戴望舒《我的記憶》課件

戴望舒《我的記憶》戴望舒《我的記憶》戴望舒《我的記憶》我的記憶戴望舒我的記憶是忠實于我的,◆忠實得甚于我最好的友人隨著改革開放的不斷發(fā)展，隨著農村剩余勞動力向城市不斷增加，大量農民工涌入城市，為城市的發(fā)展和繁榮作出了大量的貢獻。留守兒童的父母為了掙錢到城市打工，普通的農民工所掙的薪水無法將他們的子女帶進城里，留在自己身邊，形成了父母和孩子分開的狀況，于是，廣大農村出現(xiàn)了一個特殊的群體，即“留守兒童”。相應的留守兒童的教育成了一個新的社會問題。一、留守兒童心理分析及實際問題由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，缺乏完整的家庭教育的溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的教導和管理，同時又由于老人們的溺愛或親友疏遠管理，缺少正確的人生觀、價值觀的引導，導致很多問題的出現(xiàn)，給留守兒童的健康成長帶來了負面影響。這些影響在留守兒童的生活、心理、情感、學習、行為等方面均有體現(xiàn)。（1）由于正常的心理環(huán)境的缺失和山村教育環(huán)境的不理想，有的山村學校很少注意孩子的心理問題，使得留守兒童心理大致出現(xiàn)以下幾種情況：性格內向、人際交往差、厭學情緒、朋友圈狹窄，逐漸形成了任性、冷漠、孤獨、膽怯，甚至自我封閉等心理特征。（2）性格缺陷的原因與其監(jiān)護人及其狹窄的環(huán)境有關，主要是監(jiān)護人管不了或不管，外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無限制的自由狀態(tài)下。（3）家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康與能力的發(fā)展。爺爺奶奶對隔代那種自然的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育處于一般。（4）爺爺奶奶對孩子們絕大部分人偏于溺愛，他們作為監(jiān)護人，主要以留守兒童的生活照顧為主，且知識能力上也承擔不了對孩子們學習上的輔導，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他，況且心理方面大多也是愛莫能助。二、對留守兒童心理上的實際問題采取的教育方法（1）把留守兒童教育工作列入學校常規(guī)，建立健全留守兒童教育工作機制。把留守兒童教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，制定具體的實施計劃，不斷加大工作力度，做到遠期有目標、近期有計劃、活動有措施、階段有總結，并把其納入學校年度工作計劃之中，把留守兒童思想道德建設與學校教育教學工作結合起來、與全面提高教學質量聯(lián)系起來，逐步建立健全領導機構和工作機制。對在校留守兒童進行全面登記，為他們設置家庭背景檔案，落實好他們的監(jiān)護人，將他們及他們的家長和監(jiān)護人的有關信息做詳實全面的記載，以便有針對性地對留守兒童進行管理和教育。（2）要加強以心理教育為主的健康教育工作。健康教育工作是學校素質教育的重要內容和實施素質教育的重要途徑。學校要廣泛開展健康教育活動，特別要重點加強對學生的心理健康教育。學校應開設心理課程，引導留守兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期。學校應配備一定數(shù)量的心理教育教師，設置心理輔導室，指導留守兒童解決心理問題，使留守兒童的心理健康發(fā)展。另外，教師要在課堂教學過程中滲透心理健康教育內容，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學習生活習慣，形成全員開展心理健康教育的工作局面。（3）開展豐富多彩的教育活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學習中。學校建立“一對一”幫扶機制，每一位“留守兒童”都與一位老師結對，教師對留守兒童的學習、生活和心理狀況進行“一對一”幫扶，實行“三個優(yōu)先”（學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先關心、活動上優(yōu)先參與），暢通“四個渠道”（談心活動、家訪活動、建立家長學校、通訊），讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。每學期要召開一到兩次留守兒童家長會，及時了解家長對學校教育教學的要求，科學指導家長或監(jiān)護人對留守兒童的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經驗，充分發(fā)揮家、校的聯(lián)誼功能和作用。家長與學校共同負責留守兒童品德教育、知識傳授和素質教育，讓留守兒童在家庭和學校都得到良好的教育。（4）改善家庭教育環(huán)境。農村留守兒童處在人生發(fā)展的關鍵階段，這些孩子雖然不能長期和父母在一起，但父母不能推卸教育的責任。因此，改善家庭教育環(huán)境尤為重要。父母可以通過電話和網(wǎng)絡的方式多關心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護人。家長還應保持與老師的聯(lián)系和交流，及時了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。（5）交給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學會人際交往。讓留守兒童學會人際交流，首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態(tài)度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。由于生活環(huán)境的不同，每個人都有自己獨特的個性，有自己獨特的行為模式，在與他人交往的時候，能夠適當遷就別人，隨和的態(tài)度在人際交往中是必要的。（6）信念教育，培養(yǎng)良好的心理品質。留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，孩子正處在一種成長的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未來仍然是輝煌的。絕大多數(shù)留守兒童，往往只愿意享受成功的喜悅，承受不起失敗和挫折的打擊，不能正確對待失敗，往往一陷入困境就覺得末日來臨，感覺自己沒有了前途，缺乏一種堅定的信念。尤其是對一些陷得比較深的孩子，我們必須在恰當?shù)臅r機，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫其樹立信心，例如，給他們講述名人成功的故事、分析名人的成長過程中遇到的挫折，必要的時候，還應結合思想品德課，加強對孩子的心理輔導，排除孩子心理上的疾病，矯正孩子不良的心理行為，培養(yǎng)他們對殘酷現(xiàn)實的承受能力，使他們正確認識學習、生活中的坎坷，磨礪自己，鍛煉意志，逐步樹立“明天會更美好”的信念。留守兒童被留守或產生很多問題、最重要的就是心理健康的問題。這都需要國家去關注去解決。解決留守兒童心理健康這一問題任重而道遠。農村留守兒童教育存在著很多問題諸如農村留守兒童教育的質量較差，父母及其家庭成員的不重視，學習問題突出等等。探討這些原因，更有利于我們認識其中的問題，從而找出解決問題的對策。下面筆者將簡要探討農村留守兒童教育問題的成因。一、家庭方面第一，家庭生活照顧的匱乏以及教育的缺失。由于父母長期遠離子女，對子女的照顧以及生活關懷有限。由于孩子的父母為了生計不得不到外地打工，平時對于孩子的關心也是比較少的，即使偶爾的電話也不會起到很大的作用的，孩子還比較少，需要更多的親情，需要更多地關愛再加上父母不在子女身邊，對子女的學習成績有很大的影響。農村里的留守老人大多都是文盲，他們做什么事情一般是憑借著自己的主觀辦事情，和孩子之間的交流也是比較少的，他們一般不會給兒童學習上幫助，加上他們大多年老體弱，各方面的精力都有限。因此，很多孩子因為父母的離開而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象甚至輟學的現(xiàn)象。第二，家庭缺乏必要的學習和生活氛圍。農村留守兒童的父母大多數(shù)每年回家一次，更有甚者他們一年都不能回家一次。由于這些孩子長期與父母見不上面并只能通過電話這種短暫的聯(lián)系，因此他們感受不了一個健全家庭所具有的溫馨，更加的缺少親子之間的交流，久而久之孩子缺乏必要的安全感和歸屬感，致使孩子性格極易變得內向與孤僻、冷漠或者暴躁。再加上，這些孩子基本上由爺爺奶奶或外公外婆領養(yǎng)，，這種形式基本上是采用了一種隔代撫養(yǎng)的監(jiān)護形式。由于這些老人時間精力以及身體素質等方面的原因，他們只是滿足于孩子的吃穿的基本的需求，但是缺乏必要的關懷以及學習上的幫助，更沒有做到促使孩子全面的發(fā)展。第二，家庭結構不健全。家庭結構不健全是導致農村留守兒童的教育出現(xiàn)問題的一個重要的原因。由于家庭結構的不完整，整個家庭的運營也是步履維艱，父母的離異以及其他的不良情緒都會給孩子帶來不良的影響，尤其是一些殘缺家庭，很多時候存在著家庭暴力的傾向，孩子的生存權以及健康權得不到有效的保障，孩子的教育更不能得到保障二、學校方面學校不僅是傳授孩子知識的地方，而且還是孩子學習技能的場所。因此農村留守兒童的教育問題與學校息息相關，這主要包括以下幾個方面。第一，學校的學習以及辦學條件比較差，資金匱乏，基礎性措施不健全。就從陳集的一些小學來看他們的許多教室都沒有配備電燈，即使是住宿也是比較簡陋的甚至好多學生是打地鋪或者是睡在桌子上面的，宿舍十分簡陋。并且很多學校都缺乏孩子鍛煉的場所，更不用說是什么足球場、籃球場了，甚至一些學校連圖書館也沒有，即使有圖書館，圖書館也是形同虛設的，僅僅是為了應付上面的檢查所需。第二，教師工作不穩(wěn)定，流動性比較強，孩子的教學質量差。據(jù)統(tǒng)計陳集鄉(xiāng)的大多老師偏重于老齡化與婦女化，由于教師的工資比較低，一些年輕人不愿意在這個地方教書，雖然國家的政策要求一些老師有基層工作經驗但是這些老師在經過了三年的基層經驗之后就會毅然選擇城市里面，留下的只是那些老人以及那些留在家里面帶小孩子的婦女，他們的精力等方面肯定不足，從而影響到孩子的教育問題。第二，學校的管理理念以及管理體制的不合理。好多學校尤其是中小學無論是老師還是學校他們都以升學率為目標，他們更多地是重視應試教育，對于素質教育一概不提，過分的追求成績導致了好多高分低能的學生，這不利于學生的全面發(fā)展。在他們的學生當中更多的孩子是一種死記硬背的學習方法，當題目換一個角度，他們會變得不知所措。他們當中的大多數(shù)對于美術和音樂是一竅不通的，即使他們在課堂上或者平時畫畫的時候，都會受到老師和家長的謾罵，認為這樣會影響自己的學習。再者。學校的教學內容單一，就拿小學來說在陳集鄉(xiāng)的一些小學，這些學校一般只是開設語文和數(shù)學課，像是體育音樂等課程，他們認為是“副業(yè)”，開設這些課程只會占用孩子更多的時間去學習“主謀”，最終導致了孩子的德智體美發(fā)展不協(xié)調，留守農村兒童問題突出。第四，農村留守兒童的教育資金匱乏。這一點大家都是有目共睹的。在筆者訪談的幾個學校的老師和校長來說，他們也想給孩子營造一個良好的學習氛圍，他們特想給孩子一個高質量的教學，但是唯一缺乏的就是錢，只要一缺錢，一些年輕的老師和有經驗的老師就會紛紛選擇跳槽，尋找新的職業(yè)。這就直接導致的老師的不合理的流動和孩子教學的不穩(wěn)定性。三、社會方面社會是孩子社會化的一個重要的場所，也是孩子社會支持網(wǎng)絡中的一個重要的環(huán)節(jié)。為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境對于孩子的教育發(fā)展至關重要。農村留守兒童的教育問題與社會環(huán)境息息相關。第一，社會沒有營造一個良好的學習氛圍。無論是在社區(qū)還是在學校附近都有許多營利性的網(wǎng)吧和游戲競技場所，而這些盈利性的場所是不能向未成年人提供的，但是他們?yōu)榱速嵢「嗟睦麧櫹騼和峁?，甚至一些網(wǎng)吧的老板為了吸引更多的孩子，他們甚至下載好以下不良的圖片和電影給孩子們觀看，這嚴重影響了孩子的身心健康和發(fā)展。還有一些小店老板在學校旁邊出售不良書刊以及讀物，還有一些人出售黃片而這所有的一切都會對孩子造成很大的影響。據(jù)一位老師說到就發(fā)現(xiàn)好幾個學生在上課的時候瀏覽不良圖片，結果就被老師當場抓住了。還有就是農村更沒有少年宮和青少年活動基地等讓孩子學習的地方。第二，社會歧視。在農村長期受到“重男輕女”、“女子無才便是德”的思想，他們更加不會重視女孩子的教育問題他們中間的許多女孩子大多數(shù)就是初中畢業(yè)。當問及家長為什么不讓女孩子上學的時候，他們的答案幾乎一致：女孩子長大以后會是別人家的人了。這種思想城里人看來感覺很好笑，但是對于農村大部分家長來說這已經形成了一種共識。他們認為女孩子有一點知識就行了，況且他們出去打工可以緩解一下家庭經濟的緊張。這種思想最終只能造成男女上學比例的失調以及增加女性弱勢地位的可能性。女童的入學更讓人擔憂。第二，轉型期社會壓力過大。農村留守兒童的教育問題是我國社會主義現(xiàn)代化轉型時期一個特有的問題。我國正處于社會轉型時期，人們的各方面的壓力都是比較大的尤其是城鄉(xiāng)二元機制的不健全，更加增加了農村年輕人的負擔。無論這些年輕人怎么樣的努力他們在大城市里面只能是一個邊緣人群。由于戶籍的限制他們的孩子只能在自己的家鄉(xiāng)入學，沒法接受大城市里面的高質量的教育。這將會導致窮人越窮，富人越富。一個最簡單的例子就會明白上北京大學在北京地區(qū)500分就可以了，但是在一些欠發(fā)達地區(qū)會達到650分甚至更高。這明顯的地域差異以及戶籍制度，嚴重制約的農村留守兒童的升學以及教育問題。第四，社會救助缺乏。社會上缺乏必要的福利設施以及針對農村留守兒童的教育補貼的欠缺以及關懷行措施的匱乏。農村留守兒童的家庭只要一出現(xiàn)一些重大的問題，這最直接的后果就是孩子輟學打工。而這個時候社會應該伸出援助之手，而往往這個時候是社會冷漠的時候，但是在城市里面相關的福利設施及其機構就比較健全，孩子的教育也能得到很好的保障。這都導致了城鄉(xiāng)孩子教育的不公平。本文主要是簡單的分析了一下農村留守兒童教育問題成因，肯定有很多不當之處。既然其中的原因大家都一目了然了，對于解決問題的對策想必大家也一目了然了。希望我國真正能夠做到教育公平化，唯有此才能更好地縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，同時筆者希望我們農村的孩子能夠真正享受到教育的公平。戴望舒《我的記憶》戴望舒《我的記憶》戴望舒《我的記憶》我的記我的記憶戴望舒我的記憶2我的記憶是忠實于我的,◆忠實得甚于我最好的友人我的記憶是忠實于我的,3它存在在燃著的煙卷上,它存在在燃著的煙卷上,4它存在在繪著百合花的筆桿上它存在在繪著百合花的筆桿上5它存在在破舊的粉盒上,它存在在破舊的粉盒上,6它存在在頹垣的木莓上,它存在在頹垣的木莓上,7它存在在喝了一半的酒瓶上,它存在在喝了一半的酒瓶上,8◆在撕碎的往日的詩稿上,◆在壓干的花片上,◆在撕碎的往日的詩稿上,9◆在凄暗的燈上,◆在平靜的水上,◆在凄暗的燈上,10◆在一切有靈魂沒有靈魂的東西上◆它在到處生存著像我在這世界一樣?！粼谝磺杏徐`魂11戴望舒《我的記憶》課件12戴望舒《我的記憶》課件13戴望舒《我的記憶》課件14戴望舒《我的記憶》課件15戴望舒《我的記憶》課件16戴望舒《我的記憶》課件17戴望舒《我的記憶》課件18戴望舒《我的記憶》課件19戴望舒《我的記憶》課件20戴望舒《我的記憶》課件21戴望舒《我的記憶》課件22戴望舒《我的記憶》課件23戴望舒《我的記憶》課件24戴望舒《我的記憶》課件25戴望舒《我的記憶》課件26戴望舒《我的記憶》課件27戴望舒《我的記憶》課件28戴望舒《我的記憶》課件29戴望舒《我的記憶》課件30戴望舒《我的記憶》課件31戴望舒《我的記憶》課件32戴望舒《我的記憶》課件33戴望舒《我的記憶》課件34戴望舒《我的記憶》課件35戴望舒《我的記憶》課件36戴望舒《我的記憶》課件37戴望舒《我的記憶》課件38戴望舒《我的記憶》課件39戴望舒《我的記憶》課件40戴望舒《我的記憶》課件41戴望舒《我的記憶》課件42戴望舒《我的記憶》課件43戴望舒《我的記憶》課件44戴望舒《我的記憶》課件45戴望舒《我的記憶》課件46戴望舒《我的記憶》課件47戴望舒《我的記憶》課件48戴望舒《我的記憶》課件49戴望舒《我的記憶》課件5056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1戴望舒《我的記憶》戴望舒《我的記憶》戴望舒《我的記憶》我的記憶戴望舒我的記憶是忠實于我的,◆忠實得甚于我最好的友人隨著改革開放的不斷發(fā)展，隨著農村剩余勞動力向城市不斷增加，大量農民工涌入城市，為城市的發(fā)展和繁榮作出了大量的貢獻。留守兒童的父母為了掙錢到城市打工，普通的農民工所掙的薪水無法將他們的子女帶進城里，留在自己身邊，形成了父母和孩子分開的狀況，于是，廣大農村出現(xiàn)了一個特殊的群體，即“留守兒童”。相應的留守兒童的教育成了一個新的社會問題。一、留守兒童心理分析及實際問題由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛，缺乏完整的家庭教育的溫暖，缺乏監(jiān)護人細心的教導和管理，同時又由于老人們的溺愛或親友疏遠管理，缺少正確的人生觀、價值觀的引導，導致很多問題的出現(xiàn)，給留守兒童的健康成長帶來了負面影響。這些影響在留守兒童的生活、心理、情感、學習、行為等方面均有體現(xiàn)。（1）由于正常的心理環(huán)境的缺失和山村教育環(huán)境的不理想，有的山村學校很少注意孩子的心理問題，使得留守兒童心理大致出現(xiàn)以下幾種情況：性格內向、人際交往差、厭學情緒、朋友圈狹窄，逐漸形成了任性、冷漠、孤獨、膽怯，甚至自我封閉等心理特征。（2）性格缺陷的原因與其監(jiān)護人及其狹窄的環(huán)境有關，主要是監(jiān)護人管不了或不管，外出父母又管不到，留守兒童幾乎生活在無限制的自由狀態(tài)下。（3）家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康與能力的發(fā)展。爺爺奶奶對隔代那種自然的溺愛和寬容，使得留守兒童的家庭教育處于一般。（4）爺爺奶奶對孩子們絕大部分人偏于溺愛，他們作為監(jiān)護人，主要以留守兒童的生活照顧為主，且知識能力上也承擔不了對孩子們學習上的輔導，只注意孩子吃好、喝好，不在乎注意其他，況且心理方面大多也是愛莫能助。二、對留守兒童心理上的實際問題采取的教育方法（1）把留守兒童教育工作列入學校常規(guī)，建立健全留守兒童教育工作機制。把留守兒童教育工作作為學校的一項常規(guī)工作，制定具體的實施計劃，不斷加大工作力度，做到遠期有目標、近期有計劃、活動有措施、階段有總結，并把其納入學校年度工作計劃之中，把留守兒童思想道德建設與學校教育教學工作結合起來、與全面提高教學質量聯(lián)系起來，逐步建立健全領導機構和工作機制。對在校留守兒童進行全面登記，為他們設置家庭背景檔案，落實好他們的監(jiān)護人，將他們及他們的家長和監(jiān)護人的有關信息做詳實全面的記載，以便有針對性地對留守兒童進行管理和教育。（2）要加強以心理教育為主的健康教育工作。健康教育工作是學校素質教育的重要內容和實施素質教育的重要途徑。學校要廣泛開展健康教育活動，特別要重點加強對學生的心理健康教育。學校應開設心理課程，引導留守兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期。學校應配備一定數(shù)量的心理教育教師，設置心理輔導室，指導留守兒童解決心理問題，使留守兒童的心理健康發(fā)展。另外，教師要在課堂教學過程中滲透心理健康教育內容，讓學生在潛移默化中接受心理健康教育，養(yǎng)成健康的學習生活習慣，形成全員開展心理健康教育的工作局面。（3）開展豐富多彩的教育活動，讓孩子在豐富的學習生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學習中。學校建立“一對一”幫扶機制，每一位“留守兒童”都與一位老師結對，教師對留守兒童的學習、生活和心理狀況進行“一對一”幫扶，實行“三個優(yōu)先”（學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先關心、活動上優(yōu)先參與），暢通“四個渠道”（談心活動、家訪活動、建立家長學校、通訊），讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。每學期要召開一到兩次留守兒童家長會，及時了解家長對學校教育教學的要求，科學指導家長或監(jiān)護人對留守兒童的家庭教育方法，探討教育的途徑，交流教育的經驗，充分發(fā)揮家、校的聯(lián)誼功能和作用。家長與學校共同負責留守兒童品德教育、知識傳授和素質教育，讓留守兒童在家庭和學校都得到良好的教育。（4）改善家庭教育環(huán)境。農村留守兒童處在人生發(fā)展的關鍵階段，這些孩子雖然不能長期和父母在一起，但父母不能推卸教育的責任。因此，改善家庭教育環(huán)境尤為重要。父母可以通過電話和網(wǎng)絡的方式多關心留守兒童的生活狀況，積極傾聽子女的心聲。安排好留守兒童的生活問題，選擇合適的監(jiān)護人。家長還應保持與老師的聯(lián)系和交流，及時了解子女的近況，使子女感受到家的溫暖，在良好的心理狀態(tài)下健康成長。（5）交給孩子與人相處的方法，讓留守兒童學會人際交往。讓留守兒童學會人際交流，首先應該讓他們認識到在人際交往過程中彼此的權利和責任，要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。再次，要讓留守兒童學習一些正確的溝通技巧和有效的交往態(tài)度，能夠寬以待人，真誠地贊美他人，也能夠接受善意的批評。最后，要讓他們在人際交往中保持人格的獨立和完整。由于生活環(huán)境的不同，每個人都有自己獨特的個性，有自己獨特的行為模式，在與他人交往的時候，能夠適當遷就別人，隨和的態(tài)度在人際交往中是必要的。（6）信念教育，培養(yǎng)良好的心理品質。留守兒童畢竟是未成年人，具有可塑性，孩子正處在一種成長的困境中，在困境中要看到希望，孩子的未來仍然是輝煌的。絕大多數(shù)留守兒童，往往只愿意享受成功的喜悅，承受不起失敗和挫折的打擊，不能正確對待失敗，往往一陷入困境就覺得末日來臨，感覺自己沒有了前途，缺乏一種堅定的信念。尤其是對一些陷得比較深的孩子，我們必須在恰當?shù)臅r機，給予貼心的幫助，做好他們的思想工作，幫其樹立信心，例如，給他們講述名人成功的故事、分析名人的成長過程中遇到的挫折，必要的時候，還應結合思想品德課，加強對孩子的心理輔導，排除孩子心理上的疾病，矯正孩子不良的心理行為，培養(yǎng)他們對殘酷現(xiàn)實的承受能力，使他們正確認識學習、生活中的坎坷，磨礪自己，鍛煉意志，逐步樹立“明天會更美好”的信念。留守兒童被留守或產生很多問題、最重要的就是心理健康的問題。這都需要國家去關注去解決。解決留守兒童心理健康這一問題任重而道遠。農村留守兒童教育存在著很多問題諸如農村留守兒童教育的質量較差，父母及其家庭成員的不重視，學習問題突出等等。探討這些原因，更有利于我們認識其中的問題，從而找出解決問題的對策。下面筆者將簡要探討農村留守兒童教育問題的成因。一、家庭方面第一，家庭生活照顧的匱乏以及教育的缺失。由于父母長期遠離子女，對子女的照顧以及生活關懷有限。由于孩子的父母為了生計不得不到外地打工，平時對于孩子的關心也是比較少的，即使偶爾的電話也不會起到很大的作用的，孩子還比較少，需要更多的親情，需要更多地關愛再加上父母不在子女身邊，對子女的學習成績有很大的影響。農村里的留守老人大多都是文盲，他們做什么事情一般是憑借著自己的主觀辦事情，和孩子之間的交流也是比較少的，他們一般不會給兒童學習上幫助，加上他們大多年老體弱，各方面的精力都有限。因此，很多孩子因為父母的離開而出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象甚至輟學的現(xiàn)象。第二，家庭缺乏必要的學習和生活氛圍。農村留守兒童的父母大多數(shù)每年回家一次，更有甚者他們一年都不能回家一次。由于這些孩子長期與父母見不上面并只能通過電話這種短暫的聯(lián)系，因此他們感受不了一個健全家庭所具有的溫馨，更加的缺少親子之間的交流，久而久之孩子缺乏必要的安全感和歸屬感，致使孩子性格極易變得內向與孤僻、冷漠或者暴躁。再加上，這些孩子基本上由爺爺奶奶或外公外婆領養(yǎng)，，這種形式基本上是采用了一種隔代撫養(yǎng)的監(jiān)護形式。由于這些老人時間精力以及身體素質等方面的原因，他們只是滿足于孩子的吃穿的基本的需求，但是缺乏必要的關懷以及學習上的幫助，更沒有做到促使孩子全面的發(fā)展。第二，家庭結構不健全。家庭結構不健全是導致農村留守兒童的教育出現(xiàn)問題的一個重要的原因。由于家庭結構的不完整，整個家庭的運營也是步履維艱，父母的離異以及其他的不良情緒都會給孩子帶來不良的影響，尤其是一些殘缺家庭，很多時候存在著家庭暴力的傾向，孩子的生存權以及健康權得不到有效的保障，孩子的教育更不能得到保障二、學校方面學校不僅是傳授孩子知識的地方，而且還是孩子學習技能的場所。因此農村留守兒童的教育問題與學校息息相關，這主要包括以下幾個方面。第一，學校的學習以及辦學條件比較差，資金匱乏，基礎性措施不健全。就從陳集的一些小學來看他們的許多教室都沒有配備電燈，即使是住宿也是比較簡陋的甚至好多學生是打地鋪或者是睡在桌子上面的，宿舍十分簡陋。并且很多學校都缺乏孩子鍛煉的場所，更不用說是什么足球場、籃球場了，甚至一些學校連圖書館也沒有，即使有圖書館，圖書館也是形同虛設的，僅僅是為了應付上面的檢查所需。第二，教師工作不穩(wěn)定，流動性比較強，孩子的教學質量差。據(jù)統(tǒng)計陳集鄉(xiāng)的大多老師偏重于老齡化與婦女化，由于教師的工資比較低，一些年輕人不愿意在這個地方教書，雖然國家的政策要求一些老師有基層工作經驗但是這些老師在經過了三年的基層經驗之后就會毅然選擇城市里面，留下的只是那些老人以及那些留在家里面帶小孩子的婦女，他們的精力等方面肯定不足，從而影響到孩子的教育問題。第二，學校的管理理念以及管理體制的不合理。好多學校尤其是中小學無論是老師還是學校他們都以升學率為目標，他們更多地是重視應試教育，對于素質教育一概不提，過分的追求成績導致了好多高分低能的學生，這不利于學生的全面發(fā)展。在他們的學生當中更多的孩子是一種死記硬背的學習方法，當題目換一個角度，他們會變得不知所措。他們當中的大多數(shù)對于美術和音樂是一竅不通的，即使他們在課堂上或者平時畫畫的時候，都會受到老師和家長的謾罵，認為這樣會影響自己的學習。再者。學校的教學內容單一，就拿小學來說在陳集鄉(xiāng)的一些小學，這些學校一般只是開設語文和數(shù)學課，像是體育音樂等課程，他們認為是“副業(yè)”，開設這些課程只會占用孩子更多的時間去學習“主謀”，最終導致了孩子的德智體美發(fā)展不協(xié)調，留守農村兒童問題突出。第四，農村留守兒童的教育資金匱乏。這一點大家都是有目共睹的。在筆者訪談的幾個學校的老師和校長來說，他們也想給孩子營造一個良好的學習氛圍，他們特想給孩子一個高質量的教學，但是唯一缺乏的就是錢，只要一缺錢，一些年輕的老師和有經驗的老師就會紛紛選擇跳槽，尋找新的職業(yè)。這就直接導致的老師的不合理的流動和孩子教學的不穩(wěn)定性。三、社會方面社會是孩子社會化的一個重要的場所，也是孩子社會支持網(wǎng)絡中的一個重要的環(huán)節(jié)。為農村留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境對于孩子的教育發(fā)展至關重要。農村留守兒童的教育問題與社會環(huán)境息息相關。第一，社會沒有營造一個良好的學習氛圍。無論是在社區(qū)還是在學校附近都有許多營利性的網(wǎng)吧和游戲競技場所，而這些盈利性的場所是不能向未成年人提供的，但是他們?yōu)榱速嵢「嗟睦麧櫹騼和峁?，甚至一些網(wǎng)吧的老板為了吸引更多的孩子，他們甚至下載好以下不良的圖片和電影給孩子們觀看，這嚴重影響了孩子的身心健康和發(fā)展。還有一些小店老板在學校旁邊出售不良書刊以及讀物，還有一些人出售黃片而這所有的一切都會對孩子造成很大的影響。據(jù)一位老師說到就發(fā)現(xiàn)好幾個學生在上課的時候瀏覽不良圖片，結果就被老師當場抓住了。還有就是農村更沒有少年宮和青少年活動基地等讓孩子學習的地方。第二，社會歧視。在農村長期受到“重男輕女”、“女子無才便是德”的思想，他們更加不會重視女孩子的教育問題他們中間的許多女孩子大多數(shù)就是初中畢業(yè)。當問及家長為什么不讓女孩子上學的時候，他們的答案幾乎一致：女孩子長大以后會是別人家的人了。這種思想城里人看來感覺很好笑，但是對于農村大部分家長來說這已經形成了一種共識。他們認為女孩子有一點知識就行了，況且他們出去打工可以緩解一下家庭經濟的緊張。這種思想最終只能造成男女上學比例的失調以及增加女性弱勢地位的可能性。女童的入學更讓人擔憂。第二，轉型期社會壓力過大。農村留守兒童的教育問題是我國社會主義現(xiàn)代化轉型時期一個特有的問題。我國正處于社會轉型時期，人們的各方面的壓力都是比較大的尤其是城鄉(xiāng)二元機制的不健全，更加增加了農村年輕人的負擔。無論這些年輕人怎么樣的努力他們在大城市里面只能是一個邊緣人群。由于戶籍的限制他們的孩子只能在自己的家鄉(xiāng)入學，沒法接受大城市里面的高質量的教育。這將會導致窮人越窮，富人越富。一個最簡單的例子就會明白上北京大學在北京地區(qū)500分就可以了，但是在一些欠發(fā)達地區(qū)會達到650分甚至更高。這明顯的地域差異以及戶籍制度，嚴重制約的農村留守兒童的升學以及教育問題。第四，社會救助缺乏。社會上缺乏必要的福利設施以及針對農村留守兒童的教育補貼的欠缺以及關懷行措施的匱乏。農村留守兒童的家庭只要一出現(xiàn)一些重大的問題，這最直接的后果就是孩子輟學打工。而這個時候社會應該伸出援助之手，而往往這個時候是社會冷漠的時候，但是在城市里面相關的福利設施及其機構就比較健全，孩