師徒制”培養(yǎng)模式探索（五篇模版）第一篇：高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理人才“師徒制”培養(yǎng)模式探索高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理人才“師徒制”培養(yǎng)模式探索摘要：高等教育是國家培養(yǎng)高級(jí)人才的主要基地，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校對(duì)物流管理創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式做了有益探索，在了解目前用人單位對(duì)物流人才需求的現(xiàn)狀和要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的專業(yè)定位、課程體系等方面問題，提出了一系列創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路和具體途徑。關(guān)鍵詞：物流管理創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式師徒制中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（20XX）09-0124-01一、人才培養(yǎng)模式存在問題（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確。結(jié)合對(duì)物流人才就業(yè)需求的分析，確定了物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備制定物流方案的能力、溝通技巧和自主創(chuàng)業(yè)的能力。（2）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐課程體系，依托物流實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)教育基地等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，持續(xù)提升學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。（3）培養(yǎng)方式缺乏創(chuàng)新。著重建設(shè)“師徒制”教學(xué)組織模式，以此帶動(dòng)“校企共建實(shí)訓(xùn)基地”教學(xué)平臺(tái)的搭建，最終滿足物流專業(yè)人才培養(yǎng)方式的實(shí)際需要。（4）學(xué)生適應(yīng)社會(huì)速度較慢。通過搭建“企業(yè)物流現(xiàn)場(chǎng)虛擬仿真”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論同實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作“零障礙”接觸，同就業(yè)崗位“零適應(yīng)期”融入。二、建立人才培養(yǎng)模式的思路（一）總體思路本著面向社會(huì)需求作為就業(yè)指向，從教改思想為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)先進(jìn)的教育觀念做指導(dǎo)，整合理論研究和實(shí)踐，重視創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)踐能力的同步培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革培養(yǎng)模式的完整性和系統(tǒng)性。具體實(shí)踐措施可通過建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地相統(tǒng)一，學(xué)生可以通過體驗(yàn)虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，“研究與實(shí)踐同步”的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“先創(chuàng)業(yè)、后就業(yè)”。（二）人才培養(yǎng)定位人才培養(yǎng)定位如下：（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位。培養(yǎng)具有規(guī)劃物流方案的能力、商務(wù)溝通能力、自主創(chuàng)業(yè)能力的綜合技能型人才。（2）遵循“學(xué)以致用，學(xué)位所長(zhǎng)”的教學(xué)思想，將“培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力”作為核心，培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)與企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)，具有綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能應(yīng)用型人才。（3）培養(yǎng)定位。以“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，運(yùn)用“學(xué)以致用，教學(xué)相長(zhǎng)”的方法，形成“先創(chuàng)業(yè)、后畢業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有四種能力的物流職業(yè)經(jīng)理人。三、人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（一）建立“師徒制”的教學(xué)組織模式在探索和實(shí)踐的過程中，我們提出“師徒制”的內(nèi)涵，是由物流專業(yè)老師指導(dǎo)下的“教師-高年級(jí)學(xué)生制度”，專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，上一年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)，共同引導(dǎo)學(xué)生參與到理論課和實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。建立一種新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師育人的本職作用和高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和高年級(jí)學(xué)生的同齡人優(yōu)勢(shì)。首先，教師團(tuán)主要來源于“雙師型”專業(yè)教師。教師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)兼具豐富的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)將物流管理專業(yè)教師從就業(yè)教育型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育型教師。與此同時(shí)，應(yīng)加大聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士作為外聘兼職教師。他們成功的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可更好地融入到教學(xué)過程中，降低未來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。其次，學(xué)長(zhǎng)在“師徒制”中占有重要的位置。采取“雙向選擇”的方式進(jìn)行選拔。先是選聘成績(jī)優(yōu)異，各方面綜合素質(zhì)較高的高年級(jí)學(xué)生。并將其個(gè)人資料在學(xué)生平臺(tái)上公布，有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生根據(jù)自由意愿選擇高年級(jí)學(xué)生作為指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)。以此形成新型的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)制度。并且教師對(duì)高年級(jí)學(xué)生要定期培養(yǎng)其基本技能，從而提高其專業(yè)水平和實(shí)踐能力。（二）建立健全的德育機(jī)制在校學(xué)生的德育工作已經(jīng)成為高校教師的重要責(zé)任，要形成“全員育人”的德育機(jī)制，注重大學(xué)生的終身教育觀念的培養(yǎng)和建立正確的人生規(guī)劃，養(yǎng)成正確的“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”，有利于教學(xué)教育機(jī)制的形成及文明校園建設(shè)。（三）創(chuàng)新教學(xué)形式“師徒制”的形成可以促使物流專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)內(nèi)涵?！皫熗街啤备淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)教學(xué)組織形式。將第一課堂、第二課堂、第三課堂整合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)為師生之間、生生之間提供一個(gè)充分交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)踐效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展活動(dòng)，在活動(dòng)過程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生專業(yè)理解上的障礙進(jìn)行輔導(dǎo)，解決理論授課無法覆蓋的盲點(diǎn)，充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正意義的創(chuàng)新教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1]任麗芳.高職院校創(chuàng)業(yè)型物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，20XX，04：34-37.[2]吳自愛.基于勝任能力模型的高校電子商務(wù)專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，20XX，03.責(zé)任編輯：孫瑤第二篇：高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究[摘要]積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究樣本，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑為研究主旨，探索實(shí)踐了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，以期為其他高職院校人才培養(yǎng)改革工作提供有益的參考。[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；方式和途徑作為一所以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任的地方高職院校，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱為杭職院）一直秉持“跨界融合”的辦學(xué)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基本指向，堅(jiān)持以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”為引領(lǐng)，以專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，把雙創(chuàng)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的方式和途徑。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制1.納入發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色一是將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為列入?！丁笆濉卑l(fā)展規(guī)劃》，明確提出以“專業(yè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育”為重點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)全過程；二是制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確改革任務(wù)以及時(shí)間表、路線圖；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)要求寫入《?Ｒ等瞬排嘌?方案制定原則意見》，并制訂了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)指南》。2.完善工作機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力一是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處牽頭、學(xué)生處等職能部門和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人組成，統(tǒng)籌規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作；二是成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由分管副校長(zhǎng)兼院長(zhǎng)，負(fù)責(zé)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)和統(tǒng)籌推進(jìn)，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的具體實(shí)施；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入到學(xué)校對(duì)各部門的目標(biāo)考核和教師工作業(yè)績(jī)考核體系，形成了政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌、二級(jí)學(xué)院主體、企業(yè)參與的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。二、夯實(shí)保障基礎(chǔ)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系1.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)扶持，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)“輕裝上陣”學(xué)校每年設(shè)立100萬元的“護(hù)犢資金”，經(jīng)評(píng)審立項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目萬一失敗，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可用“護(hù)犢資金”償還所產(chǎn)生的債務(wù)，不讓他們背負(fù)債務(wù)走出校門。同時(shí)，學(xué)校作為發(fā)起人單位，聯(lián)合開發(fā)區(qū)成立了初期規(guī)模1億元的大創(chuàng)天使基金。2.完善制度建設(shè)，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制訂出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定管理辦法》、《在校生自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理原則意見》、《課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案》、《學(xué)生管理辦法》等管理辦公，通過制度的完善與修訂，來破解在校生“創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)矛盾”等難題。3.區(qū)校共建高職科技園，打造全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)共建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，在不斷推進(jìn)園區(qū)的公共配套設(shè)施、一站式咨詢服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)信息管理系統(tǒng)、一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo)等軟硬件建設(shè)，完善共享、開放型的辦園機(jī)制，形成了一套非常完善的孵化培育機(jī)制。三、深化專創(chuàng)融合，健全“3334”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系1.踐行三大理念，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)（1）規(guī)劃成長(zhǎng)，興趣為本。提出“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)業(yè)，提升就業(yè)能力”的理念，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)重視強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。（2）能力提升，創(chuàng)新為要。提出“創(chuàng)新能力是高職學(xué)生的核心能力”的理念，面向全體學(xué)生、全體教師參與，以課程和教法改革為重點(diǎn)，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。（3）創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實(shí)戰(zhàn)為上。提出“杭職院可能沒有馬云式人物，但必須要有培育馬云式人物的平臺(tái)”“創(chuàng)業(yè)成功是我們的教學(xué)成果，創(chuàng)業(yè)失敗也是我們的教學(xué)成果”的理念，大力營(yíng)造勇于創(chuàng)新、鼓勵(lì)成功、寬容失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。2.整合三類資源，促進(jìn)跨界融合一是認(rèn)真貫徹落實(shí)好國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大思路、大舉措，及時(shí)對(duì)接好國家、省市區(qū)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。二是加強(qiáng)與創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校與沃土教育等進(jìn)行戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生申報(bào)各類資金和高新技術(shù)企業(yè)等項(xiàng)目。三是依托校企共同體優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步深化校企合作，與政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)單位簽訂深度戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了廣袤的原野。3.培育三支隊(duì)伍，強(qiáng)化雙創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)校制訂了《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程實(shí)施計(jì)劃》、《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，大力實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“三百工程”。同時(shí)，打造了一支由“生涯規(guī)劃導(dǎo)師+專業(yè)創(chuàng)新導(dǎo)師+創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”的“三師型”高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。4.完善四階段體系，促進(jìn)專創(chuàng)融合學(xué)校定期邀請(qǐng)職教專家、行業(yè)企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專業(yè)骨干進(jìn)行專題研討，通過明晰目標(biāo)定位、重構(gòu)課程體系和內(nèi)容，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的四階段漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。（1）面向全體推進(jìn)通識(shí)教育?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃》被納入公共必修課，面向全校學(xué)生開設(shè)了《技術(shù)創(chuàng)新方法》《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》等6門選修課，開設(shè)了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力》等22門在線共享課程。通過通識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，為全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下良好基礎(chǔ)。（2）融入專業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新教育。各專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，重新修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)專業(yè)創(chuàng)新課程，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”。同時(shí)，以模擬項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目或企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等為內(nèi)容，實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目課程”，階梯式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。（3）圍繞技能推進(jìn)專門教育。學(xué)校與杭州大創(chuàng)辦、沃土科技共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程包，開辦創(chuàng)業(yè)菁英班，遴選一批有創(chuàng)業(yè)意愿、具備創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行專門化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。（4）注重實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)經(jīng)過了專門化培訓(xùn)，且具有相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，可以準(zhǔn)其入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)，學(xué)校還為創(chuàng)業(yè)學(xué)生安排一對(duì)一的企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)與指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：[1]葉鑒銘，張趙根，陳加明.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].職教論壇，20XX（12）.[2]孫紅艷.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：理念轉(zhuǎn)型和模式重構(gòu)[J].高等職業(yè)教育探索，20XX（06）.[3]丁新泉，魏鸝.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].中國電力教育，20XX（10）.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院20XX校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究――以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：JG20XX16）；20XX杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實(shí)施現(xiàn)狀寄對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：MI8JC027）。第三篇：高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐李選芒1趙居禮2【摘要】高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，營(yíng)造職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)通過校企合作，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式；課程體系；教學(xué)環(huán)境；“雙師結(jié)構(gòu)”在教育部倡導(dǎo)高職教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”之際[1]，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，探索校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)在內(nèi)容與組織過程方面的有效銜接機(jī)制，探索并實(shí)施了以“職教融合，工學(xué)交替”為主要特征的人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面邁進(jìn)了一大步，也為高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一、深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式隨著我國構(gòu)建創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而中國目前的人才培養(yǎng)模式改革需進(jìn)一步深化，深化教育教學(xué)改革，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度改革。高職物流管理專業(yè)教育要貼近企業(yè)，貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，應(yīng)打破傳統(tǒng)高等?？平逃霓k學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，我院物流管理專業(yè)積極開展“校企合作”，創(chuàng)新“職教融合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式?！奥毥倘诤?，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是指“職業(yè)技能培養(yǎng)與教學(xué)任務(wù)相融合、職業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)過程相融合、職業(yè)崗位訓(xùn)練與教學(xué)情境相融合、職業(yè)資格考證與教學(xué)內(nèi)容相融合”。二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系建立與實(shí)施1．構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系通過實(shí)際調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤問卷回訪，針對(duì)運(yùn)輸物流、倉儲(chǔ)物流、配送物流等物流職業(yè)領(lǐng)域，確定物流專業(yè)從業(yè)的職業(yè)崗位群，并對(duì)物流職業(yè)崗位群能力進(jìn)行分析；分解各職業(yè)崗位工作任務(wù)、分析典型工作任務(wù)能力需求，歸納出行動(dòng)領(lǐng)域；根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，重[3]構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為課程；參照物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系。如圖1所示。理論教學(xué)體系按“必需、夠用”的原則重新設(shè)計(jì)[2]。理論教學(xué)體系由公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成；職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三部分，另有公共選修課和專業(yè)選修課作為補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)體系按“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則規(guī)劃設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)體系由公共訓(xùn)練領(lǐng)域和職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練領(lǐng)域組成，包括基本技能訓(xùn)練、職業(yè)基本技能訓(xùn)練、職業(yè)核心技能訓(xùn)練、職業(yè)方向能力訓(xùn)練四個(gè)層次遞進(jìn)式組成，體現(xiàn)“多方向、分崗位、重操作”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。1[4]李選芒，男，1963年2月，陜西周至人，副教授，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理學(xué)院院長(zhǎng)，研究方向：管理學(xué)及職業(yè)教育2趙居禮，男，1961年6月，陜西扶風(fēng)人，教授，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：職業(yè)教育與教學(xué)管理陜西省20XX-20XX年高職高專教育教學(xué)改革與建設(shè)研究項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)：06G07高職院校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)踐圖1“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的新型課程體系根據(jù)“以項(xiàng)目為中心、案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)、邊講邊練”的指導(dǎo)思想[3]，以業(yè)務(wù)流程為主線、以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，結(jié)合高職高素質(zhì)高級(jí)技能人才培養(yǎng)的要求，確定物流崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。在課程體系的建設(shè)中，我們的具體做法是：①以物流行業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線、以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，建成了“物流基礎(chǔ)”、“配送作業(yè)組織與實(shí)施”、“倉儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作”、“物流機(jī)械設(shè)備使用與維護(hù)”、“貨物運(yùn)輸操作”等5門優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程。②以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)技能為目標(biāo)、以學(xué)生為主體、以課程項(xiàng)目為載體，建設(shè)了物流管理、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)與配送管理、貨代業(yè)務(wù)與報(bào)關(guān)、物流信息管理、供應(yīng)鏈管理6個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)模塊，并制作了相應(yīng)的多媒體課件，編寫了核心課程的實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。③建立校外參觀基地、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地等“企業(yè)化”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引入企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和崗位技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)校內(nèi)外專家的智慧，特別是和行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)人員共同審議、制定課程項(xiàng)目化改革及優(yōu)化方案，實(shí)施“職教融合，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，并將其他輔助課程滲透其中。2．以雙證機(jī)制推動(dòng)課程體系的創(chuàng)新[4]專業(yè)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)打破傳統(tǒng)的單一試卷考試的方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位職業(yè)能力的要求，將職業(yè)資格認(rèn)證與教學(xué)內(nèi)容深度融合[3]。通過與權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及勞動(dòng)保障職能部門密切合作，開發(fā)針對(duì)高職學(xué)生的物流職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證及考核系統(tǒng)項(xiàng)目，將職業(yè)資格與崗位技能考證融入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生獲取學(xué)歷證書的同時(shí)考取助理物流師職業(yè)資格證書和叉車操作證書等崗位技能證書，實(shí)現(xiàn)“能力考核與技能鑒定相融合、學(xué)歷證書與資格證書相結(jié)合”，畢業(yè)生“雙證書”獲取率達(dá)到100％。3．建設(shè)“五位一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境，開展教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高物流管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)在專業(yè)技術(shù)、行政管理崗位上的工作適應(yīng)能力。我院搭建了融教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技能競(jìng)賽于一體的新型校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以保障高職物流學(xué)生崗位操作技能培養(yǎng)的實(shí)施需求。在實(shí)施“校企結(jié)合，工學(xué)交替”過程中，將工學(xué)交替的時(shí)間分布在不同的學(xué)期，定位于不同的課程目標(biāo)，把學(xué)生分布于不同的企業(yè)或同一企業(yè)的不同崗位進(jìn)行職業(yè)崗位訓(xùn)練。第一階段：第一、二學(xué)年完成“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模塊，內(nèi)容包括課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練部分，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練部分包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、英語AB級(jí)、物流專業(yè)認(rèn)知、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)研、倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)、物流機(jī)械使用和維護(hù)實(shí)訓(xùn)、物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等，使學(xué)生形成對(duì)物流工作崗位及其流程的感性認(rèn)識(shí)，為到企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)技能輪崗實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段：第五學(xué)期完成“工學(xué)交替”模塊。我院利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地一邊進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練、一邊學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。以班級(jí)為單位，分批、分階段安排學(xué)生直接參與公司生產(chǎn)實(shí)踐，工作崗位定期輪換，使學(xué)生對(duì)其將要從事的物流管理崗位技能有全方位的掌握。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程包括職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)、應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系等。以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。第三階段：第六學(xué)期完成“頂崗實(shí)習(xí)”模塊。我院通過校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行生產(chǎn)綜合實(shí)踐，如我們把學(xué)生安排在陜西天地合和物流公司，福建信通公司等企業(yè)完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，并將實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)期滿，經(jīng)企業(yè)考核，選擇一部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生留在企業(yè)工作。以上三個(gè)階段的探索基于真實(shí)工作環(huán)境下的養(yǎng)成教育新思路，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能；通過基于工作崗位的職業(yè)綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)道德和敬業(yè)責(zé)任感、服務(wù)與責(zé)任意識(shí)，以及協(xié)作與溝通能力。4．建成一支穩(wěn)定、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)專兼職教師隊(duì)伍師資隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。我院按照“以德為先、崇尚技術(shù)、培育名師、打造團(tuán)隊(duì)”的理念[4]，以“提升雙師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)”為建設(shè)重點(diǎn)，實(shí)施專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃、骨干教師培育計(jì)劃、雙師素質(zhì)提升計(jì)劃、兼職教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃，在高級(jí)職稱教師中培育教學(xué)名師，在中級(jí)職稱教師中培育優(yōu)秀教師，在青年教師中培育教壇新秀。通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家和高技能人才，建成一支穩(wěn)定的有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)專兼職教師隊(duì)伍。具體做法是：聘請(qǐng)陜西物流與采購聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)馬臨寶高級(jí)經(jīng)濟(jì)師為兼職專業(yè)帶頭人，聘請(qǐng)中儲(chǔ)集團(tuán)咸陽物流中心張浩物流師和咸陽市郵政速遞物流公司耿海波物流師為兼職骨干教師，形成“雙骨干”師資隊(duì)伍機(jī)制，共同進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，制定人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)等。專業(yè)教師通過國內(nèi)、國外進(jìn)修，下企業(yè)上崗鍛煉，雙師素質(zhì)得到提升。我院物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)20XX年4月被評(píng)為陜西省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同年教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人趙居禮教授被評(píng)為陜西省“教學(xué)名師”。三、結(jié)束語高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型[5]，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高職人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。參考文獻(xiàn)：［1］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］．教高［20XX］16號(hào).［2］趙居禮，曹喜為.加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才.中國職業(yè)技術(shù)教育，20XX年第20XX［3］趙居禮，田鋒社.淺談高職人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新［J］.教師教育研究，20XX（1）.［4］鄧志輝，趙居禮，王津.基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案的探索與實(shí)踐［J］.中國大學(xué)教學(xué),20XX（4）.［5］教育部.教育部，財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z]．教高［20XX］14號(hào).通行地址（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽7120XX）第四篇：高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)高職院?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院www.教務(wù)處，湖南長(zhǎng)沙41020XX江澤民同志反復(fù)強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！秉h的第十六大報(bào)告也明確指出:“創(chuàng)新是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉、是我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持的治黨治國之道?！秉h的十七大報(bào)告又明確提出:“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！币?、時(shí)代呼喚培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才高等教育大眾化一方面促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高了全民素質(zhì),另一方面也使就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生的數(shù)量與現(xiàn)有的工作機(jī)會(huì)、“精英”崗位相比,供大于求的矛盾越來越突出,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化必然成為一種趨勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)的緊張,需要更多的求職者成為工作機(jī)會(huì)、職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,必然會(huì)有部分畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)選擇,這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。積極開展切實(shí)有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育,使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇,適應(yīng)多變的環(huán)境和應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn),成為高等教育改革面臨的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,已成為高等教育的一項(xiàng)重要課題。二、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀縱觀我國目前高等職業(yè)教育的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育雖然越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注,并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但仍存著管、教、學(xué)三方認(rèn)識(shí)尚未真正到位、缺乏強(qiáng)有力目標(biāo)導(dǎo)向及合格師資、重理論輕能力、重形式輕實(shí)質(zhì)、重書本輕創(chuàng)新、重主導(dǎo)輕主體、重局部輕體系的現(xiàn)象,在一定程度上造成培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)需要相脫節(jié),動(dòng)手等實(shí)踐能力差,缺乏自我創(chuàng)新和開拓精神的問題。三、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)策略(一)進(jìn)行課程體系改革課程體系是地方高校教育教學(xué)工作的核心,是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。高職院校的課程改革歸根結(jié)底是要緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以人才市場(chǎng)為導(dǎo)向,以用人單位人才需求和大學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)研為依據(jù),本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、保持特色、注重實(shí)踐、注重能力的原則,更新教育教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生掌握最新的知識(shí),了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài),使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力與世界先進(jìn)水平發(fā)展趨于同步。一是對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化、整合,突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng),使學(xué)生具有寬厚的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),以及創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問題的能力。二是要優(yōu)化課程內(nèi)容,加強(qiáng)文理滲透,開出富有時(shí)代特點(diǎn)的公共選修課,比如,創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、成功學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、創(chuàng)辦小企業(yè)等,同時(shí)要及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)引進(jìn)課堂,不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果;注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透等反映到教學(xué)內(nèi)容中來,教給學(xué)生思維方法,為學(xué)生探索新事物、培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。三是適當(dāng)減少理論課,增加實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、能力實(shí)訓(xùn)課;要改變傳統(tǒng)的以知識(shí)講授為主、能力發(fā)展為輔、通過知識(shí)的傳授就可以發(fā)展學(xué)生能力的觀念。要突出學(xué)生能力的培養(yǎng),以學(xué)生能力發(fā)展為核心去組織知識(shí),形成“能力—知識(shí)”教學(xué)模塊。四是要強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增加課堂討論的內(nèi)容,推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)、第一課堂與第二課堂對(duì)接等,鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研或到企業(yè)參加短期工作,搞好教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè),為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件,強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問題的能力。(二)創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)查顯示,大學(xué)生需具有十大創(chuàng)業(yè)能力,即人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、捕捉機(jī)會(huì)能力、投資理財(cái)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技術(shù)能力、抗壓抗挫能力、市場(chǎng)營(yíng)銷能力。這些能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要有一種全新的課程設(shè)置范式,也要有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)方法。如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計(jì)好了的課程進(jìn)行教學(xué),而不考慮學(xué)生的興趣,把知識(shí)理解為可以傳承的,學(xué)生的頭腦被看做是一種被動(dòng)“儲(chǔ)存器”,用教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利和實(shí)踐的權(quán)利被剝奪,那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量必然會(huì)受到損害,學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一句空話。創(chuàng)新教學(xué)方法是“創(chuàng)業(yè)教育”成功的關(guān)鍵。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合,師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng),并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。從原則上講,一是要求教師在教學(xué)過程中少講結(jié)論,多講過程、多講方法、多提問題,讓學(xué)生多思考、多爭(zhēng)論、多實(shí)踐,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要大力提倡采用啟發(fā)式、案例式、討論式、課外訓(xùn)練式、情景體驗(yàn)式、創(chuàng)業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)法,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)和探討學(xué)習(xí)。二是教會(huì)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生能掌握獲取新知識(shí)的方法,最終達(dá)到終身自學(xué)的目的。三是改進(jìn)教學(xué)手段,將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),積極開展CAI教學(xué)、仿真訓(xùn)練教學(xué)、情境模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練等,善于利用信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供空間。四是要改革考試方式。要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求,采取開卷、口試、小作文、大作業(yè)、模擬情景實(shí)際操練等多種形式的考核方法,注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)思維能力,真正使學(xué)生把知識(shí)學(xué)好、學(xué)活、學(xué)到手,最終提升學(xué)生的十大創(chuàng)業(yè)能力。三)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),建立“雙創(chuàng)型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵是需要有一支具有“雙創(chuàng)型”特征的教師隊(duì)伍?！半p創(chuàng)型”教師要具有較高的職業(yè)理想和健全的人格特征、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技能、較高的教學(xué)監(jiān)控能力和較強(qiáng)的管理藝術(shù);能吸收最新教育科學(xué)信息,創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和提出現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中存在的問題,創(chuàng)造性地計(jì)劃、組織與實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng),有獨(dú)到見解并發(fā)現(xiàn)行之有效的教育教學(xué)新規(guī)律和新方法,能實(shí)踐運(yùn)用教育科研成果,善于把教學(xué)工作與科研課題的實(shí)證研究有機(jī)地結(jié)合在一起,能運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教育教學(xué)效率。如果我們沒有一大批活躍在“教學(xué)第一線”、奮戰(zhàn)在“科研第一線”、體驗(yàn)在“創(chuàng)業(yè)第一線”的高水平和一流的教師,他們自己本身就無法確立了解和把握本學(xué)科的發(fā)展前沿和方向,更無法深入淺出、引人入勝地幫助學(xué)生深入理解知識(shí),也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿,無法培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的和創(chuàng)新才能的人。因此,一要進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度,逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。制定特殊的政策,吸引高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)管理人才,同時(shí)要大膽聘任學(xué)歷不高但有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和能力的校外企業(yè)家來學(xué)校兼任講師、教授、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的工作,或不定期地到學(xué)校進(jìn)行演講、開辦講座,使“雙創(chuàng)型”師資隊(duì)伍多元化。二要實(shí)施人才培養(yǎng)工程,提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì),并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)的力度,進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢(shì);充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用,多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平;創(chuàng)造條件,分期分批選送中青年教師到國內(nèi)外著名高校攻讀學(xué)位和到著名企業(yè)掛職鍛煉,進(jìn)修提高,更新知識(shí),增強(qiáng)綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力;鼓勵(lì)教師到機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉,對(duì)有條件的教師,允許其進(jìn)行社會(huì)兼職或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。(四)開辟第二課堂,強(qiáng)化實(shí)踐教育實(shí)踐教育既是一種教學(xué)方法,更是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！暗诙n堂”以其教學(xué)組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢(shì),是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體,是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的有效手段,是強(qiáng)化實(shí)踐教育的有力措施。1.開展“百名教授、百場(chǎng)報(bào)告”活動(dòng)。該活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)和“雙創(chuàng)”興趣。學(xué)院要有計(jì)劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請(qǐng)校外專家、教授講解政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展趨勢(shì),介紹科技動(dòng)態(tài),用專家、教授豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感,點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。2.開辟“企業(yè)家課堂”活動(dòng)。學(xué)校開辟“企業(yè)家課堂”和“成功校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”,邀請(qǐng)成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走進(jìn)學(xué)校,走上講臺(tái),向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)的過程、做法、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和教訓(xùn),打破學(xué)生思想上對(duì)創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)的畏懼感,使學(xué)生感受社會(huì)對(duì)人才的需求,感受現(xiàn)代企業(yè)的用人觀、大學(xué)生成才與擇業(yè)的關(guān)系,體會(huì)企業(yè)家們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不屈不撓的精神,分享企業(yè)家們成功后的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。3.開展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。學(xué)?？梢蕴峁└鞣N條件,設(shè)立導(dǎo)師制,通過專業(yè)教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生積極參加各種課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。如全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽;全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;“歐因杯”教學(xué)技法大賽等,給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。4.加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。引進(jìn)來、走出去,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。引社會(huì)進(jìn)學(xué)校,加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè),開展模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)校企合作,開拓校企合作新模式,通過開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路,建立與企業(yè)單位,特別是民營(yíng)企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系,逐步擴(kuò)大合作的力度和深度,為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)實(shí)際工作、生產(chǎn)、科研進(jìn)行結(jié)合的機(jī)會(huì)。(五)建立和完善工作機(jī)制,為“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)既要突出以人為本,切實(shí)保證學(xué)生的主體地位,又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更要有相關(guān)政策的支持保障。1.成立組織機(jī)構(gòu),制定相關(guān)制度。成立以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng),各部門參與的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教育的組織、協(xié)調(diào)和管理,并制定相關(guān)的制度和辦法,推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。2.給予經(jīng)費(fèi)支持,加強(qiáng)場(chǎng)地建設(shè)。學(xué)校要建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,增加設(shè)備投入。3.給予人力支持,提供隊(duì)伍輔導(dǎo)。選拔創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師,支持參與和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng),應(yīng)該計(jì)算工作量,并優(yōu)先批準(zhǔn)專業(yè)科研課題。4.建立評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校建立相應(yīng)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)、院系獎(jiǎng)勵(lì)等有效激勵(lì)機(jī)制。對(duì)積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲得省部級(jí)以上競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)的學(xué)生,給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在同等條件下優(yōu)先評(píng)選獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金或勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師,在申報(bào)職稱時(shí)可作為科研成果;獲獎(jiǎng)的部門,在年終工作考核時(shí)優(yōu)先評(píng)優(yōu)。第五篇：高職物流人才培養(yǎng)模式研究論文摘要：高職院校承擔(dān)著教育、科研、服務(wù)社會(huì)和文化傳承的歷史重任，如何更好地發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，為江西地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送高端技能型人才，是擺在我們高職院校面前的一個(gè)十分重大而迫切的課題。關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職物流管理；培養(yǎng)模式１研究背景隨著江西省物流業(yè)的快速發(fā)展，物流專業(yè)就業(yè)前景遠(yuǎn)大。那么，畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)搶手，然而事實(shí)上，從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，江西省高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)營(yíng)貿(mào)易工作的占４３％，在制造型企業(yè)就業(yè)的占１９％，在物流企業(yè)就業(yè)的占１３％，在貨代企業(yè)就業(yè)的占４％，在其他服務(wù)業(yè)工作的占２１％。高職院校在物流管理人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺，培養(yǎng)出的學(xué)生很難符合我省對(duì)高層次物流管理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。２研究意義近年來，江西省現(xiàn)代物流業(yè)因“中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略”而有了一定發(fā)展，卻仍然處于起步階段。因此，有的放矢立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和責(zé)任感，其理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用明顯。第一，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能的對(duì)接，滿足本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)的物流人才的需求。第二，有利于真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合我國國情的物流人才。第三，有利于江西省高職院校金牌教學(xué)名師與團(tuán)隊(duì)的開發(fā)與培育。３基于物流職業(yè)崗位的課程開發(fā)與建設(shè)，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企合作共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)核心課程３．１構(gòu)建“寬平臺(tái)、重實(shí)踐”的專業(yè)課程體系“寬平臺(tái)”為專業(yè)核心知識(shí)和核心技能的職業(yè)技術(shù)課程平臺(tái)；由于物流學(xué)學(xué)科的綜合性，我們?cè)谡n程設(shè)置中將經(jīng)濟(jì)